A intervenção do handebol nas escolas e sua importância. (Estágio II Virtual)

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TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE 
MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE 
EXTENSÃO 
 
 
Eu Fabio Nobre de Medeiros Júnior, acadêmico do curso Licenciatura em Educação 
Física, matrícula 1494321, CPF 046.266.350-75, da turma BEF0236, autorizo a 
divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, 
intitulado de: Atividades Físicas em tempos de educação a distância – EXERCÍCIO 
FÍSICO, de acordo com critérios abaixo relacionados: 
 
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de 
diferentes fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, 
links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente 
referenciados, conforme as Regras da ABNT. 
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de 
plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente. 
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à 
comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, 
professores e tutores da UNIASSELVI. 
 
 
 
Número de telefone fixo/celular: (53) 98444-5833 
 
 
 
Dar o aceite _ ___ 
 Assinatura do acadêmico 
 
 
 
Pelotas, 25 de junho de 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
 
 
 
Fabio Nobre de Medeiros Júnior 
 
BEF0236 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
PELOTAS 
 
 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL 
Curso: Licenciatura em Educação Física Turma: BEF0236 
Disciplina: Estágio Semestre: 6 
Tutor Externo: Cassio Luiz Ferrari 
Acadêmico: Fabio Nobre de Medeiros Júnior 
 
 
INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
 
Nome da Instituição Concedente: 
 E.E.E.B Osmar da Rocha Grafulha (CIEP) 
Localização: R. Olenka Litran de Souza Soares (Há outra entrada pela Duque de 
Caxias). 
 
Quantidade de estudantes: Há por volta de 1.000 alunos, se contar Educação 
Infantil, Fundamental e Médio, além de incluir todos os turnos. 
 
Área de Atuação: Ensino Fundamental. 
Turno de atendimento: Manhã e tarde. 
 
Quadro de funcionários: 18 professores, 1 pedagoga, 1 psicóloga, 1 diretora, 3 
vice-diretores, 3 porteiros, 3 merendeiras, 3 auxiliares de limpeza, quatro secretários 
e 2 funcionários de serviços gerais. 
 
 
Experiência e Formação: Todos professores, a pedagoga e a psicóloga são 
formados em educação superior. Os diretores e seus vices sempre são formados 
através de votação, os mesmos são professores da instituição. 
 
 
IDEB da Instituição: Em relação à 8ª série/9º ano a escola bateu as metas nos 
anos de 2007, 2009 e 2013, onde os resultados foram, 3.6, 3.8 e 4.5 
respectivamente. 
 
 
IDEB da cidade: O município de Pelotas não alcançou as metas nos últimos anos, 
tanto que, possui 42,1% de alerta em relação aos anos finais. 
 
Estrutura da escola: Toda de tijolos; dois andares; em formato quadrado; seis 
escadas; um pátio no meio com oito bancos, quatro canteiros e árvores; oito pares 
de banheiros contendo três pias e cinco sanitários em cada; oito bebedouros; oito 
corredores; quinze salas de aulas com trinta mesas e cadeiras cada; uma sala de 
laboratório; uma biblioteca; um ginásio coberto e outro aberto; uma lanchonete com 
dez mesas de oito lugares, dois bebedouros e duas pias; uma sala da diretoria; uma 
sala para os porteiros e secretários; uma sala para os professores e funcionários; 
quatro salas para alguns dos funcionários; a entrada principal está prestes a cair, o 
 
 
 
 
 
 
governo colocou tapumes para segurar e a escola mudou a entrada para o lado da 
Duque de Caxias; o prédio possui algumas rachaduras que estão comprometendo 
sua estrutura. 
Proposta Pedagógica: Não há autores exatos, cada professor segue sua 
metodologia, seu plano de aula, a escola propõe metas e as matérias a serem 
passadas a cada turma. 
 
 
 
JUSTIFICATIVA 
 
 
Os objetivos da pesquisa são: a importância do Handebol no âmbito escolar e se há 
alguma metodologia para ser usada. A pesquisa ajuda muito na obtenção de 
conhecimentos para os profissionais de Educação Física nas escolas, ou seja, os 
professores, sejam eles formados ou não. 
 
 
 
 
 
MATERIAIS SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA 
 
Temática: O handebol no âmbito escolar. 
Área de Concentração: A intervenção do handebol nas escolas e sua importância. 
Palavras-chave (Separado por ponto): Handebol. Educação física escolar. Ensino 
Fundamental. 
Nome do Programa de Extensão: Fundamentos, estratégias e práticas do 
handebol. 
Nome do Projeto de Extensão: Atividades Físicas em tempos de educação a 
distância – EXERCÍCIO FÍSICO. 
 
Produto Virtual: Por causa do Covid-19, não pode ser feita a prática, sendo assim 
não há registros na escola da atividade proposta a ser realizada, ou seja, nunca foi 
feita a atividade desenvolvida no plano de aula, porém, pode-se achar no Youtube 
como este vídeo: 
https://www.youtube.com/results?search_query=quadrado+fogo+na+aula+de+handebol. 
MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE 
EXTENSÃO 
 
Livros - 
E-books - 
Imagens - 
Vídeos- https://www.youtube.com/watch?v=fwHwBHcOwjs. 
Curta-metragem - 
Artigos - 
https://www.youtube.com/results?search_query=quadrado+fogo+na+aula+de+handebol
https://www.youtube.com/watch?v=fwHwBHcOwjs
https://www.youtube.com/watch?v=fwHwBHcOwjs
 
 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_si
te.pdf ; 
http://www.reseizabel.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/14/2194/12/arquivos/File/P
TD_2011/PTD_ED_FISICA_JUNIOR_6_7_1_2_3.pdf. 
Reportagens - 
Mapas - 
Folders - 
Cartilhas - 
Podcasts - 
Lives - 
Sites - 
Software Educativo - 
Outros - 
 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://www.reseizabel.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/14/2194/12/arquivos/File/PTD_2011/PTD_ED_FISICA_JUNIOR_6_7_1_2_3.pdf
http://www.reseizabel.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/14/2194/12/arquivos/File/PTD_2011/PTD_ED_FISICA_JUNIOR_6_7_1_2_3.pdf
http://www.reseizabel.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/14/2194/12/arquivos/File/PTD_2011/PTD_ED_FISICA_JUNIOR_6_7_1_2_3.pdf
http://www.reseizabel.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/14/2194/12/arquivos/File/PTD_2011/PTD_ED_FISICA_JUNIOR_6_7_1_2_3.pdf
 
 
 
 
 Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
 
 
 
Fabio Nobre de Medeiros Júnior 
BEF0236 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: 
 
A intervenção do handebol nas escolas e sua importância. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PELOTAS 
 
 
2020 
 
 
 
 
2 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA ..................................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA ................................................................................................. 3 
1.2 OBJETIVOS ....................................................................................... 3 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ................................ 3 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ................................................ 5 
2.1 METODOLOGIA ................................................................................ 5 
2.2 CRONOGRAMA ................................................................................ 5 
REFERÊNCIAS .................................................................................................. 6 
 
 
 
3 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: 
 Atividades Físicas em tempos de educação a distância – 
EXERCÍCIO FÍSICO. 
Tema: 
A intervenção do handebol nas escolas e sua importância. 
 
Foi escolhido este tema com o intuito de puder demonstrar através de 
pesquisas, a forma como o professor pode desenvolver suas aulas usando os 
matérias didáticos disponíveis, a princípio no Ensino Fundamental. 
1.2 OBJETIVOS• Pesquisar sobre a importância do handebol no âmbito escolar; 
• Verificar se há alguma metodologia correta ou se pode optar por 
variadas. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
De acordo com Silva (2017, p.17), “o esporte é considerado em muitos 
momentos como sinônimo da Educação Física no ambiente escolar, isto 
porque ele é muito presente em nossas aulas, exercendo seu poder como 
fenômeno social” (apud BRACHT, 1992). 
Conforme Zanoni (2010, p.6), “o esporte deve ser analisado nos seus 
vários aspectos, para determinar a forma em que deve ser abordado 
pedagogicamente no sentido de esporte “da” escola e não como o esporte “na” 
escola”. (apud COLETIVO DE AUTORES, 1992, p.70). 
“Um dos aspectos mais difíceis de se trabalhar com iniciação, é que o 
aluno ainda não possui um plano mental do que realmente é uma sessão de 
prática desportiva.” (BOEIRA; SOUSA, s.d., p.4 apud SANTOS, 2003, p.98) 
 
4 
Sobre o que a pedagogia do handebol discute, para Gomes (et al, 2016, 
s.p.): 
discute o desenvolvimento do aluno durante o processo de 
ensino-aprendizagem, visando compreender que as crianças e 
jovens não são atletas. Esta reflexão sugere a necessidade de 
ajustes deste processo, levando em consideração 
características, capacidades e interesses da criança e do 
jovem no ambiente escolar como desenvolvimento humano 
destes indivíduos (apud OLIVEIRA, OLIVEIRA & PAES 2012). 
 
