Todos os questionários (de 1 a 8) + avaliação da disciplina: Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento

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15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade I – 14334...
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Revisar envio do teste: Questionário - Unidade I
Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento 14334-40-ED11392_06_12-202032 Unidade I
Usuário Nayara Xavier de Oliveira
Curso Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
Teste Questionário - Unidade I
Iniciado 15/04/21 14:38
Enviado 15/04/21 14:41
Status Completada
Resultado da tentativa 0,375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 3 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
Escolha a alternativa incorreta em relação a aprendizagem:
Diversos componentes afetam o processo de aprendizagem, como o ambiente, o estímulo, a
disposição de quem ensina e de quem aprende, o estado emocional
O desenvolvimento do aprender se inicia desde a formação do embrião, e por isso falhas ou erros
ocorridos nesse momento podem gerar alterações e distúrbios que a pessoa carregará por toda
sua vida
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,0375 em 0,0375 pontos
Nayara Oliveira
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d.
e.
Feedback
da
resposta:
A aprendizagem possui uma base neurológica, que se relaciona com a forma como cada cérebro é
formado e estruturado, já que cada um se organiza de acordo com as experiências individuais e
estímulos de cada pessoa
A aprendizagem ocorre no cérebro, principalmente nas áreas relacionadas a Linguagem, já que as
habilidades linguísticas são muito requeridas nos processos de aprendizagem
Mesmo com uma base neurológica comum dos processos relacionados ao aprender, cada pessoa
irá desenvolver seus processos de aprendizagem de forma diferenciada
GABARITO: Alternativa “D”.
É no cérebro, principalmente no Sistema Nervoso Central que toda base desse processo de
aprendizagem acontece, sendo essa área muito importante para o aprender, e não as áreas
linguísticas.
Consultar Livro-texto Unid 1.1: Aprendizagem, pp. 6-7.
Pergunta 2
Respostas: a.
Leia o trecho da notícia a seguir e escolha a alternativa incorreta em relação ao conteúdo da notícia e os
processos de aprendizagem:
“Todo ano, cerca de 119 mil bebês nascem com a chamada síndrome alcoólica fetal (SAF), causada pela ingestão de
álcool ao longo da gravidez. E mais: de acordo com o mesmo levantamento, publicado no The Lancet Global Health,
10% das gestantes não param de beber durante os nove meses. Resultado: 15 a cada 10 mil pessoas apresentam
algum tipo de deficiência – física, mental, cognitiva ou comportamental – devido à condição”. Fonte: https://saude.abril.
com.br/medicina/o-verdadeiro-risco-de-beber-alcool-na-gravidez/.
0,0375 em 0,0375 pontos
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b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
O desenvolvimento dos processos de aprendizagem se inicia desde a formação do embrião, tendo
o sistema nervoso central um papel fundamental nesse processo
O consumo de álcool durante a gestação não é seguro pois o que a mãe consome acaba sendo
levado e processado pelo organismo do bebê por meio do cordão umbilical. Então se a gestante
consome álcool o seu feto também
Por meio da formação do sistema nervoso central que diversas estruturas são formadas, e por isso
falhas ou erros ocorridos nesse momento podem gerar alterações e distúrbios que a pessoa
carregará por toda sua vida em relação ao aprendizado, e uma dessas falhas pode ser justificada
pelo consumo de álcool durante a gestação
Os processos de aprendizagem não podem ser afetados por algo que ocorreu durante a gestação,
mas somente por alterações ocorridas depois do nascimento, pois é em contato com o mundo e
com o ambiente que a criança começará a aprender
Os cuidados pré-natais e o estilo de vida que a gestante leva são importantes para o
desenvolvimento do bebê e podem afetar sua forma e capacidade de aprender
GABARITO: Alternativa “D”.
Os processos de aprendizagem são extremamente afetados desde o inicio da gestação, e
envolvem o consumo de álcool e de substâncias tóxicas e nocivas durante a gestação,
assim como diversas outras atitudes e escolhas que a gestante optar. Afinal, ela e o bebê
estão conectados pelo cordão umbilical, e o que ela consome o feto também consome.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 6-8.
Pergunta 3 0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
Segundo Smith e Strick (2001) a criança quando não é devidamente atendida e observada visando
compreender as causas de suas dificuldades é vista como se não estivesse fazendo esforço para cooperar ou
simplesmente não prestasse atenção. Analise a tirinha abaixo e escolha a alternativa que não apresenta sinais
que essas crianças podem mostrar em relação ao não aprender:
Não reclama de tédio em relação ao ambiente escolar e gosta de ir para a escola
Recusa em falar sobre a escola e sobre o que acontece lá
Baixo desempenho quando não estava sendo esperado
Confiança e autoestima se mostram abaladas
Apresenta dificuldades de compreensão e não acompanha o conteúdo como os demais colegas
de classe
GABARITO: Alternativa “A”.
A criança com dificuldades tende a apresentar um comportamento oposto ao descrito
nessa alternativa, se queixam do ambiente escolar com frequência assim como
apresentando diversos comportamentos de recusa em ir para a escola.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Dificuldades de Aprendizagem, pp. 9-10.
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Pergunta 4
Respostas: a.
Analise a imagem abaixo e escolha dentre as alternativas a que melhor apresenta a relação entre as
dificuldades de aprendizagem e suas possíveis causas com a imagem:
0,0375 em 0,0375 pontos
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b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Antigamente era bastante comum associar as dificuldades de aprendizagem a questões somente
do aluno, como se ele não fosse capaz de aprender, sem refletir sobre outras possíveis causas que
podem afetar o aprendizado
O tipo de escola, a metodologia que ela segue e a didática do professor são fatores que podem
causar dificuldades de aprendizagem e que não partem de algono sujeito, mas sim do ambiente
escolar
Uma criança que não aprende um conteúdo como deveria, pode levar essa dificuldade a diante e
quando for aprender algo novo que exija esse conhecimento anterior, pode não acompanhar, por
conta de uma escolarização inadequada que não atende e olha para suas dificuldades
O ambiente no qual a criança cresceu e cresce pode ser empobrecido em estímulos de interações
e isso afetar a sua aprendizagem
O meio social, a comunidade na qual a criança faz parte pode ensinar valores, costumes e crenças
que afetam o seu aprender e podem ser a causa de uma dificuldade de aprendizagem
GABARITO: Alternativa “A”.
Todas as demais alternativas também estão corretas e devem servir para que o profissional
que lida com a aprendizagem reflita sobre as inúmeras causas que podem afetar o aprender
de cada criança, porém é a alternativa ‘a’ que melhor explica a imagem com as dificuldades
de aprendizagem, culpabilizando apenas o sujeito sem considerar outros elementos.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Dificuldades de Aprendizagem, pp. 9-12.
Pergunta 5
As características de uma criança com dificuldades de aprendizagem e de um transtorno de aprendizagem são
diferentes. Quando a criança apresenta a dificuldade, quando ela não consegue aprender da forma que precisa
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
nem no ritmo para acompanhar os pares da mesma idade e o profissional já investigou e verificou todas ás
áreas que descrevemos anteriormente, assim como já realizou intervenções focadas na dificuldade que estava
observando e mesmo assim a criança não responde de forma adequada, ou está respondendo mas muito
devagar, começamos a investigar a possibilidade de um transtorno específico de Aprendizagem. Existem dois
manuais médicos que devem ser utilizados na realização desse diagnóstico. Escolha a alternativa que
apresenta quais são eles:
Código de ética do Psicopedagogo e Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais
(DSM-5)
Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-5) e Classificação Internacional de
doenças (CID-10)
Classificação Internacional de doenças (CID-10) e o Manual de Saúde da Primeira Infância (MSPI)
Manual dos Transtornos Mentais (MTM) e Classificação Nacional de Doenças (CND)
Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (CID-10) e Classificação Internacional de
doenças (DSM-5)
GABARITO: Alternativa “B”.
