EXECÍCIOS PC - NP1

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Exercício 1: Seguindo o estudo sobre a vida e a obra de Jean Piaget podemos conhecer o percurso desse grande teórico. Analise as afirmativas abaixo w classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F):
 
I (  ) Piaget limita-e no texto aos aspectos puramente pessoais, pois acredita que dessa forma sua 
autobiografia dará conta da explicação do seu trabalho e terá um relevante valor científico. 
II (  ) Piaget, aos 10 anos, trabalhou com o diretor do Museu de História Natural. Quatro anos depois, 
após a morte desse diretor, Piaget passou a publicar sozinho muitos artigos, o que contribuiu muito 
para o seu desenvolvimento científico. 
III (  ) No estágio de 1918 a 1921, Piaget pode conhecer os testes de raciocínio de Burt. Ele reconheceu 
os méritos desse teste e sua preocupação, a partir de então, esteve sempre voltada para o diagnóstico, 
isto é, levantar o número de sucessos e fracassos das crianças. 
IV (  ) Piaget publicou estudos avançados em 1940, após retomar a pesquisa em Psicologia Infantil, 
trabalhando com Szeminska (desenvolvimento dos números), com Inhelder (quantidades físicas) e 
com Meyer (noção espacial, temporal). 
V (  ) Durante uma longa vida de conquistas, Piaget foi honrado com um Prêmio de Distinção pela 
Associação Americana de Psicologia. Também criou o Centro de Epistemologia Genética Internacional, 
na Universidade de Genebra, em 1956. 
                          
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta em relação as afirmativas verdadeiras (V) e falsas (F).
 
A)
F, V, F, V, V.
B)
F, F, V, V, V.
C)
V, V, F, F, F.
D)
V, V, V, V, V.
E)
F, F, F, F, F.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
E) F, F, F, F, F.
B) F, F, V, V, V.
C) V,V,F, F, F
D) V, V, V, V, V
B) F, F, V, V, V.
A) F, V, F, V, V.
Exercício 2:
Leia com atenção a afirmativa abaixo.
 
Piaget estava convencido de que a única maneira de resolver problemas epistemológicos era estudá-los cientificamente e, a partir do conhecimento desenvolvido por empiristas e racionalistas, formulou 
uma nova proposta de relação entre razão e experiência sensorial.
 
Podemos dizer que Piaget reconhece
A)
que nem a razão nem a experiência sensorial ocorrem uma sem a outra: elas são interdependentes.
B)
a importância da emoção, apesar de valorizar muito mais a experiência sensorial.
C)
a importância da experiência sensorial, apesar de valorizar muito mais a razão.
D)
a importância da razão e da experiência sensorial, apesar de valorizar muito mais a razão.
E)
a importância da razão, apesar de valorizar muito mais a experiência sensorial.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Exercício 3:
(ENADE) Segundo Piaget, sujeito epistêmico 
A) é o sujeito em si mesmo, independentemente do objeto.
B) é o que todos os sujeitos cognoscentes têm em comum.
C) é o sujeito determinado pelo objeto, no decorrer do desenvolvimento.
D) é idêntico a sujeito transcendental kantiano.
E)  é cada sujeito, independentemente de objetos cognoscíveis.
Exercício 4: Analise as afirmativas abaixo, relativas às três diferentes formas de compreender-se a inteligência 
humana e sua evolução:
 
Inatismo/Apriorismo; Empirismo; e Interacionismo/Construtivismo. 
A)
Em uma visão construtivista da inteligência, o professor busca criar um ambiente favorável, que 
estimule o que é positivo e afaste ou puna o que for negativo à aprendizagem. Elabora exercícios e 
cópias que delimitem e definam os aspectos do conteúdo que ele domina e precisa ensinar aos alunos.
B)
No interacionismo a inteligência é concebida como uma capacidade, dom ou vocação, independentemente 
dos esforços ou ensinamentos recebidos, e que, aos poucos, se manifesta por meio da atividade do 
sujeito sobre os objetos. 
C)
No inatismo, a inteligência independe da história do sujeito, que é tomado na condição passiva e 
subordinado aos ditames da pré-formação ou herança genética. 
D)
Segundo a concepção empirista, a inteligência trabalha em favor do progresso do sujeito, do 
aperfeiçoamento e da busca pelo melhor possível a cada situação. A inteligência necessita manter e 
conservar a organização do todo, sem impedir suas transformações.
E)
Uma avaliação baseada em princípios construtivistas é cumulativa e certificadora. Ela busca verificar o 
nível de aprendizado assimilado pelos sujeitos (alunos).
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) No inatismo, a inteligência independe da história do sujeito, que é tomado na condição passiva e subordinado aos ditames da pré-formação ou herança genética.
Exercício 5:
Uma das questões mais debatidas quando se analisa o construtivismo interacionista diz respeito à 
relação entre hereditariedade e inteligência.
 