O handebol é um dos esportes mais praticados nas escolas, e de acordo 
com Cordeiro; Levandoski (2016, p.33 apud Tenroller, 2008), “O Handebol é 
uma modalidade esportiva coletiva das mais ricas que existe”, os mesmos 
autores citam que “A escola, atualmente, é o principal meio de iniciação para 
muitos alunos no esporte e em especial o Handebol”. (p.34 apud JOAQUIM, 
2011). A maioria das pessoas tem conhecimento sobre o modo de jogar do 
handebol, é bem parecido com o futebol, porém é jogado com as mãos, e seu 
alvo principal é, 
superar o adversário tocando na bola até chegar ao gol 
adversário e marcar pontos, para isso é preciso ter muita 
agilidade e habilidade pois é um jogo rápido e necessita de 
reflexos. Jogadas treinadas ajudam a atrapalhar a defesa 
adversária”. (BACCARI, 2014 apud LIMA, 2012). 
 
Em relação a metodologia, conforme Zanoni (2010, p.2), “coloca que não 
é “favorável à adoção de um único método de ensino-aprendizagem-
treinamento, seja este qual for, analítico, global, etc”. (apud GRECO, 2007, 
p.36). 
Boeira; Sousa, 
demonstra que não somente na vida esportiva o educando 
iniciante no handebol tem bons frutos, mas também é um 
esporte multidisciplinar, pois: possibilita a uma ampla 
experiência de movimentos, trabalha coordenação geral, 
fortalece a musculatura e trabalha raciocínio lógico. (s.d., p.4 
apud EHRET et al, 2002). 
 
Para Junior; Sousa (s.d., apud Santos, 2004), “o handebol é muito 
conhecido nas escolas brasileiras, exige habilidades específicas e simples 
como: correr, saltar e arremessar. É de fácil aprendizagem para os estudantes 
e bem aproveitado pelos professores”. 
De acordo com Giordani; Sousa (s.d., p.4), “o handebol é uma atividade 
simples e interessante sob o ponto de vista de ensino e aprendizagem, pois é 
 
5 
um esporte dinâmico, que necessita de tomadas de decisões rápidas durante a 
dinâmica do jogo”. (apud TENROLLER, 2007, p.18). 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
Foi utilizada e revisão de literatura, com base em 12 dos 23 artigos 
pesquisados através do Google Acadêmico. Por conta da pandemia, o estágio 
foi realizado virtualmente, informações sobre a instituição foram obtidas através 
de plataformas como: Facebook, Whatsapp, Google e Instagram. A trilha 
Pedagógica foi desenvolvida através de artigos sobre ‘Planos de aula’ e alguns 
sobre a modalidade, onde foi se criando uma ideia para o desenvolvimento do 
trabalho. 
2.2 CRONOGRAMA 
Com relação ao cronograma, é importante destacar que as entregas 
seguirão as datas já publicadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), 
na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório (22/06 até 29/06) no qual estou 
matriculado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BOEIRA, Bruno Medeiros; SOUSA Francisco José Fornari. O ENSINO DO 
HANDEBOL EM ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL DE ESCOLAS 
PÚBLICAS DE LAGES/SC. Centro Universitário UNIFACVEST. [s.l.], [s.d.]. 
Disponível em: 
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/28c87-boeira,-
bruno-medeiros.-o-ensino-de-handebol-em-alunos-do-ensino-fundamental-...-
.lages,-unifacvest,--2016_2.-curso-de-educacao-fisica..pdf . Acesso em: 
22/06/2020. 
 
CORDEIRO, Victor Hugo; LEVANDOSKI, Gustavo. HANDEBOL NA ESCOLA: 
UMA ANÁLISE DO CONHECIMENTO DE ESTUDANTES NO ENSINO 
MÉDIO. UFGD, Dourado/ MS. [s.d.]. Disponível em: 
http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/horizontes/article/view/5750. Acesso em: 
19/06/2020. 
 
GIORDANI, Lazaro Guilherme; SOUSA Francisco José Fornari. A 
IMPORTÂNCIA DO ENSINO DO HANDEBOL NAS ESCOLAS. Centro 
Universitário UNIFACVEST. [s.l.], [s.d.]. Disponível em: 
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/940e2-giordani,-
lazaro-guilherme.-a-importancia-do-ensino-do-handebol-nas-escolas.-lages-
unifacvest.-tcc-curso-de-licenciatura-em-educacao-fisica.-defesa-em-1.pdf. 
Acesso em: 20/06/2020. 
 
GOMES, Geisan Munique Giovanetti; et al. A PEDAGOGIA DO HANDEBOL 
NO AMBIENTE ESCOLAR: uma perspectiva de desenvolvimento humano. 
XIV JORNADA CIENTÍFICA DOS CAMPOS GERAIS PESQUISA E DIREITOS 
HUMANOS. Ponta Grossa, 26 a 28 de outubro de 2016. Disponível em: 
https://www.iessa.edu.br/revista/index.php/jornada/article/view/508. Acesso em: 
19/06/2020. 
 
JUNIOR, Roberto Luiz Fernandes; SOUSA Francisco José Fornari. A PRÁTICA 
DO HANDEBOL NA ESCOLA. Centro Universitário UNIFACVEST. [s.l.], [s.d.]. 
Disponível em: https://www.unifacvest.net/assets/uploads/files/arquivos/86111-
fernandes-junior,-roberto-luiz.-a-pratica-do-handebol-na-escola.-lages,-
unifacvest,-2013_2.-curso-de-ef.pdf. Acesso em: 22/06/2020. 
 
MACCARI, Bianca. ATLETAS DE HANDEBOL MASCULINO: MEMÓRIAS DE 
ABANDONO DO ESPORTE. Universidade Federal do Rio Grande do Sul 
Escola de Educação Física. Porto Alegre. 2014. Disponível em: 
https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/116141. Acesso em: 20/06/2020. 
 
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/28c87-boeira,-bruno-medeiros.-o-ensino-de-handebol-em-alunos-do-ensino-fundamental-...-.lages,-unifacvest,--2016_2.-curso-de-educacao-fisica..pdf
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/28c87-boeira,-bruno-medeiros.-o-ensino-de-handebol-em-alunos-do-ensino-fundamental-...-.lages,-unifacvest,--2016_2.-curso-de-educacao-fisica..pdf
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/28c87-boeira,-bruno-medeiros.-o-ensino-de-handebol-em-alunos-do-ensino-fundamental-...-.lages,-unifacvest,--2016_2.-curso-de-educacao-fisica..pdf
http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/horizontes/article/view/5750
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/940e2-giordani,-lazaro-guilherme.-a-importancia-do-ensino-do-handebol-nas-escolas.-lages-unifacvest.-tcc-curso-de-licenciatura-em-educacao-fisica.-defesa-em-1.pdf
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/940e2-giordani,-lazaro-guilherme.-a-importancia-do-ensino-do-handebol-nas-escolas.-lages-unifacvest.-tcc-curso-de-licenciatura-em-educacao-fisica.-defesa-em-1.pdf
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/940e2-giordani,-lazaro-guilherme.-a-importancia-do-ensino-do-handebol-nas-escolas.-lages-unifacvest.-tcc-curso-de-licenciatura-em-educacao-fisica.-defesa-em-1.pdf
https://www.iessa.edu.br/revista/index.php/jornada/article/view/508
https://www.unifacvest.net/assets/uploads/files/arquivos/86111-fernandes-junior,-roberto-luiz.-a-pratica-do-handebol-na-escola.-lages,-unifacvest,-2013_2.-curso-de-ef.pdf
https://www.unifacvest.net/assets/uploads/files/arquivos/86111-fernandes-junior,-roberto-luiz.-a-pratica-do-handebol-na-escola.-lages,-unifacvest,-2013_2.-curso-de-ef.pdfhttps://www.unifacvest.net/assets/uploads/files/arquivos/86111-fernandes-junior,-roberto-luiz.-a-pratica-do-handebol-na-escola.-lages,-unifacvest,-2013_2.-curso-de-ef.pdf
https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/116141
 
