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CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 2 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS 
CADERNO 3 
 
ATIVIDADE 1 
TEXTO 1: JACÁ DE JACA (POESIA) 
PREDIÇÃO 
Leve para a sala o texto ampliado em papel madeira ou cartolina e diga que esse texto tem TÍTULO, 
VERSO, ESTROFE E RIMA. 
➢ Que texto será esse? 
➢ Ele serve para nos emocionar, divertir. E então, que texto é esse? 
➢ O título do poema é O JACÁ DE JACA. 
➢ O que será que diz o poema? Aguarde as ideias do grupo sobre o assunto do texto. 
Em seguida, convide o grupo a ouvir a leitura do texto para ver o que acertaram na predição. 
 
LER É LEGAL! 
1º: Faça a leitura modelo do texto. Faça a leitura com ritmo, entonação e com a velocidade adequada. 
Cuide da pronúncia das palavras e combine com as crianças que, enquanto você estiver lendo, elas 
deverão acompanhar com atenção a sua leitura. 
2º: Em seguida, converse com o grupo: 
➢ E então, vocês acertaram o gênero do texto? 
➢ Qual é o título do texto? (JACÁ DE JACA) 
➢ Quem escreveu o texto? (Elias José) 
Convide-os a ouvirem mais uma vez o texto, acompanhando silenciosamente a sua leitura. 
 3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. 
4º: Organize com os alunos a leitura antifônica do texto. A leitura antifônica é aquela que você lê 
indicando o que está lendo e as crianças repetem a sua leitura. 
Estimule o grupo a localizar e pintar no texto as palavras que você ditar. Dite palavras com a letra J. 
Use o texto ampliado para as crianças circularem as palavras localizadas. Chame atenção para a letra 
inicial e final de cada palavra ditada. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
➢ E então, vocês gostaram do texto? 
➢ O que não pode faltar num poema? 
➢ Quantas versos tem o poema que lemos? Ressalte que os versos estão agrupados em estrofes. 
➢ Quantas são as estrofes? 
➢ Quantas palavras tem no primeiro verso do texto? E no último? 
➢ Das palavras do texto qual é 
 - Nome de pessoa? (Juca.) 
 - Fruta pesada e de cheiro forte? (Jaca.) 
 - Cesto usado para carregar frutas e outros produtos? (Jacá.) 
 - Nome de aves? (Jaçanã e juriti.) 
 - Nome de animais? (Jacaré.) 
 - Significa o mesmo que ATIRARAM? (JOGARAM.) 
Desenvolvam as questões do bloco com bastante atenção, valorizando a participação das crianças. 
Oriente o desenvolvimento das atividades do caderno e faça o acompanhamento das crianças que 
necessitam de um apoio maior. Solicite a leitura dos alunos ou faça a leitura dos enunciados, mas nos 
dois casos, estimule-os a refletirem e a expressarem entendimento sobre o que diz o comando. 
 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 3 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
AB CONHECER 
Utilize o alfabeto que você já tenha exposto na sala e estimule as crianças a localizarem nele a primeira 
letra das palavras JACA, JACÁ, JECA, JUCA, JACARÉ. 
Convide as crianças a lerem o alfabeto com você e chame atenção para a posição da letra J na ordem 
alfabética e para as letras que vêm antes e depois dela. No caso, I e K. 
Desafie o grupo a fazer o som da letra J em JACA, JACÁ, JECA, JUCA, JACARÉ. 
Fale palavras e desafie as crianças a repeti-las ressaltando o som. 
Desenvolvam as questões do bloco, cuidando para que as crianças leiam ou escutem os comandos com 
atenção e expressem com clareza o que devem fazer em cada uma. Desafie-as a identificarem e 
reproduzirem as várias formas de representação escrita da letra J durante o desenvolvimento das 
questões. Ressalte ainda a regra de uso da letra J maiúscula em nomes de pessoas, lugares e inícios de 
frases. 
 
VAI-VEM DAS PALAVRAS 
Escreva no quadro as palavras JACA, JUCA, JACÁ, JACARÉ de várias formas, isto é, com vários tipos de 
letras e estimule a leitura das crianças. Quando sentir necessidade, faça as intervenções. Desafie as 
crianças a observarem nas palavras a letra inicial, a letra final e classificá-las em maiúscula ou 
minúscula. Chame as crianças ao quadro e solicite que identifiquem a letra, se é maiúscula ou 
minúscula. 
Pergunte: 
➢ Essa letra J na palavra JUCA é maiúscula? 
➢ E ela poderia ser minúscula na palavra Juca? Por quê? 
➢ E como se faz essa letra minúscula? 
Em seguida, convide-as a usarem as palavras em estudo e a falarem frases com cada uma delas. 
Escreva na lousa a frase O JACARÉ VIVE NO RIO. Leia e envolva as crianças na escrita das frases 
perguntando: 
➢ Que letra começa a frase? É maiúscula ou minúscula? Qual é a segunda palavra? E depois dela? 
Vá organizando com eles e chame bastante atenção do grupo para o uso da letra inicial maiúscula no 
início das frases e quando forem escrever nomes de pessoas. 
Desenvolvam as questões do bloco, orientando que as crianças leiam os enunciados e conversem 
sobre o que deve ser feito. Circule entre as crianças, acompanhe o desempenho e ajudando aquelas 
que sentem mais dificuldades. 
 
TEXTO 2: VAMOS FAZER UM JACARÉ? (INSTRUCIONAL) 
Apresente o texto para as crianças e proponha que acompanhem a sua leitura indicando com o lápis 
e/ou o dedinho cada palavra lida. 
Logo após, desafie-as a lerem o título e a observar que é uma pergunta/convite. 
➢ O que torna o título uma pergunta? (O ponto de interrogação.) 
Explore todas as informações do texto, assim como as características e funções próprias do gênero. 
Desenvolvam a questão do bloco, garantindo o acompanhamento necessário à promoção dos avanços 
das crianças. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
Faça perguntas para o grupo: 
➢ Que textos lemos hoje? (Poesia e instrução.) 
➢ Qual deles ensina a fazer alguma coisa? (Instrução.) 
➢ Qual deles tem rimas? (A poesia.) 
➢ Quais são as características da poesia? (Título, autor, versos, estrofes e rimas.) 
➢ Qual dos textos tem ponto de interrogação no título? (Instrução.) 
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➢ Para que serve uma POESIA? (Para despertar, causar emoções.) 
Desenvolvam as questões do bloco. 
 
ATIVIDADE 2 
TEXTO 1: CARTÃO-POSTAL 
PREDIÇÃO 
Convide o grupo para brincar de TEXTO É ASSIM: 
Você diz: 
➢ Se tem mensagem curta, rápida, deixada de uma pessoa para outra é um... (bilhete.) 
➢ Se tem humor, graça, é uma... (piada, anedota.) 
➢ Se enrola a língua é um... (trava-língua.) 
➢ Se conta uma história, é uma... (narrativa.) 
➢ Se tem estrofes é uma... (poesia.) 
➢ Se só tem 4 versos podemos chamar de... (quadrinha.) 
➢ Se tem uma moral, ensinamento, é uma... (fábula.) 
➢ Se tem imagens de lugares e mensagens como lembranças para amigos, é um ... 
Diga: 
➢ O texto de hoje é bem interessante, traz imagens de um lugar/festa e mensagens para uma 
amiga. O texto de hoje já é bem antigo e poucas crianças conhecem porque não se usa mais 
tanto. 
➢ Alguém imagina qual é? 
➢ O texto de hoje é um cartão... CARTÃO DE CRÉDITO? DE VISITAS? CARTÃO-POSTAL? 
➢ Que outros textos em cartões vocês conhecem? 
Leve para a sala um cartão-postal e faça-o circular entre as crianças. 
Em seguida, diga: 
O texto de hoje é um CARTÃO-POSTAL como esse que vocês acabaram de ler/ver. 
Vamos ler juntos?! 
 
LER É LEGAL! 
1º: Faça a leitura modelo do texto. Leia de modo que as crianças percebam as características desse 
gênero, que embora pouco utilizado atualmente, tem uma intenção comunicativa bem importante que 
é estabelecer vínculos, difundir informações culturais, expressar sentimentos e cultivar amizades. 
2º: Em seguida, converse com o grupo: 
➢ O que vocês observaram nesse texto? 
➢ Vocês gostariam de receber um Cartão-postal? Se você fosse mandar um cartão-postal de sua 
cidade para um amigo, que lugar você escolheria? 
Leia com as crianças de modo que elas imitem a sua leitura. 
Em seguida, pergunte: 
➢ Que características tem o texto de hoje? Como se apresenta? É dividido em quantas partes?➢ E o cartão-postal que circulou entre vocês, tem as mesmas características? Vamos comparar? 
Faça a pesquisa com antecedência e dê pistas para as crianças perceberem as semelhanças e 
diferenças entre os dois. 
Leia com as crianças, ressaltando a análise e a síntese das letras/sons das palavras DECODIFICAÇÃO. 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. 
4º: Organize com os alunos uma leitura coletiva do texto. Durante a leitura, aproveite para ler baixinho 
diminuindo o volume até calar, deixando que a participação das crianças seja ressaltada na leitura. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
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➢ Vocês gostaram do texto que lemos hoje? (Cartão-postal.) 
➢ Para que serve esse texto? 
➢ Que cidade aparece no texto? (Brasília.) 
➢ Que acontecimento está representado na imagem? (A noite de réveillon.) 
➢ Quem enviou o cartão-postal? Para quem? Em que data? 
➢ Que outras características observamos? (Tem frente e verso.) 
➢ O que tem na frente? E no verso? 
➢ Qual é a primeira palavra da mensagem? E a última? 
➢ Que outra palavra pode significar ENVIADO? (ENTREGUE, MANDADO.) 
Desenvolvam as questões do bloco. Oriente as crianças a lerem os enunciados e a conversarem sobre 
o que deve ser feito. Acompanhe o desenvolvimento, indo nas carteiras e atendendo as necessidades 
de cada um. 
 