Nas demais alternativas são apresentados alguns documentos que devem ser utilizados
pelo psicopedagogo, como o Código de Ética, e alguns dos manuais descritos foram
inventados como: Manual de Saúde da Primeira Infância (MSPI); Manual dos Transtornos
Mentais (MTM) e Classificação Nacional de Doenças (CND).
Consultar Livro-texto Unid. 1.3: DSM-5 e CID-10: conhecendo os manuais médicos, pp. 15-
16.
Pergunta 6 0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
As dificuldades de aprendizagem podem ser divididas em naturais e secundárias. Escolha a alternativa que
apresenta a associação incorreta entre o tipo de dificuldade e suas características:
As dificuldades naturais são aquelas dificuldades experimentadas por todos os indivíduos em
alguma matéria e/ou em algum momento de sua vida escolar
As dificuldades secundárias estão relacionadas a alterações decorrentes de outros quadros
diagnósticos em primeiro plano, decorrentes de transtornos que atuam primeiramente sobre o
desenvolvimento humano normal e secundariamente sobre as aprendizagens específicas
As dificuldades naturais não incluem pessoas com deficiência intelectual, sensorial, e aqueles com
quadros neurológicos mais graves ou com transtornos emocionais significativos, pois nesse caso
são as dificuldades de aprendizagem secundárias
As dificuldades secundárias podem estar relacionadas a aspectos evolutivos ou são decorrentes
de problemas na proposta pedagógica, de padrões de exigência da escola, de falta de
assiduidade do aluno e de conflitos familiares eventuais
Tanto nas dificuldades primárias quanto nas secundárias quando investigadas é possível identificar
a causa do não aprender
GABARITO: Alternativa “D”.
Todas as características apresentadas nessa alternativa se referem as dificuldades naturais,
que podem ser causadas por questões relacionadas ao estilo da escola, suas exigências,
metodologia do professor, entre outras.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Dificuldades de Aprendizagem, pp. 9-12.
Pergunta 7 0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
A avaliação de um Transtorno Específico de aprendizagem deve ser realizada considerando dois manuais
médicos que são referências para a área da educação e da saúde: Manual diagnóstico e estatístico de
transtornos mentais (DSM-5) e Classificação Internacional de doenças (CID-10). Complete as lacunas do texto
a seguir e escolha a alternativa que apresenta as relações corretas:
°          __________________ é uma classificação de transtornos mentais e critérios associados elaborada para facilitar o
estabelecimento de diagnósticos mais confiáveis desses transtornos. 
° ______________ tem como objetivo fornecer códigos relativos à classificação de doenças e de uma grande
variedade de sinais, sintomas, aspectos anormais, queixas, circunstâncias sociais e causas externas para ferimentos
ou doenças.
° ______________ se propõe a servir como um guia prático, funcional e flexível para organizar informações que
podem auxiliar o diagnóstico preciso e o tratamento de transtornos mentais.
° ______________ é uma ferramenta para clínicos, um recurso essencial para a formação de estudantes e
profissionais e uma referência para pesquisadores da área.
° ______________ publicado(a) pela Organização Mundial de Saúde (OMS) e é usada globalmente para
estatísticas de morbilidade e de mortalidade, sistemas de reembolso e de decisões automáticas de suporte em
medicina.
CID-10; DSM-5; DSM-5; DSM-5; CID-10
CID-10; DSM-5; CID-10; DSM-5; CID-10
DSM-5; CID-10; DSM-5; DSM-5; CID-10
DSM-5; CID-10; DSM-5; CID-10; CID-10
CID-10; CID-10; DSM-5; DSM-5; CID-10
GABARITO: Alternativa “C”.
Consultar Livro-texto Unid. 1.3: DSM-5 e CID-10: conhecendo os manuais médicos,
pp. 15-16.
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Pergunta 8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas.
( ) A aprendizagem possui uma base neurológica, que se relaciona com a forma como cada cérebro é
formado e estruturado, já que cada um se organiza de acordo com as experiências individuais e estímulos de
cada pessoa, acontece a partir da junção de fatores genéticos mais a experiência.
( ) Diversos componentes afetam o processo de aprendizagem, como o ambiente, o estímulo, a disposição
de quem ensina e de quem aprende, o estado emocional e muito mais, porém é no cérebro, principalmente no
Sistema Nervoso Central que toda base desse processo acontece.
( ) Mesmo tendo essa base neurológica, cada pessoa irá desenvolver seus processos de aprendizagem de
forma diferenciada e Cosenzae Guerra (2011, p. 28) exemplificam essa formação ao comparar a estrutura e
organização cerebral com uma grande fábrica, onde cada setor funciona de forma sistêmica, independente um
do outro.
Assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado acima:
V, V, V
F, V, V
F, F, V
F, F, F
V, V, F
GABARITO: Alternativa “E”.
A terceira frase é Falsa porque Cosenza e Guerra (2011, p. 28) exemplificam essa formação
do processo de aprendizagem ao comparar a estrutura e organização cerebral com uma
cidade:
É como uma cidade planejada, que à medida que vai sendo construída vai adquirindo
características próprias, podendo ocorrer, inclusive, algumas mudanças no plano original. A
história de vida de cada um constrói, desfaz e reorganiza permanentemente as conexões
sinápticas entre os bilhões de neurônios que constituem o cérebro.
0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade I – 14334...
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Assim como cada cidade é diferente da outra, cada cérebro se organiza e se forma de
maneira única e exclusiva, definindo assim a forma e os estilos de aprendizagem de cada
um. As pessoas aprendem de forma diferente porque as pessoas são diferentes, na forma
como cada cérebro irá se moldando assim como fisicamente, temperamento,
personalidade, de onde vêm, no que acreditam, entre diversas outras áreas.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 6-8.
Pergunta 9
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da resposta:
Leia e responda corretamente:
Segundo (COSENZA; GUERRA, 2011), é preciso ter cuidado com o exagero de estímulos na primeira
infância.
PORQUE
Assim como um ambiente empobrecido pode afetar de forma negativa o desenvolvimento infantil,
ainda não se sabe se a estimulação exagerada pode prejudicar a longo prazo a vida da criança.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
As duas assertivas são verdadeiras mas a segunda não justifica a primeira
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
As duas assertivas são falsas
GABARITO: Alternativa “A”.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 6-7.
0,0375 em 0,0375 pontos
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Pergunta 10
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Rotta, Ohlweilwe e Riesgo (2016) descrevem que a aprendizagem é um processo que envolve a Figura abaixo.
Para os autores, temos que:
I = Evocação; II = Aquisição; III = Conservação
I = Evocação; II = Conservação; III = Aquisição
I = Conservação; II = Aquisição; III = Evocação
I = Aquisição; II = Conservação; III = Evocação
0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade I – 14334...
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Quinta-feira, 15 de Abril de 2021 14h41min48s GMT-03:00
e. 
Feedback
da
resposta:
I = Aquisição; II = Evocação; III = Conservação
GABARITO: Alternativa “D”.
