TEXTO - COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS pt 2

Prévia do material em texto

SISTEMA DE ENSINO
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Textos 
- Parte II
Livro Eletrônico
2 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II ...........................................3
Aula 4 – Paráfrase: Reescritura de Frases e Parágrafos do Texto, Substituição 
de Palavras e Trechos do Texto. ....................................................................3
Aula 5 – Intertextualidade .........................................................................35
Aula 6 – Tipologia e Gêneros Textuais .........................................................43
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
3 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – PARTE II
Aula 4 – Paráfrase: Reescritura de Frases e Parágrafos 
do Texto, Substituição de Palavras e Trechos do Texto.
Olá, caro(a) aluno(a)!
Bom saber que você é disciplinado e chegou comigo à Aula 4, imprescindível ao 
seu excelente desempenho em provas. Propostas comuns em concursos realizados 
país afora: “o trecho X pode ser reescrito da seguinte forma, sem prejuízo para a 
correção gramatical e para o sentido original”; “a palavra Y pode ser substituída por 
Z, sem prejuízo para a correção gramatical e para a coerência textual”. Lembrou-se 
desses comandos? Pois bem. Cuidado: quando a banca questionar o sentido ori-
ginal, você deverá se preocupar com a manutenção do sentido primeiro. Qualquer 
desvio de sentido tornará o item errado; contudo, quando o questionamento se re-
lacionar à coerência do texto, poderá haver alteração do sentido original, mas nada 
poderá comprometer a compreensão (quer dizer: não poderão existir obscurida-
des, ambiguidades, contradições). Essas habilidades precisam ser bem treinadas.
A língua possui uma série de recursos linguísticos que permitem dizer a mesma 
mensagem com estruturas diferentes. O ponto de partida é sempre o texto-fonte. 
Esses recursos constituem uma forma de intertextualidade que é denominada pa-
ráfrase.
A paráfrase contribui para o aprimoramento do vocabulário e proporciona inú-
meras oportunidades de reestruturação de frases, considerando as múltiplas possi-
bilidades combinatórias da nossa língua.
Dessa forma, a paráfrase corresponde a uma espécie de tradução dentro da 
própria língua, em que se diz, de maneira clara e correta, num texto B, o que contém 
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
4 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
um texto A, sem comentários marginais, sem nada acrescentar e sem nada omitir 
do que seja essencial. Tudo é feito com outros torneios de frase e, tanto quanto 
possível, com outras palavras, e, de tal forma, que a nova versão — o que pode 
ser sucinta sem deixar de ser fiel — evidencie o pleno entendimento do texto 
original. Entendeu?
Em síntese, paráfrase é a reescritura do texto, com a manutenção do sentido 
original, primeiro.
Vejamos, então, algumas dessas possibilidades combinatórias da nossa língua, 
prezado(a) aluno(a).
1) Substituição lexical (relações de sinonímia):
Embora falasse a verdade, ninguém acreditou em seu discurso.
Conquanto falasse a verdade, ninguém creu em seu discurso.
2) Inversão dos termos da oração ou das orações do período:
Grande parte de nossas vidas transcorre em locais de trabalho.
Em locais de trabalho, grande parte de nossas vidas transcorre.
Irei ao Japão quando me formar.
Quando me formar, irei ao Japão.
3) Transposição da voz ativa para a voz passiva e vice-versa:
Ele elogiou a obra literária (voz ativa).
A obra literária foi elogiada por ele (voz passiva).
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
5 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
4) Transposição do discurso direto para o discurso indireto e vice-versa:
O padre confessou:
— Estou muito doente. (discurso direto: reprodução fiel da fala de alguém)
O padre confessou que estava muito doente. (discurso indireto: a fala de alguém é 
incorporada à estrutura do narrador).
Na passagem do discurso direto para o indireto ou vice-versa, observe as seguintes 
transformações:
a) discurso direto: primeira pessoa.
Eles indagaram: — O que devemos resgatar?
Discurso indireto: terceira pessoa.
Eles indagaram o que deviam resgatar.
b) discurso direto: imperativo.
O chefe ordenou: — Redijam o relatório.
Discurso indireto: pretérito imperfeito do subjuntivo.
O chefe ordenou que redigíssemos o relatório.
c) discurso direto: futuro do presente.
O médico explicou: — Com o exame, a criança ficará curada.
Discurso indireto: futuro do pretérito.
O médico explicou que, com o medicamento, a criança ficaria curada.
d) discurso direto: presente do indicativo.
Gudesteia me perguntou: — A quem devo informar o problema?
Discurso indireto: pretérito imperfeito do indicativo.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
6 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Gudesteia me perguntou a quem devia informar o problema.
e) discurso direto: pretérito perfeito.
Abigail disse: — Estive no STF e falei com o presidente.
Discurso indireto: pretérito mais-que-perfeito.
Abigail disse que estivera no STF e falara com o presidente.
Percebeu? Há detalhes que você precisará revisar sempre. Deixe dicas impor-
tantes bem visíveis no seu mural de estudos, no seu celular, no seu bloco de ano-
tações. Tenha sempre boas estratégias de lembretes e revisões.
5) Substituição da oração adverbial, substantiva ou adjetiva pelas classes gra-
maticais correspondentes ou vice-versa:
A moça escorregou porque ventava. (oração adverbial causal)
A moça escorregou por causa do vento. (locução adverbial causal)
Desejo que você silencie. (oração substantiva)
Desejo o seu silêncio. (substantivo)
Ela é uma pessoa que tem convicções. (oração adjetiva)
Ela é uma pessoa convicta. (adjetivo)
6) Substituição de orações desenvolvidas por reduzidas ou vice-versa:
É importante que o trabalho seja prosseguido. (oração desenvolvida)
É importante prosseguir o trabalho. (oração reduzida)
Faça, agora, um gesto positivo, indicando que você tudo entendeu.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
7 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Há outro aspecto fundamental: a substituiçãode palavras do texto. Às vezes, 
o examinador faz substituições que mantêm o sentido original; outras vezes, há 
alteração de sentido. É sempre um teste de vocabulário.
“Um vocabulário escasso e inadequado, incapaz de veicular impressões e con-
cepções, mina o próprio desenvolvimento mental, tolhe a imaginação e o poder 
criador, limitando a capacidade de observar, compreender e até mesmo de sentir”. 
Assim Oton M. Garcia realça a importância do melhor conhecimento das palavras da 
própria língua para o exercício pleno da inteligência, a compreensão abrangente da 
realidade concreta e abstrata e a manifestação eficiente do pensamento e da emoção.
Vocabulário é o conjunto internalizado das palavras de uma língua (léxico). Em 
concursos públicos, quanto mais rico o vocabulário do candidato, maior a sua pos-
sibilidade de compreensão adequada e eficaz dos textos apresentados. Não faltarão 
questões com vistas a verificar se o candidato faz corretas substituições lexicais ou 
se escolhe palavras adequadas a determinados contextos. Isso exigirá o domínio 
das relações de sinonímia, antonímia, paronímia, homonímia.
Por isso, apresento-lhe uma lista de homônimos (vocábulos pronunciados da 
mesma forma, mas com significados diferentes) e parônimos (vocábulos parecidos 
na grafia, mas com significados diferentes) que provocam dúvidas.
Veja os seguintes homônimos:
1. Acender: atear (fogo), inflamar.
Ascender: subir, elevar-se.
2. Acento: sinal gráfico; inflexão vocal: “Palavra sem acento”.
Assento: banco, cadeira: “Tomar assento numa empresa”.
3. Acerca de: sobre, a respeito de: “No discurso, o Ministro falou acerca da 
crise internacional”.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
8 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
A cerca de: a uma distância aproximada de: “O fórum fica a cerca de trinta 
metros do prédio principal”. “Estamos a cerca de um mês ou (ano) da Copa Mundial 
de Futebol”.
Há cerca de: faz aproximadamente (tanto tempo): “Há cerca de dois anos, 
estivemos aqui”; existem aproximadamente: “Há cerca de sessenta funcionários 
na empresa”.