7 
SILVA, Talita Fabiana Roque. ORIENTAÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO 
DO CONHECIMENTO DECLARATIVO TÉCNICO-TÁTICO NO HANDEBOL. 
Universidade Estadual Paulista. 2017. Disponível em: 
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-
graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/p
roduto-final-certo.pdf. Acesso em: 22/06/2020. 
ZANONI, Paulo Cesar dos Santos. MÉTODOS DE ENSINO DAS TÉCNICAS E 
TÁTICAS NO HANDEBOL. Paraná, 2010. Disponível em: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoe
s_pde/2010/2010_uel_edfis_artigo_paulo_cesar_dos_santos_zanoni.pdf. 
Acesso em: 18/06/2020. 
 
 
 
 
 
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/produto-final-certo.pdf
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/produto-final-certo.pdf
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/produto-final-certo.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2010/2010_uel_edfis_artigo_paulo_cesar_dos_santos_zanoni.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2010/2010_uel_edfis_artigo_paulo_cesar_dos_santos_zanoni.pdf
 
8 
 
 
 
 
 
 
 
Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
Educacional Leonardo Da Vinci 
 
 
Fabio Nobre de Medeiros Júnior 
BEF0236 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO 
 
 
Licenciatura em Educação Física 
 
 
 
 
 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 2 
A intervenção do handebol nas escolas e sua importância. 
Autor: Fabio Nobre de Medeiros Junior 
Tutor externo: Cassio Luiz Ferrari 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Licenciatura em Educação Física (BEF0236) – Estágio Curricular Obrigatório 
II 
25/06/2020 
 
RESUMO 
 
O Handebol vem crescendo e sendo muito utilizado nas escolas, o mesmo 
possui várias controvérsias sobre seu surgimento. O objetivo e concentração 
da pesquisa é verificar a importância do Handebol no âmbito escolar e se há 
alguma metodologia correta para se seguir. O trabalho aborda um pouco 
sobre a história do handebol, como é o esporte nas escolas, traz suas 
principais regras principais que são usadas, tanto nas escolas, quanto em 
competições a nível mundial e fala sobre o esporte no ensino fundamental. 
Sobre a vivência do estágio, a mesma proporcionou melhores conhecimentos 
sobre tecnologia e montagem de trabalhos. Em relação a impressão do 
estágio, percebe-se esta pesquisa demonstra a possibilidade que as 
ferramentas virtuais podem proporcionar e agregar no conhecimento. 
 
Palavras-chave: Handebol. Âmbito escolar. Ensino Fundamental. 
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
No presente trabalho será apresentado algumas formas de intervenção 
de Handebol escolar, suas regras principais e o surgimento da prática do 
esporte. 
 Conforme Tenroller (2007), 
o handebol foi criado pelo professor de educação física, o 
alemão Karl Schelenz em 1919, ele começou a ser jogado em 
Berlim, na Alemanha, durante a primeira guerra mundial. 
Além da Alemanha, em 1920 o handebol também começou a 
ser introduzido por Schelenz, na Austrália e Suíça a onde se 
tornou treinador. 
 
 
 3 
Através de grupos alemães, o esporte chegou ao Brasil, sendo Emil 
Shemehlin quem trouxe a versão em campo, após a Primeira Guerra Mundial 
(ARANTES, 2010). 
Sendo um esporte muito simples de se jogar, algumas práticas físicas 
como: correr, andar e saltar, são exercidas no handebol. No meio escolar as 
crianças tem facilidades e se adaptam rápido com o esporte. 
recomenda-se que a iniciação ao handebol seja feita em um clima 
de absoluta ludicidade sendo que tudo deve ser feito para que a 
criança obtenha um grande prazer por intermédio de sua prática 
esportiva, compartilhando bons momentos com os amigos enquanto 
aprende o handebol. (KINIJNKI, 2004 apud JOAQUIM, p.15, 2011). 
 
Segundo Joaquim (2011, p.16 apud Knijnik, 2008), “ao contrário do que 
muitos pensam e propagam por aí, para atingir a meta do adversário é preciso 
muito mais do que ser forte, é preciso ser inteligente”. 
O objetivo da pesquisa é verificar a importância do Handebol no âmbito 
escolar e se há alguma metodologia correta para se seguir. 
 
2 FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
Há muitas controvérsias sobre o surgimento do handebol, conforme 
Arantes (2010, p.12), “o Handebol moderno foi praticado pela primeira vez na 
Dinamarca, em 1897 e sua ascensão inicia-se na década de 1910, com o 
surgimento do Handebol a 11”. A mesma autora cita que, “no Brasil, o 
Handebol apareceu sendo praticado nos grupos germânicos que habitavam o 
país, por meio de Emil Shemehlin, que trouxe o esporte, na versão praticada 
em campo, após a Primeira Guerra Mundial” (2010, p.13). 
Para Serra (s.d., p.9552 apud Rodenbusch 2009) o handebol: 
 
 [...] surgiu da união de elementos do Basquete e do Futebol, trata-
se de uma modalidade que permite desenvolver em seus 
praticantes diversas habilidades e qualidades, entre elas: físicas, 
psíquicas, sociais, morais e cognitivas, desenvolvendo, ao mesmo 
tempo, resistência, habilidade, coordenação, velocidade, força, 
coragem, controle emocional, inteligência, entre outras. 
 
 4 
A autora Maccari (2014) afirma a citação de Serra, falando que, “ o 
Handebol se originou de esportes como Basquetebol e Futebol”, a mesma 
continua, “que a princípio, no ano de 1917, o esporte foi titulado por Max 
Heiser como ginástica de senhoras, por ser um esporte praticado só por 
mulheres” (2014 apud CAMARGO NETTO, 1982). 
 
