Sequência Didàtica O Bom Relacionamento com a Higiene Previne Doenças

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
MODALIDADE: ONLINE 
O Bom Relacionamento com a Higiene Previne Doenças 
 
Conteúdo 
 
A proposta das atividades é para reconhecer os vírus como transmissores de gripes e a atual 
Covid 19. 
 
Objetivos 
 
• Compreender a importância que a higiene traz para a prevenção e manutenção do 
nosso bem estar físico. 
• Desenvolver hábitos de limpeza tanto corporal como em relação aos ambientes. 
• Recorrer a higienização como forma de prevenção contra as doenças e viroses. 
 
Tema, conteúdo e objetivos: Note que os objetivos estão diretamente ligados ao conteúdo. 
Há uma preocupação em delimitá-los e detalhá-los bem, deixando claros os procedimentos 
que quer que a turma aprenda. 
 
Anos 
4º 
 
Tempo estimado 
Três aulas 
 
Duração: A sequência tem três etapas, e foram estipuladas cinco aulas. Essa escolha foi feita 
sabendo que a construção dos conhecimentos pedidos em cada atividade pode levar mais de 
uma aula. 
 
Desenvolvimento 
 
1ª etapa 
 
Nessa etapa inicial, apresente aos alunos hábitos de higiene para prevenir doenças. Em seguida 
Convide os alunos para cantar e dançar, projetando o vídeo com a música “Ratinho tomando 
banho” do Castelo Rá-tim-bum, letra de Hélio Ziskind. Acesse o link para o 
vídeo: https://youtu.be/s9p9m0ebJmg 
Dê um tempo para que os alunos cantem e dancem gesticulando conforme a letra da música. 
Depois de cantar e dançar, proponha uma conversa com os alunos sentados em círculo ou 
semicírculo sobre a letra da música. Neste momento, não deve haver a preocupação em expor 
conceitos sobre o que se pretende trabalhar na aula, mas em provocar os alunos a pensarem 
sobre o tema de estudo. 
 
 
Sondagem: Essa primeira atividade serve como uma sondagem inicial. Ela é interessante porque 
põe os estudantes em contato com uma situação real em que precisam colocar em jogo seus 
https://youtu.be/s9p9m0ebJmg
saberes. Ao deixar claro na pergunta que a turma deve se basear em Cuidados na Higienização, 
e assim consegue-se garantir que o procedimento proposto seja utilizado. 
 
Organização da turma: Ao optar pelo trabalho individual, a intenção é fazer com que cada um 
acesse os conhecimentos que possui e busque solucionar a questão sozinho. A proposta 
seguinte, que envolve todos, visa à socialização dos procedimentos para que, no debate, os 
alunos cheguem a conclusões comuns. 
 
2ª etapa 
Proponha conhecimentos sobre O que é vírus e suas consequências para que os estudantes 
possam utilizar a estratégia analisada. Projete e/ou leia a matéria da Folha de São Paulo que 
enfatiza que brasileira que foi vacinada nos EUA recebeu uma injeção de esperança. 
Disponível em: 
https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2020/12/brasileira-vacinada-contra-covid-
19-nos-eua-diz-ter-recebido-uma-injecao-de-esperanca.shtml 
 
Será importante mostrar o tópico “Covid-19: que vírus é esse?” da Fio Cruz. 
Para que os alunos percebam como surgiram avanços no tratamento, nenhuma cura porém a 
vacina já está a caminho. Converse com os estudantes sobre a situação abordada na notícia. 
Como sugestão, você poderá fazer as seguintes questões: 
• Qual parte do organismo humano o vírus da Covid 19 compromete, dificultando a cura 
da doença? 
• Como você acha que funcionam os medicamentos e as vacinas utilizados por alguns 
países contra o vírus da Covid 19 ? 
• O paciente que tomou a vacina, mostrado na matéria, não possui uma carga viral. Neste 
caso ele não possui Covid 19. Mesmo assim, você acredita que ele poderia deixar de 
tomar a vacina ? 
 
Materiais necessários: Reportagem impressa. 
 
Encadeamento das etapas: preste atenção em como os desafios são colocados ao longo da 
sequência. Na primeira etapa, é proposto que os estudantes conheçam os conceitos sobre a 
higienização de forma lúdica para colocarem em prática. Na segunda, são apresentados 
questionamentos sobre a Covid 19 e a vacinação. Os estudantes debatem sobre a importância 
dos cuidados de higiene para prevenir-se desta doença. 
 
Adaptação: se, nessa atividade, o educador notar que a turma está com dificuldades de 
perceber a regularidade e generalizar o procedimento adotado, pode propor novas conceitos e 
retomar o que foi discutido na primeira etapa. Fazer essa análise ao longo da sequência e, se 
preciso, retomar conteúdos é imprescindível para que todos aprendam. 
 