Assinale a alternativa que expressa com mais exatidão essa relação para os construtivistas.
A)
O indivíduo herda uma série de estruturas biológicas que o predispõem ao surgimento de certas 
estruturas mentais. Então, o que herdamos não é a inteligência, mas um organismo que amadurece 
em contato com o meio ambiente.
B)
A maturação do organismo contribui para o aparecimento de novas estruturas mentais. Portanto, a 
inteligência é inata e não fruto do meio.
C)
A influência do ambiente físico e do ambiente social na estruturação da inteligência deixa clara a ideia 
de que o meio externo é determinante na formação da inteligência.
D)
O fator hereditário é determinante no desenvolvimento cognitivo, sendo inclusive capaz de superar 
eventuais falhas decorrentes de uma estimulação pobre.
E)
O ambiente social é determinante no desenvolvimento da inteligência, o que relega a segundo plano a 
importância da hereditariedade.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) O indivíduo herda uma série de estruturas biológicas que o predispõem ao surgimento de certas estruturas mentais. Então, o que herdamos não é a inteligência, mas um organismo que amadurece em contato com o meio ambiente.
Exercício 6:
(OK CONCURSOS. Prova de Conhecimentos para Psicólogo. Disponível em: <http://www.okconcursos.
com.br/images/stories/provas/2003/esag_superior/s_eafrs_rs_psicologo_prova.pdf>. Acesso em 15 de set. 2015.)
 
As publicações de Piaget e colaboradores são numerosas e os livros podem ser classificados em 
três subgrupos: pesquisa da gênese das noções, desenvolvimento da percepção e elaboração de 
modelos formais. Os estudos e publicações referentes ao segundo tema têm como principal 
característica o rigor metodológico.
        
Assinale a alternativa na qual se faz referência aos objetivos desse segundo subgrupo de publicações 
epistêmicas do construtivismo.
A)
Verificar as reações perceptivas em diversas condições e as interações entre adulto e criança surda-muda.
B)
Prever as reações perceptivas em determinadas condições e fazer analogia entre estruturas 
perceptivas e intelectuais.
C)
Fazer analogias entre as estruturas perceptivas e as de memórias; elaborar exercícios de evocação 
e de lembrança. 
D)
Fazer analogias entre as estruturas perceptivas e as cognitivas; estudar o condicionamento operante 
das reações perceptivas.
E)
Comparar seus escritos aos de outros teóricos do desenvolvimento, com o objetivo de completar seus 
conhecimentos e suprimir possíveis erros em suas observações.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
C) Fazer analogias entre as estruturas perceptivas e as de memórias; elaborar exercícios de evocação e de lembrança.
E) Fazer analogias entre as estruturas perceptivas e as de memórias; elaborar exercícios de evocação e de lembrança.
B) prever as reações...
Exercício 7:
Piaget estudou durante mais de 50 anos o desenvolvimento do pensamento humano e concluiu que cada criança constrói ao longo desse processo o seu próprio modelo de mundo.
Em relação a essa perspectiva piagetiana podemos afirmar que:
I. Esta perspectiva teórica apresenta uma relação entre a razão e a experiência sensorial em que reconhece que nem a razão, nem a experiência sensorial ocorrem uma sem a outra; elas são interdependentes.
II. A epistemologiagenética defende que as ideias devem ser consideradas matéria prima da razão e que o conhecimento vem da experiência, porque nada está inscrito na mente antes da experiência.
III. Segundo este autor, o conhecimento é a assimilação do real às estruturas de transformações e são essas estruturas elaboradas pela inteligência, enquanto prolongamento direto da ação.
Está correto o que se afirma em:
 