De acordo com Rotta, Ohlweilwe e Riesgo (2016) a aprendizagem é um processo que
envolve I = Aquisição; II = Conservação; III = Evocação
De acordo com Rotta, Ohlweilwe e Riesgo (2016), o aprendizado só é possível porque
somos capazes de adquirir, manter e de retomar o conhecimento diante de situações que
precisam ser resolvidas por meio de informações armazenadas na nossa memória. E é
exatamente por uma falha ou dificuldade em algum desses processos que as dificuldades
de aprendizagem começam a aparecer.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 7-8.
← OK
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15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II – ...
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Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II
Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento 14334-40-ED11392_06_12-202032 Unidade II
Usuário Nayara Xavier de Oliveira
Curso Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
Teste Questionário - Unidade II
Iniciado 15/04/21 14:43
Enviado 15/04/21 14:50
Status Completada
Resultado da tentativa 0,375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 7 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
Escolha a alternativa incorreta em relação aos transtornos de aprendizagem:
Os transtornos específicos de aprendizagem englobam aquelas crianças que apresentam um
desempenho abaixo do esperado
São pessoas que precisam de intervenções direcionadas para conseguirem avançar nos
processos de aprendizagem
São crianças que quando avaliadas, considerando as mais diversas causas do não aprender,
conseguem mostrar claramente onde está a causa do não aprender de acordo com o esperado
para a idade e ano escolar
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,0375 em 0,0375 pontos
Nayara Oliveira 1
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d.
e.
Feedback
da
resposta:
São transtornos do neurodesenvolvimento com uma origem biológica que é a base das
anormalidades no nível cognitivo as quais são associadas com as manifestações comportamentais
A origem biológica inclui uma interação de fatores genéticos, epigenéticos e ambientais que
influenciam a capacidade do cérebro para perceber ou processar informações verbais ou não
verbais com eficiência e exatidão
GABARITO: Alternativa “C”.
São crianças que apresentam uma dificuldade de aprendizagem, porém quando avaliados
todos os pontos discutidos na Unid.I (dificuldades primárias e secundárias), não são
suficientes para justificar o porquê de a criança não conseguir aprender da forma como o
esperado para a idade e ano escolar.
Consultar Livro-texto Unid. 2.1: Transtornos específicos de aprendizagem, pp. 20-22.
Pergunta 2
Respostas: a.
Leia o trecho da notícia a seguir e escolha a alternativa correta em relação ao conteúdo da notícia e os
transtornos de aprendizagem:
“... Diferente das dificuldades de aprendizagem, os transtornos têm origem neurobiológica. Portanto, razão que foge de
nossas capacidades, seja como educadores, seja como alunos. Por exemplo, estudantes que possuem algum
transtorno de aprendizagem, podem “atrasar” em começar a falar ou mesmo não conseguir trabalhar com canções e
rimas em sala de aula. Depois, ocorre dificuldades em escrever os conteúdos do quadro, em simplesmente escrever
e, com o tempo, fica nítido que toda a turma está um passo à frente desse aluno. Se issovir acompanhado de nenhum
comportamento diferente observado pelo professor na rotina da sala, como na interação com outros discentes, e a
vontade de aprender, é muito provável que se trata de um transtorno e não de uma simples dificuldade.” Fonte: https://e
nem.estuda.com/blog/id-5493/trabalhando_as_dificuldades_e_ transtornos_de_aprendizado_em_sala_de_aula.
0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_60383061_1&course_id=_54621_1&content_id=_848124_1&return_content=1&step= 3/14
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
De acordo com a notícia tanto professores quanto alunos são responsáveis pelo transtorno de
aprendizagem
Os transtornos de aprendizagem não mostram sinais precoces, ou seja, eles só são possíveis de
serem identificados quando a criança está na escola e precisa realizar uma tarefa que exija leitura,
escrita ou matemática
A criança que apresenta dificuldades em identificar rimas ou de copiar as informações do quadro
provavelmente tem um transtorno de linguagem, o que dificuldade a sua comunicação e interação
social e por isso apresenta comportamentos inadequados em sala de aula
Apesar dos transtornos de aprendizagem caracterizarem uma grande dificuldade da criança em
acompanhar os demais colegas da mesma sala, isso não gera um atraso nos conteúdos a serem
aprendidos, mas apenas uma dificuldade em realizar as tarefas como as demais crianças
O transtorno de aprendizagem, por ter uma base de alteração biológica, faz com que o não
aprender não seja culpa nem da criança, nem do professor, mas sim por uma dificuldade que vai
além dessas causas das dificuldades de aprendizagem e que refletem em uma forma diferente do
cérebro dessas crianças funcionarem e responderem
GABARITO: Alternativa “D”.
Na alternativa ‘a’ a notícia deixa claro que não é culpa, ou responsabilidade, nem do aluno,
nem do professor o não aprender. Na alternativa ‘b’ além da criança poder demonstrar
diversos sinais precoces de habilidades alteradas que estão relacionadas a leitura, escrita e
matemática e que já podem estar sinalizando que ela tenha um transtorno, como por
exemplo, atraso na fala, dificuldades em compreender os comandos, entre outros. Na
alternativa ‘c’ a dificuldade em lidar com rimas pode sim estar associada a um transtorno de
linguagem, porém essa afirmativa não tem relação com a notícia nem com os transtornos,
além de descrever de maneira incorreta que é por esse motivo que os comportamentos
inadequados podem ser justificados. E por fim, na alternativa ‘d’, a realidade dos
transtornos é o oposto do que está descrito, pois são crianças que por conta de suas
dificuldades acumulam conteúdos e começam a cada dia ficar mais em atraso quando
comparadas aos colegas.
Consultar Livro-texto Unid 2.1: Transtornos específicos de aprendizagem, pp. 20-22.
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_60383061_1&course_id=_54621_1&content_id=_848124_1&return_content=1&step= 4/14
Pergunta 3
Respostas: a.
b.
c.
d.
Segundo Fletcher et al., (2009) as crianças que apresentam um transtorno específico de aprendizagem, são
aquelas que têm como características: discrepância entre o que a criança é capaz de realizar e o seu real
desempenho; desempenho abaixo do esperado para a idade e ano escolar e apresentam diferenças
intraindividuais (da própria criança). Relacione essa informação com a tirinha abaixo e escolha a alternativa
correta:
São crianças que apesar do grande esforço em tentar compreender a tarefa, mesmo assim não
conseguem realizar de forma adequada o que foi solicitado
Apesar de possuírem um transtorno específico de aprendizagem, a área mais afetada é a leitura e
não a matemática, afinal, ela não consegue realizar o cálculo não por uma dificuldade nos
processos matemáticos, mas sim porque não leu corretamente o enunciado, tendo, portanto, uma
dificuldade em leitura
São crianças que mesmo com uma dificuldade em controlar seus impulsos conseguem ficar
sentadas e concentradas enquanto realizam uma tarefa de forma adequada e contextualizada
0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_60383061_1&course_id=_54621_1&content_id=_848124_1&return_content=1&step= 5/14
e.
Feedback
da
resposta:
A pessoa com o transtorno compreende que não aprende ou que tem dificuldades por conta de
algo maior do que ela consegue controlar e por isso não apresentam sentimentos ou
comportamentos de frustração
Ao saber que tem o transtorno, todas as dificuldades são superadas em se concentrar, ou como
são conhecidas de “viverem no mundo da lua”
GABARITO: Alternativa “A”.
Nos transtornos específicos de aprendizagem, é possível que uma criança tenha uma
dificuldade específica na matemática e a leitura e escrita estejam de acordo com o esperado
para a idade, as vezes até além do esperado. Além disso, é muito comum crianças com os
transtornos apresentarem dificuldades em controlar os seus impulsos, assim como seus
sentimentos e comportamentos de frustração por não conseguirem realizar o que está
sendo solicitado. Por fim, a dificuldade de concentração também afeta as crianças com os
transtornos por exigir delas uma atenção focada em algo que elas têm dificuldades e por
isso não são superadas tão simplesmente apenas com o diagnóstico, mas sim com
intervenções direcionadas e estratégias bem planejadas.