Arantes (2010, p.13) fala que: Esta modalidade foi criada com o intuito 
de fugir do inverno rigoroso europeu e ganhar em movimentação e rapidez. 
(apud Hubener & Reis, p.281, 2005). 
De acordo com Oliveira; Albuquerque (2011), “os esportes como o 
handebol são praticados nas escolas desde o fundamental I [...]” (apud 
MARTINELLI et al, 2006, p.16). Para Cordeiro; Levandoski (2016, p.34), “a 
escola, atualmente, é o principal meio de iniciação para muitos alunos no 
esporte e em especial o Handebol” (apud JOAQUIM, 2011). 
As regras são muito importantes na execução da modalidade, seja ela 
a nível profissional ou até em um aprendizado escolar, as mais utilizadas nas 
escolas e as principais, são: goleiro/gol, manejo da boa, tiro de meta, tiro de 7 
metros, área do gol, tiro livre e dois minutos, tiro lateral. 
Conforme o livro de regras da Confederação Brasileira de Handebol 
(CBHb): 
Goleiro/gol: É permitido ao goleiro tocar a bola com qualquer parte do 
corpo, sempre que estiver numa tentativa de defesa, dentro de sua área de 
gol; Mover-se com posse de bola dentro da área de gol, sem estar sujeito às 
restrições aplicadas aos jogadores de quadra; o goleiro não tem permissão de 
atrasar a execução do tiro de meta. Um gol será marcado quando a bola 
ultrapassar completamente a linha de gol, desde que nenhuma infração às 
regras tenha sido cometida pelo arremessador ou por algum outro jogador ou 
oficial de sua equipe, antes ou durante o arremesso. 
Manejo da bola: Lançar, agarrar, parar, empurrar ou golpear a bola 
usando as mãos (abertas ou fechadas), braços, cabeça, tronco, coxas e 
joelhos; segurar a bola durante, no máximo 3 segundos, também quando ela 
estiver em contato com o solo; Dar no máximo 3 passos com a bola. Não é 
 5 
permitido tocar a bola mais de uma vez depois que ela foi controlada, a 
menos que ela tenha tocado o solo, outro jogador, ou a baliza neste meio 
tempo. 
Tiro de meta: Um tiro de meta será concedido quando: (I) um jogador 
da equipe adversária invadir a área de gol, violando a Regra 6:2a; (II) o 
goleiro controlar a bola em sua área degol ou a bola ficar parada no solo 
dentro da área de gol; (III) um jogador da equipe adversária tocar a bola 
enquanto ela estiver rolando ou estiver parada dentro área de gol; ou (IV) a 
bola cruzar a linha de fundo, depois de ter sido tocada por último pelo goleiro 
ou pelo jogador da equipe adversária. 
Tiro de 7 metros: Um tiro de 7 metros será concedido quando: a) Uma 
clara chance de marcar um gol for impedida de forma antirregulamentar, em 
qualquer lugar da quadra, por um jogador ou oficial da equipe adversária; b) 
Houver um apito não justificado no momento de uma clara chance de gol; c) 
Uma clara chance de gol for impedida através da intervenção de uma pessoa 
não participante do jogo. Por exemplo, um espectador entra na quadra ou 
quando algum espectador detiver os jogadores usando um apito. d) Houver 
uma infração segundo as Regras 8:10c ou 8:10d. 
Área do gol: Somente o goleiro tem permissão de entrar na área de 
gol. A área de gol, que inclui a linha da área de gol, é considerada invadida 
quando um jogador de quadra a toca com qualquer parte de seu corpo, 
contudo, não haverá penalidade quando um jogador entrar na área de gol 
depois de jogar a bola, desde que isto não crie uma desvantagem para os 
adversários; Um jogador de uma das equipes entrar na área de gol sem a 
bola e não ganhar vantagem fazendo isto. 
Tiro livre: A princípio, os árbitros interrompem o jogo e o reiniciam com 
um tiro livre para os adversários quando: a) A equipe em posse de bola 
comete uma infração nas regras que conduzem a perda de posse da mesma. 
b) Os adversários cometem uma violação das regras que cause, para a 
equipe em posse de bola, sua perda. 
 6 
Dois minutos/exclusão: O jogador que receber esta punição deve 
ficar por dois minutos fora do jogo, sem direito à substituição, esta punição é 
dada a faltas violentas ou a substituições incorretas. O jogador também 
recebe dois minutos caso for receber o segundo amarelo e caso o time já 
tenha dois amarelos, o próximo cartão será substituído por dois minutos de 
exclusão. 
Tiro lateral: Um tiro lateral é concedido quando a bola cruzar 
completamente a linha lateral, ou quando um jogador de quadra da equipe 
defensora foi o último a tocar a bola antes de ela cruzar a linha de fundo de 
sua própria equipe. Também se concede um tiro lateral quando a bola tocar o 
teto ou algum objeto fixo sobre a quadra. 
Segundo Joaquim (2011, p.15): 
O handebol escolar tem uma diferença do handebol 
rendimento, pois no âmbito escolar se tem outro objetivo, ou 
seja, na escola formam-se alunos que precisam ter o 
conhecimento da disciplina educação física que tem seus 
conteúdos básicos que são ginásticas, dança, lutas, capoeira, 
esportes e brincadeiras e jogos. 
 
Para Barbosa (2013, p.33), “para o ensino do handebol, Kröger e Roth 
(2002) e Greco (1998 e 2005) sugerem o desenvolvimento da tática aliada ao 
ensino da técnica”. 
Em relação a classificação dos esportes, conforme Silva (2017, p.22), 
ao reunir algumas possibilidades de classificação dos 
esportes, identifica o handebol como: 1. Esporte coletivo, 
aquele em que há interação com o oponente, pois envolvem 
atividades nas quais os sujeitos, colaborando com seus 
companheiros de equipe de forma combinada, se enfrentam 
diretamente com a equipe adversária, tentando em cada ato 
atingir os objetivos do jogo, evitando ao mesmo tempo que os 
adversários o façam; 2. Esportes de invasão ou territoriais: 
têm como objetivo invadir o setor defendido pelo adversário, 
procurando atingir a meta contrária para pontuar, protegendo 
simultaneamente a sua própria meta. (GONZALEZ,2004). 
 
De acordo com Zanoni (2010, p.3), “coloca que para adquirir uma 
técnica é preciso vivenciar e executar a habilidade para melhorar a execução, 
 7 
a partir das quais o professor irá corrigir eventuais deficiências técnicas”. 
(apud KUNZ, 2004). 
“A perspectiva do jogo possível é organizada para o âmbito escolar e 
nos servirá como base para a elaboração de uma sistematização dos 
conteúdos do handebol para a Educação Física na escola”. (GOMES et al, 
2016, s.p. apud ALBUQUERQUE, 2013). 
Junior; Sousa falam da importância do handebol na aprendizagem das 
crianças, para os autores, 
implantar o handebol na escola por meio de uma prática 
educativa é necessário para que possibilite à criança a uma 
melhoria nos seus aspectos psicomotores, através das 6 
experiências vivenciadas com a atividade esportiva, 
construírem também o seu aspecto cognitivo, além do seu 
próprio conhecimento. (JUNIOR; SOUSA, s.d., p.5). 
 
Sobre a Educação Física Escolar, Giordani; Sousa (s.d., p.3) explicam 
que: 
A Educação Física Escolar é uma área de conhecimento, com 
conteúdos próprios e caracterizados por desenvolver o aluno, 
ou criança, de maneira completa, ou seja, desenvolver o 
corpo e a mente de forma integrada. Ela, também desenvolve 
características como o trabalho em grupo, a inclusão, a 
cooperação, entre outras (apud VALLE, 2002). 
 
No caso do Handebol na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), 
Giordani; Sousa (s.d.), citam que, “o mesmo se encontra na temática de 
esportes, a qual pode classificar dois modelos de estruturação, são eles: 
invasão ou territorial”. O autor continua dizendo que são definidas pela BNCC, 
como: 
Conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar 
a capacidade de uma equipe introduzir ou levar uma bola (ou 
outro objeto) a uma meta ou setor da quadra/ campo 
defendida pelos adversários (gol, cesta, touchdown etc.), 
protegendo, simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor 
do campo (basquetebol, frisbee, futebol, futsal, futebol 
americano, handebol, hóquei sobre grama, polo aquático, 
rúgbi etc.). (GIORDANI; SOUSA, s.d., p.4 apud BRASIL, 
2018, p.216). 
Conforme Boeira; Sousa (s.d., p.5), “Objetivamente o esporte no ensino 
fundamental é de fato para se trabalhar o desenvolvimento motor, o qual deve 
 8 
manter a linha adequada de acordo com a faixa etária e não exercer esforços 
além do limite maturacional” (apud GO TANI et al, 1988). 
Para Giordani; Sousa (s.d.), “o handebol vem crescendo com suas 
práticas no âmbito escolar como forma de ensino, sendo muito utilizado pelos 
professores e ajudando no desenvolvimento dos alunos” 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
Por causa da pandemia do Covid-19, não pude obter aprendizagem 
prática no estágio, porém consegui melhorar minha forma de construir um 
trabalho, além disso, ao longo das leituras para o desenvolvimento do estágio, 
foi possível sanar algumas dúvidas em relação ao tema. 
 Contudo, melhorei meu desenvolvimento em tecnologia, interpretação 
de texto, montagem de trabalhos e obtive mais conhecimentos sobre as 
normas ABNT. 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
Esta pesquisa trouxe muitos conhecimentos para agregar na carreira 
de professor do acadêmico, quanto mais artigos o mesmo conseguiu ler, mais 
conhecimento obteve. Este trabalho ajudou-o na construção da metodologia 
que irá usar nas escolas, além disso, facilitou o entendimento do estudante 
nas tecnologias atuais, pois o trabalho foi construído todo online. 
O que mais chamou a atenção do acadêmico foram as possibilidades 
que as ferramentas utilizadas propuseram. 
 