 
A)
I
B)
II
C)
III
D)
I e III
 
E)
I e II
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
E) I e II
A) I ....
D) I eIII
MÓDULO II
Exercício 1:
O conceito de adaptação na teoria de Piaget consiste em
A)
um processo relativo à tentativa, feita pelo sujeito, de solucionar uma situação problemática utilizando 
uma estrutura mental já formada.
B)
um processo de mudança de estruturas antigas para que se possa dominar uma situação nova, 
problemática. 
C)
processos de assimilação e de acomodação complementares entre si e presentes durante toda a vida 
do indivíduo.
D)
uma ideia que formamos a respeito de uma pessoa, objeto ou situação e que não sofre variações ao
longo da vida.
E)
equilíbrio emocional e físico do sujeito diante de situações de conflitos na vida cotidiana.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
A) um processo relativo à tentativa, feita pelo sujeito, de solucionar uma situação problemática utilizando uma estrutura mental já formada.
B) um processo de mudança de estruturas antigas para que se possa dominar uma situação nova, problemática.
C) processos de assimilação e de acomodação complementares entre si e presentes durante toda a vida do indivíduo.
Exercício 2:
Considere uma criança que brinca com bolas e já formou um esquema de brincar com bolas. Ao receber
uma nova bola, ela vai manipular da mesma forma como fez anteriormente com objetos semelhantes 
por meio de um processo de (a).......................); mas supondo-se que a nova bola seja maior ou menor 
que a já conhecida e manuseada, será necessária a adoção de um processo de (b)..........................).
 
Assinale a alternativa com os conceitos que preenchem adequadamente as lacunas acima.
A)
acomodação e equilibração.
B)
assimilação e adaptação.
C)
assimilação e acomodação.
D)
adaptação e equilibração.
E)
assimilação e equilibração.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
B) assimilação e adaptação.
A) acomodação e equilibração.
C) ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO
Exercício 3:
Alguns conceitos são fundamentais para a compreensão da teoria piagetiana. Assinale a alternativa 
que estabelece a relação correta entre os conceitos de necessidade, equilibração, adaptação, 
assimilação e acomodação.
A)
Para evitar a pura acomodação ao meio, o que levaria a uma adaptação pobre de assimilações, o 
indivíduo busca suprir suas necessidades e retomar o processo de equilibração.
B)
A necessidade de acomodação impulsionaria o sujeito a assimilar novas formas de adaptação, na 
tentativa de reestabelecer um equilíbrio anteriormente perdido.
C)
Através do processo de assimilação, o indivíduo equilibra as necessidades e as acomodações em 
busca de uma adaptação constante.
D)
O aparecimento de uma necessidade impulsiona o indivíduo a buscar uma nova forma de adaptação 
ao meio graças aos processos de assimilação e de acomodação numa busca incessante por um 
equilíbrio superior.
E)
Os processos de assimilação e acomodação ocorrem logo depois que o sujeito alcança o equilíbrio 
com o meio ambiente, pois esses processos possibilitam a plena satisfação de suas necessidades.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) O aparecimento de uma necessidade impulsiona o indivíduo a buscar uma nova forma de adaptação ao meio graças aos processos de assimilação e de acomodação numa busca incessante por um equilíbrio superior.
Exercício 4:
Uma das questões mais debatidas quando se analisa o construtivismo interacionista diz respeito à 
relação entre hereditariedade e inteligência.
 
Assinale a alternativa que expressa com mais exatidão o modo pelo qual os construtivistas entendem 
essa relação.
A)
O indivíduo herda uma série de estruturas biológicas que o predispõem ao surgimento de certas 
estruturas mentais. Então, o que herdamos não é a inteligência, mas um organismo que amadurece 
graças ao contato com o meio ambiente.
B)
A maturação do organismo contribui para o aparecimento de novas estruturas mentais. Portanto, a 
inteligência é inata e não fruto do meio.
C)
A influência do ambiente físico e do ambiente social na estruturação da inteligência deixa claro que o 
meio externo é o único determinante na formação da inteligência.
D)
O fator hereditário é determinante no desenvolvimento cognitivo, sendo inclusive capaz de superar 
eventuais falhas decorrentes de uma estimulação pobre.
E)
O ambiente social é determinante no desenvolvimento da inteligência, o que relega a segundo plano o 
valor da hereditariedade.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) O indivíduo herda uma série de estruturas biológicas que o predispõem ao surgimento de certas estruturas mentais. Então, o que herdamos não é a inteligência, mas um organismo que amadurece graças ao contato com o meio ambiente.
Exercício 5:
Com relação ao conceito de acomodação podemos afirmar que
 
I a acomodação é suficiente para proporcionar uma adaptação cada vez mais completa e eficiente, o 
que é gratificante para o sujeito que se sente mais apto a lidar com novas situações.
II um adulto que sabe apenas andar de bicicleta, ao deparar-se com uma moto pode, acionando 
unicamente o mecanismo de acomodação, utilizar-se das estruturas antigas para andar de moto 
com eficiência e segurança.
III os ambientes físico e social rompem o estado de equilíbrio do sujeito.
 
Está correto o afirmado em
A)
I.
B)
II. 
C)
III. 
D)
I e III.
E)
II e III. 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) APENAS A I
Exercício 6:
Leia atentamente o excerto abaixo.
 