Consultar Livro-texto Unid 2.1: Transtornos específicos de aprendizagem, pp. 20-22.
Pergunta 4
Respostas: a.
b.
Os transtornos específicos de aprendizagem devem ser diagnosticados de acordo com os critérios
diagnósticos contidos no DSM-5. Assinale a alternativa que apresenta de forma incorreta esses critérios:
Dificuldades na aprendizagem e no uso de habilidades acadêmicas, conforme indicado pela
presença de sintomas específicos que tenham persistido por pelo menos 6 meses, apesar da
provisão de intervenções dirigidas a essas dificuldades
0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_60383061_1&course_id=_54621_1&content_id=_848124_1&return_content=1&step= 6/14
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
As habilidades acadêmicas afetadas estão substancial e quantitativamente abaixo do esperado
para a idade cronológica do indivíduo
A alteração nas habilidades causando interferência significativa no desempenho acadêmico,
porém o profissional e as atividades cotidianas o indivíduo consegue desempenhar sem
dificuldades
As dificuldades de aprendizagem iniciam-se durante os anos escolares, mas podem não se
manifestar completamente até que as exigências pelas habilidades acadêmicas afetadas excedam
as capacidades limitadas do indivíduo
As dificuldades de aprendizagem não podem ser explicadas por deficiências intelectuais, acuidade
visual ou auditiva não corrigida, outros transtornos mentais ou neurológicos, adversidade
psicossocial, falta de proficiência na língua de instrução acadêmica ou instrução educacional
inadequada
GABARITO: Alternativa “C”.
Pessoas com Transtornos Específicos de Aprendizagem apresentam as habilidades
acadêmicas afetadas substancial e quantitativamente abaixo do esperado para a idade
cronológica do indivíduo, causando interferência significativa no desempenho acadêmico
ou profissional ou nas atividades cotidianas, confirmada por meio de medidas de
desempenho padronizadas administradas individualmente e por avaliação clínica
abrangente. A dificuldade aparece em todos os ambientes que a pessoa precisa lidar com
as habilidades e não somente com questões e áreas acadêmicas.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, pp. 22-24.
Pergunta 5
Ao realizar o diagnóstico o avaliador deve especificar em qual área está o prejuízo (dificuldade)da criança.
Escolha a alternativa que completa de forma correta a figura abaixo. A mesma palavra preenche todo o mesmo
0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_60383061_1&course_id=_54621_1&content_id=_848124_1&return_content=1&step= 7/14
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da resposta:
conjunto do quadro:
Matemática; escrita; leitura
Decodificação; codificação e cálculos matemáticos
Leitura, escrita e matemática
Escrita, leitura e matemática
Codificação, decodificação e cálculos matemáticos
GABARITO: Alternativa “C”.
A seguir imagem preenchida para conferência.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, pp. 26-29.
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Pergunta 6
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Analise a imagem abaixo e descreva sobre qual transtorno específico de aprendizagem a imagem está
abordando:
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura: dislexia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na fluência: dislexia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disortografia
0,0375 em 0,0375 pontos
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e. 
Feedback
da
resposta:
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática: discalculia
GABARITO: Alternativa “B”.
Dislexia é um termo alternativo usado em referência a um padrão de dificuldades de
aprendizagem caracterizado por problemas no reconhecimento preciso ou fluente de
palavras, problemas de decodificação e dificuldades de ortografia (APA, 2014 p.67).
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, pp. 28-31.
Pergunta 7
Dificuldades ____________________ em aprender habilidades afetando vários domínios acadêmicos, de
modo que é improvável que o indivíduo aprenda essas habilidades sem um ensino individualizado e
especializado contínuo durante a maior parte dos anos escolares. Mesmo com um conjunto de adaptações
ou serviços de apoio adequados em casa, na escola ou no trabalho, o indivíduo pode não ser capaz de
completar todas as atividades de forma eficiente.
Alguma dificuldade ____________________ em aprender habilidades em um ou dois domínios acadêmicos,
mas com gravidade suficientemente leve que permita ao indivíduo ser capaz de compensar ou funcionar bem
quando lhe são propiciados adaptações ou serviços de apoio adequados, especialmente durante os anos
escolares.
Dificuldades ____________________ acentuadas em aprender habilidades em um ou mais
domínios acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo se torne proficiente sem alguns
intervalos de ensino intensivo e especializado durante os anos escolares. Algumas adaptações
ou serviços de apoio por pelo menos parte do dia na escola, no trabalho ou em casa podem ser
necessários para completar as atividades de forma precisa e eficiente.
O DSM-5 descreve que o profissional deve especificar a gravidade atual do transtorno específico de
aprendizagem, que deve ser classificada em leve, moderada ou grave. Complete as lacunas do texto a seguir e
escolha a alternativa que apresenta as relações corretas:
0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II – ...
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
leve, grave e moderada
grave, leve e moderada
grave, moderada e leve
leve, moderada e grave
grave, severa e moderada
GABARITO: Alternativa “B”.
Leve: Alguma dificuldade em aprender habilidades em um ou dois domínios acadêmicos,
mas com gravidade suficientemente leve que permita ao indivíduo ser capaz de compensar
ou funcionar bem quando lhe são propiciados adaptações ou serviços de apoio
adequados, especialmente durante os anos escolares.
• Moderada: Dificuldades acentuadas em aprender habilidades em um ou mais
domínios acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo se torne proficiente sem
alguns intervalos de ensino intensivo e especializado durante os anos escolares. Algumas
adaptações ou serviços de apoio por pelo menos parte do dia na escola, no trabalho ou em
casa podem ser necessários para completar as atividades de forma precisa e eficiente.
• Grave: Dificuldades graves em aprender habilidades afetando vários domínios
acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo aprenda essas habilidades sem um
ensino individualizado e especializado contínuo durante a maior parte dos anos escolares.
Mesmo com um conjunto de adaptações ou serviços de apoio adequados em casa, na
escola ou no trabalho, o indivíduo pode não ser capaz de completar todas as atividades de
forma eficiente.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, p. 30.
Pergunta 8 0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II – ...
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a diferença entre as
dificuldades de aprendizagem e os transtornos específicos de aprendizagem:
( ) As dificuldades de aprendizagem (naturais e secundárias) e os transtornos específicos de aprendizagem
possuem características e formas de serem avaliados bem diferentes;
( ) Os profissionais que lidam com esse público, assim como os psicopedagogos devem compreender
bem a diferença entre essas duas áreas para direcionar e utilizar as terminologias de forma correta,
compreendendo que os distúrbios e as dificuldades estão falando das mesmas alterações.
( ) Diversos profissionais utilizam os nomes de forma incorreta e classificam a criança simplesmente por
observar comportamentos e potencial de desenvolvimento diferente do que as crianças da mesma idade e ano
escolar.
Assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado acima:
V, F, V
F, V, V
F, F, V
F, F, F
V, V, F
GABARITO: Alternativa “A”.
A segunda frase é falsa, pois o profissional que lida com esse público precisa compreender
claramente que as áreas alteradas e afetadas em um transtorno e em uma dificuldade são
diferentes e não iguais. Para que assim utilize as terminologias de forma correta.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as dificuldades e os TEAs, pp. 32-33.
Pergunta 9 0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II – ...