Veja os seguintes parônimos:
1. Acidente: acontecimento casual; desastre: “A derrota do político foi um acidente 
na vida do brasiliense”. “O súbito temporal provocou terrível acidente na cidade”.
Incidente: episódio; que incide, que ocorre: “O incidente do despejo já foi su-
perado”.
2. Adotar: escolher, preferir; assumir; pôr em prática.
Dotar: dar em doação, beneficiar.
Gostou? Então, continuemos.
Afim: que apresenta afinidade, semelhança, relação (de parentesco): “Se as 
áreas de atuação eram afins, por que não trabalharam juntos?”
A fim de: para, com a finalidade de, com o fito de: “Desenvolveu a proposta a 
fim de garantir o sucesso empresarial”.
Alto: de grande extensão vertical; elevado, grande.
Auto: ato público, registro escrito de um ato, peça processual.
Aleatório: casual, fortuito, acidental.
Alheatório: que alheia, alienante, que desvia ou perturba.
Ao encontro de: para junto de; favorável a: “O projeto arquitetônico veio ao 
encontro dos anseios da empresária”.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
9 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
De encontro a: contra; em prejuízo de: “A motocicleta foi de encontro a um 
poste”. “O diretor não apoiou a medida, pois vinha de encontro aos interesses dos 
professores”.
Ao invés de: ao contrário de: “Ao invés de demitir dez servidores, a empresa 
contratou mais vinte”. (Inaceitável o cruzamento *ao em vez de.)
Em vez de: em lugar de: “Em vez de demitir dez servidores, a empresa demitiu 
vinte”.
A par: informado, ao corrente, ciente: “O ministro está a par do assunto”; ao 
lado, junto; além de.
Ao par: de acordo com a convenção legal: “Fez a troca de mil dólares ao par”.
Aparte: interrupção, comentário à margem: “O palestrante concedeu ao colega 
um aparte em seu discurso”.
À parte: em separado, isoladamente, de lado: “A emenda foi encaminhada por 
expediente à parte”.
Apreçar: avaliar, pôr preço: “O corretor apreçou irrisoriamente o automóvel”.
Apressar: dar pressa a, acelerar: “É necessário apressar o andamento das ati-
vidades”.
Área: superfície delimitada, região.
Ária: canto, melodia.
Arrochar: apertar com arrocho, apertar muito.
Arroxar: ou arroxear, roxear; tornar roxo.
Atuar: agir, pôr em ação; pressionar.
Autuar: lavrar um auto; processar.
Auferir: obter, receber; auferir lucros, vantagens.
Aferir: avaliar, cotejar, medir, conferir; aferir valores, resultados.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
10 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Augurar: prognosticar, prever, auspiciar: “O empresário augurou lucro aos seus 
aliados”.
Agourar: pressagiar, predizer (geralmente no mau sentido): “Os agricultores 
agouraram desastre na colheita”.
Avocar: atribuir-se, chamar: “Avocou a si o direito de sair a qualquer hora”.
Evocar: lembrar, invocar: “Evocou na palestra a parábola do filho pródigo”.
Invocar: pedir (a ajuda de); chamar; proferir ao final do discurso a ajuda 
de Deus.
Caçar: perseguir, procurar, apanhar (geralmente animais).
Cassar: tornar nulo ou sem efeito, suspender, invalidar.
Carear: atrair, ganhar, granjear.
Cariar: criar cárie.
Carrear: conduzir em carro, carregar.
Casual: fortuito, aleatório, ocasional.
Causal: causativo, relativo a causa.
Mantenha o ânimo!
Cavaleiro: que anda a cavalo, cavalariano.
Cavalheiro: indivíduo distinto, gentil, nobre.
Censo: recenseamento, contagem.
Senso: entendimento, juízo, tino.
Cerrar: fechar, encerrar, unir, juntar.
Serrar: cortar com serra, separar, dividir.
Cessão: ato de ceder: “A cessão do salão dependerá de algumas condições”.
Seção: setor, subdivisão de um todo, repartição, divisão: “Em qual seção da 
empresa Abigail trabalha?”
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
11 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Sessão: espaço de tempo que dura uma reunião, um congresso; reunião; es-
paço de tempo durante o qual se realiza uma tarefa: “A próxima sessão será sus-
pensa”s.
Chá: planta, infusão.
Xá: antigo soberano persa.
Cível: relativo à jurisdição dos tribunais civis.
Civil: relativo ao cidadão; cortês, polido (daí civilidade); não militar nem ecle-
siástico.
Colidir: trombar, chocar; contrariar: “A nova lei colide com o entendimento ha-
vido”.
Coligir: colecionar, reunir, juntar: “As leis foram coligidas pelo Ministério da Jus-
tiça”.
Comprimento: medida, tamanho, extensão, altura.
Cumprimento: ato de cumprir, execução completa; saudação.
Concelho: circunscrição administrativa ou município (em Portugal).
Conselho: aviso, parecer,órgão colegiado.
Concerto: acerto, combinação, composição, harmonização (Concertar): “O con-
certo das nações... O concerto de Guarnieri...”
Conserto: reparo, remendo, restauração (Consertar): “Certos aparelhos eletrô-
nicos não têm conserto”.
Conje(c)tura: suspeita, hipótese, opinião.
Conjuntura: acontecimento, situação, ocasião, circunstância.
Contravenção: transgressão ou infração a normas estabelecidas.
Contraversão: versão contrária, inversão.
Coser: costurar, ligar, unir.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
12 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Cozer: cozinhar, preparar.
Costear: navegar junto à costa, contornar. “A fragata costeou inúmeras praias 
do litoral capixaba antes de partir para alto-mar”.
Custear: pagar o custo de, prover, subsidiar. “Qual o empresário disposto a cus-
tear tal projeto?”
Custar: valer; necessitar, ser penoso. “Quanto custa o material? Custa-me crer 
que ele venceu as eleições”.
Mais um pouco. A vida é assim mesmo. Mas valerá a pena!
Deferir: consentir, atender, despachar favoravelmente, conceder.
Diferir: ser diferente, discordar; adiar, retardar, dilatar.
Degradar: deteriorar, desgastar, diminuir, rebaixar.
Degredar: impor pena de degredo, desterrar, banir.
Delatar (delação): denunciar, revelar crime ou delito, acusar: “O traficante foi 
delatado pela própria esposa”.
Dilatar (dilação): alargar, estender; adiar, diferir: “A dilação do prazo de inscri-
ções foi feita pelo órgão solicitante”.
Derrogar: revogar parcialmente (uma lei), anular.
Derrocar: destruir, arrasar, desmoronar.
Descrição: ato de descrever, representação, definição.
Discrição: discernimento, reserva, prudência, recato.
Descriminar: absolver de crime, tirar a culpa de.
Discriminar: diferençar, separar, discernir.
Despensa: local em que se guardam mantimentos, depósito de provisões.
Dispensa: licença ou permissão para deixar de fazer algo a que se estava obri-
gado; demissão.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
13 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Despercebido: que não se notou, para o que não se atentou: “Apesar de sua 
importância, o experimento passou despercebido”.
Desapercebido: desprevenido, desacautelado: “O candidato dirigiu-se ao local 
da prova desapercebido”.
Dessecar: secar bem, enxugar, tornar seco.
Dissecar: analisar minuciosamente, dividir anatomicamente.
Destratar: insultar, maltratar com palavras.
Distratar: desfazer um trato, anular.
Distensão: ato ou efeito de distender, torção violenta dos ligamentos de uma 
articulação.
Distinção: elegância, nobreza, boa educação: “Todos devem portar-se com dis-
tinção”.
Dissensão: desavença, divergência, diferença de opiniões ou interesses: “A dis-
sensão sobre política desencadeou vários conflitos”.
Tome uma água. Respire. Só mais um pouco.
Elidir: suprimir, eliminar.
Ilidir: contestar, refutar, desmentir.
Emergir: vir à tona, manifestar-se.
Imergir: mergulhar, afundar (submergir), entrar.