Rodrigo tem 7 anos e já é capaz de ir sozinho para a escola, que fica a duas quadras de sua casa. 
Depois de dormir na casa da avó, situada na quadra de trás da sua casa, chega a hora de ir para a 
escola. Ele se esforça para lembrar o caminho, mas tem dificuldade. Depois de fazer o percurso 
mentalmente algumas vezes, e após algumas tentativas, consegue chegar à escola, um pouco 
apreensivo e atrasado. Era a primeira vez que fazia aquele percurso.
  
Com base no trecho acima, pode-se afirmar que
 
I após rever o esquema utilizado anteriormente, Rodrigo o reorganiza para acomodá-lo à nova
situação.
II após rever o esquema utilizado para ir à escola, saindo de sua casa, Rodrigo assimila a nova 
situação (de ir para a escola saindo da casa da avó).
III a adaptação de Rodrigo à nova situação ocorreu graças ao desequilíbrio provocado a princípio. 
Esse desequilíbrio o obrigou a rever seus esquemas e reorganizar os processos de assimilação e 
acomodação.
IV a dificuldade apresentada inicialmente por Rodrigo mostra que houve um desequilíbrio que 
dificultou o processo de acomodação à nova situação.
V para não ficar acomodado na situação, Rodrigo esforçou-se para assimilar o novo caminho, 
refazendo seus esquemas mentais. 
 
Está correto o afirmado em
A)
I e II. 
B)
I e III. 
C)
II, IV e V. 
D)
III, IV e V. 
E)
III e V.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
A) APENAS I E II
D) APENAS III, IV E V
B) APENAS I e III.
Exercício 7:
A adaptação do indivíduo ao meio (ou seja, o desenvolvimento da inteligência) ocorre, segundo Piaget, 
por meio da assimilação e da acomodação. 
 
De acordo com sua teoria podemos afirmar que a assimilação ocorre quando 
A)
surge a necessidade de um esquema modificar-se em função da situação ou de um problema 
novo.
B)
qualquer coisa, fora de nós ou em nós (no nosso organismo físico ou mental) se modifica. Trata-se, pois, de um reajuste da conduta em função dessa mudança.
C)
um esquema já foi dominado e a conduta será repetida em relação ao objeto sobre o qual inicialmente 
se formou, bem como em relação a todos objetosque se deixam tratar da mesma maneira.
D)
um esquema não é suficiente para possibilitar que se responda a uma situação ou se resolva um 
problema.
E)
a pressão das situações determina uma modificação do esquema de ações referentes a tais situações, 
o que leva a um novo equilíbrio.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
D) a pressão das situações determina uma modificação do esquema de ações referentes a tais situações, o que leva a um novo equilíbrio.
A) surge a necessidade de um esquema modificar-se em função da situação ou de um problema novo.
B) qualquer coisa, fora de nós ou em nós (no nosso organismo físico ou mental) se modifica. Trata-se, pois, de um reajuste da conduta em função dessa mudança.
C) um esquema já foi dominado e a conduta será repetida em relação ao objeto sobre o qual inicialmente se formou, bem como em relação a todos objetos que se deixam tratar da mesma maneira.
Exercício 8:
O desenvolvimento psíquico, para Piaget, começa quando nascemos e alcança sua forma mais estável 
na idade adulta, orientando-se sempre para o equilíbrio, num processo análogo ao do crescimento 
orgânico. Porém, diferentemente do equilíbrio que o organismo busca restaurar, o desenvolvimento 
mental é caracterizado por um processo de equilibração majorante.
 
Assim, em relação ao desenvolvimento mental ou psíquico, é correto afirmar que
 
I cada nova conduta não apenas restabelece o equilíbrio, mas, mais que isso, tende a estabelecer um 
equilíbrio mais estável ou “melhor” que o do estágio anterior ao da perturbação.
II a ação humana consiste num movimento contínuo e perpétuo de reajustes ou de equilibração.
III o desenvolvimento mental consiste em produzir cópias internalizadas da realidade externa.               
 
Está correto o afirmado em
A)
I e II.
B)
I e III.        
C)
II e III.
D)
I.
E)
II.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) I e II.
MÓDULO 3
Exercício 1:
Leia abaixo o relato de Piaget.
 