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Leia e responda corretamente:
É muito importante conhecer a diferença das características de uma dificuldade de aprendizagem e de
um transtorno específico de aprendizagem.
PORQUE
Muitas crianças são direcionadas de forma incorreta para profissionais específicos, tratamentos
direcionados e avaliações acreditando se tratar de um transtorno específico de aprendizagem e não
de uma dificuldade, simplesmente pelos profissionais que lidam com esse público não saberem as
diferenças entre essas duas alterações.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
As duas assertivas são verdadeiras mas a segunda não justifica a primeira
A primeiraassertiva é verdadeira e a segunda é falsa
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
As duas assertivas são falsas
GABARITO: Alternativa “A”.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as dificuldades e os TEAs, pp. 32-
33.
Pergunta 10
Leia as afirmações a seguir e escolha ‘D’ para dificuldades de aprendizagem e ‘T’ para transtornos
específicos de aprendizagem e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_60383061_1&course_id=_54621_1&content_id=_848124_1&return_content=1&step= 13/14
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da resposta:
_____ A criança deve passar por pelo menos 6 meses de intervenção antes da confirmação.
_____ As dificuldades tendem a ser passageiras.
_____ As dificuldades são persistentes e aparecem em todos os contextos que a criança lida com aquela demanda.
_____ Alguma alteração que a criança possua, como problemas visuais, auditivos ou outros não são suficientes para
justificar tamanha dificuldade.
T – T – D – D
D – T – D – T
T – D – T – D
T – D – T – T
D – D – T – D
GABARITO: Alternativa “D”.
Conforme pode ser visualizado no quadro a seguir.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as dificuldades e os TEAs, pp. 32-33.
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_60383061_1&course_id=_54621_1&content_id=_848124_1&return_content=1&step= 14/14
Quinta-feira, 15 de Abril de 2021 14h50min39s GMT-03:00 ← OK
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15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade III – ...
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Revisar envio do teste: Questionário - Unidade III
Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento 14334-40-ED11392_06_12-202032 Unidade III
Usuário Nayara Xavier de Oliveira
Curso Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
Teste Questionário - Unidade III
Iniciado 15/04/21 14:51
Enviado 15/04/21 14:53
Status Completada
Resultado da tentativa 0,375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
Escolha a alternativa incorreta em relação ao histórico do transtorno específico de aprendizagem com prejuízo
na leitura, também conhecido como dislexia:
O termo foi utilizado pela primeira vez em 1872, por Berlin e o estudo para compreender por que
algumas pessoas não conseguiam ler apesar de apresentarem todas as habilidades necessárias
para isso começou a partir desse momento
Foi publicado, por volta de 1872, o caso de um adolescente que não conseguia ler e mesmo
depois de ter sido avaliado não foi encontrada nenhuma causa para tal dificuldade, o que foi
caracterizado de “cegueira verbal”
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,0375 em 0,0375 pontos
Nayara Oliveira 3
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_54621_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_54621_1&content_id=_848113_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_66_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_69_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_70_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade III – ...
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d.
e.
Feedback
da
resposta:
No inicio dos estudos e pesquisas sobre a dislexia era bastante comum a associação a
dificuldades visuais, acreditando que essas pessoas deveriam ter algum tipo de alteração de visão
e por isso não conseguiam ler de maneira adequada
Somente em 1917 que se cogitou a possibilidade dessas pessoas não conseguirem desenvolver
essa habilidade por um funcionamento diferenciado do cérebro, uma forma diferente de lidar com
as palavras
Oftalmologistas reforçavam que visualmente esses pacientes tinham alterações e por isso o
problema era de visão e não nas áreas cerebrais que se relacionavam com a linguagem. Portanto,
primeiro deveriam tratar as questões visuais para depois se pensar em outras alterações
GABARITO: Alternativa “E”.
A alternativa ‘E’ está incorreta porque oftalmologistas reforçavam que visualmente esses
pacientes não tinham nenhuma alteração, então o problema não era de visão e sim nas
áreas cerebrais que se relacionavam com a linguagem.
Consultar Livro-texto Unid. 3.1: TEAs: dislexia, 37-39.
Pergunta 2
Leia o trecho a seguir e escolha a alternativa correta em relação ao conteúdo do texto e a dislexia:
“No entanto, só em 1950, Hallgren publica o primeiro estudo clínico e genético do que chamou de “dislexia específica”,
em substituição à expressão “cegueira verbal congênita”. A partir daí, inúmeros pesquisadores interessados no
entendimento da aquisição da linguagem escrita, principalmente psicólogos, colocaram ao lado da origem cerebral
maturativa os aspectos psicológicos e a influência das adversidades sociais. Por meio de diversos testes
psicológicos, que ainda hoje podem colaborar para o diagnóstico de dislexia, puderam observar também falhas no
desenvolvimento da linguagem oral. Foram observadas alterações em outras funções cerebrais superiores, tais como
noção de espaço, de tempo e dificuldades visuoespaciais, importantes para o desenvolvimento da leitura e da escrita
(ROTTA et al., 2016 p. 134).
0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade III – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_60383830_1&course_id=_54621_1&content_id=_848127_1&return_content=1&step= 3/14
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
A dislexia tem como característica ser uma dificuldade nos processos envolvidos na leitura e que
tem sua fonte, sua base, em alterações visuais
Pessoas com dislexia possuem dificuldades em aprender a ler porque não tiveram a oportunidade
de receber uma alfabetização adequada e por conta disso não desenvolveram essa habilidade de
forma adequada
A dislexia tem uma causa multifatorial, tendo sua base em uma forma diferente do cérebro dessas
pessoas processarem as informações relacionadas a leitura, assim como sendo bastante comum
falhas e alterações nos processos de linguagem
A dislexia, deve ser tratada e diagnosticada apenas por médicos, pois eles são os profissionais
mais adequados para identificação de alterações no funcionamento cerebral
As alterações presentes na dislexia se relacionam apenas as áreas de linguagem, pois são elas
que afetam a linguagem escrita e, portanto, o ler e o escrever
GABARITO: Alternativa “C”.
Refutando as alternativas ‘a’ e ‘e’, a dislexia não tem relação apenas com alterações visuais
ou em áreas de linguagem, mas sim como o texto descreve, as pessoas disléxicas podem
também ter alterações em áreas visuoespaciais, relacionadas a noção de espaço, assim
como descreverem dificuldades em questões visuais e o mais comum em áreas
linguísticas, porém é o conjunto dessas alterações que define o transtorno. Na alternativa
‘d’ é descrito que a dislexia deve ser diagnosticadaapenas por médicos, o que não condiz
com as informações do texto, já que a avaliação deve ser multidisciplinar e envolver os
responsáveis, a escola, fono, psicólogos e testes específicos, psicopedagogos e testes
acadêmicos e é claro o médico para verificar se a pessoa possui alguma alteração biológica
que possa justificar essa dificuldade, ou seja, inúmeros profissionais atuando juntos para
um diagnóstico correto.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 38-39.
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https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_60383830_1&course_id=_54621_1&content_id=_848127_1&return_content=1&step= 4/14
Pergunta 3
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
A pessoa com dislexia pode apresentar diversos sinais que já podem ser percebidos desde a infância.
Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a esses sinais e
escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
I – No primeiro ano ainda se embaralham com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/, tendo
dificuldades também em em matemática, pois sofrem o mesmo processo de entendimento: trata-se mais de uma
dificuldade de decodificação linguística do que de cálculo.