3ª etapa 
 
Proponha que construam individualmente um cartaz prevendo a vacinação mundial sobre a 
Covid-19 no Brasil: 
 
https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2020/12/brasileira-vacinada-contra-covid-19-nos-eua-diz-ter-recebido-uma-injecao-de-esperanca.shtml
https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2020/12/brasileira-vacinada-contra-covid-19-nos-eua-diz-ter-recebido-uma-injecao-de-esperanca.shtml
 
O objetivo dessa proposta é que a turma estenda o recurso identificado na atividade anterior. 
 
Encadeamento das etapas: As definições e conceitos nas atividades propostas continuam aqui. 
Com a atividade proposta, a classe pode avançar mais um pouco e estender o conhecimento 
para outros desafios. 
 
4ª etapa 
 
Agora, peça que os estudantes, em duplas, efetuem os seguintes desafios: 
 
a) Mapa Conceitual 
 
b) Charge ( Tirinhas) 
 
c) Teatro 
 
 
 
Organize a análise desses desafios de maneira similar à proposta para a 1ª etapa. Proponha o 
primeiro desafio com o primeiro grupo e leve os alunos a explorar apps concernentes a atividade 
analise-as coletivamente para estabelecer algumas conclusões. Por exemplo, a seguinte: 
 
 
 
 
 
Mapa Conceitual (Ex.) 
 
 
Encadeamento das etapas: para finalizar, a classe dá um passo além para entender que é 
possível utilizar de estratégias didáticas para maior engajamento e conhecimento do tema 
estudado. 
 
Organização da turma: opta-se agora pelo trabalho em duplas. A decisão se justifica porque os 
alunos já consolidaram individualmente os conhecimentos sobre o assunto Covid 19 e agora 
podem discutir e negociar hipóteses com os colegas. 
 
Avaliação 
 
Proponha outras multiplicações que possam ser resolvidas com o que sabem agora sobre 
cálculos com números "redondos". 
 
Avaliação: o propósito dessa atividade é que os alunos reutilizem e generalizem os 
procedimentos identificados nos problemas anteriores: as multiplicações com números 
"redondos" servem de apoio para multiplicações com outros números particulares. Assim, a 
multiplicação por 20 permite conhecer produtos por 19, 21, 18, 22, 17; a multiplicação por 30, 
produtos por 31, 29 etc. 
Trata-se de concluir com os alunos que, por exemplo, multiplicar por 19 equivale a "o número 
dado multiplicado por 20, menos uma vez esse número". Assim, na primeira etapa, 5 x 19 = 5 x 
20 - 5 = 95. Procedimentos como esses se baseiam na propriedade distributiva da multiplicação 
em relação à adição e à subtração. Retomá-los quando se está ensinando explicitamente as 
propriedades da multiplicação será uma oportunidade de fazê-las funcionar perante um 
problema de cálculo e reconhecer aí seu valor como ferramenta para facilitar os cálculos ou para 
provar a validade de um procedimento. 
 
Orientações: Sugestão de tempo para esse momento: 15 minutos - Os alunos neste momento 
deverão ser igualmente divididos em três grupos. Cada um dos grupos irá se colocar no lugar 
da segunda personagem e será desafiado a explicar de maneiras diferentes, rápidas e 
simplificadas o ciclo do HIV no organismo humano. 
• 1º grupo - Fará um mapa conceitual no Power Point ou usando o app Mindmeister e que 
consiga explicar o ciclo da Covid-19. 
• 2º grupo - Fará uma charge ou tirinha que resuma de forma objetiva a ação da Covid-19 
no organismo. O grupo terá que montar o trabalho no Power Point. 
• 3º grupo - Fará uso do improviso e da dramatização para explicar a atuação do vírus. A 
apresentação deve durar no máximo cinco minutos. 
Os grupos deverão ser replicados de acordo com a quantidade de estudantes da turma. 
Organize o tempo de apresentação de acordo com a sua realidade, caso necessário, utilize 
duas aulasou dois dias para a execução deste plano de aula. A função para cada grupo poderá 
ser sorteada designada pelo professor. Para facilitar a elaboração e contribuir com o tempo 
você poderá já indicar uma fonte de pesquisa das etapas do vírus. 
Sugestão: https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/ . Lembrando que os 
alunos podem utilizar seus próprios livros didáticos ou outros disponibilizados por você, que 
contemple esse conteúdo, como fontes de pesquisa. 
Sugestão de tempo para esse momento: 14 minutos - Após a elaboração das atividades, os 
alunos terão que compartilhar suas criações com o restante da turma através da nossa reunião 
pelo Meet onde juntos, debateram se os desafios foram cumpridos de maneira correta ou não. 
Segue a sugestão de tempo para cada grupo: 
• 1º grupo - três minutos 
• 2º grupo - três minutos 
• 3º grupo - cinco minutos 
• Debate - três minutos 
 
https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/