Aos 0;9 (3), Jacqueline já descobriu, por acaso, a possibilidade de trazer a si um brinquedo puxando 
a manta em que ele se encontra. Ela está sentada, com efeito, sobre essa manta e estende a mão para 
agarrar seu pato de celuloide. Após alguns fracassos, ela apodera-se bruscamente, num instante 
muito rápido, da manta, o que faz oscilar o pato; vendo isso, ela agarra imediatamente a manta, de novo, 
e puxa até poder alcançar diretamente o objetivo. 
Duas interpretações são passíveis. Ou ela percebe o pato e a manta como um todo único (um só objeto
ou um complexo de objetos interligados), ou então ela apazigua simplesmente a sua necessidade de 
agarrar o pato agarrando qualquer outra coisa e descobre assim, por acaso, o possível papel da manta. 
(PIAGET, 1975, p. 268)
 
Na observação acima, descrita por Piaget podemos identificar 
A)
uma conduta de vara ou de bastão.
B)
uma conduta de barbante.
C)
uma conduta do suporte como coordenação de esquemas.
D)
apenas uma reação circular primária. 
E)
um comportamento inteligente operatório.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) uma conduta do suporte como coordenação de esquemas.
Exercício 2:
Leia atentamente a situação descrita abaixo.
 
Uma menina está brincando de casinha. Uma caixa de sapatos emborcada faz as vezes de fogão. 
Cozinha em cima da caixa, usando suas panelas: um cinzeiro, uma pequena vasilha e uma tampa 
de garrafa. Num dado momento, muda a posição da caixa, põe dentro dela sua boneca e canta para 
que a boneca durma.
 
De acordo com a teoria do desenvolvimento de Jean Piaget, ao analisar a brincadeira realizada por 
essa menina identificamos que ela se encontra no estágio
A)
sensório-motor. 
B)
pré-operatório.
C)
operatório-motor. 
D)
operatório-concreto. 
E)
operatório-formal.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) pré-operatório.
Exercício 3:
Uma mãe preocupada com o desenvolvimento de seu filho procura você para esclarecer 
algumas dúvidas. A criança tem 6 meses de idade e apresenta alguns comportamentos que 
chamam a atenção da mãe: perde completamente o interesse por um chocalho que gosta muito 
quando a mãe o esconde embaixo da coberta; frequentemente joga objetos pra fora do berço, 
produzindo muito barulho e alguns estragos.
 
De que modo você explicaria à mãe as razões do primeiro comportamento e a maneira como 
isto evolui até o final do estágio sensório-motor:
A)
Nos primeiros meses de vida o bebê não percebe os objetos propriamente ditos, nem a sua 
existência no espaço. Só por volta do final do primeiro ano é que os situará no espaço.
B)
O bebê tem dificuldade para manter a atenção dirigida a um mesmo objeto por muito tempo. Ele 
se interessa por várias coisas. Essa atenção evoluirá e o tornará mais atento.
C)
O egocentrismo da criança a impede de prestar atenção mais atenção às coisas do que ao 
próprio corpo. Mais tarde, começará a prestar atenção aos objetos mais do que a si mesma.
D)
O bebê só percebe a existência de objetos que são manipulados diretamente por ele; mais tarde 
será capaz de perceber objetos manipulados pelos outros.
E)
Com 6 meses já seria esperado que o bebê tivesse desenvolvido a capacidade de situar os 
objetos no espaço e procurá-los quando estivessem fora de seu campo de visão. Portanto, é 
preciso avaliar seu desenvolvimento psicológico.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
E) Com 6 meses já seria esperado que o bebê tivesse desenvolvido a capacidade de situar os objetos no espaço e procurá-los quando estivessem fora de seu campo de visão. Portanto, é preciso avaliar seu desenvolvimento psicológico.
B) O bebê tem dificuldade para manter a atenção dirigida a um mesmo objeto por muito tempo. Ele se interessa por várias coisas. Essa atenção evoluirá e o tornará mais atento.
A) Nos primeiros meses de vida o bebê não percebe os objetos propriamente ditos, nem a sua existência no espaço. Só por volta do final do primeiro ano é que os situará no espaço.
Exercício 4:
Neste semestre você inicia um estágio de observação em uma escola que trabalha com educação 
infantil, ensino fundamental e ensino médio. Durante uma atividade no berçário você constata que 
uma criança de 15 meses olha para uma bolsa feminina deixada numa das salas da instituição e 
exclama: “Mama”. Você lembra dos estudos realizados por Piaget e recorda-se das características 
do estágio sensório-motor.
 