II - No segundo ano podem apresentar dificuldade (atraso) na aquisição da linguagem oral; dificuldade de memória
fonológica; dificuldade em nomear pessoas, cores, objetos e figuras geométricas; representações gráficas aceleradas
e pobres; e desinteresse por letras;
III – No terceiro ano podem apresentar um distanciamento radical entre o que os colegas aproveitam do
processo lectográfico e o possível aluno disléxico. Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta
interesse restrito na produção gráfica, esquiva-se de mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha
aprendido).
IV – No quarto ano as estratégias de compensação entram em ação: uma espiada no trabalho do colega, um
olhar mais atento na expressão fisionômica do professor, o balbuciar em voz baixa enquanto escreve passam a
ser ferramentas de inestimável valor.
F – F – F – V
F – F – V – V
V – F – F – V
V – F – V – V
F – V – F – V
GABARITO: Alternativa “A”.
O quadro a seguir apresenta os principais sinais:
Educação infantil
Dificuldade (atraso) na aquisição da linguagem oral; dificuldade de memória fonológica; dificuldade em nomear
0,0375 em 0,0375 pontos
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pessoas, cores, objetos e figuras geométricas; representações gráficas aceleradas e pobres; e desinteresse
por letras.
Primeiro ano
Distanciamento radical entre o que os colegas aproveitam do processo lectográfico e o possível aluno
disléxico. Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta interesse restrito na produção gráfica, esquiva-se
de mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha aprendido).
Segundo ano
Mantém a dificuldade de reconhecimento imediato de letras, e quando está em situação de leitura oral,
substitui ou omite partes da palavra de tal modo que fique sem significado. Esse aluno continua sua batalha na
decodificação dos grafemas e não consegue dar-se conta de que não está entendendo o que está escrito.
“Juntar” as letras e entender o que elas significam é uma tarefa hercúlea e, claro, ele não consegue fazê-lo. A
dificuldade também começa a aparecer em matemática, pois sofrem o mesmo processo de entendimento:
trata-se mais de uma dificuldade de decodificação linguística do que de cálculo.
Terceiro ano
Ainda se embaralha com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/.
Quarto ano
As estratégias de compensação entram em ação: uma espiada no trabalho do colega, um olhar mais atento na
expressão fisionômica do professor, o balbuciar em voz baixa enquanto escreve passam a ser ferramentas de
inestimável valor.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 40-41.
Pergunta 4
É fundamental para os profissionais que lidam com crianças e adolescentes compreender e saber identificar
sinais dos transtornos específicos de aprendizagem. Essa identificação tem como objetivo que essas crianças
sejam atendidas o mais precocemente possível, visando o trabalhar com elas estratégias que as auxiliem no
dia a dia de sala de aula, com objetivo de não deixar que elas avancem nos anos escolares sem conseguir ler e
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
escrever de forma adequada. Relacione a afirmação acima com a imagem abaixo e escolha a alternativa
incorreta: 
A escola tende a progredir em grau de dificuldade os conteúdos trabalhados e a exigência de
habilidades sobre o aluno, ou seja, no segundo ano a criança irá aprender conteúdos mais
complexos que no primeiro ano, no terceiro ano mais complexos que no segundo, no quarto e
assim por diante
Stanovich (1991) comparou o processo de leitura e escrita da criança com uma parábola bíblica, a
qual diz, que aquele que muito tem, mais ainda lhe será acrescentado, e aquele que pouco tem,
esse pouco lhe será tirado, e é sobre esse efeito que a imagem está descrevendo
Imaginem que o menino da imagem chama Bernardo e a menina Valentina. O Bernardo a cada dia
agregará mais conhecimento, pois ele tira vantagem do ler e escrever e se desenvolve cada ano
mais, já a Valentina, por carregar tantas dificuldades, seu conhecimento vai se tornando menor ao
longo dos anos, porque as exigências estão maiores, ou seja, o pouco que ela tinha a cada ano se
torna menor porque exigem mais habilidades que ela não consegue responder
A escola se estrutura em torno das habilidades matemáticas e do quanto elas afetam a leitura e a
escrita, praticamente todas as disciplinas exigem essas habilidades e por isso é tão importante
perceber desde cedo entraves e dificuldades que a criança possa estar apresentando nesses
processos
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e.
Feedback
da
resposta:
A imagem apresentada descreve a progressão escolar e sua relação com um efeito e ficou
definido por Stanovich como Efeito Mateus
GABARITO: Alternativa “D”.
A escola se estrutura em torno das habilidades de LINGUAGEM ESCRITA e não
matemáticas, pois, praticamente todas as disciplinas exigem essas habilidades e por isso é
tão importante perceber desde cedo entraves e dificuldades que a criança possa estar
apresentando nesses processos.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 43-45.
Pergunta 5
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
A leitura e a escrita são habilidades fundamentais na educação infantil e devem ser foco dos professores e da
escola alfabetizar as crianças desde muito cedo.
PORQUE
A escola se estrutura em torno do ler e do escrever, praticamente todas as disciplinas exigem essas
habilidades e por isso é tão importante perceber desde cedo entraves e dificuldades que a criança possa estar
apresentando nesses processos.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
As duas assertivas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
As duas assertivas são falsas
GABARITO: Alternativa “D”.
0,0375 em 0,0375 pontos
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da
resposta:
A primeira assertiva é falsa pois leitura e a escrita não são fundamentais na educação
infantil e não devem ser o foco de trabalho com esse grupo. Ao contrário, nesse momento
inicial devem ser trabalhadas as habilidades preditoras, também conhecidas como pré-
alfabetização e somente a partir do primeiro ano a alfabetização deve ocorrer de forma
sistemática e direcionada.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 40-41.
Pergunta 6
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Qual o nome do Transtorno Específico de Aprendizagem que a pessoa apresenta dificuldades na ortografia, na
precisão da gramática, pontuação, na clareza e na organização?
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura: disgrafia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na fluência: dislexia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia e disortografia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: dislexia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática: discalculia
GABARITO: Alternativa “C”.
Os transtornos específicos de aprendizagem se dividem em três, com prejuízo: na leitura,
dislexia; na escrita: disgrafia e disortografia; na matemática: discalculia. As características
apresentadas se referem ao transtorno de escrita.
Consultar Livro-texto Unid. 3.2: TEAs: disgrafia e Disortografia, pp. 47-49.
0,0375 em 0,0375 pontos
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Pergunta 7
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da resposta:
Ciasca (2009), divide a disgrafia em três subtipos. Escolha a alternativa que completa de forma correta a
imagem abaixo: 
Disléxica, discalcúlica e disortográfica
Motora, Disléxica e visuoespacial
Visuoespacial, disléxica e discalcúlica
Disléxica, motora e visuoespacial
Disortográfica, motora e disléxica
GABARITO: Alternativa “D”.
A imagem a seguir apresenta a relação correta. 
Consultar Livro-texto Unid. 3.2: TEAs: disgrafia e Disortografia, pp. 47-48.
0,0375 em 0,0375 pontos
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Pergunta 8
Respostas: a. 
b. 
c. 
Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação ao transtorno
específico de aprendizagem com prejuízo na matemática:
( ) A Discalculia é um Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática, no qual a
pessoa pode possuir dificuldades com o: senso numérico; memorização de fatos aritméticos; precisão ou
fluência de cálculo e precisão no raciocínio matemático.
( ) Discalculia é um termo alternativo usado em referência a um padrão de dificuldades caracterizado por
problemas no processamento de informações numéricas, aprendizagem de fatos aritméticos e realização de
cálculos precisos ou fluentes.