AB CONHECER 
Escreva no quadro as palavras das questões do bloco, leia-as com as crianças e estimule o grupo a 
destacar em cada uma das palavras o som correspondente à letra J. 
Em seguida, pergunte que palavras do quadro começam com as sílabas JÁ, JE, JI, JO e JU? 
Vá indicando crianças para lerem e circularem as palavras que você solicitar. 
Desenvolvam as questões, fazendo a leitura dos enunciados para as crianças ou solicitando que elas 
mesmas leiam e digam o que deve ser feito. Agindo assim, você estará ajudando-as no 
desenvolvimento da autonomia e contribuindo para a dinâmica no uso do tempo útil das atividades. 
Durante o desenvolvimento das questões, circule pela sala e acompanhe as crianças que tiverem mais 
dificuldades. 
Ao finalizar as questões, escreva no quadro palavras com J e G. 
Ex: GATO, JOCA, GEMA, JECA, JUCA. 
Leia com as crianças e oriente: 
➢ Que palavras estão na lousa e tem o som /J/ e começam com J? 
➢ Quais tem o som /J/ mas começam com G? 
➢ Circulem as letras iniciais e finais de cada palavra; 
➢ Contem as letras e as sílabas das palavras. 
Sugira ainda que as crianças procurem rimas para as palavras que você escreveu. 
A cada questão, proponha que as crianças leiam os comandos com você e conversem sobre o que diz 
cada um. 
PARA GOSTAR DE ESCREVER 
Convide as crianças a fazerem uma lista de nomes de pessoas com J. 
O personagem da tirinha se chama MARCELINHO e faz parte das histórias da Turma da Mônica, mas 
nessa atividade de escrita, podemos trocar o nome dele por outro que comece com a letra J. As 
crianças irão pesquisar um nome na lista que produziram no início. 
Em seguida, leiam a lista e pergunte: 
➢ Que nome vocês escolhem para o personagem da tirinha? 
➢ O que acontece no quadro 1 da tirinha? E no segundo quadro? E no terceiro? Chame atenção 
do grupo para cada informação. 
➢ Quem aparece, o que acontece e onde acontece? 
➢ Que expressão tem o jacaré? (Feroz, raivoso, faminto.) E o menino? (Assustado-apavorado, 
assustado-aliviado.) 
➢ No último quadro a situação foi resolvida. Como isso aconteceu? 
➢ O último quadro é fundamental para que a tirinha cumpra a sua função. Qual é a função da 
tirinha? (Divertir.) 
Explorem bem o texto. 
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Circule os nomes escolhidos e aproveite para fazer a análise sonora da estrutura de cada palavra. 
Em seguida, explore cada quadro da tirinha com a participação ativa das crianças. Finalize 
desenvolvendo a questão do bloco Para gostar de escrever. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
Converse: 
➢ Hoje nós lemos um cartão-postal e uma tirinha. 
➢ Qual dos textos lidos serve para divertir? E qual deles serve para mandar mensagens e 
lembranças de uma viagem? 
➢ Dos textos que lemos hoje 
- que cidade é registrada no cartão-postal? 
- quantas cenas/quadros aparecem na tirinha? 
- qual dos textos tem frente e verso/costa? 
- o que mais vocês aprenderam sobre o CARTÃO-POSTAL? 
 
PARA GOSTAR DE LER 
a) Preparação para a história: 
➢ Hoje vamos ler um POEMA PROBLEMA. 
➢ Você já leu um poema assim? 
➢ O título do poema é MEU AQUÁRIO. O que será que aparece nesse texto? Registre a opinião das 
crianças. 
➢ Vamos conhecer o texto? 
 
b) Leia a história: 
Meu Aquário 
Renata Bueno 
No aquário que comprei 
há 2 peixes vermelhinhos, 
um laranja, que é o rei, 
e mais 9 amarelinhos. 
Ao todo, nadando juntos, 
quantos são os peixinhos? 
Renata Bueno. Poema Problema. São Paulo: Editora do Brasil, s/d. pág. 3. 
c) Conversando sobre o texto: 
➢ Vocês gostaram do poema? 
➢ Qual é o título? (Poema Problema.) 
➢ E qual é o problema? (Descobrir o número de peixinhos no aquário.) 
➢ Como podemos responder? 
Dê oportunidade para que as crianças descubram. 
 
d) Arte que veio da história: 
Amplie o desenho ao lado e reproduza na 
quantidade das crianças. Em seguida, 
proponha que as crianças resolvam a situação 
com desenhos e/ou cálculos dentro do 
aquário. 
 
 
ATIVIDADE 3 
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TEXTO 1: A ZEBRA (INFORMATIVO) 
PREDIÇÃO 
Escreva no quadro o título A ZEBRA. Leia e desafie o grupo a descobrir o que o texto diz sobre a zebra. 
Informe que o texto é informativo. Portanto, traz... (INFORMAÇÕES sobre a zebra.) 
Faça perguntas como: 
➢ A zebra se parece com qual animal? (O cavalo.) 
➢ O que diferencia a zebra de um cavalo? (As listras.) 
➢ Vamos ouvir o texto e conferir as respostas?! 
Estimule o grupo a ouvir o texto com atenção observando sua forma de ler. 
 
LER É LEGAL! 
1º: Faça a leitura modelo do texto. 
2º: Em seguida, converse com o grupo: 
➢ O que o texto diz sobre a zebra? De acordo com o texto, a zebra se parece com qual animal? 
Diferente do cavalo, a zebra tem... (listras.) 
Valide todas as perguntas feitas na predição e faça uma leitura antifônica do texto. 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. 
4º: Organize com os alunos a leitura compartilhada do texto. Leitura compartilhada é a que o professor 
lê e os alunos acompanham silenciosamente a leitura observando a pronúncia das palavras e o ritmo 
exigido pelo gênero. Prossiga, fazendo uma leitura coletiva. 
Em seguida, organizem uma leitura de revezamento, na qual você indica quem começa, quando para e 
quem deve continuar a leitura. Aproveite para fazer as intervenções importantes para que as crianças 
avancem na fluência de leitura. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
Converse com as crianças: 
➢ Vocês observaram que o texto de hoje tem título, parágrafos, fonte e informações? Então, é um 
texto... 
➢ Quantos parágrafos esse texto apresenta? 
➢ Onde os textos informativos costumam ser publicados? (Em sites, revistas, jornais, 
enciclopédias...) 
Logo depois, estimule o grupo a marcar no texto as respostas para as perguntas que você fizer. 
➢ Qual é o título do texto? E a fonte? 
➢ Qual é o assunto do texto? 
➢ Das letras que formam o título, quais são vogais? 
➢ Podemos criar uma zebra em casa? (Não.) Então, ela é... (selvagem.) 
➢ Do que a zebra se alimenta? 
Faça com o grupo a discussão sobre o significado das palavras MAMÍFERO, EMBARALHAM. 
Desenvolvam as questões do bloco. 
 
AB CONHECER 
Pergunte: 
➢ Qual é o som inicial da palavra ZEBRA? 
➢ Que outras palavras com /Z/ vocês conhecem? Liste-as no quadro contando com a ajuda dascrianças. 
Convide-as a classificarem as palavras quanto ao número de sílabas. Aproveite e circule as sílabas 
mediais das palavras com 3, 5, 7, 9 sílabas. 
Ao final, solicite que falem: 
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- um nome de pessoa com Z; 
- o nome de um animal com Z; 
- uma palavra trissílaba com Z na segunda sílaba; 
- uma palavra com Z na última sílaba; 
- uma frase onde apareçam duas palavras com Z. 
Logo em seguida, desenvolvam as questões do bloco AB Conhecer. Circule entre as crianças e faça as 
intervenções necessárias para que elas desenvolvam as questões com autonomia. 
 
VAI-VEM DAS PALAVRAS 
Convide as crianças a lerem a frase que deverá ser escrita no quadro: 
A ZEBRA É MAMÍFERO QUE PARECE COM UM CAVALO, MAS TEM ALGO MUITO DIFERENTE: SEU PELO É 
TODO LISTRADO. 
Leia a frase com as crianças duas ou três vezes. 
Oriente as crianças a circularem as palavras que você ditar. 
Prossiga orientando as crianças sobre as palavras que podem ser retiradas da frase sem que se perca o 
sentido da mesma. Façam algumas experiências de “emagrecer” a frase coletivamente. Para o 
desenvolvimento da questão do bloco, proponha que formem trios. Acompanhe o desenvolvimento da 
questão passando pelos trios de crianças e fazendo as intervenções necessárias. 
 
TEXTO 2: PIADA 
➢ O texto que vamos conhecer agora tem a função comunicativa de divertir. 
➢ Alguém conhece um texto assim? 
Para que o leitor se divirta, é preciso que ele entenda o texto, encontre o humor. 
Pergunte: 
➢ Que outros textos têm a intenção de divertir? Aguarde a participação do grupo. 
Desafie o grupo a pensar sobre outros textos que tenham lido nos cadernos anteriores e que sejam 
divertidos, engraçados, tenham humor. Faça essa pesquisa anteriormente para que você dê pistas que 
ajudem as crianças a descobrirem outros textos do gênero piada que elas já tenham lido. 
Leiam juntos a piada que poderá ser reescrita no quadro com letra cursiva. 
Pergunte: 
➢ Qual pergunta um amigo faz ao outro? 
➢ Quem está envergonhada? (A zebra.) 
➢ Quem fica envergonhado, em geral, fica com o rosto de que cor? 
Desenvolvam a questão do bloco. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
Façam uma roda de conversa sobre os textos A ZEBRA e PIADA. 
Questione as crianças sobre: 
✓ A apresentação dos textos; 
✓ Os dois textos têm título? 
✓ O título do texto informativo também poderia ser o título da piada? 
✓ Qual é a fonte de cada texto? 
✓ Qual dos textos é maior? 
✓ O que tem de semelhante entre o texto informativo e a piada? 
Desenvolvam a questão com atenção, lendo os enunciados com clareza. Professor, circule pela sala 
garantindo atendimento para todas as crianças, principalmente as que apresentam maiores 
dificuldades. 
 
