Estudo_de_caso_AI_2021_Area_de_Educacao_SL_e_FP

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Cursos de Segunda Licenciatura e Formação Pedagógica 
Escola Superior de Educação 
Centro Universitário Internacional UNINTER 
ESTUDO DE CASO 
Módulo A – Fase I – Ano 2021 
 
Cursos de Segunda Licenciatura e Formação Pedagógica 
 
Fonte: ESE 
 
 
 
 
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O que é o ESTUDO DE CASO? 
É uma metodologia de pesquisa e estudo de determinado campo, que inclui observação, 
entrevistas, fontes midiáticas (fotografia, gravação etc.) e anotações. Busca-se o idiossincrático, 
ou seja, situações incomuns, inusitadas, pouco exploradas, isto é, a compreensão de eventos 
particulares. Os estudos de caso visam retratar a realidade de maneira completa, crua, profunda 
e historicamente contextualizada. 
Fundamentos da metodologia estudo de caso: 
 Apresentar determinado caso (fato, evento ou dado) que possa gerar a descoberta. 
 Interpretar de maneira contextualizada e sistemática do caso que possibilite 
compreensão aprofundada do caso. 
 Estabelecer, com base em diferentes fontes de pesquisa e vários pontos de vista, múltiplos 
olhares e resolução sistêmica. 
 Apresentar resultados por meio de diferentes linguagens, como colagens, dramatizações, 
fotografias, gravações e textos narrativos. 
 Suscitar a possibilidade de desenvolver uma nova realidade por meio daquele caso. 
Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de estudo de caso? 
 FUNDAMENTOS: reconhecer teorias e práticas que podem ser aplicadas em diferentes 
realidades. 
 OPORTUNIDADES: propor oportunidades de melhoria ou verificar ameaças na realidade 
local. 
 FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma odisseia de 
dados que podem ser analisados com múltiplos olhares. 
 APRENDIZADO: fortalecer, por meio de questões orientadoras, o desenvolvimento de 
conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e condições socioemocionais para agir 
diante de determinada situação. 
Quando acontece o estudo de caso em 2021? 
Acontece em todas as fases, conforme demonstrado a seguir: 
Módulo A Módulo B Módulo C 
FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II 
Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio 
 
O estudo de caso faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na média? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, ou seja, 40 pontos na sua 
média. 
Quais são as características do estudo de caso na metodologia do curso? 
 Individual. 
 O período de realização inicia na 2ª e finaliza na última semana de provas da 
fase. 
 Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar. 
 Trata da triangulação do caso com o global e o local. 
 Obrigatoriamente exige análise de um caso com propostas de oportunidades. 
 A resposta deve obrigatoriamente ter entre 3000 e 5000 caracteres. 
 A resposta deve obrigatoriamente conter todos os itens solicitados. 
 A resposta deve obrigatoriamente ser digitada no AVA. 
 Não necessita de apresentação no polo de apoio presencial. 
 
 
 
 
 
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TEMA 
Multiculturalismo: relações étnico-raciais 
Multiculturalismo e sua diversidade cultural Brasileira 
FATO – CASO 
 
Multiculturalismo é um termo com diferentes significados. Um dos mais usados é a 
definição de sociedade composta de diferentes culturas. Em sentido crítico, é visto como o 
conjunto das manifestações culturais e as relações de poder entre elas. Assim, segundo 
STUART HALL (2003), multicultural é um termo qualitativo que descreve as características 
sociais e os problemas de governabilidade apresentados por qualquer sociedade na qual, 
diferentes comunidades culturais convivem e tentam construir uma vida em comum, ao 
mesmo tempo em que retêm algo de sua identidade “original”. 
Podemos destacar o Brasil como característica experimental de um fluxo migratório 
desde os primórdios de sua colonização. Fato este dado pela ocupação ocorrida pelos 
povos africanos e indígenas, que já habitavam esta terra, até a chegada dos holandeses, 
alemães, italianos, japoneses, poloneses, ucranianos, entre outros. 
 Sendo assim, reconhecer a multiculturalidade de uma sociedade nos leva a uma 
diversidade cultural, e, consequentemente, a sala de aula como parte desse contexto 
educativo. Porém, é sabido que a escola ainda encontra dificuldades para incorporar suas 
práticas educativas com a diversidade cultural dos estudantes. É no ambiente educacional 
que se deve desenvolver uma interação entre as diversas culturas, a fim de promover um 
ambiente social, cooperativo em que as ideias sejam compartilhadas e vivenciadas pela 
cultura a que pertence cada indivíduo. A cultura faz parte da nossa história de vida, portanto 
cada pessoa é responsável por propagar e manifestar essa diversidade cultural consciente 
ou inconscientemente. 
 Nesse sentido, considere a seguinte situação: Uma escola que oferece ensino 
desde a Educação Infantil até os Anos iniciais do ensino fundamental, tem encontrado 
várias dificuldades para relacionar o currículo com a diversidade cultural vivenciada pelos 
seus estudantes. Os conteúdos que são desenvolvidos pela instituição de ensino não fazem 
relação com a multiculturalidade dos educandos. Os aspectos culturais que eles conhecem 
são apresentados apenas folcloricamente, evidenciando um total distanciamento da 
realidade desses estudantes. 
 