( ) Esse transtorno é tão conhecido e mais estudado ainda do que os transtornos de leitura e de escrita,
pois sabe-se que o não desenvolvimento das habilidades matemáticas de forma correta acarreta em grandes
prejuízos para a vida acadêmica dos alunos.
Assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado acima:
V, F, V
F, V, V
F, F, V
0,0375 em 0,0375 pontos
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d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
F, F, F
V, V, F
GABARITO: Alternativa “E”.
Somente a terceira assertiva está incorreta, pois apesar da discalculia ser um transtorno
bastante conhecido, não existem tantos estudos em relação a ela quanto a dislexia (Rotta et
al., 2016a). Uma possibilidade para essa diferença seria a aceitação social que a pessoa
com dificuldades na matemática enfrenta, afinal é considerado “normal” e aceitável ter
dificuldades com os aspectos matemáticos, o que já não se reflete e não acontece em
relação as dificuldades com a leitura e com a escrita, que apresentam um grande impacto
social.
Consultar Livro-texto Unid. 3.3: TEAs: discalculia, pp. 5-52.
Pergunta 9 0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Analise a imagem abaixo e descreva sobre qual transtorno ela está abordando: 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura: dislexia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na atenção: TDAH
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia e disortografia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática: discalculia
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade: TDAH
GABARITO: Alternativa “E”.
Os transtornos específicos de aprendizagem se dividem em três, com prejuízo: na leitura,
dislexia; na escrita: disgrafia e disortografia; na matemática: discalculia. O TDAH é uma
outra categoria de transtorno com características e definições próprias.
Consultar Livro-texto Unid. 3.4: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, pp. 54-59.
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Pergunta 10
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, também conhecido como TDAH é caracterizado pela
pessoa apresentar um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que interfere no
seu funcionamento e no seu desenvolvimento, podendo apresentar três subtipos ou categorias. Escolha a
alternativa que contém de forma correta esses três subtipos:
Hiperativo; Impulsivo; Desatento
Combinado (hiperativo-impulsivo); Desatento; Desorganizado
Combinado (hiperativo-impulsivo); desatento; hiperativo/ impulsivo
Hiperativo/impulsivo; desatento; intrometido
Combinado (hiperativo-impulsivo); desorganizado; hiperativo/ impulsivo
Apresentação combinada: Se tanto o Critério A1 (desatenção) quanto o
Critério A2 (hiperatividade-impulsividade) são preenchidos nos últimos 6
meses.
Apresentação predominantemente desatenta: Se o Critério A1
(desatenção) é preenchido, mas o Critério A2 (hiperatividade-
impulsividade) não é preenchido nos últimos 6 meses.
Apresentação predominantemente hiperativa/impulsiva: Se o Critério A2
(hiperatividade-impulsividade) é preenchido, e o Critério A1 (desatenção)
não é preenchido nos últimos 6 meses. Especificar se: Em remissão
parcial: Quando todos os critérios foram preenchidos no passado, nem
todos os critérios foram preenchidos nos últimos 6 meses, e os
sintomas ainda resultam em prejuízo no funcionamento social,
acadêmico ou profissional.
GABARITO: Alternativa “C”.
Consultar Livro-texto Unid. 3.4: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, pp. 54-59.
0,0375 em 0,0375 pontos
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Quinta-feira, 15 de Abril de 2021 14h54min04s GMT-03:00 ← OK
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Revisar envio do teste: Questionário - Unidade IV
Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento 14334-40-ED11392_06_12-202032 Unidade IV
Usuário Nayara Xavier de Oliveira
Curso Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
Teste Questionário - Unidade IV
Iniciado 15/04/21 14:54
Enviado 15/04/21 15:06
Status Completada
Resultado da tentativa 0,3375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 12 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
Escolha a alternativa correta em relação ao termo “Transtornos Globais do Desenvolvimento”:
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento envolvem todas as categorias de transtornos que
ocorrem nas fases iniciais do desenvolvimento, ou seja, na infância
Na última versão do DSM ocorreu uma fusão de todos os transtornos ligados ao autismo, porém
ainda pode ser utilizado o termo “Transtornos Globais do Desenvolvimento” para caracterizar
crianças com autismo leve
Na última versão do DSM ocorreu uma fusão de transtorno autista, transtorno de Asperger e
transtorno global do desenvolvimento em um único transtorno: transtorno do espectro autista
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,0375 em 0,0375 pontos
Nayara Oliveira 3
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1
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d.
e.
Feedback
da
resposta:
Os sintomas dos Transtornos Globais do Desenvolvimento representam um continuum único de
prejuízos com intensidades que vão de leve a grave nos domínios de comunicação social e de
comportamentos restritivos e repetitivos em vez de constituir transtornos distintos
Na última versão do DSM, um dos principais manuais médicos da área, ocorreu a mudança do
termo “Transtornos Globais do Desenvolvimento” para “Transtornos Globais do Autismo”. Essa
mudança foi implementada para melhorar a sensibilidade e a especificidade dos critérios para o
diagnóstico de transtorno do espectro autista e para identificar alvos mais focados de tratamento
para os prejuízos específicos observados”
GABARITO: Alternativa “C”.
Na última versão do DSM ocorreu uma fusão de transtorno autista, transtorno de Asperger
e transtorno global do desenvolvimento no transtorno do espectro autista. Os sintomas
desses transtornos representam um continuum único de prejuízos com intensidades que
vão de leve a grave nos domínios de comunicação social e de comportamentos restritivos e
repetitivos em vez de constituir transtornos distintos. Essa mudança foi implementada para
melhorar a sensibilidade e a especificidade dos critérios para o diagnóstico de transtorno
do espectro autista e para identificar alvos mais focados de tratamento para os prejuízos
específicos observados”.
Consultar Livro-texto Unid 4.1: Transtornos Globais do Desenvolvimento, p. 64.
Pergunta 2
Respostas: a.
Escolha a alternativa incorreta em relação ao histórico dos termos utilizados relacionados ao autismo:
O termo “autismo” foi utilizado pela primeira vez em 1908, por um psiquiatra suíço, que relacionava
os comportamentos alterados observados com pacientes que tinha depressão e atrasos de
linguagem
0,0375 em 0,0375 pontos
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b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Em 1943, um psiquiatra infantil, chamado Kanner, e chamou essas alterações de “autismo infantil
precoce”, reforçando as grandes dificuldades de comunicação e de comportamento dos pacientes
observados
Na década de 50 de justificava o autismo pela falta de estímulo dos responsáveis pela criança,
assim como falta de afeto da mãe durante a gestação ou vínculos iniciais
Em 1952, no primeiro DSM, o autismo fazia parte da esquizofrenia infantil e não como um
transtorno próprio com características específicas
Somente em 1980, com Rutter e Schopler, se estabeleceram quatro critérios característicos de
crianças com essas alterações: 1- atrasos e alterações sociais que não estavam relacionadas
somente a deficiência intelectual; 2- problemas de comunicação; 3- comportamentos diferentes,
chamados de incomuns; 4- as alterações podiam ser observadas antes dos 30 meses de idade
GABARITO: Alternativa “A”.
O termo “autismo” foi utilizado pela primeira vez em 1908, por um psiquiatra suíço, que
relacionava os comportamentos alterados observados com pacientes que tinha
esquizofrenia e não pacientes que tinham depressão e atrasos de linguagem.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 64.
