dificuldades e transtornos III

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Curso	Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
Pergunta 1
Escolha a alternativa incorreta em relação ao histórico do transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura, também conhecido como dislexia:
Respostas:	
a. O termo foi utilizado pela primeira vez em 1872, por Berlin e o estudo para compreender por que algumas pessoas não conseguiam ler apesar de apresentarem todas as habilidades necessárias para isso começou a partir desse momento
b. Foi publicado, por volta de 1872, o caso de um adolescente que não conseguia ler e mesmo depois de ter sido avaliado não foi encontrada nenhuma causa para tal dificuldade, o que foi caracterizado de “cegueira verbal”
c. No inicio dos estudos e pesquisas sobre a dislexia era bastante comum a associação a dificuldades visuais, acreditando que essas pessoas deveriam ter algum tipo de alteração de visão e por isso não conseguiam ler de maneira adequada
d. Somente em 1917 que se cogitou a possibilidade dessas pessoas não conseguirem desenvolver essa habilidade por um funcionamento diferenciado do cérebro, uma forma diferente de lidar com as palavras
Corretae. Oftalmologistas reforçavam que visualmente esses pacientes tinham alterações e por isso o problema era de visão e não nas áreas cerebrais que se relacionavam com a linguagem. Portanto, primeiro deveriam tratar as questões visuais para depois se pensar em outras alterações
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GABARITO: Alternativa “E”.
A alternativa ‘E’ está incorreta porque oftalmologistas reforçavam que visualmente esses pacientes não tinham nenhuma alteração, então o problema não era de visão e sim nas áreas cerebrais que se relacionavam com a linguagem.
Consultar Livro-texto Unid. 3.1: TEAs: dislexia, 37-39.
Pergunta 2
Leia o trecho a seguir e escolha a alternativa correta em relação ao conteúdo do texto e a dislexia:
“No entanto, só em 1950, Hallgren publica o primeiro estudo clínico e genético do que chamou de “dislexia específica”, em substituição à expressão “cegueira verbal congênita”. A partir daí, inúmeros pesquisadores interessados no entendimento da aquisição da linguagem escrita, principalmente psicólogos, colocaram ao lado da origem cerebral maturativa os aspectos psicológicos e a influência das adversidades sociais. Por meio de diversos testes psicológicos, que ainda hoje podem colaborar para o diagnóstico de dislexia, puderam observar também falhas no desenvolvimento da linguagem oral. Foram observadas alterações em outras funções cerebrais superiores, tais como noção de espaço, de tempo e dificuldades visuoespaciais, importantes para o desenvolvimento da leitura e da escrita (ROTTA et al., 2016 p. 134).
Respostas:	
a. A dislexia tem como característica ser uma dificuldade nos processos envolvidos na leitura e que tem sua fonte, sua base, em alterações visuais
b. Pessoas com dislexia possuem dificuldades em aprender a ler porque não tiveram a oportunidade de receber uma alfabetização adequada e por conta disso não desenvolveram essa habilidade de forma adequada
Corretac. A dislexia tem uma causa multifatorial, tendo sua base em uma forma diferente do cérebro dessas pessoas processarem as informações relacionadas a leitura, assim como sendo bastante comum falhas e alterações nos processos de linguagem
d. A dislexia, deve ser tratada e diagnosticada apenas por médicos, pois eles são os profissionais mais adequados para identificação de alterações no funcionamento cerebral
e. As alterações presentes na dislexia se relacionam apenas as áreas de linguagem, pois são elas que afetam a linguagem escrita e, portanto, o ler e o escrever
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GABARITO: Alternativa “C”.