Emigrar: deixar o país para residir em outro.
Imigrar: entrar em país estrangeiro para nele viver.
Eminente (eminência): alto, elevado, sublime.
Iminente (iminência): que está prestes a acontecer, pendente, próximo.
Emitir (emissão): produzir, expedir, publicar.
Imitir (imissão): fazer entrar, introduzir, investir.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
14 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Empoçar: reter em poço ou poça, formar poça.
Empossar: dar posse a, tomar posse, apoderar-se.
Encrostar: criar crosta.
Incrustar: cobrir de crosta, adornar, revestir, prender-se, arraigar-se.
Entender: compreender, perceber, deduzir.
Intender: exercer vigilância, superintender.
Enumerar: numerar, enunciar, narrar, arrolar.
Inúmero: Inumerável, sem conta, sem número.
Espectador: aquele que assiste qualquer ato ou espetáculo, testemunha.
Expectador: que tem expectativa, que espera.
Esperto: inteligente, vivo, ativo.
Experto: perito, especialista.
Espiar: espreitar, observar secretamente, olhar.
Expiar: cumprir pena, pagar, purgar.
Estada: ato de estar, permanência: “Nossa estada em Caldas Novas foi muito 
agradável”.
Estadia: prazo para carga e descarga de navio ancorado em porto: “O ‘Almirante 
Fragata’ foi autorizado a uma estadia de quatro dias”.
Estância: lugar onde se está, morada, recinto.
Instância: solicitação, pedido, rogo; foro, jurisdição, juízo.
Estrato: cada camada das rochas estratificadas.
Extrato: coisa que se extraiu de outra; pagamento, resumo, cópia; perfume.
Como é bom estudar! Conhecimento nunca é demais!
Flagrante: ardente, acalorado; diz-se do ato que a pessoa é surpreendida a pra-
ticar (flagrante delito).
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
15 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Fragrante: que tem fragrância ou perfume; cheiroso.
Florescente: que floresce, próspero, viçoso.
Fluorescente: que tem a propriedade de fluorescência.
Folhar: produzir folhas, ornar com folhagem, revestir lâminas.
Folhear: percorrer as folhas de um livro, compulsar, consultar.
Incerto: não certo, indeterminado, duvidoso, variável.
Inserto: introduzido, inserido.
Incipiente: inicialmente, principiante.
Insipiente: ignorante, insensato.
Incontinente: imoderado, que não se contém, descontrolado.
Incontinenti: imediatamente, sem demora, logo, sem interrupção.
Induzir: causar, sugerir, aconselhar, levar a: “O acusado declarou que havia sido 
induzido a cometer o crime”.
Aduzir: expor, apresentar: “A defesa, então, aduziu novas provas”.
Inflação: ato ou efeito de inflar; emissão exagerada de moeda, aumento persis-
tente de preços.
Infração: ato ou efeito de infringir ou violar uma norma.
Infligir: cominar, aplicar (pena, castigo, repreensão, derrota): “O diretor infligiu 
severo castigo ao aluno”.
Infringir: transgredir, violar, desrespeitar (lei, regulamento etc.) (cp. Infração): 
“Com a instalação dos pardais, fica mais difícil infringir as regras de trânsito”.
Inquerir: apertar (a carga de animais), encilhar.
Inquirir: procurar informações sobre, indagar, investigar, interrogar.
Intercessão: ato de interceder.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
16 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Interce(c)ção: ação de se(c)cionar, cortar; ponto em que se encontram duas 
linhas ou superfícies.Judicial: que tem origem no Poder Judiciário ou que perante ele se realiza.
Judiciário: relativo ao direito processual ou à organização da Justiça.
Liberação: ato de liberar, quitação de dívida ou obrigação.
Libertação: ato de libertar ou libertar-se.
Locador: que dá de aluguel, senhorio, arrendador. “O locador reajustou o alu-
guel abusivamente”.
Locatário: alugador, inquilino.
Lustre: brilho, glória, fama; abajur.
Lustro: quinquênio; polimento.
Magistrado: juiz, desembargador, ministro.
Magistral: relativo a mestre (latim: magister); perfeito, completo, exemplar.
Mandado: garantia constitucional para proteger direito individual líquido e cer-
to; ato de mandar; ordem escrita expedida por autoridade judicial ou administrati-
va: um mandado de segurança, mandado de prisão.
Mandato: autorização que alguém confere a outrem para praticar atos em seu 
nome; procuração; delegação: o mandato de um deputado, senador, do presidente.
Mandante: que manda; aquele que outorga um mandato.
Mandatário: aquele que recebe um mandato, executor de mandato, represen-
tante, procurador.
Mandatório: obrigatório.
Original: com caráter próprio; inicial, primordial.
Originário: que provém de, oriundo; inicial, primitivo.
Paço: palácio real ou imperial; a corte.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
17 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Passo: ato de avançar ou recuar um pé para andar; caminho, etapa.
Pleito: questão em juízo, demanda, litígio, discussão: “O pleito por mais escolas 
na região foi muito bem formulado”.
Preito: sujeição, respeito, homenagem: “Os alunos renderam preito ao profes-
sor falecido”s.
Preceder: ir ou estar adiante de, anteceder, adiantar-se.
Proceder: originar-se, derivar, provir; levar a efeito, executar.
Preeminente: que ocupa lugar elevado, nobre, distinto.
Proeminente: alto, saliente, que se alteia acima do que o circunda.
Presar: capturar, agarrar, apresar.
Prezar: respeitar, estimar muito, acatar.
Prescrever: fixar limites, ordenar de modo explícito, determinar; ficar sem efei-
to, anular-se: “O prazo para pedido de transferência prescreveu há dois meses”.
Proscrever: abolir, extinguir, proibir, terminar; desterrar. “O uso de várias subs-
tâncias psicotrópicas foi proscrito por recente portaria do Ministro”.
Prever: ver antecipadamente, profetizar; calcular: “O cineasta previu acertada-
mente o descaso governamental”.
Prover: providenciar, dotar, abastecer, nomear para cargo: “O chefe do departa-
mento de pessoal proveu os cargos vacantes”.
Provir: originar-se, proceder; resultar: “A dúvida provém (Os erros provêm) da 
falta de raciocínio lógico”.
Prolatar: proferir sentença, promulgar.
Protelar: adiar, prorrogar.
Ratificar: validar, confirmar, comprovar.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
18 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Retificar: corrigir, emendar, alterar: “A diretoria ratificou a decisão após o texto 
ter sido retificado em suas passagens ambíguas”.
Reincidir: tornar a incidir, recair, repetir.
Rescindir: dissolver, invalidar, romper, desfazer: “Como ele reincidiu no erro, 
o contrato de trabalho foi rescindido”.
Agora, mais vocábulos que são frequentemente empregados em con-
cursos públicos e na vida!
Remição: ato de remir, resgate, quitação.
Remissão: ato de remitir, intermissão, intervalo; perdão, expiação.
Repressão: ato de reprimir, contenção, impedimento, proibição.
Repreensão: ato de repreender, enérgica admoestação, censura, advertência.
Ruço: grisalho, desbotado.
Russo: referente à Rússia, nascido naquele país; língua falada na Rússia.
Sanção: confirmação, aprovação; pena imposta pela lei ou por contrato para 
punir sua infração.
Sansão: nome de personagem bíblico; certo tipo de guindaste.
Sedento: que tem sede; sequioso.
Cedente: que cede, que dá.
Sobrescritar: endereçar, destinar, dirigir.
Subscritar: assinar, subscrever.
Sortir: variar, combinar, misturar.
Surtir: causar, originar, produzir (efeito).
Subentender: perceber o que não estava claramente exposto; supor.
Subintender: exercer função de subintendente, dirigir.
Subtender: estender por baixo.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
19 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Sustar: interromper, suspender; parar, interromper-se (sustar-se).
Suster: sustentar, manter; fazer parar, deter.
Tacha: pequeno prego; mancha, defeito, pecha.
Taxa: imposto, tributo, multa.