ATIVIDADE 4 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 9 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
TEXTO 1: DO BIG BANG AO PLANETA AZUL (INFORMATIVO) 
PREDIÇÃO 
Escreva no quadro o título do texto: DO BIG BANG AO PLANETA AZUL. Leia com as crianças e desafie-as 
a identificarem no título uma palavra: 
- com duas sílabas; (AZUL) 
- com três sílabas; (PLANETA) 
- que rima com CAJU; (AZUL.) 
Informe: 
➢ O texto de hoje é um pouco maior que o de ontem. Quantos parágrafos terá no texto? Registre 
a opinião das crianças. 
Convide-as a ouvirem o texto para conferir. 
Informe que você vai ler o texto e elas deverão acompanhar atentamente a leitura para validarem as 
respostas e apreciarem a sua leitura. 
 
LER É LEGAL! 
1º: Faça a leitura exemplar do texto. 
2º: Em seguida, proponha que cada uma das filas leia um parágrafo do texto. 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. 
4º: Organize com os alunos a brincadeira de Detetive: você lê o texto e a palavra em que você parar, as 
crianças deverão circular. Valide a marcação das crianças. 
Em seguida, realize a leitura continuada do texto. Leitura continuada é a que o professor indica o aluno 
ou fila que deverá ler, quando deverão parar e quem deverá continuar a leitura. O objetivo é manter o 
grupo atento à leitura do texto para não ser surpreendido. 
Chame atenção para a pronúncia das palavras, pois o texto tem palavras complexas. Releia as palavras 
que eles sentem dificuldades e oriente-as a repetirem a sua leitura observando a pronúncia correta de 
cada palavra. 
Finalize com a leitura coletiva do texto completo. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
Convide o grupo a identificar no texto o assunto principal. (A origem, o surgimento do universo.) 
➢ Que palavras do texto vocês não conhecem? O que podemos fazer para descobrir seu 
significado? (Consultar o dicionário.) 
➢ A fonte do texto de hoje é... 
➢ Esse texto foi retirado de um Almanaque. Vocês sabem o que é um ALMANAQUE? 
Oriente as crianças a desenvolverem individualmente as questões do bloco. 
Se você quiser, pode propor o desenvolvimento das questões com tempo marcado. 
 
AB CONHECER 
Proponha o desenvolvimento das questões do bloco. Chame atenção para a importância de as crianças 
lerem e compreenderem os enunciados para fazerem as atividades com autonomia. 
Logo depois, escreva no quadro o alfabeto e localizem nele as letras V, C e Z. Chame atenção para as 
letras que antecedem e sucedem cada letra. 
Leia o enunciado das questões do bloco e convide as crianças a dizerem o que entenderam sobre o 
que deve ser feito. Desenvolvam o bloco coletivamente, lendo e relendo para tirar possíveis dúvidas. 
Para o desenvolvimento da questão 14, escreva no quadro as palavras ZIPER, ZERO e ZEBRA. Após a 
leitura, completem as afirmações oralmente, conversem para validar as sugestões dadas e 
desenvolvam a questão. 
 
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 10 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
PARA GOSTAR DE ESCREVER 
Apresente o poema ampliado para as crianças e leiam juntos. 
ZEBRINHA 
 Wania Amarante 
COITADA DA ZEBRA! 
É TÃO POBREZINHA, 
SÓ TEM UMA ROUPA, 
A COITADADINHA! 
DORME DE PIJAMA, 
PIJAMA DE LISTRINHA, 
E PASSA DIAS INTEIROS 
VESTIDA DE PIJAMINHA. 
QUE TAL A GENTE SE JUNTAR 
E FAZER UMA VAQUINHA 
PRA COMPRAR PRA ZEBRINHA 
VESTIDO DE BOLINHA? 
 Wania Amarante. Cobras e lagartos. Belo Horizonte: Miguilim,1993. 
 
Explore o gênero poético ressaltando suas características e função comunicativa. 
Em seguida, informe: 
➢ Agora, vamos transformar o poema trocando as palavras em negrito?! 
Versão com rimas trocadas para exemplificar: 
 
Coitada da zebra 
é tão listradinha, 
só tem duas cores, 
a preta e a branquinha! 
Dorme de pijama, 
pijama quentinho, 
e passa dias inteiros 
de branco e pretinho. 
Que tal a gente se juntar 
e fazer uma festa beneficente 
pra comprar pra zebrinha 
vestido decente? 
 
Circule entre os alunos para ajudá-los se necessário. Elogie os avanços e estimule as que apresentarem 
dificuldades. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
➢ Hoje lemos um texto... (informativo) e um texto... (poético.) 
➢ Qual deles traz informações sobre a origem do universo? 
➢ Qual deles tem como assunto a pele da zebrinha e suas cores? 
 
PARA GOSTAR DE LER 
a) Preparação para a história: 
➢ A história de hoje chama-se A galinha vermelha, um conto de outono. 
➢ O que vocês acham que vai acontecer numa história que tem esse título? 
➢ Onde será que a história se passa? 
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➢ Será que tem outros personagens? Quais serão? 
Estimule as crianças a responderem. 
➢ Vamos ouvir a história e validar?! 
 
b) Leia o texto: 
A GALINHA VERMELHA, UM CONTO DE OUTONO 
 
Em alguma parte, em uma pequena casa ao lado do bosque, viviam um gatinho, um ratinho e 
uma galinha vermelha. Ali, o gatinho tinha um cesto branco, o ratinho tinha um buraco profundo e a 
galinha vermelha, uma barraalta de galinheiro. Uma manhã, a galinha vermelha se despertou e disse: 
— Quem se levantará e acenderá o fogo no fogão? 
— Eu não. – Disse o gatinho. 
— Eu também não. Disse o ratinho. 
— Pois o farei eu – disse a galinha vermelha. E foi acender o fogo. Quando o fogo estava 
aceso, a galinha vermelha disse: 
— Quem varrerá a salinha? 
— Eu não. – disse o gatinho. 
— Eu também não – disse o ratinho. 
— Pois eu o farei – disse a galinha vermelha. E foi varrer a salinha. 
Quando a salinha estava varrida, disse a galinha vermelha: 
— Quem preparará o café da manhã? 
— Eu não. – disse o gatinho. 
— Eu também não – disse o ratinho. 
— Pois eu o farei – disse a galinha vermelha. E foi preparar o café da manhã. 
Quando o café da manhã estava preparado, a galinha vermelha disse: 
— Quem tomará este café da manhã? 
— Eu. – disse o gatinho. 
— Eu também. – disse o ratinho. 
Não. Eu o tomarei sozinha – disse a galinha vermelha. A não ser que vocês me prometam que, 
a partir de agora, vão me ajudar sempre. 
— Ajudaremos. – disse o gatinho. 
— Ajudaremos. – disse o ratinho. 
Assim a galinha vermelha sentiu compaixão por seus amigos e dividiu o café da manhã com 
eles. Quando terminaram de tomar, a galinha vermelha olhou pela janela. E quem viu na rua? A 
raposa! 
— Vem a raposa! – gritou e correu para a sua barra do galinheiro. 
— Vem a raposa! – gritou o gatinho e se enrolou em seu cesto. 
— Vem a raposa! – gritou o ratinho e entrou no buraco. 
A raposa entrou na casinha. 
— Bom dia, ratinho. Bom dia, gatinho. Bom dia, galinha vermelha. Quem de vocês coçará a 
minha pele? 
— Eu não. – disse o gatinho. 
— Eu também não – disse o ratinho. 
– Pois eu o farei – disse a galinha vermelha. 
Então ela coçou a raposa, do rabo até as orelhas. Quando chegou às orelhas, a raposa lhe deu 
um tapa e jogou a galinha dentro da bolsa. 
— Quem me ajudará? – gritou a galinha vermelha de dentro do saco. 
— Eu não. – disse o gatinho e se agachou ainda mais no seu cesto. 
— Eu também não – disse o ratinho e se encolheu ainda mais no buraco. 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
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Eles acreditaram que, desta forma, poderiam se salvar. Mas não era assim. A raposa deu um 
salto, pegou o gatinho no cesto. Agarrou o ratinho do buraco e o colocou na bolsa junto com a galinha 
vermelha. Colocou a bolsa nas costas e foi para casa. 
Era um dia muito bonito e caloroso. A raposa sentia pesar, cada vez mais, a bolsa com o 
gatinho, o ratinho e a galinha vermelha. Ele se jogou no chão, deitou em uma sombra e dormiu. 
Assim que dormiu, a galinha pegou uma tesoura pequena debaixo de sua asa, uma agulha e 
um fio. E disse: 
— Quem cortará com a tesoura? 
— Eu. – disse o gatinho. 
— Eu também. Disse o ratinho. E assim, com forças unidas, cortaram a bolsa e saíram dela. 
Quando estavam livres, disse a galinha vermelha: “Quem costurará o saco? 
— Eu. – disse o gatinho. 
— Eu também. Disse o ratinho. 
E assim, com forças unidas, remendaram a bolsa e foram correndo para casa. Desde aquele 
dia, o gatinho e o ratinho ajudaram sempre a galinha vermelha. 
O que aconteceu com a raposa? Ela acordou depois de um tempo, pegou a bolsa, colocou 
sobre os ombros e foi para sua casa. 
— Dormi uma boa sesta – disse para si mesma. Mas esta bolsa é pesada, muito pesada. 
Quando chegou a casa, gritou de longe: 
— Senhora mãe, coloque a panela de cristal no fogão. Trago o jantar! 
A velha raposa pôs a panela de cristal no fogão, encheu de água e acendeu o fogo. 
Quando a água começou a ferver, a raposa subiu com a bolsa até o telhado, virou justo em 
cima da chaminé e a abriu: 
— Gatinho, ratinho, galinha vermelha! Para a panela! 
E sacudiu através da chaminé tudo o que havia trazido. Mas… no lugar do gatinho, o ratinho e 
a galinha vermelha caíram três grandes pedras. A panela de cristal se quebrou em pedaços! 
Quando a velha raposa o viu, se enfureceu. Saiu da cozinha, atravessou o pátio, tirou o sapato 
e lançou contra a raposa. Ela caiu do telhado. 
Assim, a raposa, no lugar da janta, tinha dois machucados. Um pelo sapato e outro porque 
caiu no chão. 
Disponível em: <http://www.criandocomapego.com/a-galinha-vermelha-um-conto-de-outono/>. 
Acesso em: 27.fev.2019. 
c) Conversando sobre o texto: 
➢ Vocês gostaram da história? 
➢ De qual parte da história vocês mais gostaram? 
➢ Com qual dos personagens vocês mais se identificaram? Que características ele tem? 
➢ Que personagens vocês não gostariam de ser? Por quê? 
 