Sobre este estágio está correto afirmar que
A)
a exclamação da criança ilustra o início da aquisição da noção de permanência do objeto, sendo que 
isto possibilita a ela a ideia de um mundo estável, no qual a existência de objetos independe de sua 
percepção imediata.
B)
a exclamação da criança reafirma questões ligadas ao egocentrismo vivido por ela e pelo 
desenvolvimento de uma relação de causalidade mágica com os objetos.
C)
o estágio sensório-motor prepara a criança para uma conquista posterior, própria do estágio pré-operatório: a capacidade de diferenciar entre objetos externos e o próprio corpo.
D)
o estágio sensório-motor reafirma a inexistência da inteligência antes da aquisição da linguagem. 
Somente com a aquisição da linguagem é possível afirmar a existência de uma inteligência prática.
E)
no estágio sensório-motor a vida afetiva da criança ainda não se desenvolveu e por isso ela ainda 
não manifesta um conjunto de sentimentos elementares.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) a exclamação da criança ilustra o início da aquisição da noção de permanência do objeto, sendo que isto possibilita a ela a ideia de um mundo estável, no qual a existência de objetos independe de sua percepção imediata.
Exercício 5:
Neste semestre você inicia um estágio de observação em uma escola e observa uma menina brincando 
de casinha no horário do lanche. A criança pega a vasilha na qual trouxe suas bolachas e finge ser sua 
panela. Coloca folhas de árvores picadas nessa vasilha, pega uma varetinha e começa a mexer as folhas 
como se estivesse cozinhando. Uma colega a chama e ela responde: “Espere umpouquinho. A mamãe 
está fazendo comidinha”.
 
A partir dessa descrição, assinale a alternativa que representa, corretamente, o estágio do 
desenvolvimento cognitivo no qual se encontra a criança, bem como o nome do jogo que realiza.
A)
Pré-operatório e jogo de regras.
B)
Operatório-concreto e jogos de imitação.
C)
Pré-operatório e jogo simbólico.
D)
Operatório-concreto e jogo de regras.
E)
Sensório-motor e jogos de imitação.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
B) Operatório-concreto e jogos de imitação.
D) Operatório-concreto e jogo de regra
C) Pré-operatório e jogo simbólico.
Exercício 6:
Vamos supor que você observa duas crianças que estão discutindo. O foco da discussão é a distância 
entre Limeira e Campinas. Um dos garotos, Jorge, de seis anos, afirma que de Limeira a Campinas é 
muito mais longe do que de Campinas a Limeira. Pedro, de nove anos, diz: “É por isso que não gosto 
de brincar com crianças. Elas não sabem nada. Claro que a distância é a mesma”.
 
De acordo com a teoria de Piaget podemos afirmar que
A)
Jorge está no estágio pré-operatório e Pedro no operatório-concreto.
B)
Jorge está no estágio operatório-concreto e Pedro no operatório formal.
C)
ambos estão no estágio operatório-concreto, embora Jorge esteja no início desse processo.
D)
somente Pedro é capaz de entender que a distância entre as duas cidades é a mesma, 
independentemente do ponto de partida, pois se encontra no estágio pré-operatório.
E)
somente Jorge é capaz de entender que a distância entre as duas cidades é a mesma, 
independentemente do ponto de partida, pois se encontra no estágio pré-operatório.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) Jorge está no estágio pré-operatório e Pedro no operatório-concreto.
Exercício 7:
Leia atentamente a situação descrita abaixo.
 
Numa festa você depara-se com um grupo de adolescentes que discute as ideias de Carlos, 
que decidiu fundar uma associação de proteção ao Elefante Africano, animal em risco de extinção.
Inclusive, o garoto afirma já haver elaborado um projeto para evitar a morte desses animais e pretende 
enviá-lo ao Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente. Os colegas querem conhecer o 
projeto a fim de participarem dessa campanha de preservação de espécies animais do planeta, 
ameaçadas de extinção.
 
A seguir há afirmativas sobre o estágio do desenvolvimento cognitivo no qual se encontra o grupo de 
garotos.
 
I O grupo de adolescentes tem o seu pensamento voltado para o real, o que facilita as reflexões.
II Carlos, como os seus colegas, encontra-se no estágio operatório formal, fala muito sobre si e 
pouco sobre as teorias e sistemas que tenham impacto direto no mundo.
III No estágio operatório formal, o adolescente não está totalmente livre do egocentrismo e acredita 
na onipotência de sua reflexão.
IV O pensamento de Carlos sinaliza a passagem de um raciocínio com base no concreto para uma 
reflexão mais abstrata, pautada na lógica hipotético-dedutiva.
V No estágio operatório formal almeja-se que os adolescentes já tenham adquirido a noção de
reversibilidade do pensamento.
                        