Tachar: censurar, qualificar, acoimar: tachar alguém (tachá-lo) de corrupto.
Taxar: fixar a taxa de; regular, regrar: taxar mercadorias.
Tráfego: trânsito de veículos, percurso, transporte.
Tráfico: negócio ilícito, comércio, negociação.
Trás: atrás, detrás, em seguida, após.
Traz: 3º pessoa do singular do presente do indicativo do verbo trazer.
Vestiário: guarda-roupa; local em que se trocam roupas.
Vestuário: as roupas que se vestem, traje.
Vultoso: de grande vulto, volumoso.
Vultuoso: atacado de vultuosidade (congestão da face).
Ufa! Agora, relaxe. O domínio de todos esses vocábulos o (a) ajudará a redigir 
e falar com mais propriedade. Não sou um mau sujeito. No futuro, você me agra-
decerá.
Com base nas minhas explicações, preparemo-nos para questões mais complexas. 
Julgue os itens, considerando se o sentido da frase entre aspas permanece ou não 
o mesmo, quando reescrita na forma apresentada em itálico. Pense com cuidado. 
Desafio: acertar as dez questões antes de ler os comentários.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
20 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Questão 1 “O tempo aos poucos fora afastando de minha memória a sua imagem.”
Sua imagem estava-se afastando de minha memória, aos poucos, pelo tempo.
Errado.
Transposição errada da voz ativa para a passiva.
Reescritura correta: Sua imagem fora sendo afastada de minha memória, 
aos poucos, pelo tempo.
Questão 2 “Daqui a cinquenta anos teremos avaliado os futurólogos de hoje.”
Os futurólogos de hoje terão sido avaliados por nós daqui a cinquenta anos.
Certo.
Transposição correta da voz ativa para a passiva.
Questão 3 “Os vândalos iam destruindo tudo em sua passagem.”
Em sua passagem, tudo foi destruído pelos vândalos.
Errado.
Transposição errada da voz ativa para a passiva.
Em sua passagem, tudo ia sendo destruído pelos vândalos.
Questão 4 “Fomos informados de que já haviam julgado a causa.”
Informaram-nos de que a causa já havia sido julgada.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratoresà responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
21 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Certo.
Transposição correta da voz ativa para a passiva.
Questão 5 “Os índios haviam devorado os prisioneiros de guerra.”
Os prisioneiros de guerra já haviam sido devorados pelos índios.
Certo.
Transposição correta da voz ativa para a passiva, mesmo com o acréscimo do vo-
cábulo “já” (advérbio).
Questão 6 “Todo homem é mortal.”
O homem todo é mortal.
Errado.
“Todo (= qualquer) homem é mortal.”
O homem todo (= completo) é mortal.
Questão 7 “No final da Guerra Civil Americana, o ex-coronel ianque sai à caça do 
soldado desertor que realizou assalto a trem com confederados.”
No final da Guerra Civil Americana, o ex-coronel ianque sai à caça do soldado de-
sertor que, com confederados, realizou assalto a trem.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
22 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Errado.
“No final da Guerra Civil Americana, o ex-coronel ianque sai à caça do soldado de-
sertor que realizou assalto a trem com confederados.” (Os confederados esta-
vam no trem em que o soldado desertor realizou assalto.)
No final da Guerra Civil Americana, o ex-coronel ianque sai à caça do soldado de-
sertor que, com confederados, realizou assalto a trem. (O soldado desertor, acom-
panhado dos confederados, realizou assalto a trem.)
Questão 8 “Os meninos de rua que procuram trabalho são repelidos pela população.”
Os meninos de rua, que procuram trabalho, são repelidos pela população.
Errado.
“Os meninos de rua que procuram trabalho são repelidos pela população.” (Valor 
restritivo, particularizante.)
Os meninos de rua, que procuram trabalho, são repelidos pela população. (Valor 
explicativo, generalizante: todos os meninos de rua procuram trabalho.)
Questão 9 “O possuidor turbado, ou esbulhado, poderá manter-se, ou restituir-
-se, por sua própria força, contanto que o faça logo.”
Fazendo-o logo, o possuidor turbado, ou esbulhado, poderá manter-se, ou restituir-
-se, por sua própria força.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
23 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Certo.
Transformação correta da oração desenvolvida condicional em reduzida de gerún-
dio. “O possuidor turbado, ou esbulhado, poderá manter-se, ou restituir-se, por sua 
própria força, contanto que o faça logo.”
Fazendo-o logo, o possuidor turbado, ou esbulhado, poderá manter-se, ou resti-
tuir-se, por sua própria força.
Questão 10 “Maurício saudou, com silenciosa admiração, esta minha avisada malícia.
E imediatamente disse para o meu Príncipe:
– Há três anos que não te vejo, Jacinto.”
Maurício saudou, com silenciosa admiração, esta minha avisada malícia. E imedia-
tamente disse para o meu Príncipe que havia três anos que não o via.
Certo.
Transformação correta de discurso direto em discurso indireto.
“Maurício saudou, com silenciosa admiração, esta minha avisada malícia.
E imediatamente disse para o meu Príncipe:
– Há três anos que não te vejo, Jacinto.”
Maurício saudou, com silenciosa admiração, esta minha avisada malícia. E imedia-
tamente disse para o meu Príncipe que havia três anos que não o via.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
24 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Como foi seu desempenho? É preciso treinar, treinar, treinar. Sim, o treino o (a) 
conduzirá à perfeição. Veja como a próxima questão exige cuidados. Pense e faça 
sua opção.
Questão 11 (AFRF) Indique o trecho que constitui paráfrase das ideias essenciais 
do segmento transcrito abaixo.
Os europeus do século XVI, cuja vida continuava pautada na religião e nas normas 
da Igreja, não haviam de todo abandonado as antigas prescrições teológicas que 
condenavam os lucros advindos de empréstimos a juro, por serem uma forma es-
téril de riqueza.
(Adalberto Marson)
a) Nem todos os europeus do século XVI, cuja vida permanecia adstrita às normas 
religiosas da Igreja, haviam abandonado as antigas determinações teológicas de 
condenação aos lucros obtidos pelos agiotas, por serem uma forma espúria de ge-
rar riqueza.
b) Por terem abandonado as antigas restrições teológicas que condenavam os lu-
cros provenientes de juros de empréstimos, consideradas uma forma improdutiva 
de riqueza, os europeus do século XVI continuavam a pautar sua vida na religião 
e nas normas da Igreja.
c) Seguindo as normas religiosas e cristãs, os europeus de seiscentos não haviam 
abandonado completamente os antigos preceitos teológicos de obtenção de riqueza 
através da forma estéril de empréstimos a juros.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
25 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
d) Obter riqueza por meio da usura era prática condenada pelas antigas prescri-
ções teológicas, cuja religião e normas da Igreja os europeus do século XVI não 
haviam de todo abandonado.
e) Continuando a manter sua vida pautada na religião e nas normas da Igreja, 
os europeus quinhentistas respeitavam as antigas determinações teológicas segun-
do as quais os lucros obtidos a partir de empréstimos a juro mereciam condenação, 
por constituírem uma forma improlífera de riqueza.
Letra e.
a) Errada. Já começou com um desvio semântico: “Nem todos os europeus do 
século XVI”. A vírgula antes de “cuja” (pronome relativo) introduz oração subordi-
nada adjetiva explicativa de caráter generalizante: os europeus, de forma genérica, 
tinham a vida pautada na religião.
b) Errada. A opção inicia-se com uma contradição: “Por terem abandonado as an-
tigas restrições teológicas”. O texto menciona que eles não haviam de todo aban-
donado as prescrições teológicas.
c) Errada. Seguindo as normas religiosas e cristãs, os europeus de quinhentos (e 
não seiscentos)... Como se trata dos europeus do século XVI, estes são de 1501 
(15 + 1 = 16). Veja: 1988 (19 + 1 = 20); 2019 (20 + 1 = 21). Em que século nós 
estamos? XXI. E os europeus de 1501? XVI.
d) Errada. Nesta opção, há desvio do sentido original em virtude do pronome rela-
tivo “cuja”. Ele concorda com o consequente e retoma o antecedente para traduzir 
a ideia de posse. Veja: “Obter riqueza por meio da usura era prática condenada 
pelas antigas prescrições teológicas, cuja religião e normas da Igreja os europeus 
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilizaçãocivil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
26 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
do século XVI não haviam de todo abandonado”. Religião das antigas prescrições 
teológicas? Isso não tem sentido.
e) Certa. Observe: “Continuando a manter sua vida pautada na religião e nas nor-
mas da Igreja, os europeus quinhentistas (1501/século VXI) respeitavam (se não 
haviam de todo abandonado, então respeitavam) as antigas determinações teoló-
gicas segundo as quais os lucros obtidos a partir de empréstimos a juro mereciam 
condenação, por constituírem uma forma improlífera (= estéril) de riqueza.