Refutando as alternativas ‘a’ e ‘e’, a dislexia não tem relação apenas com alterações visuais ou em áreas de linguagem, mas sim como o texto descreve, as pessoas disléxicas podem também ter alterações em áreas visuoespaciais, relacionadas a noção de espaço, assim como descreverem dificuldades em questões visuais e o mais comum em áreas linguísticas, porém é o conjunto dessas alterações que define o transtorno. Na alternativa ‘d’ é descrito que a dislexia deve ser diagnosticada apenas por médicos, o que não condiz com as informações do texto, já que a avaliação deve ser multidisciplinar e envolver os responsáveis, a escola, fono, psicólogos e testes específicos, psicopedagogos e testes acadêmicos e é claro o médico para verificar se a pessoa possui alguma alteração biológica que possa justificar essa dificuldade, ou seja, inúmeros profissionais atuando juntos para um diagnóstico correto.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 38-39.
Pergunta 3
A pessoa com dislexia pode apresentar diversos sinais que já podem ser percebidos desde a infância. Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a esses sinais e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
I – No primeiro ano ainda se embaralham com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/, tendo dificuldades também em em matemática, pois sofrem o mesmo processo de entendimento: trata-se mais de uma dificuldade de decodificação linguística do que de cálculo.
II - No segundo ano podem apresentar dificuldade (atraso) na aquisição da linguagem oral; dificuldade de memória fonológica; dificuldade em nomear pessoas, cores, objetos e figuras geométricas; representações gráficas aceleradas e pobres; e desinteresse por letras;
III – No terceiro ano podem apresentar um distanciamento radical entre o que os colegas aproveitam do processo lectográfico e o possível aluno disléxico. Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta interesse restrito na produção gráfica, esquiva-se de mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha aprendido).
IV – No quarto ano as estratégias de compensação entram em ação: uma espiada no trabalho do colega, um olhar mais atento na expressão fisionômica do professor, o balbuciar em voz baixa enquanto escreve passam a ser ferramentas de inestimável valor.
Respostas:	
Corretaa. F – F – F – V
b. F – F – V – V
c. V – F – F – V
d. V – F – V – V
e. F – V – F – V
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GABARITO: Alternativa “A”.
O quadro a seguir apresenta os principais sinais:
Educação infantil
Dificuldade (atraso) na aquisição da linguagem oral; dificuldade de memória fonológica; dificuldade em nomear pessoas, cores, objetos e figuras geométricas; representações gráficas aceleradas e pobres; e desinteresse por letras
Primeiro ano
Distanciamento radical entre o que os colegas aproveitam do processo lectográfico e o possível aluno disléxico. Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta interesse restrito na produção gráfica, esquiva-se de mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha aprendido).
Segundo ano
Mantém a dificuldade de reconhecimento imediato de letras, e quando está em situação de leitura oral, substitui ou omite partes da palavra de tal modo que fique sem significado. Esse aluno continua sua batalha na decodificação dos grafemas e não consegue dar-se conta de que não está entendendo o que está escrito. “Juntar” as letras e entender o que elas significam é uma tarefa hercúlea e, claro, ele não consegue fazê-lo. A dificuldade também começa a aparecer em matemática, pois sofrem o mesmo processo de entendimento: trata-se mais de uma dificuldade de decodificação linguística do que de cálculo.
Terceiro ano
Ainda se embaralha com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/.
Quarto ano
As estratégias de compensação entram em ação: uma espiada no trabalho do colega, um olhar mais atento na expressão fisionômica do professor, o balbuciar em voz baixa enquanto escreve passam a ser ferramentas de inestimável valor.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 40-41.