d) Arte que veio da história: 
Passe tinta guache na ponta do seu polegar e imprima numa folha de papel pelo menos cinco vezes. 
Em seguida, transforme as impressões nos personagens da história. 
 
ATIVIDADE 5 
TEXTO 1: BOLO DE XÍCARA (INSTRUCIONAL – RECEITA) 
PREDIÇÃO 
➢ O texto de hoje é uma receita. Chama-se BOLO DE ... Alguém sabe qual é a outra palavra que 
completa o título? 
➢ A palavra que completa o título é o nome de um recipiente onde tomamos chá, café, leite, etc. 
Alguém arrisca dizer? 
http://www.criandocomapego.com/a-galinha-vermelha-um-conto-de-outono/
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 13 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
➢ Vamos ouvir o texto para validar? 
 
LER É LEGAL! 
1º: Leia o texto de maneira exemplar. 
2º: Em seguida, convide o grupo a dizer a quantidade dos ingredientes e das instruções que aparecem 
no texto. Leiam cada parte do texto, fazendo paradas para entender as palavras difíceis de ler e com 
significado desconhecido pelas crianças. 
3º: Faça outra leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura anterior, 
inclusive na decodificação das palavras mais complexas. 
4º: Organize com os alunos a leitura antifônica do texto. Leitura antifônica é a que o professor lê, 
indicando o que está lendo com o dedo ou outro objeto e os alunos repetem a leitura com a mesma 
pronúncia, o mesmo ritmo e entonação. 
Finalize fazendo uma leitura de coletiva de cada parte que compõem o texto. Sugira que caprichem na 
pronúncia correta das palavras e no ritmo de leitura. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
Chame atenção do grupo para as seguintes perguntas: 
➢ A receita que lemos ensina a fazer um alimento salgado ou doce? Como você descobriu? 
➢ Quantos ingredientes compõem a receita? 
➢ Que utensílio é utilizado para medir a quantidade de ingredientes na receita lida? 
➢ Que utensílio é usado para preparar o bolo? 
➢ Como o texto se apresenta? (Em duas partes: Ingredientes e modo de preparo.) 
Desenvolvam as questões do bloco relendo o texto para localizar as respostas. Acompanhe o 
desempenho das crianças circulando entre as carteiras e atendendo-as em caso de necessidade. 
Estimule as crianças a fazerem a leitura dos enunciados e a socializarem o entendimento sobre o que 
deve ser feito. 
AB CONHECER 
Escreva no quadro as palavras: LEITE, PANELA, FERMENTO, CHOCOLATE, FARINHA. 
Leiam as palavras com as crianças e desafie-as a fazerem rimas com as palavras do quadro. Leve a sua 
lista de rimas para ajudar no caso de as crianças sentirem dificuldades. 
Ex: LEITE: azeite, enfeite, deite; 
 PANELA: janela, fivela, tela, sela; 
 FERMENTO: sargento, fardamento, tento, aguento; 
 CHOCOLATE: alicate, abacate, tomate; 
 FARINHA: galinha, linha, tinha. 
Releia o texto ressaltando o som /X/ nas palavras. 
Desafie as crianças a reproduzirem o som /X/ nas palavras das questões do bloco. 
Você, professor, deverá circular pela sala acompanhando de perto as crianças com maiores 
dificuldades. Aproveite para aproximar-se das crianças ainda em processo inicial de alfabetização e 
convide a turma a desenvolver as questões que desafiam o grupo. Façam juntos o caça-palavras 
valorizando a participação das crianças. 
 
VAI-VEM DAS PALAVRAS 
Divida a turma em dois grupos. Escreva no quadro a frase: 
XAVIER É UM GAROTO. 
Desafie os grupos a aumentarem / “engordarem” a frase. 
Cada grupo acrescenta uma palavra, cuidandopara a frase continue com sentido. 
Ao final, validem coletivamente e façam as correções necessárias. 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 14 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
Leiam o enunciado e desenvolvam a questão do bloco, aproveitando para chamar atenção para o uso 
da letra maiúscula no início da frase. 
Caso observe dificuldades entre o grupo, vá para o quadro e retire as dúvidas. 
 
TEXTO 2: CAPA DE LIVRO 
Leiam o texto 2: CAPA DE LIVRO 
➢ Qual é a função comunicativa desse texto? (Informar sobre um livro.) 
Informe: 
➢ Agora, vou fazer perguntas e vocês deverão circular no texto, capa de livro, as respostas para as 
perguntas que eu fizer. 
Parabenize os acertos e faça as intervenções necessárias para promover os avanços. 
Chame atenção para a importância da intenção comunicativa do texto, assim como, das características 
que lhes são próprias. 
Desenvolvam a questão do bloco. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
Observe os textos e proponha que o grupo os compare observando 
- o tamanho de cada um; 
- a estrutura de cada um; 
- a forma como cada um se apresenta. 
Vá fazendo perguntas que permitam às crianças observarem semelhanças e diferenças entre o texto 1: 
BOLO DE XÍCARA e o texto 2: CAPA DE LIVRO. 
➢ Qual é a intenção comunicativa de cada um? Para que servem? 
➢ Você já fez algum alimento seguindo uma receita? 
Desenvolvam a questão do bloco. 
 
ATIVIDADE 6 
TEXTO 1: A BRUXA (POESIA) 
PREDIÇÃO 
➢ O texto de hoje é uma POESIA. 
➢ Quais são as características de uma POESIA? (Tem versos, estrofes, rimas e servem para 
emocionar/divertir.) 
➢ Na poesia de hoje tem duas meninas Vanessa e Licinha. Uma delas vai se vestir de bruxa. Quem 
será? 
➢ Vamos ouvir o texto para validar as ideias? 
 
LER É LEGAL! 
1º: Faça a leitura modelo do texto, mas antes combine com o grupo que acompanhe a leitura para 
imitá-la quando necessário. 
2º: Em seguida, converse com o grupo: 
➢ Quem se vestiu de bruxa? 
➢ Qual era o objetivo de Vanessa ao se vestir de bruxa? 
➢ Ela conseguiu o que queria? 
➢ O que vocês acharam da leitura que eu fiz? 
Possibilite que as crianças façam observações sobre a sua leitura. Ressalte ainda a importância de ler 
uma poesia com expressividade, isto é, com o ritmo e a entonação que o gênero exige. 
Em seguida, proponha que as crianças também leiam com você e faça as intervenções necessárias. 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 15 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
4º: Organize com os alunos uma leitura divertida, na qual você fará a leitura de um verso e as crianças 
farão a leitura do outro. Finalize com a leitura individual feita por uma das crianças que se proponha 
voluntariamente. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
Proponha que o grupo pense e responda: 
➢ Que emoção esse texto nos causa? (Diversão.) 
➢ Qual é o momento mais engraçado do poema? (QUANDO “CHOVE” NA CAMA DE VANESSA.) 
➢ Que ditado popular é citado no poema? (O FEITIÇO VIROU CONTRA O FEITICEIRO.) 
➢ Vanessa e Licinha são... (irmãs.) 
➢ Quem era a mais velha? (Vanessa.) 
➢ O texto diz que Licinha é a caçulinha. O que isso significa? (Que ela é a filha mais nova.) 
➢ Qual é o assunto do texto? (A brincadeira de duas meninas, irmãs.) 
➢ Quem tem um sonho no texto? (Vanessa.) O que ela sonhou? (Que era bruxa de verdade.) 
Desenvolvam as questões do bloco lendo e relendo os enunciados e o texto sempre que necessário. 
 
AB CONHECER 
Liste no quadro as palavras do bloco AB Conhecer onde aparece o som /X/. 
Desafie o grupo a ler ressaltando o som /X/ e a separarem as sílabas das palavras listadas no quadro. 
Explorem a estrutura das palavras, as sílabas que as formam, a posição das sílabas inicial, medial e 
final. 
Formem trios e desenvolvam as questões do bloco. 
Finalizem marcando no alfabeto exposto na sala as letras que antecedem e sucedem a letra X. 
 