Excelente questão. Paráfrase exige cuidados diversos. Preparado para a outra questão?
Questão 12 (AFRF) Marque, entre as opções propostas, aquela que não contém, 
ainda que parcialmente, as mesmas ideias expressas no trecho abaixo.
A reificação do escravo produzia-se objetiva e subjetivamente. Por um lado, tor-
nava-se uma peça cuja necessidade social era criada e regulada pelo mecanismo 
econômico de produção. Por outro lado, o escravo autorrepresentava-se e era re-
presentado pelos homens livres como um ser incapaz de ação autonômica.
(F. H. Cardoso. Capitalismo e Escravidão no Brasil Meridional. Rio, Paz e Terra, 1977.)
a) Do ponto de vista jurídico é óbvio que, no sul como no resto do país, o escravo 
era uma coisa, sujeita ao poder e à propriedade de outrem...
b) ... o escravo não encontra a condição de pessoa humana objetivada no respeito 
e nas expectativas formadas em torno de si pelos homens livres, pelos senhores.
c) A liberdade desejada e impossível apresentava-se, pois, como mera necessida-
de subjetiva da afirmação, que não encontrava condições para realizar-se concre-
tamente.
d) ... o escravo se apresentava, na qualidade de ser humano tornado coisa, como 
alguém que, embora fosse capaz de empreender ações com “sentido”, pois eram 
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
27 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
ações humanas, exprimia, na própria consciência e nos atos que praticava, orien-
tações e significações sociais impostas pelos senhores.
e) ... a consciência do escravo apenas registrava e espelhava, passivamente, 
os significados sociais que lhe eram impostos.
Letra e.
Um aspecto importante para resolver essa questão é a significação de “reificação” 
(do latim, “res” = coisa). Significa, portanto, “coisificação”.
a) Errada. Do ponto de vista jurídico é óbvio que, no sul como no resto do país, 
o escravo era uma coisa, sujeita ao poder e à propriedade de outrem. Ideia contida 
no texto.
b) Errada. O escravo não encontra a condição de pessoa humana (mas de “coisa”) 
objetivada no respeito e nas expectativas formadas em torno de si pelos homens 
livres, pelos senhores. Ideia contida no texto.
c) Errada. A liberdade desejada (não havia o desejo de liberdade, já que, subje-
tivamente, ele também se considerava “coisa”) e impossível apresentava-se, pois, 
como mera necessidade subjetiva da afirmação, que não encontrava condições 
para realizar-se concretamente. Ideia não contida no texto. Essa é a resposta.
d) Errada. O escravo se apresentava, na qualidade de ser humano tornado coisa, 
como alguém que, embora fosse capaz de empreender ações com “sentido”, pois 
eram ações humanas, exprimia, na própria consciência e nos atos que praticava, 
orientações e significações sociais impostas pelos senhores. Ideia contida no texto.
e) Certa. A consciência do escravo apenas registrava e espelhava, passivamente, 
os significados sociais que lhe eram impostos (= coisa). Ideia contida no texto.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
28 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Questão 13 Marque a opção que não constitui paráfrase do segmento a seguir.
O abolicionismo, que logrou pôr fim à escravidão nas Antilhas Britânicas, teve peso 
ponderável na política antinegreira dos governos britânicos durante a primeira me-
tade do século passado. Mas tiveram peso também os interesses capitalistas, co-
merciais e industriais, que desejavam expandir o mercado ultramarino de produtos 
industriais e viam na inevitável miséria do trabalhador escravo um obstáculo para 
este desiderato.
(P. Singer. A formação da classe operária. São Paulo, Atual, 1988, p. 44.)
a) Na primeira metade do século passado, a despeito da forte pressão do mercado 
ultramarino em criar consumidores potenciais para seus produtos industriais, foi o 
movimento abolicionista o motor que pôs cobro à miséria do trabalhador escravo.
b) A política antinegreira da Grã-Bretanha na primeira metade do século passado 
foi fortemente influenciada não só pelo ideário abolicionista como também pela 
pressão das necessidades comerciais e industriais emergentes.
c) Os interesses capitalistas que buscavam ampliar o mercado para seus produtos 
industriais tiveram peso considerável na formulação da política antinegreira ingle-
sa; mas teve-o também a consciência liberal antiescravista.
d) Teve peso considerável na política antinegreira britânica o abolicionismo. Mas as 
forças de mercado tiveram também peso, pois precisavam dispor de consumidores 
para seus produtos.
e) Ocorreu uma combinação de idealismo e interesses materiais, na primeira metade 
do século XIX, na formulação da política britânica de oposição à escravidão negreira.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
29 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Letra a.
O segredo dessa questão é dominar o significado de um elemento de coesão se-
quencial importante: a despeito de (= apesar de), com valor concessivo. Outro 
aspecto é entender que houve dois pesos na política antinegreira britânica. Veja.
a) Certa. “Na primeira metade do século passado, a despeito da forte pressão do 
mercado ultramarino em criar consumidores potenciais para seus produtos indus-
triais, foi o movimento abolicionista o motor que pôs cobro à miséria do trabalhador 
escravo”. Não foi “a despeito da forte pressão do mercado (concessão)”, mas, sim, 
“por causa da forte pressão do mercado (causa)”. Não constitui, portanto, pará-
frase. Essa é a resposta.
b) Errada. A política antinegreira da Grã-Bretanha na primeira metade do século 
passado foi fortemente influenciada não só pelo ideário abolicionista como também 
pela pressão das necessidades comerciais e industriais emergentes. Constitui pa-
ráfrase.
c) Errada. Os interesses capitalistas que buscavam ampliar o mercado para seus 
produtos industriais tiveram peso considerável na formulação da política antine-
greira inglesa; mas teve-o também a consciência liberal antiescravista. Constitui 
paráfrase.
d) Errada. Teve peso considerável na política antinegreira britânica o abolicionis-
mo. Mas as forças de mercado tiveram também peso, pois precisavam dispor de 
consumidores para seus produtos. Constitui paráfrase.
O conteúdodeste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
30 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
e) Errada. Ocorreu uma combinação de idealismo e interesses materiais, na pri-
meira metade do século XIX, na formulação da política britânica de oposição à es-
cravidão negreira. Constitui paráfrase.
Grito do Ipiranga? Isso era bom antes de um nobre amigo, que veio reclamar pela 
Gazeta de Notícias contra essa lenda de meio século.
Segundo o ilustrado paulista não houve nem grito nem Ipiranga.
Houve algumas palavras, entre elas a Independência ou Morte, — as quais todas 
foram proferidas em lugar diferente das margens do Ipiranga.
Pondera meu amigo que não convém, a tão curta distância, desnaturar a verdade 
dos fatos.
Ninguém ignora a que estado reduziram a História Romana alguns autores alemães, 
cuja pena, semelhante a uma picareta, desbastou os inventos de dezoito séculos, 
não nos deixando mais que uma certa porção de sucessos exatos.
Vá feito! O tempo decorrido era longo e a tradição estava arraigada como uma 
ideia fixa.
(...)
Mas isso é história antiga.
O caso do Ipiranga data de ontem. Durante cinquenta e quatro anos temos vindo a 
repetir uma coisa que o dito meu amigo declara não ter existido.