 
 
 
 
 
 9 
REFERÊNCIAS 
 
ARANTES Gabriela Villela. A HISTÓRIA DO HANDEBOL EM MINAS 
GERAIS. Belo Horizonte. Universidade Federal de Minas Gerais, 2010. 
Disponível em: http://www.eeffto.ufmg.br/biblioteca/guia2_arquivos/1800.pdf. 
Acesso em: 18/06/2020. 
 
BARBOSA, Gleyson Juliano Nunes. O ENSINO DO HANDEBOL NA 
ESCOLA: FORMAÇÃO DE CIDADÃOS PARA A VIDA E PARA A PRÁTICA 
ESPORTIVA. Macapá-AP. Universidade de Brasília, 2013. Disponível em: 
<http://bdm.unb.br/bitstream/10483/7004/1/2013_GleysonJulianoNunesBarbo
sa.pdf >. Acesso em: 25/05/2019. 
 
BOEIRA, Bruno Medeiros; SOUSA Francisco José Fornari. O ENSINO DO 
HANDEBOL EM ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL DE ESCOLAS 
PÚBLICAS DE LAGES/SC. Centro Universitário UNIFACVEST.[s.l.], [s.d.]. 
Disponível em: 
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/28c87-boeira,-
bruno-medeiros.-o-ensino-de-handebol-em-alunos-do-ensino-fundamental-...-
.lages,-unifacvest,--2016_2.-curso-de-educacao-fisica..pdf . Acesso em: 
22/06/2020. 
 
CBHb, Confederação Brasileira de Handebol. REGRAS DE JOGO, EDIÇÃO: 
1º de julho de 2016. Disponível em: < 
http://www.lphb.com.br/boletins/regras_oficiais_-_handebol.pdf>. Acesso em: 
05/05/2019. 
 
CORDEIRO, Victor Hugo; LEVANDOSKI, Gustavo. HANDEBOL NA 
ESCOLA: UMA ANÁLISE DO CONHECIMENTO DE ESTUDANTES NO 
ENSINO MÉDIO. UFGD, Dourado/ MS. [s.d.]. Disponível em: 
http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/horizontes/article/view/5750. Acesso em: 
19/06/2020. 
 
GIORDANI, Lazaro Guilherme; SOUSA Francisco José Fornari. A 
IMPORTÂNCIA DO ENSINO DO HANDEBOL NAS ESCOLAS. Centro 
Universitário UNIFACVEST. [s.l.], [s.d.]. Disponível em: 
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/940e2-giordani,-
lazaro-guilherme.-a-importancia-do-ensino-do-handebol-nas-escolas.-lages-
unifacvest.-tcc-curso-de-licenciatura-em-educacao-fisica.-defesa-em-1.pdf. 
Acesso em: 20/06/2020. 
 
GOMES, Geisan Munique Giovanetti; et al. A PEDAGOGIA DO HANDEBOL 
NO AMBIENTE ESCOLAR: uma perspectiva de desenvolvimento 
humano. XIV JORNADA CIENTÍFICA DOS CAMPOS GERAIS PESQUISA E 
DIREITOS HUMANOS. Ponta Grossa, 26 a 28 de outubro de 2016. 
Disponível em: 
http://www.eeffto.ufmg.br/biblioteca/guia2_arquivos/1800.pdf
http://bdm.unb.br/bitstream/10483/7004/1/2013_GleysonJulianoNunesBarbosa.pdf
http://bdm.unb.br/bitstream/10483/7004/1/2013_GleysonJulianoNunesBarbosa.pdf
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/28c87-boeira,-bruno-medeiros.-o-ensino-de-handebol-em-alunos-do-ensino-fundamental-...-.lages,-unifacvest,--2016_2.-curso-de-educacao-fisica..pdf
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/28c87-boeira,-bruno-medeiros.-o-ensino-de-handebol-em-alunos-do-ensino-fundamental-...-.lages,-unifacvest,--2016_2.-curso-de-educacao-fisica..pdf
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http://www.lphb.com.br/boletins/regras_oficiais_-_handebol.pdf
http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/horizontes/article/view/5750
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/940e2-giordani,-lazaro-guilherme.-a-importancia-do-ensino-do-handebol-nas-escolas.-lages-unifacvest.-tcc-curso-de-licenciatura-em-educacao-fisica.-defesa-em-1.pdf
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/940e2-giordani,-lazaro-guilherme.-a-importancia-do-ensino-do-handebol-nas-escolas.-lages-unifacvest.-tcc-curso-de-licenciatura-em-educacao-fisica.-defesa-em-1.pdf
https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/940e2-giordani,-lazaro-guilherme.-a-importancia-do-ensino-do-handebol-nas-escolas.-lages-unifacvest.-tcc-curso-de-licenciatura-em-educacao-fisica.-defesa-em-1.pdf
 10 
https://www.iessa.edu.br/revista/index.php/jornada/article/view/508. Acesso 
em: 19/06/2020. 
 
JOAQUIM, Mariana Henrique. O conhecimento do handebol na escola e no 
treinamento. 2011. 63f. TCC (Bacharelado em Educação Física) - 
Universidade do Extremo Sul Catarinense, Criciúma, 2011. 
 
JUNIOR, Roberto Luiz Fernandes; SOUSA Francisco José Fornari. A 
PRÁTICA DO HANDEBOL NA ESCOLA. Centro Universitário UNIFACVEST. 
[s.l.], [s.d.]. Disponível em: 
https://www.unifacvest.net/assets/uploads/files/arquivos/86111-fernandes-
junior,-roberto-luiz.-a-pratica-do-handebol-na-escola.-lages,-unifacvest,-
2013_2.-curso-de-ef.pdf. Acesso em: 22/06/2020. 
 
MACCARI, Bianca. ATLETAS DE HANDEBOL MASCULINO: MEMÓRIAS 
DE ABANDONO DO ESPORTE. Universidade Federal do Rio Grande do Sul 
Escola de Educação Física. Porto Alegre. 2014. Disponível em: 
https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/116141. Acesso em: 20/06/2020. 
 
SILVA, Talita Fabiana Roque. ORIENTAÇÕES PARA O 
DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO DECLARATIVO TÉCNICO-
TÁTICO NO HANDEBOL. Universidade Estadual Paulista. 2017. Disponível 
em: https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-
graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/
produto-final-certo.pdf. Acesso em: 22/06/2020. 
 
 
OLIVEIRA, Vanessa Duarte de; ALBUQUERQUE, Luis Rogério. ESPORTES 
COMPLEMENTARES NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR DO ENSINO 
MÉDIO. X CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO- EDUCERE. Pontifícia 
Universidade Católica do Paraná. Curitiba, 7 a 10 de novembro de 2011. 
Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2011/5629_2993.pdf. 
Acesso em: 19/06/2020. 
 
ZANONI, Paulo Cesar dos Santos. MÉTODOS DE ENSINO DAS TÉCNICAS 
E TÁTICAS NO HANDEBOL. Paraná, 2010. Disponível em: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/produco
es_pde/2010/2010_uel_edfis_artigo_paulo_cesar_dos_santos_zanoni.pdf. 
Acesso em: 18/06/2020. 
 
https://www.iessa.edu.br/revista/index.php/jornada/article/view/508
https://www.unifacvest.net/assets/uploads/files/arquivos/86111-fernandes-junior,-roberto-luiz.-a-pratica-do-handebol-na-escola.-lages,-unifacvest,-2013_2.-curso-de-ef.pdf
https://www.unifacvest.net/assets/uploads/files/arquivos/86111-fernandes-junior,-roberto-luiz.-a-pratica-do-handebol-na-escola.-lages,-unifacvest,-2013_2.-curso-de-ef.pdf
https://www.unifacvest.net/assets/uploads/files/arquivos/86111-fernandes-junior,-roberto-luiz.-a-pratica-do-handebol-na-escola.-lages,-unifacvest,-2013_2.-curso-de-ef.pdf
https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/116141
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/produto-final-certo.pdf
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/produto-final-certo.pdf
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/produto-final-certo.pdf
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2011/5629_2993.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2010/2010_uel_edfis_artigo_paulo_cesar_dos_santos_zanoni.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2010/2010_uel_edfis_artigo_paulo_cesar_dos_santos_zanoni.pdf
 11 
 