VAI-VEM DAS PALAVRAS 
Chame atenção do grupo para a imagem da questão 15. Explore o máximo da cena, desde a imagem 
central até as periféricas. Façam a lista do que é observado por todos. 
Logo depois, leiam e conversem sobre o enunciado e o que deve ser feito. Facilite a participação das 
crianças acompanhando o desempenho de cada uma delas e fazendo as correções necessárias. 
Desenvolvam no caderno de atividades as questões do bloco. 
 
TEXTO 2: CONVITE DE ANIVERSÁRIO 
Leia o texto e converse com o grupo: 
➢ Quem é a aniversariante? (Bianca.) 
➢ Quantos anos ela fará? (08.) 
➢ Onde será a festa? (Na casa de festas Alegria.) 
➢ E o endereço, qual é? (Av. Heitor Castro, 211.) 
➢ Em que dia será? (29 de outubro.) 
➢ Qual será o horário? (Das 19:30h AS 22:00h.) 
Aguarde a participação das crianças e valide. 
Proponha que as crianças releiam o texto e valide a participação das crianças no desenvolvimento das 
questões do bloco. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
Faça uma roda de conversa e pergunte: 
➢ Que textos vocês leram hoje? 
➢ O que eles têm de semelhante? 
➢ E de diferente? 
➢ De qual texto vocês mais gostaram? Deixe que as crianças falem sobre suas preferências. 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 16 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
Informe: Cada texto tem um gênero. 
➢ Qual é o gênero do texto: A BRUXA? E do texto que tem evento, dia e horário? 
Desenvolvam a questão do bloco socializando coletivamente a função social e as características de 
cada gênero. 
 
ATIVIDADE 7 
TEXTO 1: OBSERVANDO OS BRINQUEDOS (INFORMATIVO) 
PREDIÇÃO 
Informe ao grupo: 
➢ O texto de hoje fala de objetos que todas as crianças gostam. Que objetos são esses? Liste as 
sugestões das crianças. 
Dos objetos listados no quadro, grife os que são brinquedos. Informe o título do texto e pergunte: 
➢ Que brinquedos dessa lista serão citados no texto que vamos ler? 
➢ Vamos ler o texto?! 
 
LER É LEGAL! 
1º: Faça a leitura modelo do texto. 
2º: Em seguida, converse com o grupo: 
➢ E então, acertaram o nome do brinquedo que o texto cita? 
➢ O que o texto diz sobre ele? 
➢ O que vocês acharam do texto? 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. Aproveite para propor que as crianças leiam o texto e ajude-as na leitura das palavras mais 
complexas. Garanta atenção às crianças ainda com dificuldades de leitura. 
4º: Organize com as crianças a leitura cumulativa por filas. A primeira fila lê o título e o primeiro 
parágrafo do texto até o primeiro ponto final, a primeira e a segunda fila leem juntas o restante do 
primeiro parágrafo até o último ponto final; a 1ª, a 2ª e a 3ª filas leem juntas o 2° parágrafo; a 1ª , a 2ª, 
a 3ª e a 4ª fila leem juntos do 3º parágrafo até o final do texto. 
Finalize com uma leitura coletiva do texto completo. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
Converse com o grupo sobre o gênero do texto, que é informativo. Ressalte as características e a 
função social do tipo informativo. 
Continue perguntando: 
➢ Como o texto está organizado? (Em frases e parágrafos.) 
➢ Quantas frases compõem o 1º parágrafo? (Quatro frases.) 
➢ Quantos parágrafos tem o texto? (Três parágrafos.) 
➢ O que o texto fala: 
- No 1º parágrafo? (Sobre as brincadeiras antigas.) 
- No 2º parágrafo? (Que os brinquedos são feitos de materiais variados.) 
- No 3º parágrafo? (Sobre as possibilidades de forma e uso que os brinquedos apresentam.) 
➢ Os brinquedos que temos na nossa sala são feitos de quais materiais? 
➢ E os que vocês têm em casa? 
➢ Em que portador esse texto foi encontrado? (Na Internet numa revista eletrônica – Nova 
Escola.) 
➢ Que palavra do texto pode ser substituída por BILA? (Bolinha de gude.) 
➢ As informações que você leu são verdadeiras? O que você acha? 
Desenvolvam as questões do bloco. Acompanhe o desenvolvimento das questões circulando pela sala 
e colocandoas crianças em situações de leitura e releitura dos enunciados. 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 17 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
AB CONHECER 
Proponha que as crianças escrevam os nomes dos brinquedos que ilustram os textos que lemos hoje. 
Releiam os nomes dos brinquedos e circule o que tem: 
- 10 letras; 
- 11 letras e termina com O; 
- 4 letras e iniciada por P; 
- 3 sílabas. 
➢ Que palavras iniciam com H. Qual é o som do H? 
Desafie o grupo a descobrir o som inicial das palavras HELICÓPTERO e HIPOPÓTAMO. O objetivo é que 
eles percebam que o H é mudo, não tem som, por isso está sempre acompanhado por vogais ou pelas 
consoantes C, L, N. 
Desenvolvam as questões do bloco fazendo a leitura dos enunciados e conversando sobre o que é 
preciso fazer em cada questão. Aguarde o entendimento das crianças sobre a questão e chame ao 
quadro as crianças que se dispuserem a socializar o entendimento com os colegas. 
 
PARA GOSTAR DE ESCREVER 
Proponha as crianças que formem duplas para desenvolver a questão do bloco. 
Valide e valorize as participações. Estimule-as a trocarem ideias e a fazerem escolhas sobre o que deve 
ficar no texto. 
OBS: De acordo com o nível da sua turma, essa atividade pode ser feita coletivamente, tendo o 
professor como escriba. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
Pergunte: 
➢ O texto OBSERVANDO OS BRINQUEDOS é um texto... Para que serve um texto informativo? 
➢ E uma narrativa que vocês escreveram, para que serve? 
➢ Que características os dois textos têm? Tem título? Tem autor? 
➢ Como se apresentam? Em versos ou parágrafos? 
Embora não tenha questão sobre esse bloco, é importante explorar e comparar os gêneros mesmo de 
forma oral. Conte com a participação intensa das crianças. Estimule e aguarde as suas falas. 
 
PARA GOSTAR DE LER 
a) Preparação para a história: 
 Informe às crianças que a história de hoje tem como personagens uma senhora, um menino e um 
gato. 
➢ Os personagens se chamam Cotinha, Tom e Joca. 
➢ Cotinha é a... (senhora.) 
➢ Tom é o... (menino.) 
➢ Joca é o... (gato. 
➢ Vamos ouvir a história e validar as ideias? 
 
b) Leia o texto: 
DONA COTINHA, TOM E GATO JOCA 
 Cléo Busatto 
Em frente à minha casa tem outra casa, pequena, de madeira, azul com janelas brancas. Está 
no fim de um terreno enorme com muitas árvores. Para mim aquilo é o que chamam de floresta. Tom 
diz que é um quintal. Ali mora dona Cotinha, uma velhinha que tem cabelos lilás e dirige um Fusquinha 
vermelho. Esse passou a ser meu esconderijo. Dona Cotinha sempre aparece com um prato de comida. 
Diz: 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 18 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
— Vem, gatinho. Olha só o que eu trouxe para você. 
Sou premiado com sardinha fresca, atum, macarrão. Tenho engordado além da conta. Dia 
desses estava tomando sol e ouvi o Tom me chamar. O danado sentiu meu cheiro e descobriu meu 
segredo. Ele estava no portão quando chegou dona Cotinha, no seu Fusquinha. 
— Bom dia, menino - disse ela. Já que está em frente à minha casa, faça uma gentileza e abra 
o portão. 
Tom obedeceu. Dona Cotinha afagou minha cabeça e perguntou: 
— Este gatinho é seu? 
— Sim, senhora. 
— Ele é muito educado. 
— Obrigado - disse eu, na minha voz de gato. 
— No primeiro dia que o vi por aqui, ele entrou na casa e cheirou tudo. Agora, sempre deixo 
uma comidinha para ele! 
— Ah! Mas o Joca não come comida de gente, não, senhora. Só come ração - disse o Tom. 
— Come, sim, meu filho. E come de tudo. 
Dona Cotinha acabava de denunciar minha gula e o aumento de peso. Continuou: 
— Passe aqui no fim da tarde. Faço um bolo de fubá com cobertura de chocolate que é de dar 
água na boca. 
Com água na boca fiquei eu. Naquela tarde voltamos à casa de dona Cotinha. Ela foi logo 
mostrando pro Tom uma coleção de carrinhos antigos. Era do filho dela, que morreu bem pequeno. 
Depois nos levou para uma sala repleta de livros. Tom ficou de boca aberta e perguntou: 
— A senhora já leu todos esses livros? 
— Praticamente todos. Ler foi minha diversão, meu bom vício. Infelizmente meus olhos não 
ajudam mais. Essa pilha que você está vendo aqui ainda nem foi tocada. 
Tom começou a ler em voz alta, e sua voz encheu a sala de seres fantásticos. O tempo parou. 
Desse dia em diante, à tardinha, eu e Tom tínhamos uma missão. Abrir os livros de dona 
Cotinha e deixar os personagens passearem pela casa mágica, no meio da floresta da cidade de pedra. 
 
Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/4156/dona-cotinha-tom-e-gato-joca>. Acesso em: 28.fev.2019. 
 
c) Conversando sobre o texto: 
➢ Quem conta a história é um dos personagens. Quem é ele? 
➢ Como se chama o menino? 
➢ E a senhora dona do fusca vermelho, como se chama? 
➢ Quem mora na casa pequena, de madeira azul, com janelas brancas? 
➢ De acordo com o texto, o gato tem um esconderijo. Qual é? 
➢ Tom e Joca foram à casa de Dona Cotinha. O que ela serviu de lanche? O que ela lhes mostrou? 
➢ Como Tom reagiu ao ver tantos livros na sala de leitura? 
➢ Tom e Joca tinham uma missão todos os dias. Qual era? 
➢ Vocês gostaram do texto? 
➢ Vocês têm uma amiga como Dona Cotinha? 
➢ O texto que lemos fala principalmente sobre... (uma amizade entre um menino, uma senhora e 
um gato.) 
 
d) Arte que veio da história: 
Distribua para cada criança 4 folhas de revistas bem coloridas. 
Com cada uma das folhas, as crianças deverão fazer canudos bem fininhos. 
Logo depois, distribua uma folha de papel A4. 
As crianças deverão desenhar: a casa, os personagens, o carro e a sala de leitura. 
https://novaescola.org.br/conteudo/4156/dona-cotinha-tom-e-gato-joca
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 19 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
Ao final, oriente-as a colarem os canudos produzidos no papel fazendo uma moldura. 
Exponha os quadros das crianças num espaço da escola que for bastante visitado. 
 
ATIVIDADE 8 
TEXTO 1: SUSTO (POESIA) 
PREDIÇÃO 
Prepare as crianças para o texto do dia dizendo: 
➢ O texto de hoje é uma poesia que tem como título o nome de uma coisa que a gente toma sem 
querer, sem esperar... Alguém aqui imagina o que seja? 
Aguarde a opinião das crianças. 
➢ Vamos ouvir o texto e ver se alguém acertou o título? 
 
LER É LEGAL! 
1º: Faça a leitura modelo do texto. Não se esqueça de combinar com o grupo que eles precisam 
acompanhar a sua leitura, silenciosamente. É importante que você esclareça os procedimentos para a 
leitura silenciosa. 
2º: Em seguida, converse com o grupo: 
➢ O texto de hoje tem rima, verso e estrofes, portanto é uma... Que outras características têm 
uma poesia? Oriente-os a observarem bem a estrutura do texto para localizarem todas as 
características. 
➢ Vocês conseguiram acertar o título do texto? 
➢ O que vocês acharam da leitura? Como eu li? Alguma coisa na minha leitura lhes chamou 
atenção? Aproveite para dar dicas sobre como ler bem uma poesia. 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. Em seguida, organize com os alunos a técnica da leitura coletiva. Leia algumas palavras do 
texto e proponha que as crianças marquem as palavras lidas por você. Desafie-as a lerem 
individualmente as palavras marcadas. 
4°: Ao final, desafie algumas crianças da turma para uma leitura individual imitando a sua. Mas, antes, 
faça uma leitura antifônica para dar ainda mais segurança à turma. Cuide para não constranger as 
crianças que não se sentirem seguras para ler diante dos colegas. Faça as intervenções necessárias. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
Pergunte às crianças se elas gostaram do texto. Depois, proponha que o grupo circule no texto: O 
título; o autor; o personagem; o local/ambiente citado no texto. 
Em seguida, explore com as crianças as características e a intenção comunicativa do texto. Desafie o 
grupo a elencar: 
- Quantosversos e estrofes o texto tem? Reforce o conceito de verso e estrofe. 
- Em que situações lemos uma poesia? 
- Onde encontramos esse tipo de texto? 
- Quem são os personagens desse texto? 
- Que letra aparece bastante no texto? (A letra H.) 
- Que palavras aparecem no texto e vocês não sabem o significado? Aguarde a participação das 
crianças e faça as intervenções necessárias, inclusive, chamando atenção para as palavras turista, 
selva, recepcionista e clientela. Faça o uso do dicionário junto com as crianças e/ou orientando-as 
sobre como fazer pesquisas nele. 
Desenvolvam as questões do bloco. 
 
AB CONHECER 
Desafie o grupo a descobrir palavras começadas pela letra H. 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 20 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
Liste as palavras ditadas pelas crianças no quadro validando a existência, ou não, da letra H. 
Oriente o desenvolvimento das questões do bloco, lendo os enunciados e solicitando das crianças que 
expressem o entendimento sobre o que fazer em cada uma. Valorize os acertos e as iniciativas. 
Estabeleça vínculos para que o grupo se sinta seguro. 
Você pode deixar as questões 17 e 18 para serem feitas por último, pois será bem interessante e 
envolvente. A questão 17 precisa ser bem explorada por você professor, pois ela é base para o 
desenvolvimento, autônomo, da questão 18. 
 
VAI-VEM DAS PALAVRAS 
Escreva no quadro as frases da questão 20. 
Leia com as crianças e pergunte: 
➢ Está tudo certo? 
➢ O que vocês observaram? 
Releia as frases, uma por vez, e pergunte: HERNESTO E HIANICE PASSEIA NA PRAÇA. 
➢ O que falta para a frase ficar correta? O que falta na palavra para a frase ficar correta? 
Faça o mesmo com todas as frases. 
Pergunte: 
➢ Quantas palavras têm em cada frase? 
➢ Qual é a frase maior? E a menor? 
Desenvolvam as questões do bloco. 
 
TEXTO 2: QUADRINHA 
Leiam o texto juntos. Faça perguntas sobre o texto: 
➢ A poesia fala sobre o quê? O dia que virá é o ... 
➢ O texto de hoje é uma quadrinha. Uma quadrinha é composta por quantos versos? 
➢ Reconhecemos uma poesia só de ouvir porque geralmente as poesias tem ... (rimas.) 
➢ Em que situações fazemos leitura de poesias? 
➢ A leitura de poesia nos provoca emoção. O que é emoção? (São sentimentos.) 
➢ Então, a poesia pode nos causar alegria, tristeza, diversão, surpresa, confiança, medo, afeto... 
Desenvolvam as questões do bloco. Circule entre as crianças e garanta o bom desempenho de todos. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
Converse com o grupo e comparem os dois textos. 
Elenquem as características e a função social da poesia. Deixe afixado na sala e use como referência 
sempre que trabalhar com este gênero. 
Conversem sobre as semelhanças existente entre eles. 
Desenvolvam a questão do bloco. 
 
ATIVIDADE 9 
TEXTO 1: VENDEDOR DE RUA (PIADA) 
PREDIÇÃO 
Converse com o grupo: 
➢ O texto de hoje é engraçado. Qual é o gênero desse tipo de texto? 
➢ Você conhece alguma piada que possa ser contada em sala, sem palavrões, sem duplo sentido, 
sem preconceito? 
➢ Você imagina que os personagens da piada que vamos ler são animais ou pessoas? 
➢ O título é VENDEDOR DE RUA. O que será que vai acontecer nessa piada? Aguarde e ouça a 
opinião das crianças. 
➢ O nosso texto de hoje se apresenta em parágrafos. Quantos serão? 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 21 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
➢ Piadas geralmente nãos textos longos ou curtos? 
➢ Vamos ouvir o texto de hoje para validarmos as ideias e nos divertirmos? 
 
LER É LEGAL! 
1º: Faça a leitura modelo do texto. Mantenha a atenção na pronúncia das palavras e na entonação 
exigida pelo texto, pois você é referência de leitor. 
2º: Em seguida, converse com o grupo: 
➢ E então, quem acertou a predição? 
➢ Quem são os personagens? Eles são animais ou humanos? 
➢ O texto que lemos é curto ou longo? Tem quantos parágrafos? 
Proponha que as crianças citem as outras características do texto. 
Releia o texto com as crianças e estimule-as a lerem sozinhas. A cada parágrafo lido, faça as 
intervenções necessárias sobre a pronúncia das palavras, o ritmo e a velocidade exigidos pelo gênero. 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. 
4º: Organize com os alunos a leitura de revezamento do texto. O professor lê um parágrafo e aponta 
um aluno para ler o parágrafo seguinte. O aluno que fez a leitura indica outro aluno para ler o próximo 
parágrafo. Repita o procedimento até ler o texto completo. Valorize os avanços e a participação do 
grupo, e não deixe de fazer as intervenções sobre os pontos a serem revistos. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
Faça uma roda de conversa sobre o texto fazendo perguntas variadas: 
➢ Qual é o título do texto? 
➢ Quem são os personagens? 
➢ Que fruta é vendida no texto? 
➢ Uma laranja pode ser grande, pequena, verde, madura... Estimule as crianças a continuarem 
citando características de uma laranja. 
Insira na conversa as perguntas do bloco “Conversando com o texto”. 
Releiam o texto sempre que necessário. Localizem e circulem no texto a palavra que pode ser trocada 
por “esquina”. 
Após a conversa, desenvolvam as questões do bloco garantindo que o grupo compreendeu. 
Ao concluir, valide as questões desenvolvidas garantindo ao grupo de crianças a oportunidade de fazer 
as alterações necessárias. 
 
AB CONHECER 
Escreva no quadro todas as palavras das questões do bloco. Leia-as com as crianças e destaque nelas: 
- a sílaba inicial, medial se houver, a final; 
- a letra inicial e final; 
- a sílaba forte (tônica). 
Oriente-as a desenvolverem as questões do bloco. 
A questão 14 é um belo desafio. Forme duplas e proponha que desenvolvam as questões no menor 
tempo. Valorize a participação dos alunos, circule entre as carteiras para garantir um apoio maior aos 
que tem maiores dificuldades e faça a correção paralela. 
Estimule-os, durante a atividade, a reproduzirem os sons iniciais e finais das palavras de cada questão. 
 