Houve resolução do Príncipe D. Pedro, independência e o mais; mas não foi positi-
vamente um grito, nem ele se deu às margens do célebre ribeiro.
Lá se vão as páginas dos historiadores e isso é o menos.
Emendam-se futuras edições. Mas os versos? Os versos emendam-se com muito 
menos facilidade.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
31 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Minha opinião é que a lenda é melhor do que a história autêntica. A lenda resumia 
todo o fato da independência nacional, ao passo que a versão exata o reduz a uma 
coisa vaga e anônima. Tenha paciência o meu ilustrado amigo. Eu prefiro o grito do 
Ipiranga: é mais sumário, mais bonito e mais genérico.
(Machado de Assis)
Questão 14 (TJ-DFT) Com base nas ideias explícitas e implícitas do texto, assinale 
a opção correta.
a) O autor deplora as informações enganosas veiculadas pelos historiadores, ma-
nifestando sua preferência pelos poetas e narradores épicos.
b) Infere-se do texto que, na falta de uma informação segura sobre os fatos, o au-
tor opta por dar crédito ao que se descreve nos versos, cuja deturpação é menos 
provável.
c) Para o autor, pouco importa a versão exata dos fatos, diante do poder de síntese 
e do impacto das narrativas e lendas que atravessam os tempos.
d) À lenda o autor prefere a história autêntica, com seus dados precisos, sumários 
e abrangentes.
e) O autor esforça-se por demover o amigo da ideia de alterar as futuras edições 
dos livros de história, sob o argumento de que a lenda já está assimilada, não ha-
vendo mais nada a fazer senão ter paciência.
Letra c.
a) Errada. O autor não deplora as informações enganosas veiculadas pelos historia-
dores, manifestando sua preferência pelos poetas e narradores épicos. Não se trata de 
informações enganosas, mas, sim, de informações vagas, anônimas, exatas.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
32 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
b) Errada. Não se infere do texto que, na falta de uma informação segura so-
bre os fatos, o autor opta por dar crédito ao que se descreve nos versos, cuja de-
turpação é menos provável. Mesma explicação da opção anterior. Não se trata de 
informações inseguras ou deturpadas, mas, sim, de informações vagas, anônimas, 
exatas.
c) Certa. Para o autor, pouco importa a versão exata dos fatos, diante do poder de 
síntese e do impacto das narrativas e lendas que atravessam os tempos (tradição).
d) Errada. Veja a forma correta: “A lenda (objeto direto/termo preferido) o autor 
prefere à história autêntica (objeto indireto/termo preterido)”.
e) Errada. O autor não se esforça por demover o amigo da ideia de alterar as fu-
turas edições dos livros de história, sob o argumento de que a lenda já está assimi-
lada, não havendo mais nada a fazer senão ter paciência. Extrapolação.
Questão 15 (TJDFT) Assinale a opção que recupera as ideias do último parágrafo 
do texto.
a) Minha convicção é que a lenda é superior à história autêntica. A primeira resu-
miu o fato de independência nacional, a segunda transforma-o em algo difuso e 
anônimo, destituindo-o de seu caráter sumário, abrangente e belo. Tenha paciência 
o meu ilustrado amigo, mas eu prefiro o grito do Ipiranga à versão exata dos fatos.
b) Estou convicto de que a lenda é superior à história autêntica. Enquanto esta re-
duz o fato da independência nacional a algo difuso e anônimo, aquela o sintetizava. 
Tenha paciência o meu instruído amigo. À versão exata prefiro o grito do Ipiranga, 
que é mais sumário, mais belo, mais genérico.
c) Creio que a lenda é melhor do que a história autêntica. A lenda resumia o fato 
da independência nacional. A versão exata o transforma em algo difuso e anódino. 
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
33 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
O meu ilustrado amigo deve ter paciência, mas a lenda é preferível ao sumário, 
belo e genérico grito do Ipiranga.
d) Tenha paciência o meu ilustrado amigo, mas prefiro à lenda do grito do Ipiranga 
a versão exata dos acontecimentos, que reduz o fato da independência nacional a 
uma coisa vaga e anônima, destituindo o gesto lendário de seu caráter generali-
zante.
e) O meu instruído amigo tenha paciência, mas a minha opinião é a seguinte: entre 
a lenda e a história autêntica, àquela prefiro esta, que resume o fato da indepen-
dência nacional em um gesto sumário, belo e genérico.
Letra b.
Nessa questão, além de testar o vocabulário do candidato, a banca examinadora 
avalia os conhecimentos acerca da regência do verbo “preferir” (transitivo direto e 
indireto). Nesse caso, o objeto direto é sempre o termo preferido; o objeto indireto 
é sempre o termo preterido (fica em segundo plano). Veja: Eu prefiro a revista (ob-
jeto direto/preferido) ao livro (objeto indireto/preterido). No texto, está claro que o 
autor prefere a lenda (objeto direto) à história autêntica (objeto indireto).
a) Errada. Minha convicção é que a lenda é superior à história autêntica. A pri-
meira resumiu o fato de independência nacional, a segunda transforma-o em algo 
difuso e anônimo, destituindo-o de seu caráter sumário, abrangente e belo 
(ideia inexistente no texto). Tenha paciência o meu ilustrado amigo, mas eu prefiro 
o grito do Ipiranga à versão exata dos fatos.
b) Certa. Estou convicto de que a lenda é superior à história autêntica. Enquan-
to esta (anafórico: retomao termo mais próximo) reduz o fato da indepen-
dência nacional a algo difuso e anônimo, aquela (anafórico: retoma o termo 
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
34 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
mais distante da relação) o sintetizava. Tenha paciência o meu instruído (esse 
é o sentido de “ilustrado”) amigo. À versão exata (objeto indireto/preterido) prefiro 
o grito do Ipiranga (objeto direto/preferido), que é mais sumário, mais belo, mais 
genérico.
c) Errada. Creio que a lenda é melhor do que a história autêntica. A lenda resumia 
o fato da independência nacional. A versão exata o transforma em algo difuso e 
anódino (= inofensivo). O meu ilustrado amigo deve ter paciência, mas a lenda é 
preferível ao sumário, belo e genérico grito do Ipiranga (= lenda). A lenda é prefe-
rível à lenda? Sem sentido!
d) Errada. Tenha paciência o meu ilustrado amigo, mas prefiro à lenda do grito 
do Ipiranga (objeto indireto/preterido) a versão exata dos acontecimentos (objeto 
direto/preferido), que reduz o fato da independência nacional a uma coisa vaga 
e anônima, destituindo o gesto lendário de seu caráter generalizante. Não houve 
paráfrase.
e) Errada. O meu instruído amigo tenha paciência, mas a minha opinião é a se-
guinte: entre a lenda e a história autêntica, àquela prefiro esta, que resume 
o fato da independência nacional em um gesto sumário, belo e genérico. Preferir 
“esta” significa preferir a história autêntica. Não!
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
35 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Aula 5 – Intertextualidade
Oi, amante da língua portuguesa, amante do texto! Tudo tranquilo? Você já 
chegou à Aula 5! Já percebeu que o texto envolve muitos aspectos importantes. 
É importante dominá-los e treinar muito. O segredo do êxito, na vida, é o treino, 
a frequência, a disciplina. Parabéns! Gosto de gente como você.
Na aula de hoje, entenderemos melhor o conceito de intertextualidade e inicia-
remos nosso estudo de tipologia/gêneros textuais. São assuntos fundamentais em 
qualquer concurso público.
Inicialmente, trabalharemos com os textos seguintes. Veja o comando do exa-
minador após o texto II: ele solicita que o (a) candidato (a) articule os textos I e 
II. Isso significa que você, em provas diversas, é convidado a dominar a intertex-
tualidade (as relações entre os textos).
TEXTO I
Diversos municípios brasileiros, especialmente aqueles que se urbanizaram de for-
ma muito rápida, não oferecem à população espaços públicos para a prática de ati-
vidades culturais, esportivas e de lazer. A ausência desses espaços limita a criação 
e o fortalecimento de redes de relações sociais. Em um tecido social esgarçado, 
a violência é cada vez maior, ameaçando a vida e enclausurando ainda mais as 
pessoas nos espaços domésticos.