Pergunta 4	
É fundamental para os profissionais que lidam com crianças e adolescentes compreender e saber identificar sinais dos transtornos específicos de aprendizagem. Essa identificação tem como objetivo que essas crianças sejam atendidas o mais precocementepossível, visando o trabalhar com elas estratégias que as auxiliem no dia a dia de sala de aula, com objetivo de não deixar que elas avancem nos anos escolares sem conseguir ler e escrever de forma adequada. Relacione a afirmação acima com a imagem abaixo e escolha a alternativa incorreta: 
Respostas:	
a. A escola tende a progredir em grau de dificuldade os conteúdos trabalhados e a exigência de habilidades sobre o aluno, ou seja, no segundo ano a criança irá aprender conteúdos mais complexos que no primeiro ano, no terceiro ano mais complexos que no segundo, no quarto e assim por diante
b. Stanovich (1991) comparou o processo de leitura e escrita da criança com uma parábola bíblica, a qual diz, que aquele que muito tem, mais ainda lhe será acrescentado, e aquele que pouco tem, esse pouco lhe será tirado, e é sobre esse efeito que a imagem está descrevendo
c. Imaginem que o menino da imagem chama Bernardo e a menina Valentina. O Bernardo a cada dia agregará mais conhecimento, pois ele tira vantagem do ler e escrever e se desenvolve cada ano mais, já a Valentina, por carregar tantas dificuldades, seu conhecimento vai se tornando menor ao longo dos anos, porque as exigências estão maiores, ou seja, o pouco que ela tinha a cada ano se torna menor porque exigem mais habilidades que ela não consegue responder
Corretad. A escola se estrutura em torno das habilidades matemáticas e do quanto elas afetam a leitura e a escrita, praticamente todas as disciplinas exigem essas habilidades e por isso é tão importante perceber desde cedo entraves e dificuldades que a criança possa estar apresentando nesses processos
e. A imagem apresentada descreve a progressão escolar e sua relação com um efeito e ficou definido por Stanovich como Efeito Mateus
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GABARITO: Alternativa “D”.
A escola se estrutura em torno das habilidades de LINGUAGEM ESCRITA e não matemáticas, pois, praticamente todas as disciplinas exigem essas habilidades e por isso é tão importante perceber desde cedo entraves e dificuldades que a criança possa estar apresentando nesses processos.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 43-45.
Pergunta 5
A leitura e a escrita são habilidades fundamentais na educação infantil e devem ser foco dos professores e da escola alfabetizar as crianças desde muito cedo.
PORQUE
A escola se estrutura em torno do ler e do escrever, praticamente todas as disciplinas exigem essas habilidades e por isso é tão importante perceber desde cedo entraves e dificuldades que a criança possa estar apresentando nesses processos.
Respostas:	
a. As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
b. As duas assertivas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira
c. A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
Corretad. A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
e. As duas assertivas são falsas
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GABARITO: Alternativa “D”.
A primeira assertiva é falsa pois leitura e a escrita não são fundamentais na educação infantil e não devem ser o foco de trabalho com esse grupo. Ao contrário, nesse momento inicial devem ser trabalhadas as habilidades preditoras, também conhecidas como pré-alfabetização e somente a partir do primeiro ano a alfabetização deve ocorrer de forma sistemática e direcionada.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 40-41.
Pergunta 6
Qual o nome do Transtorno Específico de Aprendizagem que a pessoa apresenta dificuldades na ortografia, na precisão da gramática, pontuação, na clareza e na organização?
Respostas:	
a. Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura: disgrafia
b. Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na fluência: dislexia
Corretac. Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia e disortografia
d. Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: dislexia
e. Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática: discalculia
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GABARITO: Alternativa “C”.
Os transtornos específicos de aprendizagem se dividem em três, com prejuízo: na leitura, dislexia; na escrita: disgrafia e disortografia; na matemática: discalculia. As características apresentadas se referem ao transtorno de escrita.
Consultar Livro-texto Unid. 3.2: TEAs: disgrafia e Disortografia, pp. 47-49.
Pergunta 7
Ciasca (2009), divide a disgrafia em três subtipos. Escolha a alternativa que completa de forma correta a imagem abaixo: 
Respostas:	
a. Disléxica, discalcúlica e disortográfica
b. Motora, Disléxica e visuoespacial
c. Visuoespacial, disléxica e discalcúlica
Corretad. Disléxica, motora e visuoespacial
e. Disortográfica, motora e disléxica
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GABARITO: Alternativa “D”.
A imagem a seguir apresenta a relação correta. 