Está correto o afirmado em
A)
I e IV. 
B)
II, III, V. 
C)
I, III e V. 
D)
III e IV. 
E)
II, III, IV e V.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
D) III e IV.
E) II, III, IV e V.
B) II, III, V.
C) I, III, V.
E) II, III, IV e V.
A) I E IV
Exercício 8:
Leia atentamente:
 
Ana, Miguel, João e Cecília brincam e tagarelam dentro de um tanque de areia. Ana diz: ‘Ganhei uma
bola de aniversário’. Miguel comenta: ‘Hoje eu vou ao Zoológico com meu pai. Mas depois tenho que
dormir’. João espera que Miguel termine de falar e então reclama em voz alta: ‘Eu comi macarrão no 
almoço! Detesto macarrão!’. Cecília, empurrando para um canto do tanque uma grande quantidade 
de areia com os pés, afirma satisfeita: ‘Ficou igualzinha à montanha do urso’.
 
Segundo Piaget, nessa situação 
 
I. está ocorrendo uma linguagem egocêntrica.
II. as crianças têm intenção de comunicação entre si.
III. está ocorrendo um monólogo coletivo.
  
Está correto o afirmado em
A)
I, somente.
B)
II, somente.
C)
III, somente.
D)
II e III, somente.
E)
I e III, somente.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
B) II, somente.
E) I e III, somente.
MÓDULO 4
Exercício 1:
Segundo Luquet, o desenho infantil evolui por fases. Apresentamos abaixo a descrição de 
características dessas fases.  
   
Durante a fase do (   ) ocorre a descoberta da identidade forma-objeto e a tentativa de reprodução 
dessa forma, marcada por variações de erros e acertos.
Durante a fase do (   ) o rabisco é abandonado e tem início o desenho motivado pelo desejo de 
representação. Os desenhos passam a ser nomeados.
Durante a fase do (   ) termina a fase do desenho infantil, dada a descoberta da perspectiva e a 
submissão às suas leis.
Durante a fase do (   )  o desenho caracteriza-se não pelo que a criança vê e sim pelo que ela 
sabe.                                                 
 
Complete corretamente as lacunas das afirmativas acima, utilizando os  designativos das fases, 
apresentados a seguir.  
 
A – realismo fortuito
B – realismo fracassado
C – realismo intelectual
D – realismo visual
   
Assinale agora a alternativa que correlaciona corretamente as afirmativas com as fases (A, B, C e D) 
que lhe são correspondentes.
A)
A, B, C, D
B)
A, C, B, D
C)
C, B, D, A
D)
B, A, C, D
E)
B, A, D, C
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) B, A, D, C
Exercício 2:
Leia a descrição de desenhos de crianças feita por sua professora: 
   
“Minhas crianças estão na fase dos desenhos de formas fechadas, e dizem: olha a bolinha, às 
vezes dizem que é um carro, um barco... Às vezes desenham apertando o lápis, no papel, às vezes
não. Alguns se expandem mesmo, parece que colocam tudo de si no papel, outros fazem trabalho 
mais ‘formal’, parece que com um certo receio”. 
     
A partir dessa observação podemos afirmar que 
   
I a conquista dos círculos marca uma etapa bastante importante, é o esboço de uma representação; 
marca o início de uma necessidade de nomear os desenhos.
II os nomes podem variar, o que era um carro pode tornar-se um elefante e assim podemos 
considerar o desenho como uma forma de linguagem.
III a observação da professora relata a regra como sendo uma conquista no desenho; há um compromisso 
com o real e o objeto desenhado demonstra características da fase operacional concreta de seus alunos.  
IV os alunos da professora citada demonstram sua forma de interagir com o mundo conquistando novas 
estruturas de movimento.
V as crianças mencionadas pela professora demonstram a perda do caráter mágico do jogo simbólico 
e assumem regras e convenções definidas: seus desenhos perderam a riqueza da fantasia e conquistaram 
estrutura.  
 
Está correto o que afirmado em
A)
I, II e III.     
B)
II, III e IV.     
C)
I, III e V.     
D)
I, II e IV.       
E)
II, IV e V.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
A) I, II e III.
D) II, IV e V.
Exercício 3:
Segundo Luquet, o desenho infantil evolui por fases. Abaixo apresentamos os  designativos dessas 
fases:
   
I Realismo fortuito
II Realismo gorado
III Realismo intelectual
IV Realismo visual
   
Descrevemos, agora, as características de cada uma das fases de evolução do desenho infantil:  
 
Durante a fase do (   ) ocorre a descoberta da identidade forma-objeto e a tentativa de reprodução 
dessa forma, marcada por variações de erros e acertos. 
Durante a fase do (   ) o rabisco é abandonado e tem início o desenho motivado pelo desejo de representação. 
Os desenhos passam a ser nomeados.
Durante a fase do (   ) termina a fase do desenho infantil, dada a descoberta da perspectiva e a submissão 
às suas leis.
Durante a fase do (   )  o desenho caracteriza-se não pelo que a criança vê e sim pelo que ela sabe.
 