(www.polis.org.br — com adaptações).
(Cebraspe) Considerando o texto acima, julgue os seguintes itens.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
36 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Questão 1 A expressão “tecido social esgarçado” está empregada em sentido fi-
gurado e representa a ideia de que as estruturas sociais estão fortalecidas em suas 
instituições oficiais.
Errado.
A expressão “tecido social esgarçado” está, sim, empregada em sentido figurado e 
representa a ideia de que as estruturas sociais estão rasgadas, abertas, desfiadas, 
enfraquecidas em suas instituições oficiais.
Questão 2 A inserção da palavra consequentemente, entre vírgulas, antes de 
“cada vez” torna explícita a relação entre ideias desse período e aquelas apresen-
tadas anteriormente no texto.
Certo.
A inserção da palavra consequentemente, entre vírgulas, antes de “cada vez” 
torna explícita a relação entre ideias desse período (a violência é cada vez maior, 
ameaça e enclausura = consequência) e aquelas apresentadas anteriormente no 
texto (municípios não oferecem espaços públicos para a prática de atividades di-
versas, o que limita as relações sociais = causa).
Questão 3 A expressão “ainda mais” reforça a ideia implícita de que há dois mo-
tivos para o enclausuramento das pessoas: a falta de espaços públicos que favore-
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
37 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
çam as relações sociais com atividades culturais, esportivas e de lazer e o aumento 
da ameaça de violência.
Certo.
A expressão “ainda mais” reforça a ideia implícita de que há dois motivos para o en-
clausuramento das pessoas: a falta de espaços públicos que favoreçam as relações 
sociais com atividades culturais, esportivas e de lazer (as pessoas ficam, então, 
nos espaços domésticos) e o aumento da ameaça de violência (enclausuramento 
reforçado).
TEXTO II
Entre os primatas, o aumento da densidade populacional não conduz necessaria-
mente à violência desenfreada. Diante da redução do espaço físico, criamos leis 
mais fortes para controlar os impulsos individuais e impedir a barbárie. Tal estra-
tégia de sobrevivência tem lógica evolucionista: descendemos de ancestrais que 
tiveram sucesso na defesa da integridade de seus grupos; os incapazes de fazê-lo 
não deixaram descendentes. Definitivamente, não somos como os ratos.
(Dráuzio Varella. www.drauziovarella.com.br — com adaptações).
(Cebraspe) Acerca dos textos I e II, julgue os itens a seguir.
Questão 4 Tanto no texto I como no II, a questão do espaço físico como um dos 
fatores intervenientes do processo de intensificação da violência é vista sob o pris-
ma da densidade populacional excessiva.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
38 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Errado.
Tanto no texto I como no II, a questão do espaço físico como um dos fatores inter-
venientes do processo da violência é vista sob primas diferentes: no texto I, a falta 
de espaços públicos que favoreçam as relações sociais com atividades culturais, 
esportivas e de lazer intensifica a violência; no texto II, o aumento da densidade 
populacional não conduz necessariamente à violência desenfreada.
Questão 5 Como a escolha de estruturas gramaticais pode evidenciar informações 
pressupostas e significações implícitas, no texto II, o emprego da forma verbal em 
primeira pessoa — “criamos” — autoriza a inferênciade que os seres humanos per-
tencem à ordem dos primatas.
Certo.
Como a escolha de estruturas gramaticais pode evidenciar informações pressupos-
tas e significações implícitas, no texto II, o emprego da forma verbal em primeira 
pessoa — “criamos” — autoriza a inferência de que os seres humanos pertencem, 
sim, à ordem dos primatas.
Questão 6 Por funcionar como um recurso coesivo de substituição de ideias já 
apresentadas, no texto VIII, a expressão “Tal estratégia de sobrevivência” retoma 
o termo antecedente “violência desenfreada”.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
39 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Errado.
Por funcionar como um recurso coesivo de substituição de ideias já apresentadas, no 
texto VIII, a expressão “Tal estratégia de sobrevivência” retoma a ideia de que “cria-
mos leis mais fortes para controlar os impulsos individuais e impedir a barbárie”.
Percebeu? Você terá de estar atento ao conteúdo dos textos apresentados pela 
banca examinadora e confrontá-los. Agora, poderemos entender melhor a inter-
textualidade. Esta compreende, na verdade, as diversas maneiras pelas quais a 
produção e a recepção de dado texto depende do conhecimento de outros textos 
por parte dos interlocutores. Em outras palavras, diz respeito aos fatores que tor-
nam a utilização de um texto dependente de um ou mais textos previamente exis-
tentes. Essas maneiras incluem fatores relativos a conteúdos formais (como você 
acabou de perceber) e a tipos textuais (que aprofundaremos nas próximas aulas).
Os fatores ligados a conteúdo são bastante evidentes e ligam-se a questões 
de conhecimento de mundo. As matérias jornalísticas que lemos no dia a dia, por 
exemplo, cobrem um mesmo fato, durante vários dias. Cada artigo pressupõe que 
os leitores conheçam os artigos sobre o mesmo assunto publicados anteriormen-
te, estabelecendo com eles a intertextualidade. Essa realidade é uma constante: 
os textos de uma mesma época, de uma mesma área de conhecimento, de uma 
mesma cultura dialogam, necessariamente, uns com os outros e podem manifestar, 
assim, relações explícitas ou implícitas. Por isso, aprecio muito essa estratégia em 
concursos públicos.
Assim, caro(a) aluno(a), veja os exemplos a seguir.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
40 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
1) Segundo Piaget, “a criança continuamente cria e recria seu modelo de realida-
de.” Concordamos com Piaget, quando afirma que a evolução cognitiva na infância 
se dá por meio da criação e da recriação da realidade.
2) Eu acreditei nas promessas daquele candidato. Você acreditou nas promessas 
daquele candidato? Procure ficar mais bem informado, por favor.
No exemplo 1, houve confirmação da ideia contida na fonte (Piaget). No tocan-
te à intertextualidade implícita do exemplo 2, não se tem indicação da fonte (que 
candidato e promessas?), de modo que o receptor deverá ter os conhecimentos 
necessários para recuperá-la; do contrário, não será capaz de captar a significação 
implícita que o produtor pretende passar.
É o caso de alguns tipos de ironia, da paródia, de certas paráfrases e outros. Ob-
serve como Mário Quintana e Paulo Mendes Campos parodiaram a famosa “Canção 
do Exílio” (você a conhece?), do poeta romântico Gonçalves Dias. A paródia é uma 
forma de intertextualidade. Entendeu? Veja.
UMA CANÇÃO
Mário Quintana
Minha terra não tem palmeiras...
E em vez de um mero sabiá,
Cantam aves invisíveis
Nas palmeiras que não há.
Minha terra tem relógios,
Cada qual com a sua hora
Nos mais diversos instantes...
Mas onde o instante de agora?
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
41 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Mas a palavra “onde”?
Terra ingrata, ingrato filho,
Sob os céus de minha terra
Eu canto a Canção do Exílio.
NOVA CANÇÃO DO EXÍLIO
Paulo Mendes Campos
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o sabiá,
Mas meu rabicho é Paris,
Onde sabiá não dá.
Não sei se vou pra Turquia,
Não sei onde vou ciscar,
Não sou forte em geografia,
Mas daqui vou me mandar.
Quanto à intertextualidade de caráter formal, ela ocorre quando o produtor de 
um texto repete expressões, enunciados ou trechos de outros textos, ou então o 
estilo de determinado autor ou de determinados tipos de discurso. Um exemplo 
típico é a relação entre a Canção do Exílio, de Gonçalves Dias, e trechos do Hino 
Nacional Brasileiro e da Canção do Expedicionário.
Do que a terra mais garrida
Teus risonhos lindos campos têm mais flores
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida em teu seio mais amores.