FUNDAMENTOS – REFERENCIAL TEÓRICO 
ROSA, Adilson. Alunos participam de projeto que promove valorização e respeito à 
diversidade cultural, 2019. Disponível em <http://www2.seduc.mt.gov.br/-/13358418-
alunos-participam-de-projeto-que-promove-valorizacao-e-respeito-a-diversidade-cultural.>. 
Acesso em 23 nov. 2020. 
http://www2.seduc.mt.gov.br/-/13358418-alunos-participam-de-projeto-que-promove-valorizacao-e-respeito-a-diversidade-cultural
http://www2.seduc.mt.gov.br/-/13358418-alunos-participam-de-projeto-que-promove-valorizacao-e-respeito-a-diversidade-cultural
 
 
 
 
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Projeto fotográfico leva reflexão sobre diversidade para escolas públicas. Jornal Band, São 
Paul, 10 de out. de 2019. 
https://noticias.band.uol.com.br/noticias/100000973795/projeto-fotografico-leva-reflexao-
sobre-diversidade-para-escolas-publicas.html>. Acesso em 23 nov. 2020. 
 
SILVA, Rita de Fátima. Multiculturalismo e o professor em sala de aula. Portal 
Educação. Disponível em: 
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao-fisica/multiculturalismo-e-
o-professor-em-sala-de-aula/58807>. Acesso em 23 nov. 2020. 
 
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. Declaração universal sobre a diversidade 
cultural. Disponível em: 
<http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CLT/diversity/pdf/declaration_cult
ural_diversity_pt.pdf> Acesso em 23.nov.2020. 
 
 
APRENDIZADO – QUESTÕES ORIENTADORAS 
Considerando o contexto mencionado acima, elabore um texto (contendo de 3.000 a 5.000 
caracteres), contemplando os seguintes aspectos: 
 
1) Ainda que se preze pela acolhida e pelo estímulo à diversidade cultural, há também 
uma forma de contenção com a criação de estratégias para manter as diferentes 
culturas. Pesquise em outros países dois projetos que utilizam estratégias para 
manter a diversidade cultural no ambiente educacional. Leia com atenção e observe 
se estes projetos apresentam estratégias com aspectos voltados para a cultura, 
religião e/ou grupos. Destaque e registre com suas palavras o nome dos países, os 
nomes dos projetos, um ou dois de seus objetivos e as abordagens principais que 
foram desenvolvidas para o público destinado. 
 
2) No Brasil podemos citar o engajamento das práticas educacionais referentes ao 
multiculturalismo a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais e eventos como a 
Conferência Mundial de Educação para Todos, de 1990, realizada em Jomtien, na 
Tailândia. Para conhecer como estão sendo tratadas asquestões multiculturais, 
pesquise um projeto que foi desenvolvido no seu Estado para a sociedade em geral. 
Agora, identifique duas semelhanças entre os projetos dos países que você 
pesquisou e o de seu estado, destacando como o multiculturalismo é amplamente 
difundido e incentivado nestes diferentes lugares. 
 
 
 
https://noticias.band.uol.com.br/noticias/100000973795/projeto-fotografico-leva-reflexao-sobre-diversidade-para-escolas-publicas.html
https://noticias.band.uol.com.br/noticias/100000973795/projeto-fotografico-leva-reflexao-sobre-diversidade-para-escolas-publicas.html
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao-fisica/multiculturalismo-e-o-professor-em-sala-de-aula/58807
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao-fisica/multiculturalismo-e-o-professor-em-sala-de-aula/58807
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CLT/diversity/pdf/declaration_cultural_diversity_pt.pdf
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CLT/diversity/pdf/declaration_cultural_diversity_pt.pdf
 
 
 
 
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3) Pensando na sua região, no lugar onde você vive. Caso fosse trabalhar com um 
projeto multiculturalista, numa instituição escolar, o que precisaria levar em conta? 
Apresente no mínimo três aspectos necessários para o desenvolvimento dessa 
proposta. 
 
OPORTUNIDADES – RESPOSTA 
 
(Acesse no AVA em uma das disciplinas vigentes da fase, o ícone Trabalho, Link 
Comentário e redija no formato de resposta-texto argumentativo entre 3.000 e 
5.000 caracteres com espaços)