1. Nessa fase a criança ignora as relações projetivas e euclidianas.
2. Nessa fase a criança abandona os rabiscos e começa a desenhar motivada pelodesejo de representação. 
Os desenhos passam a ser nomeados.
3. Nessa fase a criança simboliza o objeto de acordo com sua aparência visual, enfatizando a perspectiva.
4. Nessa fase a criança representa elementos visíveis e utiliza a transparência. 
 
Assinale a alternativa que enuncia a correlação correta:
A)
I-1, II-2, III-3, IV-4.
B)
I-2, II-1, III-4, IV-3.
C)
I-4, II-1, III-3, IV-2.
D)
I-3, II-1, III-2, IV-4.
E)
I-2, II-4, III-1, IV-3.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
E) I-2, II-4, III-1, IV-3.
B) I-2, II-1, III-4, IV-3.
Exercício 4:
Para Piaget, o desenho é uma forma de representação do pensamento. Realiza, pois, uma função 
semiótica. Em seus estudos, Luquet identificou quatro fases dessa representação gráfica:
 
A) Realismo fortuito. 
B) Realismo gorado. 
C) Realismo intelectual. 
D) Realismo visual.
 
Leia as definições abaixo e relacione as descrições às fases de desenvolvimento do desenho infantil 
acima enunciadas:
 
I Fase de incapacidade sintética, os elementos da cópia estão justapostos em vez de estarem coordenados 
num todo. Por exemplo: a criança desenha um chapéu muito acima da cabeça.
II Fase em que o desenho ultrapassou as dificuldades primitivas do modelo. No entanto, a criança ainda 
não demonstra preocupação de ordem visual: desenha o que sabe e não o que vê.
III Fase em que o desenho denota um esforço para dispor os objetos segundo um plano de conjunto, 
contemplando os eixos de coordenadas e suas proporções métricas.
IV Fase em que a criança desenha somente garatujas.
 
Assinale a alternativa que enuncia a correlação correta:
A)
A-IV, B-I, C-II, D-III.
B)
A-I, B-III, C-IV, D-II.
C)
A-IV, B-II, C-I, D-III.
D)
A-III, B-I, C-II, D-IV.
E)
A-II, B-IV, C-III, D-I.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) A-IV, B-I, C-II, D-III.
Exercício 5:
Segundo Piaget, o desenho é uma função semiótica que se insere entre o jogo simbólico e a imagem 
mental. Luquet, citado por Piaget, estudou o desenho infantil e o classificou em quatro diferentes fases. 
A seguir encontram-se afirmativas relativas a essas quatro fases:
 
I No realismo visual, estágio que vai dos 4 aos 10 anos, a criança desenha aquilo que sabe do objeto 
e não aquilo que vê.
II No realismo intelectual, por volta dos 3-4 anos, a aprendizagem é pontuada por fracassos e
sucessos parciais.                                                         
III No realismo fracassado (gorado), por volta dos doze anos, o desenho é marcado pela descoberta 
da perspectiva e submissão ás suas leis.
IV No realismo fortuito, por volta dos dois anos, encerra-se o rabisco sem significado. A criança traça
signos sem representação e descobre por acaso uma  analogia formal entre o seu traçado.
 
Está correto o afirmado em
A)
IV.
B)
I e III.
C)
II.
D)
II e IV.
E)
II, III e IV.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) Apenas a IV está correta.
Exercício 6:
De acordo com os estudos de Luquet sobre a evolução do desenho infantil, somente em determinado 
estágio do desenvolvimento a criança aprenderá a representar. Nesse estágio começará a representar 
a figura humana, seja como “badamecogirino”, figura humana cujos braços e pernas saem da cabeça, 
seja como “badameco”, figura humana cujos braços e pernas saem do corpo.   
 
A que estágio do desenvolvimento gráfico o texto refere-se?
A)
Realismo fortuito.
B)
Realismo visual.
C)
Realismo intelectual.
D)
Pré-esquemático.
E)
Realismo gorado ou mal sucedido.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
A) Realismo fortuito.
E) Realismo gorado ou mal sucedido.
Exercício 7:
Segundo Piaget
 
 
I. O desenho é uma forma de representação do pensamento.
II. O que é desenhado serve apenas para relaxar e divertir a criança.
III. O desenho não dá indícios do tipo de construção simbólica de que a criança é capaz em 
determinado momento do desenvolvimento.
 
Está correto o afirmado em
A)
I
B)
II
C)
III
D)
I e III
E)
II e III
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) Apenas a I