Pergunta 3
Leia o trecho abaixo e complete com as informações faltantes:
Segundo a Apa (2014, p.31), “O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) faz parte dos transtornos do
neurodesenvolvimento, que são um grupo de condições com início no período do desenvolvimento. Os
transtornos tipicamente se manifestam cedo no desenvolvimento, em geral antes de a criança ingressar na
escola, sendo caracterizados por déficits no desenvolvimento que acarretam prejuízos no funcionamento
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
_____________, _____________, _____________ ou _____________. Os déficits de desenvolvimento
variam desde limitações muito específicas na aprendizagem ou no controle de funções executivas até prejuízos
globais em habilidades sociais ou inteligência.
Comportamental, social, cognitivo ou escolar
Da linguagem, da sociabilidade, da inteligência ou motor
Motor, acadêmico, social, da linguagem ou genético
Cognitivo, da inteligência, da linguagem ou motor
Pessoal, social, acadêmico ou profissional
GABARITO: Alternativa “E”.
Segundo a APA (2014, p.31), “O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) faz parte dos
transtornos do neurodesenvolvimento, que são um grupo de condições com início no
período do desenvolvimento. Os transtornos tipicamente se manifestam cedo no
desenvolvimento, em geral antes de a criança ingressar na escola, sendo caracterizados
por déficits no desenvolvimento que acarretam prejuízos no funcionamento pessoal, social,
acadêmico ou profissional. Os déficits de desenvolvimento variam desde limitações muito
específicas na aprendizagem ou no controle de funções executivas até prejuízos globais
em habilidades sociais ou inteligência.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 66.
Pergunta 4
A pessoa com transtorno do espectro do autismo (TEA) pode apresentar diversos sinais que já podem ser
percebidos desde o começo da infância. Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas
Falsas em relação a esses sinais e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
I – No primeiro ano ainda se embaralham com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/,
tendo dificuldadestambém em em matemática, pois sofrem o mesmo processo de entendimento.
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
II - Déficits persistentes na comunicação social e na interação social em múltiplos contextos.
III – Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta interesse restrito na produção gráfica, esquiva-se de
mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha aprendido).
IV – Padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades.
F – F – F – V
F – F – V – V
V – F – F – V
V – F – V – V
F – V – F – V
GABARITO: Alternativa “E”.
As assertivas I e III são falsas porque se referem a alterações características de crianças
com transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura, a chamada, dislexia
(conforme pode ser visualizado no quadro abaixo).
Educação infantil
Dificuldade (atraso) na aquisição da linguagem oral; dificuldade de memória fonológica; dificuldade em nomear
pessoas, cores, objetos e figuras geométricas; representações gráficas aceleradas e pobres; e desinteresse
por letras.
Primeiro ano
Distanciamento radical entre o que os colegas aproveitam do processo lectográfico e o possível aluno
disléxico. Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta interesse restrito na produção gráfica, esquiva-se
de mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha aprendido).
Segundo ano
Mantém a dificuldade de reconhecimento imediato de letras, e quando está em situação de leitura oral,
substitui ou omite partes da palavra de tal modo que fique sem significado. Esse aluno continua sua batalha na
decodificação dos grafemas e não consegue dar-se conta de que não está entendendo o que está escrito.
“Juntar” as letras e entender o que elas significam é uma tarefa hércula e, claro, ele não consegue fazê-lo. A
dificuldade também começa a aparecer em matemática, pois sofrem o mesmo processo de entendimento:
trata-se mais de uma dificuldade de decodificação linguística do que de cálculo.
Terceiro ano
Ainda se embaralha com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/.
Quarto ano
As estratégias de compensação entram em ação: uma espiada no trabalho do colega, um olhar mais atento na
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expressão fisionômica do professor, o balbuciar em voz baixa enquanto escreve passam a ser ferramentas de
inestimável valor.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, pp. 66-68.
Pergunta 5
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
O Transtorno do Espectro do Autismo, segundo o DSM-5, possui critérios diagnósticos próprios e específicos.
No critério A é descrito que são pessoas que possuem “Déficits persistentes na comunicação social e na
interação social em múltiplos contextos”. Sobre esse critério, escolha a alternativa que não apresenta um dos
sintomas condizentes com essa dificuldade:
Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e
dificuldade para estabelecer uma conversa normal
Compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou
responder a interações sociais
Interesses fixos e altamente restritos que são anormais em intensidade ou foco (p. ex., forte apego
a ou preocupação com objetos incomuns, interesses excessivamente circunscritos ou
perseverativos)
Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando,
por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato
visual e linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de
expressões faciais e comunicação não verbal
Déficits para desenvolver, manter e compreender relacionamentos, variando, por exemplo, de
dificuldade em ajustar o comportamento para se adequar a contextos sociais diversos a dificuldade
em compartilhar brincadeiras imaginativas ou em fazer amigos, a ausência de interesse por pares
0 em 0,0375 pontos
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Pergunta 6
Respostas: a.
b.
c.
O autismo é caracterizado por prejuízos nas áreas de comunicação, interação social e comportamento. Analise
a imagem abaixo e relacione com o porquê do autismo ser considerado um espectro:
Não existe uma forma única de como essas alterações podem acontecer ou em qual área o
prejuízo pode ser maior, e por isso atualmente se utiliza o termo “ESPECTRO”, que tem como
objetivo enquadrar todos os sujeitos que apresentam essas alterações
Utiliza-se o termo espectro porque ele significa uma visão relacionado a algo fantasmagórico, e
como existem diversas questões sobre o autismo difíceis de ser compreender, esse termo se
mostra o mais adequado
0,0375 em 0,0375 pontos
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d.
e.
Feedback
da
resposta:
Não existe um único termo aceito na comunidade científica, por isso pode-se utilizar autismo,
transtorno do espectro do autismo, transtorno global do desenvolvimento, Asperger, esquizofrenia,
pois todos estão abordando sobre as mesmas alterações
O termo espectro é utilizado pois todas as pessoas que são autistas possuem dificuldades no
mesmo nível, conforme pode ser visualizado e confirmado pela imagem
As alterações em leve, moderado e grave do autismo são utilizadas para caracterizar as
dificuldades na área da comunicação, sendo que em relação ao comportamento e interação social
esses níveis não se aplicam
GABARITO: Alternativa “A”.
Em geral então, pessoas autistas são aquelas que apresentam prejuízos nas áreas da
comunicação, comportamento e interação social, sendo que esses sintomas aparecem no
início da infância e limitam ou prejudicam a forma de funcionar socialmente dessas
pessoas. Não existe uma forma única de como essas alterações podem acontecer ou em
qual área o prejuízo pode ser maior, e por isso atualmente se utiliza o termo “ESPECTRO”,
que tem como objetivo enquadrar todos os sujeitos que apresentam essas alterações.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, pp. 69-70.
Pergunta 7
Identificar sinais precoces do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é fundamental para conseguir se olhar
para essas crianças o mais cedo possível, para assim, permitir o acesso aos tratamentos e intervenções o
quanto antes. Alguns sinais podem ser percebidos desde os bebês. Assinale (V) para as assertivas
Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a esse transtorno e escolha a alternativa que
apresenta a sequência correta:
( ) Bebês com TEA respondem e viram a cabeça quando são chamados por seus nomes.
( ) Bebês com TEA demonstram respostas afetivas mínimas nos contextos de interações sociais.
0,0375 em 0,0375 pontos
15/04/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade IV – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_60384182_1&course_id=_54621_1&content_id=_848130_1&return_content=1&step= 9/13
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
( ) Bebês com TEA, em alguns casos, são considerados mais passivos e quietos.
( ) Bebês com TEA costumam responder a demonstrações de afeto de outros e as emoções.
F – V – V – F
F – V – V - V
V – F – V - F
F – V – F – F
V – V – V - F
GABARITO: Alternativa “A”.
De acordo com o Quadro