PARA GOSTAR DE ESCREVER 
Convide as crianças a fazerem uma leitura coletiva da questão 16 do bloco AB Conhecer. Enumere as 
palavras. Cada criança o fará em seu caderno de atividades. 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 22 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
Em seguida, combine que vão escrever um texto narrativo, mas para isso farão um sorteio para ver 
que palavras terão que fazer parte do texto. 
SORTEIO: Leve dois dados para a sala. Jogue os dados juntos. De acordo com o que o dado apresentar, 
pode-se localizar as palavras. 
EX: Aparece o número 1 no primeiro dado e o número 6 no segundo dado, vocês poderão escolher a 
palavra de número 1 e a de número 6, ou somar 1+6=7 e escolher a palavra de número 7. 
Após a escolha de 4 ou 5 palavras, iniciem a produção do texto que pode ser coletiva, individual, em 
duplas ou em grupos maiores. Essa escolha pela forma de produção será direcionada pelo nível de 
desenvolvimento da sua turma. 
Faça as intervenções necessárias para a produção textual e apoie individualmente quem precisar de 
maior atenção. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
➢ Vamos conversar sobre os textos que lemos hoje? Deixe que algumas crianças se posicionem e 
citem os textos lidos no dia: PIADA e NARRATIVA (produzida pelos alunos). 
➢ Qual dos textos tem o maior número de parágrafos? Leiam e comparem. 
➢ Os dois textos são... (narrativos.) 
➢ O que os diferencia um do outro é o... (tamanho e a presença do humor.) 
➢ Os dois são semelhantes em que aspecto? (Na forma como se apresentam: em parágrafos.) 
➢ Um é uma... (piada, o outro é narrativo.) 
 
PARA GOSTAR DE LER E LER 
a) Preparação para a história: 
➢ Hoje vamos ouvir um texto interessante. Ele fala de uma pessoa que tem na vida de toda 
criança e que é tida por elas como heroína, protetora, benfeitora. 
➢ Vocês sabem quem é essa pessoa? Vamos conferir?b) Leia a história: 
MÃE COM MEDO DE LAGARTIXA 
Ana Maria Machado 
Era uma vez uma mãe que tinha medo de lagartixa... 
No resto, era uma valente: ficava sozinha, cantava no escuro, tomava sopa quente. 
Era mesmo corajosa: enfrentava barata, discutia com o chefe, tomava injeção toda prosa. 
De bicho de pena e de bicho de pelo, ela gostava muito. Filho dela podia ter cachorro, gato, 
coelho, periquito, curió, canário, porquinho-da-índia. 
Nem que fosse tudo ao mesmo tempo, ela não se incomodava, até animava, mais ainda 
inventava. 
Peixe e jabuti, também ela deixava como ninguém. E tinha aquário redondo com peixe 
vermelho e tinha varanda vermelha com jabuti redondo. 
Se os filhos descobrissem macaco de asa, ela era capaz de deixar em casa. 
Se para uma vaca encontrasse lugar, não ia ser ela quem ia atrapalhar. 
Se na área um cavalo coubesse direito, a meninada ia dar jeito, e ela na certa ia achar bem 
perfeito. 
Mas sapo? Minhoca? Perereca? Camaleão? Nem queria saber. Disfarçava e ia se esconder. 
Os filhos explicavam: 
— Mamãe, que é que tem? Um bicho tão bonzinho, não fez nada, olha aí! 
Ela olhava. Não gostava. [...] 
 
Ana Maria Machado. Alguns medos e seus segredos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. Fragmento. 
 
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c) Conversando sobre o texto: 
➢ Vocês gostaram do texto? 
Informe que essa história não está completa e que eles vão saber como ela termina no próximo Para 
Gostar de Ler. 
➢ E sua mãe, tem medo de quê? 
Façam uma lista dos medos das mães de vocês. 
 
d) Arte que veio da história: 
Distribua às crianças em grupos. Cada grupo escolherá um medo da lista para ilustrar. Façam um varal 
de medos com o título: MÃE TAMBÉM TEM MEDO! 
 
ATIVIDADE 10 
TEXTO 1: K, Y e W (POEMA) 
PREDIÇÃO 
➢ O texto de hoje foi escrito por Maurício de Sousa. 
➢ Ele está no livro TURMA DA MÔNICA E O ABC. 
➢ Sobre o que será o texto? Aguarde a participação do grupo. 
Convide o grupo a ler o texto para validar. 
 
LER É LEGAL! 
1º: Faça a leitura modelo do texto. Valide as ideias dadas pelo grupo na predição. Chame atenção para 
o ritmo e entonação próprios da poesia. 
2º: Em seguida, converse com o grupo sobre a presença das letras K, W e Y no texto. 
Solicite que circulem no texto as palavras que eles sentiram maior dificuldade de ler, escreva-as no 
quadro e desafie as crianças a lerem e localizarem no texto as palavras lidas. A decodificação e leitura 
destas palavras têm o propósito de reduzir as dificuldades de leitura e compreensão do texto. 
Estimule o grupo a ler o texto completo. 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior, inclusive na decodificação das palavras maiores e/ou mais complexas como FRANK, WILSON, 
WANDA e KÁTIA. 
4º: Organize com os alunos a leitura antifônica do texto. Nessa técnica, o professor lê apontando o 
que lê e as crianças repetem a leitura do professor. A frequência desse texto está cada vez menor para 
que as crianças adquiram maior velocidade de leitura. No entanto, ainda existem crianças que 
precisam das informações iniciais sobre a leitura que se dá da esquerda pra direita e de cima para 
baixo e essa técnica ajuda. Finalize com a leitura coletiva. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
Chame atenção do grupo para as seguintes perguntas: 
➢ O texto que lemos é... (um poema.) 
➢ Quem é o autor? 
➢ A expressão ABC refere-se ao ... (alfabeto.) 
➢ Portador de texto é a fonte, o lugar pelo qual o texto circula. Qual é o portador do texto de 
hoje? (Um livro de poesias.) 
Enumere os versos da poesia com a turma e questione: 
➢ O que diz o 1º verso? Qual é a primeira palavra do 1º verso? E a última? 
➢ E o último, o que diz? Qual é a primeira palavra do último verso? E a última? 
Desenvolvam as questões do bloco. Não se esqueça de fazer a leitura dos enunciados com as crianças 
e deixar que as elas digam o que deve ser feito. 
 
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AB CONHECER 
Leiam o alfabeto e circule nele as letras K, Y e W. 
Desafie as crianças a localizarem no texto, palavras com as letras circuladas no alfabeto. Valide 
enquanto circula entre as filas acompanhando o desempenho das crianças. Ressalte o som das letra k, 
W e Y em cada palavra. 
Em seguida, desenvolvam as questões do bloco. Você deverá circular atentamente pela sala 
acompanhando de perto as crianças com maiores dificuldades e fazendo as intervenções necessárias. 
Coletivamente desenvolvam a questão 11. 
 
VAI-VEM DAS PALAVRAS 
Escreva no quadro a frase: 
As letras K, W, Y, chamadas letras estrangeiras agora pertencem oficialmente ao nosso alfabeto. 
Leia a frase com as crianças, desafie-as a lerem o enunciado e a desenvolverem a questão. 
Juntos validem a questão localizando na frase o que foi pedido. Valorize a participação de todos na 
atividade e desenvolvam as questões do bloco. 
 
TEXTO 2: CAMPANHA 
➢ Agora vamos observar o texto de hoje. Trata-se de uma... (campanha.) 
Explore as características do texto, esclarecendo que cartaz é o portador. 
➢ Para que serve uma campanha? Em que situações lemos um texto como esse? 
➢ Que parte do texto significa que a ZIKA precisa ser eliminada? 
Desenvolvam a questão do bloco no caderno de atividades. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
➢ Que texto lemos hoje? (Uma POESIA e uma CAMPANHA.) 
Observe os textos e proponha que o grupo os compare observando: 
 - as semelhanças; 
 - as diferenças; 
➢ Qual é o objetivo da CAMPANHA? (Convencer as pessoas a acabar com o mosquito.) 
➢ Qual é o assunto do poema? (As letras Y, K e W.) 
➢ O que aprendemos sobre POEMA? 
➢ E sobre o CAMPANHA? 
Finalize relendo um dos textos do dia que as crianças escolherem. 
 
ATIVIDADE 11 
TEXTO 1: COLAR DE CAROLINA (POESIA) 
PREDIÇÃO 
Informe: 
➢ O texto de hoje é muito conhecido e fala da joia de uma menina. Alguém conhece? 
➢ Qual será essa joia? Como será o nome da menina? 
Estimule o grupo a falar, pois essa é uma forma de despertar a atenção deles para o texto do dia. 
➢ Vamos ler o texto e validar as ideias? 
 
LER É LEGAL! 
1º: Faça a leitura modelo do texto. Garanta uma leitura clara, com ritmo, chamando atenção para as 
características dos textos poéticos. Cuide da pronúncia das palavras e combine com o grupo que, 
enquanto você estiver lendo, eles deverão acompanhar atentamente observando o ritmo e a 
entonação colocada por você na leitura. 
2º: Em seguida, converse com o grupo: 
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➢ E então, vocês estavam certos? 
➢ Qual é o título do texto? 
➢ O colar é uma... 
➢ E Carolina é uma... 
➢ O texto de hoje é... (poético.) É um poema. 
➢ Quem é a autora? (Cecília Meireles.) 
➢ Onde esse texto foi encontrado? Qual é a fonte? 
Convide-os a ouvirem mais uma vez a leitura do texto. 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. 
4º: Divida a turma em dois grupos e organize com os alunos a leitura de revezamento do texto. Leitura 
de revezamento é a que pode ser feita individualmente, em duplas, trios, filas ou grupos maiores. Um 
grupo lê um verso e o outro, lê o verso seguinte. Finalize com a leitura coletiva. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
Pergunte: 
➢ Quantas estrofes têm o poema? 
➢ Quantos versos têm em cada estrofe? 
➢ Quem é Cecília Meireles? 
➢ Qual é o título do poema? 
➢ Quem é Carolina? 
➢ Que palavra do texto significa 
- uma pequena elevação de terreno com declive? (Colina.) 
- vermelha? (Corada.) 
Desenvolva as questões do bloco. Combine com o grupo que vocês irão desenvolver a questão lendo e 
relendo o texto para localizarem as respostas. Solicite a leitura dos alunos ou faça a leitura dos 
enunciados, mas, nos dois casos, estimule-osa pensarem e expressarem o que entenderam do 
comando. 
Passe pelas carteiras apoiando as crianças no que for necessário, principalmente, as que têm maiores 
dificuldades. 
 