Consultar Livro-texto Unid. 3.2: TEAs: disgrafia e Disortografia, pp. 47-48.
Pergunta 8
Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação ao transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática:
( ) A Discalculia é um Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática, no qual a pessoa pode possuir dificuldades com o: senso numérico; memorização de fatos aritméticos; precisão ou fluência de cálculo e precisão no raciocínio matemático.
( ) Discalculia é um termo alternativo usado em referência a um padrão de dificuldades caracterizado por problemas no processamento de informações numéricas, aprendizagem de fatos aritméticos e realização de cálculos precisos ou fluentes.
( ) Esse transtorno é tão conhecido e mais estudado ainda do que os transtornos de leitura e de escrita, pois sabe-se que o não desenvolvimento das habilidades matemáticas de forma correta acarreta em grandes prejuízos para a vida acadêmica dos alunos.
Assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado acima:
Respostas:	
a. V, F, V
b. F, V, V
c. F, F, V
d. F, F, F
Corretae. V, V, F
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GABARITO: Alternativa “E”.
Somente a terceira assertiva está incorreta, pois apesar da discalculia ser um transtorno bastante conhecido, não existem tantos estudos em relação a ela quanto a dislexia (Rotta et al., 2016a). Uma possibilidade para essa diferença seria a aceitação social que a pessoa com dificuldades na matemática enfrenta, afinal é considerado “normal” e aceitável ter dificuldades com os aspectos matemáticos, o que já não se reflete e não acontece em relação as dificuldades com a leitura e com a escrita, que apresentam um grande impacto social.
Consultar Livro-texto Unid. 3.3: TEAs: discalculia, pp. 5-52.
Pergunta 9
Analise a imagem abaixo e descreva sobre qual transtorno ela está abordando: 
Respostas:	
a. Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura: dislexia
b. Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na atenção: TDAH
c. Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia e disortografia
d. Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática: discalculia
Corretae. Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade: TDAH
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GABARITO: Alternativa “E”.
Os transtornos específicos de aprendizagem se dividem em três, com prejuízo: na leitura, dislexia; na escrita: disgrafia e disortografia; na matemática: discalculia. O TDAH é uma outra categoria de transtorno com características e definições próprias.
Consultar Livro-texto Unid. 3.4: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, pp. 54-59.
Pergunta 10
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, também conhecido como TDAH é caracterizado pela pessoa apresentar um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que interfere no seu funcionamento e no seu desenvolvimento, podendo apresentar três subtipos ou categorias. Escolha a alternativa que contém de forma correta esses três subtipos:
Respostas:	
a. Hiperativo; Impulsivo; Desatento
b. Combinado (hiperativo-impulsivo); Desatento; Desorganizado
Corretac. Combinado (hiperativo-impulsivo); desatento; hiperativo/ impulsivo
d. Hiperativo/impulsivo;desatento; intrometido
e. Combinado (hiperativo-impulsivo); desorganizado; hiperativo/ impulsivo
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GABARITO: Alternativa “C”.
Apresentação combinada: Se tanto o Critério A1 (desatenção) quanto o Critério A2 (hiperatividade-impulsividade) são preenchidos nos últimos 6 meses.
Apresentação predominantemente desatenta: Se o Critério A1 (desatenção) é preenchido, mas o Critério A2 (hiperatividade-impulsividade) não é preenchido nos últimos 6 meses.
Apresentação predominantemente hiperativa/impulsiva: Se o Critério A2 (hiperatividade-impulsividade) é preenchido, e o Critério A1 (desatenção) não é preenchido nos últimos 6 meses. Especificar se: Em remissão parcial: Quando todos os critérios foram preenchidos no passado, nem todos os critérios foram preenchidos nos últimos 6 meses, e os sintomas ainda resultam em prejuízo no funcionamento social, acadêmico ou profissional.
Consultar Livro-texto Unid. 3.4: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, pp. 54-59.
Quarta-feira, 6 de Janeiro de 2021 19h58min29s GMT-03:00
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