 
 
 
 
 
 12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FICHA 2 - AVALIAÇÃO DO ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL 
 
 
DOCUMENTO DE REFERÊNCIA PARA CORREÇÃO: TUTOR(A) EXTERNO PARA AS TURMAS 
SEMIPRESENCIAIS E INTERNO PARA TURMAS FLEX 
 
 
ACADÊMICO: Fabio Nobre de Medeiros Júnior TURMA: BEF0236 
ASPECTOS A CONSIDERAR PESO NOTA 
I - INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE: As informações 
estão de acordo com os dados solicitados: Nome; localização; 
quantidade de estudantes; quadro de funcionários; área de atuação; 
turno de atendimento; IDEB da instituição; IDEB do município; estrutura 
da escola e proposta da escola. 
1,5 
 
II – JUSTIFICATIVA: Foram destacados os objetivos pedagógicos da 
escola e quais os benefícios para comunidade atendida (a partir da sua 
área de concentração e temática escolhida) e posteriormente no 
desenvolvimento do projeto de extensão (produto virtual). 
3,0 
 
III - MATERIAIS SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA: Foi levado em 
conta a temática do Projeto de Estágio, a área de concentração 
escolhida, as palavras-chave; o nome do Projeto de Extensão e seu 
respetivo produto virtual. 
3,0 
 
IV – REFERÊNCIAS: Os materiais encontrados na pesquisa para o 
projeto de extensão (produto virtual) foram devidamente referenciados. 
1,5 
 
V – APRESENTAÇÃO E REDAÇÃO: Conforme regras do documento e 
da Língua Portuguesa. 
1,0 
 
 NOTA FINAL: Atribuir nota de 0 a 10 a cada item. A nota final é o 
resultado da soma das notas obtidas nos cinco aspectos considerados, 
dividido por cinco. 
10,0 
 
 
 
 ANEXO M 
 
FICHA 3 – AVALIAÇÃO DO PAPER DE ESTÁGIO 
(apenas para acadêmicos do modelo semipresencial) 
 
 
ÉPREENCHIDA PELO ORIENTADOR 
 
 CURSO: __Licenciatura em Educação Física. 
 
 
NOME DO ACADÊMICO ESTAGIÁRIO: Fabio Nobre de 
Medeiros Júnior 
TURMA: 
BEF0236 
 
ORIENTADOR: Cássio Luiz Ferrari 
ASPECTOS A CONSIDERAR PESO NOTA 
I- Articulação do tema apresentado com a área de concentração 
escolhida. 
 1,0 
II- Síntese dos principais itens do projeto de estágio (delimitação 
do tema, área de concentração, justificativa, objetivos, 
fundamentação teórica e metodologia). 
1,0 
III- Elaboração da fundamentação teórica de acordo com o 
tema delimitado a partir da área de concentração escolhida. 
2,0 
IV- Articulação das atividades (observação, 
 dados coletados, entrevistas, regências e ou produto virtual) 
com o tema. 
 1,0 
V- Linguagem da redação: clara, lógica e correta. 1,0 
VI- Apresentação formal conforme modelo definido. 1,0 
VII – Produto virtual. 3,0 
NOTA FINAL: atribuir nota de 0 a 10 a cada item. A nota final é 
o resultado da soma das notas obtidas nos seis aspectos 
considerados, dividido por seis. 
 
 
 
 Data: / / 
 
 
 
 
 
 
Assinatura do Orientador 
 
 
 
 
Esta ficha está disponível na Trilha de Aprendizagem. 
 