(Hino Nacional Brasileiro — Letra: Osório Duque Estrada.)
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
42 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Por mais terras que eu percorra
Não permita Deus que eu morra
Sem que volte para lá...
(Canção do Expedicionário.)
Um subtipo de intertextualidade formal é a intertextualidade tipológica, que 
também é importante para o processamento adequado do texto. O conhecimento 
dos tipos textuais (narração, descrição, dissertação, texto literário, texto não literá-
rio), portanto, permitirá ao leitor “enquadrar” os textos em determinado esquema, 
o que poderá dar pistas importantes para a sua interpretação.
Vale ressaltar, ainda, que a intertextualidade é comum também na música po-
pular, quando o autor retoma trechos de outras canções próprias ou alheias.
A intertextualidade estabelece-se também quando nos “apropriamos” de pro-
vérbios e ditos populares em nossas conversas ou em nossos textos escritos, en-
dossando-os ou revertendo a sua forma e (ou) o seu sentido. Faça um gesto posi-
tivo, por favor!
Você entendeu que uma boa leitura não pode apoiar-se em fragmentos isolados, já 
que o significado sempre é determinado pelo conjunto dentro do qual se encaixam 
esses fragmentos. Hoje, concursos exigem não somente a noção de texto, mas 
também as relações entre vários textos que compõem uma prova.
A intertextualidade visa a reafirmar alguns dos sentidos de textos citados ou 
contestar, inventar e polemizar ideias em foco. Por isso, nos comandos das ques-
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
43 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
tões, não faltarão propostas do tipo: “corroboração à ideiatal”, “tal ideia ratifica/ 
retifica tal ideia”, “considerando também a leitura do texto tal”, “com base no texto 
lido e à luz do texto tal”. Assim, lembre-se: ao estabelecer as relações entre dois ou 
mais textos, verifique se o mesmo assunto está sendo tratado e se os argumentos 
levantados que sustentam a postura ideológica do(s) autor(es) apresentam seme-
lhanças ou diferenças. Confronte e compare logicamente os textos, como fizemos 
com os textos I e II, no início desta aula.
Aula 6 – Tipologia e Gêneros Textuais
Tudo bem, caro(a) aluno(a)? Sempre animado(a)? Já que você entendeu a in-
tertextualidade, é hora de estudar os tipos e os gêneros textuais.
Há muitos candidatos que ainda entendem o estudo da língua como conjunto de 
instruções programadas no cérebro. Sabemos, porém, que precisamos transcender 
essa realidade. Todos os componentes fonológicos, morfológicos, sintáticos e se-
mânticos devem ser explicitados, articulados, contextualizados.
Dessa maneira, é importante saber que as unidades linguísticas apresentam 
dois aspectos fundamentais: a forma (ou “significante”) e o significado (ou “senti-
do”). Portanto, uma unidade como a palavra MALA pode ser estudada do ponto de 
vista formal: sua pronúncia, sua composição e classificação morfológica e seu com-
portamento sintático. Ademais, pode-se estudar a mesma palavra MALA do ponto 
de vista semântico, do significado.
Ressalte-se que os dois aspectos, o formal e o semântico, estão presentes na 
palavra MALA, mas precisam ser separados na descrição, pois a relação que existe 
entre as formas gramaticais e os significados que elas veiculam é extremamente 
complexa. Tudo depende do contexto. Por isso, hoje as provas de concursos pú-
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
44 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
blicos priorizam o texto, com vistas a perceber a capacidade de raciocínio lógico 
do candidato.
A descrição de uma língua deve ser entendida como composta essencialmente 
de três componentes:
I – descrição formal (fonologia, morfologia, sintaxe);
II – descrição semântica (relação de sentido);
III – interpretação semântica (articulação dos dois primeiros componentes).
Observe os exemplos.
1. Meu filho detesta berinjela.
2. Meu filho não gosta de berinjela.
(Propriedades formais diferentes / aproximação semântica).
3. Esta é a mulher mais bonita de Campo Grande.
4. Esta é a poesia mais bonita de Cecília Meireles.
(Propriedades formais iguais / evidentes diferenças semânticas)
Os exemplos mais complexos — e que surpreendem os candidatos desavisados 
— são aqueles em que uma diferença formal corresponde a uma diferença semântica.
Observe, agora, como Carlos Drummond articula forma e significado.
No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.
Nunca me esquecerei desse acontecimento
na vida de minhas retinas tão fatigadas.
Nunca me esquecerei que no meio do caminho
tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
No meio do caminho tinha uma pedra.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
45 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Com base na leitura do texto acima, surgem alguns questionamentos: qual o 
real significado dessa “pedra” e desse “caminho”? Centenas de interpretações já 
foram construídas na tentativa de desvendar o poema. Serão obstáculos à ação do 
homem? Será o enigma da existência? Ou o poema registra apenas signos reais? 
O caminho seria simplesmente um caminho, por onde ia o poeta quando deparou 
com aquela pedra obstruindo-lhe a passagem? Diante da reflexão existencial que 
caracteriza a poesia drummondiana é, no entanto, difícil não sentirmos naquele 
“caminho” e naquela “pedra” densos signos metafóricos carregados de significa-
ções ocultas. O que importa, afinal, é que o poema continua vivendo, entregue a 
cada um de nós. Ele oferece a cada um o que quisermos encontrar nele.
Entre a “pedra” e os possíveis “obstáculos da vida”, sente-se a implacável re-
sistência contra a qual todos os esforços são inúteis. A linguagem conotativa 
configura-se com base na associação de caráter semântico, isto é, o termo real é 
expresso por um termo ideal a ele relacionado por determinada significação. É o 
que acontece com o poema de Drummond, em que a “pedra” — pela sua dureza, 
irredutibilidade e situação de “obstáculo” ao caminhar livre (denotação) — é logo 
associada à significação de uma vida frustradora, dura e cheia de poréns à livre 
realização do homem (conotação).
Vamos entender bem esses dois conceitos, para que você, compreenda, do pon-
to de vista da tipologia, o que é o texto literário e o que é o texto não literário.
A conotação é conhecida como linguagem figurada, plurívoca, translata, aque-
la que faz uso de todo o arsenal retórico de que a língua dispõe como forma de 
expressão.
Há nuvens negras na economia brasileira.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
46 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Houve, aqui, a associação por similaridade: nuvens negras/tempestade/situa-
ção ruim. Dessa forma, um signo “emprestou” sua significação a outro.
O outro nível de linguagem é a denotação. Esta tenta uma aproximação mais 
direta entre o termo e o objeto.
Há nuvens negras na atmosfera.
Nessa frase, percebemos que a expressão “nuvens negras” está sendo usada no 
seu sentido próprio, real, unívoco.
Assim, perceba: texto literário é aquele em que há o predomínio da conota-
ção; texto não literário é aquele em que há o predomínio da denotação. Entendeu?
(Câmara dos Deputados) Assinale como certas as frases em que se indica correta-
mente entre parênteses o modo como a palavra foi usada e como erradas aquelas 
em que isso não ocorre.
Questão 1 A classe média teme naufragar nesta onda de insolvências. (denotação)
Errado.
Em “A classe média teme naufragar nesta onda de insolvências”, o vocábulo desta-
cado tem valor conotativo, figurado.
Questão 2 O menino, sobressaltado com o pesadelo, acordou chorando, cha-
mando pela mãe. (conotação)
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Enoque Junior - 11419986708, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
47 de 88www.grancursosonline.com.br
TEXTO
Compreensão e Interpretação de Texto – Parte II
Prof. Fernando Moura 
Errado.
Em “O menino, sobressaltado com o pesadelo, acordou chorando, chamando pela 
mãe”, o vocábulo destacado tem valor denotativo, real.
Questão 3 Seus argumentos foram tão brilhantes que implodiram o discurso do 
rival. (conotação)
Certo.
Em “Seus argumentos foram tão brilhantes que implodiram o discurso do rival”, 
o vocábulo destacado tem valor conotativo.
Questão 4 Detesto tratar com pessoas que agem de forma dissimulada.