O peso dessa avaliação é: 3,0. 
Estágio Curricular Obrigatório II
Licenciatura
2020
Aluno: Fabio Nobre de Medeiros Júnior
Turma: BEF0236
Tutor: Cássio Ferrari
Título:
A intervenção do handebol nas escolas e sua 
importância.
RESUMO
O Handebol vem crescendo e sendo muito utilizado nas escolas, o mesmo possui várias
controvérsias sobre seu surgimento. O objetivo e concentração da pesquisa é verificar a importância
do Handebol no âmbito escolar e se há alguma metodologia correta para se seguir. O trabalho aborda
um pouco sobre a história do handebol, como é o esporte nas escolas, traz suas principais regras
principais que são usadas, tanto nas escolas, quanto em competições a nível mundial e fala sobre o
esporte no ensino fundamental. Sobre a vivência do estágio, a mesma proporcionou melhores
conhecimentos sobre tecnologia e montagem de trabalhos. Em relação a impressão do estágio,
percebe-se esta pesquisa demonstra a possibilidade que as ferramentas virtuais podem proporcionar
e agregar no conhecimento.
Palavras-chave: Handebol. Âmbito escolar. Ensino Fundamental.
INTRODUÇÃO
No presente trabalho será apresentado algumas formas de intervenção de Handebol escolar, suas
regras principais e o surgimento da prática do esporte.
Conforme Tenroller (2007),
o handebol foi criado pelo professor de educação física, o alemão Karl Schelenz em
1919, ele começou a ser jogado em Berlim, na Alemanha, durante a primeira guerra
mundial. Além da Alemanha, em 1920 o handebol também começou a ser introduzido
por Schelenz, na Austrália e Suíça a onde se tornou treinador.
Segundo Joaquim (2011, p.16 apud Knijnik, 2008), “ao contrário do que muitos pensam e propagam por aí,
para atingir a meta do adversário é preciso muito mais do que ser forte, é preciso ser inteligente”.
O objetivo da pesquisa é verificar a importância do Handebol no âmbito escolar e se há alguma metodologia
correta para se seguir.
REVISÃO DE LITERATURA
Há muitas controvérsias sobre o surgimento do handebol, “no Brasil, o Handebol apareceu sendo
praticado nos grupos germânicos que habitavam o país, por meio de Emil Shemehlin, que trouxe o
esporte, na versão praticada em campo, após a Primeira Guerra Mundial” (ARANTES 2010, p.13).
Para Serra (s.d., p.9552 apud Rodenbusch 2009) o handebol:
[...] surgiu da união de elementos do Basquete e do Futebol, trata-se de uma modalidade
que permite desenvolver em seus praticantes diversas habilidades e qualidades, entre
elas: físicas, psíquicas, sociais, morais e cognitivas, desenvolvendo, ao mesmo tempo,
resistência, habilidade, coordenação, velocidade, força, coragem, controle emocional,
inteligência, entre outras.
Para Cordeiro; Levandoski (2016, p.34), “a escola, atualmente, é o principal meio de iniciação para
muitos alunos no esporte e em especial o Handebol” (apud JOAQUIM, 2011).
REVISÃO DE LITERATURA
As regras são muito importantes na execução da modalidade, seja ela a nível profissional ou até em
um aprendizado escolar, as mais utilizadas nas escolas e as principais, são: goleiro/gol, manejo da
boa, tiro de meta, tiro de 7 metros, área do gol, tiro livre e dois minutos, tiro lateral.
Segundo Joaquim (2011, p.15):
O handebol escolar tem uma diferença do handebol rendimento, pois no âmbito escolar
se tem outro objetivo, ou seja, na escola formam-se alunos que precisam ter o
conhecimento da disciplina educação física que tem seus conteúdos básicos que são
ginásticas, dança, lutas, capoeira, esportes e brincadeiras e jogos.
De acordo com Zanoni (2010, p.3), “coloca que para adquirir uma técnica é preciso vivenciar e
executar a habilidade para melhorar a execução, a partir das quais o professor irá corrigir eventuais
deficiências técnicas”. (apud KUNZ, 2004).
REVISÃO DE LITERATURA
“A perspectiva do jogo possível é organizada para o âmbito escolar e nos servirá como base para a
elaboração de uma sistematização dos conteúdos do handebol para a Educação Física na escola”.
(GOMES et al, 2016, s.p. apud ALBUQUERQUE, 2013).
Junior; Sousa falam da importância do handebol na aprendizagem das crianças, para os autores,
implantar o handebol na escola por meio de uma prática educativa é necessário para
que possibilite à criança a uma melhoria nos seus aspectos psicomotores, através das
6 experiências vivenciadas com a atividade esportiva, construírem também o seu
aspecto cognitivo, além do seu próprio conhecimento. (JUNIOR; SOUSA, s.d., p.5).
No caso do Handebol na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Giordani; Sousa (s.d.), citam
que, “o mesmo se encontra na temática de esportes, a qual pode classificar dois modelos de
estruturação, são eles: invasão ou territorial”.
REVISÃO DE LITERATURA
Conforme Boeira; Sousa (s.d., p.5), “Objetivamente o esporte no ensino fundamental é de fato para
se trabalhar o desenvolvimento motor, o qual deve manter a linha adequada de acordo com a faixa
etária e não exercer esforços além do limite maturacional” (apud GO TANI et al, 1988).
Para Giordani; Sousa (s.d.), “o handebol vem crescendo com suas práticas no âmbito escolar como
forma de ensino, sendo muito utilizado pelos professores e ajudando no desenvolvimento dos alunos”
METODOLOGIA
Foi utilizada e revisão de literatura, com base em 12 dos 23 artigos pesquisados através do Google
Acadêmico. Por conta da pandemia, o estágio foi realizado virtualmente, informações sobre a
instituição foram obtidas através de plataformas como: Facebook, Whatsapp, Google e Instagram. A
trilha Pedagógica foi desenvolvida através de artigos sobre ‘Planos de aula’ e alguns sobre a
modalidade, onde foi se criando uma ideia para o desenvolvimento do trabalho.
VIVÊNCIAS DO ESTÁGIO
Por causa da pandemia do Covid-19, não pude obter aprendizagem prática no estágio, porém
consegui melhorar minha forma de construir um trabalho, além disso, ao longo das leituras para o
desenvolvimento do estágio, foi possível sanar algumas dúvidas em relação ao tema.
Contudo, melhorei meu desenvolvimento em tecnologia, interpretação de texto, montagem de
trabalhos e obtive mais conhecimentos sobre as normas ABNT.
IMPRESSÕES DO ESTÁGIO
Esta pesquisa trouxe muitos conhecimentos para agregar na carreira de professor do acadêmico,
quanto mais artigos o mesmo conseguiu ler, mais conhecimento obteve. Este trabalho ajudou-o na
construção da metodologia que irá usar nas escolas, além disso, facilitou o entendimento do
estudante nas tecnologias atuais, pois o trabalho foi construído todo online.
O que mais chamou a atenção do acadêmico foram as possibilidades que as ferramentas utilizadas
propuseram.
ARANTES Gabriela Villela. A HISTÓRIA DO HANDEBOL EM MINAS GERAIS. Belo Horizonte. Universidade
Federal de Minas Gerais,2010. Disponível em: http://www.eeffto.ufmg.br/biblioteca/guia2_arquivos/1800.pdf.
Acesso em: 18/06/2020.
BARBOSA, Gleyson Juliano Nunes. O ENSINO DO HANDEBOL NA ESCOLA: FORMAÇÃO DE CIDADÃOS
PARA A VIDA E PARA A PRÁTICA ESPORTIVA. Macapá-AP. Universidade de Brasília, 2013. Disponível em:
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BOEIRA, Bruno Medeiros; SOUSA Francisco José Fornari. O ENSINO DO HANDEBOL EM ALUNOS DE
ENSINO FUNDAMENTAL DE ESCOLAS PÚBLICAS DE LAGES/SC. Centro Universitário UNIFACVEST. [s.l.],
[s.d.]. Disponível em: https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/28c87-boeira,-bruno-medeiros.-
o-ensino-de-handebol-em-alunos-do-ensino-fundamental-...-.lages,-unifacvest,--2016_2.-curso-de-educacao-
fisica..pdf . Acesso em: 22/06/2020.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.eeffto.ufmg.br/biblioteca/guia2_arquivos/1800.pdf
http://bdm.unb.br/bitstream/10483/7004/1/2013_GleysonJulianoNunesBarbosa.pdf
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CBHb, Confederação Brasileira de Handebol. REGRAS DE JOGO, EDIÇÃO: 1º de julho de 2016. Disponível
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CORDEIRO, Victor Hugo; LEVANDOSKI, Gustavo. HANDEBOL NA ESCOLA: UMA ANÁLISE DO
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GOMES, Geisan Munique Giovanetti; et al. A PEDAGOGIA DO HANDEBOL NO AMBIENTE ESCOLAR: uma
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
JOAQUIM, Mariana Henrique. O conhecimento do handebol na escola e no treinamento. 2011. 63f.
TCC (Bacharelado em Educação Física) - Universidade do Extremo Sul Catarinense, Criciúma, 2011.
JUNIOR, Roberto Luiz Fernandes; SOUSA Francisco José Fornari. A PRÁTICA DO HANDEBOL NA
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handebol-na-escola.-lages,-unifacvest,-2013_2.-curso-de-ef.pdf. Acesso em: 22/06/2020.
MACCARI, Bianca. ATLETAS DE HANDEBOL MASCULINO: MEMÓRIAS DE ABANDONO DO
ESPORTE. Universidade Federal do Rio Grande do Sul Escola de Educação Física. Porto Alegre. 2014.
Disponível em: https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/116141. Acesso em: 20/06/2020.
SILVA, Talita Fabiana Roque. ORIENTAÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO
DECLARATIVO TÉCNICO-TÁTICO NO HANDEBOL. Universidade Estadual Paulista. 2017. Disponível
em: https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-
graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/produto-final-certo.pdf.
Acesso em: 22/06/2020.
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https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/116141
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/produto-final-certo.pdf
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
OLIVEIRA, Vanessa Duarte de; ALBUQUERQUE, Luis Rogério. ESPORTES COMPLEMENTARES NA
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR DO ENSINO MÉDIO. X CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO-
EDUCERE. Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Curitiba, 7 a 10 de novembro de 2011. Disponível
em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2011/5629_2993.pdf. Acesso em: 19/06/2020.
ZANONI, Paulo Cesar dos Santos. MÉTODOS DE ENSINO DAS TÉCNICAS E TÁTICAS NO HANDEBOL.
Paraná, 2010. Disponível em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2010/2010_uel_edfis_a
rtigo_paulo_cesar_dos_santos_zanoni.pdf. Acesso em: 18/06/2020.
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Fabio Nobre de Medeiros Júnior.
O Handebol no âmbito escolar.
Fundamentos, estratégias e práticas do handebol.
O conteúdo presente se refere ao Ensino Fundamental, entre o 6º e 9º
ano.
Objetivo geral: Fazer com que os alunos aprendam algumas estratégias do handebol.
Objetivo específico: O aluno irá saber um pouco sobre a história do esporte e suas regras
principais. Irá aprender a trabalhar em equipe e praticar o handebol com os colegas
aprendendo algumas estratégias.
4 aulas de 45 minutos cada.
Antes das atividades, ou melhor, do começo da aula sobre o Handebol, será feito um debate sobre
o que a turma já estudou pois, variando de escola, alguns aprendem logo no 6º ano, outros
somente no 9º. A aula que será apresentada, pode ser trabalhada nas séries/anos 6º, 7º, 8º e 9º.
O debate sobre o conhecimento dos alunos será feito logo na primeira aula, após obter
informação sobre o que a turma já estudou referente ao esporte a ser abordado.
O Handebol vem crescendo e sendo muito utilizado nas escolas, o mesmo possui várias 
controvérsias sobre seu surgimento. O objetivo e concentração da pesquisa é verificar a importância 
do Handebol no âmbito escolar e se há alguma metodologia correta para se seguir. O trabalho 
aborda um pouco sobre a história do handebol, como é o esporte nas escolas, traz suas principais 
regras principais que são usadas, tanto nas escolas, quanto em competições a nível mundial e fala 
sobre o esporte no ensino fundamental. Sobre a vivência do estágio, a mesma proporcionou 
melhores conhecimentos sobre tecnologia e montagem de trabalhos. Em relação a impressão do 
estágio, percebe-se esta pesquisa demonstra a possibilidade que as ferramentas virtuais podem 
proporcionar e agregar no conhecimento.
Palavras-chave: Handebol. Âmbito escolar. Ensino Fundamental
Esta Trilha Pedagógica pretende ensinar aos alunos de 6º até 9º ano do Ensino Fundamental sobre
o Handebol.
✓ Será feito um debate com a turma para que descrevam sobre os conhecimentos que eles possuem em
relação ao esporte a ser abordado ;
✓ 1º passo- Apresentar origem e evolução do handebol;
✓ 2º passo- Abordar sobre os fundamentos da modalidade;
✓ 3º passo- Demonstrar e ensinar as regras e estratégias do esporte;
✓ 4º passo- Trabalhar em equipe, se comunicar e respeitar a diversidade.
1º momento: Apresentação da aula e objetivos.
• Serão 4 aulas de 45 minutos; cada turma possui entre 28 a 32 alunos.
• Serão usadas entre 5 a 8 bolas de Handebol; 35 coletes; 16 cones; 16 bambolês e 4 gizes.
• Computadores (dependendo da quantidade existente na sala de informática, as pesquisas serão
deitas em duplas, trios ou até em grupos); revistas e livros para a pesquisa da história.
• Ao todo, serão 3h horas de aulasque serão divididas conforme cronograma da escola.
Aula 1: Será iniciada com um debate para saber o conhecimento dos alunos sobre o Handebol.
Será feitas perguntas como: -Alguém já jogou antes?; -Alguém sabe como jogar?; Algum de vocês
conhece algum jogador de Handebol?; -Já assistiram a uma partida?. Será proposta comparações
como: -Vocês acharam parecido com alguma outra modalidade conhecida?. Após isto, os alunos
serão encaminhados à biblioteca para pesquisarem a evolução do Handebol através do site da
Federação Paulista de Handebol, se não houver computadores, será feita pesquisa através de livros
e revistas. No término será compartilhado os conhecimentos obtidos.
2º momento: Desenvolvimento da aula.
• Será feito um aquecimento chamado “Quadrado Fogo”, o mesmo será explicado seu modo de
funcionamento na parte da Aula 2;
• Este exercício se aplica a todas as turmas mencionadas no início do trabalho;
• As turmas esperadas são grandes, como já dito, por volta de 28 a 32 alunos;
• Será feito de 4 quadrados com grupos de 7 a 8 alunos.
Aula 2: Iniciará com um aquecimento "Quadrado de fogo". Será delimitada uma área com quatro
cones, e será explicado que todos os alunos devem ficar dentro deste quadrado, exceto um, que
começará com a bola do lado de fora. Explicarei as regras para todos os alunos. Será dito que o jogo
funciona como uma queimada. Quem está fora do quadrado tenta "queimar" um jogador de
dentro. Caso a bola seja agarrada por alguém dentro do quadrado ou que permaneça nesta região,
deverá ser lançada para fora. Quando o primeiro aluno for "queimado", ele irá para fora do
quadrado e o aluno que o "queimou" entrará no quadrado.
Aula 2: A partir daí, ninguém mais entrará. Cada aluno que for "queimado" sairá do quadrado e
ajudará a "queimar" os que estão lá dentro, até que reste apenas um, o sobrevivente. O desafio
final será a turma toda tentar queimá-lo. Se a turma for muito grande, uma ou mais bolas podem
ser, gradativamente, acrescentadas ao jogo.
Em seguida, haverá uma conversa com os alunos sobre a importância do alongamento para a
prática esportiva. Terá a orientação da execução correta e uma sequência adequada focada nos
membros inferiores, ombros e costas, partes do corpo solicitadas durante a aula e nos jogos de
handebol.
Aula 2: Será formada uma roda ao redor de um cone posicionado dentro de um bambolê ou em
uma área delimitada com giz no centro da quadra para treinar algumas estratégias de defesa e
ataque. Dois alunos devem ficar na posição de defesa, se deslocando para proteger o cone,
enquanto quem está na roda tenta arremessar a bola e derrubar o cone. Quem derrubar o cone irá
para o centro da roda com quem havia feito a tentativa anterior e ambos se tornarão defensores.
Os que defendiam assumem uma posição na roda, passando a atacantes. Conforme o
desenvolvimento da atividade será acrescentado mais uma ou duas bolas ao jogo. No final haverá
um alongamento novamente.
Aula 3: Na quadra, conduzirei o alongamento com foco nos membros inferiores, ombros e costas.
Os alunos serão divididos em duas equipes. As redes deverão ser ocupadas, cada uma por dois
alunos, um de cada equipe. Os demais ficam espalhados ao longo da quadra. O objetivo é fazer no
mínimo dez passes entre os companheiros, a partir do centro. Feito isso, o grupo marcará um
ponto. O drible não será permitido. Quem conseguir continuar com a posse da bola e fazê-la chegar
até o companheiro de equipe que está dentro de qualquer uma das áreas, marca um ponto
adicional.
Aula 3: O aluno que receber a bola dentro da área terá direito a um tiro de 7 metros (uma espécie
de pênalti no handebol) e o integrante da equipe adversária que ocupa a mesma área tentará
defende-lo. Se o tiro de sete metros for convertido, a equipe marcará mais um ponto. No caso de as
possibilidades de pontuar se esgotarem, o jogo será reiniciado no centro da quadra pela equipe que
sofreu o ponto. Se a equipe defensora recuperar a bola devido a uma infração do ataque, o jogo
prosseguirá com a cobrança da infração no ponto mais próximo em que esta ocorrer. A aula
terminará com o alongamento.
Aula 4: Iniciarei orientando o alongamento da turma, com foco nos membros inferiores, ombros e
costas. Então, vou propor um jogo em que a cada 5 ou 6 pontos marcados pelo ataque ou pela
defesa, as funções se invertam. Os gols contam pontos para o ataque, enquanto que as defesas
feitas pelo goleiro sem possibilidade de um novo arremesso e as bolas recuperadas, contam pontos
para a defesa. Pode-se combinar um esquema para o rodízio dos goleiros como, por exemplo, o
atacante que perdeu a última bola ou realizou um último arremesso defendido pelo goleiro assume
esta função. No final, irei sugerir que os alunos que terminaram o último jogo na função de goleiros
conduzam o alongamento, com minha supervisão. Será corrigido possíveis erros e destacada a
importância de alongar corretamente para evitar dores e lesões.
3º momento: Volta a calma
• Todas as aulas começarão e terminarão com alongamentos;
• Durante os alongamentos será explicado a importância deles;
• Será alertado as possíveis lesões que podem acontecer caso não efetuem o alongamento.
Plano B:
• A escola possui duas quadras, uma coberta e uma ao ar livre;
• Para o handebol sempre é usada a coberta, então, caso a chuva apareça, não irá atrapalhar as
aulas;
• Caso a aula tenha que ser feita dentro das salas, os alunos farão pesquisas sobre regras,
movimentos e brincadeiras usadas na modalidade;
• Também poderão escrever a sua vivência e o que esperam do handebol, podendo desenhar e
compartilhar conhecimentos que já tinham e que obtiveram durante suas pesquisas.
Materiais necessários para o desenvolvimento das aulas:
✓ Coletes, bolas de handebol, cones, bambolês e giz.
✓ Computadores com acesso à internet, ou jornais e revistas para pesquisa.
A participação de todos os alunos serão observadas durante cada aula desenvolvida, ou seja, na
pesquisa sobre origem e evolução do Handebol e nas práticas. Espera-se que, ao final de todas
aulas, eles saibam mais sobre a origem e as regras do handebol; aprendam alguns fundamentos e
jogadas da modalidade; e aprimorem suas estratégias de jogo.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (Versão Final). Ministério da
Educação, Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf . Acesso
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JÚNIOR, Professor Hélio Madalozzo. Plano de Trabalho Docente da Disciplina
de Educação Física. Colégio Estadual Professora Izabel Fonseca Siqueira, 2011. Disponível em:
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Outras consultas:
PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA: PASSO A PASSO. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=fwHwBHcOwjs. Acesso em: 23/06/2020
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://www.reseizabel.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/14/2194/12/arquivos/File/PTD_2011/PTD_ED_FISICA_JUNIOR_6_7_1_2_3.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=fwHwBHcOwjs