AB CONHECER 
Desafie o grupo a listar no quadro as palavras do texto que tenham a letra C com o som /K/; 
Diga às crianças que agora iremos trabalhar com palavras onde aparece o referido som. 
Proponha: 
➢ Eu vou marcar um minuto e vocês deverão, em duplas, escrever o maior número de palavras 
iniciadas pela letra C. 
Reforce a regra: A letra C tem o som /K/ quando está junto das vogais A, O e U. 
Valide as listas feitas, desafie o grupo a falar palavras que rimem com as da lista feita pelas crianças e 
prossiga orientando-os a desenvolverem as questões do bloco, sugerindo que as crianças escutem os 
comandos com atenção e expressem com clareza o que devem fazer nas referidas questões. 
 
VAI-VEM DAS PALAVRAS 
Escreva as frases da questão no quadro e desafie as crianças a fazerem a leitura e a reescrita de cada 
frase no tempo de um minuto. Parabenize os vencedores e continue explorando bastante cada frase. 
Solicite que as crianças identifiquem: a primeira palavra; a última; a palavra maior; a menor; as 
palavras que se escondem dentro das outras; as palavras que tem uma sílaba, duas sílabas; três; 
quatro; cinco. 
Em seguida, proponha que leiam e desenvolvam as questões do bloco. 
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Professor, não se esqueça de que a sua participação na leitura dos enunciados vai garantir a precisão 
tão desafiadora nessa fase de decodificação, assim como a compreensão que a leitura inicial do grupo 
ainda compromete. Coloque-se à disposição para ler, no entanto, solicite deles a compreensão do 
comando. Valide e parabenize a participação de todos. 
 
TEXTO 2: COLAR DE MACARRÃO (INSTRUÇÃO) 
Convide o grupo para ler o texto e faça as perguntas correspondentes à questão. 
A cada pergunta, retome a leitura do texto para comprovar as respostas. 
Para a compreensão do vocabulário, você pode propor o recurso das pistas “contextuais” antes ou ao 
invés de propor logo o uso do dicionário. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
Faça perguntas para o grupo: 
➢ Os textos de hoje foram... (poesia e instrução.) 
➢ Quais são as semelhanças entre os textos O COLAR DE CAROLINA e COLAR DE MACARRÃO? 
➢ Qual dos textos é INSTRUCIONAL? 
➢ Qual é o propósito (o objetivo / a função social) de um texto instrucional? E da poesia? 
➢ Em quantas partes o texto instrucional está dividido? Duas partes: VOCÊ VAI PRECISAR DE 
(Materiais) e MODO DE FAZER. 
Desenvolvam a questão do bloco. 
 
ATIVIDADE 12 
TEXTO 1: CORRE CUTIA (PARLENDA) 
PREDIÇÃO 
➢ O texto de hoje é uma parlenda. 
➢ A parlenda é de domínio público, passada através da tradição popular, portanto, não tem autor. 
Passa de pessoa para pessoa através da oralidade. 
➢ Na parlenda de hoje aparecem as palavras casa, tia, cipó e avó. 
➢ Vocês conhecem uma parlenda com essas palavras? 
➢ Vamos ouvir e validar? 
 
LER É LEGAL! 
1º: Leve o texto ampliado e faça a leitura exemplar do texto. 
2º: Em seguida, converse com o grupo: 
➢ Vocês gostaram do texto? Quais as características de uma parlendam? Vamos listá-las. 
➢ Uma parlenda tem que propósito, função social, objetivo? (Divertir.) 
➢ Esse texto tem autor? (Não. É da tradição oral, domínio público. Passa de pessoa para pessoa 
através da oralidade.) 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. 
4º: Organize com os alunos a brincadeira de Detetive: você lê o texto, omitindo algumas palavras. As 
crianças deverão circular as palavras que você não ler. Finalize com uma leitura coletiva do texto 
completo, fazendo as intervenções necessárias para o avanço da leitura das crianças. 
OBSERVAÇÃO: omita palavras como CUTIA, LENCINHO, CHÃO e MOÇA. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
➢ Qual é o gênero do texto que lemos hoje? (Parlenda.) 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
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➢ O que é uma parlenda? (As parlendas são versinhos com temática infantil que são recitados em 
brincadeiras de crianças. São usadas por adultos também para embalar, entreter e distrair as 
crianças. Possuem uma rima fácil e, por isso, são populares entre as crianças.) 
➢ A parlenda serve para... (brincar.) 
➢ Que animal aparece no texto? (Cutia.) Você já viu uma cutia de verdade? 
➢ Vamos brincar com essa parlenda? Forme pares e vivencie com o grupo, cantando e batendo as 
mãos. 
➢ Você se divertiu, se sentiu feliz com o texto? Essa é uma função da parlenda, divertir. 
Desenvolvam as questões do bloco. Se as crianças sentirem dificuldades de separar alguma das 
palavras, fala a atividade na lousa. 
 
AB CONHECER 
Escreva no quadro ou leve ampliada em papel madeira, uma lista das palavras que compõem as 
questões do bloco. 
Leia junto com as crianças e faça um estudo de algumas delas quanto à rima, número de sílabas, sílaba 
inicial, medial e final, sílaba tônica. 
Chame atenção para as sílabas formadas por C com o som /k/ são com as vogais A, O e U. 
Questione: 
➢ E se eu juntar o C com o E, o que acontece? (O som muda.) 
Desenvolvam as questões do bloco AB Conhecer. Mantenha a atenção e colabore com as crianças que 
sentem maiores dificuldades. Faça a validação das questões garantindo o entendimento de todos. 
 
PARA GOSTAR DE ESCREVER 
Releia com as crianças as palavras da última questão do bloco anterior. Indique algumas das palavras e 
solicite que as crianças falem frases com elas. Escreva no quadro as frases formadas reforçando regras 
como: 
- Letra inicial maiúscula; 
- Espaçamento entre uma palavra e outra; 
- Uso da pontuação. 
Em seguida, proponha: 
➢ Agora, vocês vão desenvolver a questão do bloco, mas não podem usar nenhuma das palavras 
que já usamos para formar as frases. Combinado?! 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
Converse com o grupo sobre os dois textos e chame atenção para o fato de que o texto 1, a PARLENDA 
virou brincadeira e vocês se divertiram com ela. O texto 2, a LISTA, elaborada no bloco AB Conhecer, 
foi usada para classificar as palavras começadas pela a letra C. 
Solicite que as crianças falem outras situações nas quais temos a necessidade de produzir listas. (Na 
preparação de festas, em compras, organização de materiais, organização de turmas de alunos e/ou 
outras etc.) 
 
PARA GOSTAR DE LER 
a) Preparação para a história: 
➢ Hoje leremos a continuidade do texto “Mãe com medo de lagartixa”, de Ana Maria Machado. 
Quem quer ouvir? O que será que vai acontecer nessa parte do texto que leremos hoje? 
➢ As crianças vão pregar uma peça na mãe. Alguém imagina como? 
Aguarde as ideias do grupo e aumente suas expectativas em relação ao texto, deixando para validar os 
palpites durante a leitura. Releia a primeira parte do texto, lida no dia anterior, e continue a leitura. 
Vamos ouvir o texto e conferir os palpites? 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
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b) Leia o texto: 
MÃE COM MEDO DE LAGARTIXA 
Ana Maria Machado 
[...] 
Um dia, resolveram pregar uma peça nela. 
Na saída da escola, tinha um vendedor de bala, estalinho, pirulito e brinquedo. Brinquedos 
gozados: baratas e aranhas de plástico, lagartixas de mentirinha. 
Compraram duas e levaram para casa. Puseram uma na gaveta, outra na prateleira, ao lado. 
Quando ela chegou do trabalho e foi mudar a roupa, foi um susto. Quer dizer, primeiro um: 
— Ai, me ajudem! Antônio! Luísa! João! 
Depois foram dois sustos: 
— Depressa! Vem cá todo mundo! 
Os meninos foram correndo. E viram a mãe tremendo. 
— Uma lagartixa horrorosa! Subiu pelo meu braço e correu para a gaveta! E tem outra 
medonha ali na prateleira... pelo amor de Deus, vocês peguem esses bichos horríveis, que eu não 
aguento nem ver! 
Os meninosse olharam enquanto ela saía: 
— E lagartixa de brinquedo sobe pelo braço? 
— Será que tem alguma de verdade? 
Olharam bem. Não tinha. Só as mesmas, de brinquedo. E ela com tanto medo! Que mãe 
fiteira! E ainda por cima, inventadeira... 
Foram rir dela, numa grande gozação: mas chegaram na sala e não riram. 
Porque o que ela falou foi assim: 
— Que bom que vocês estavam em casa. Vocês são tão corajosos.... Fico tão orgulhosa de 
meus filhos que não têm medo e tomam conta de mim... 
E, sentada no sofá, abraçou os três ao mesmo tempo, fechou os olhos, encostou a cabeça 
neles, feito menina pequena. 
E eles se olharam e entenderam. 
Todo mundo tem seu medo, cada um tem um segredo. Quem parece sempre forte, no fundo 
é meio sem sorte: tem que aguentar bem sozinho, sem ajuda, sem carinho: 
— A mãe é que nem a gente. 
E gente se assusta, chora, ri, fala, inventa, conta, grita e cochicha. 
E pode até ter medo de lagartixa. 
 
Ana Maria Machado. Alguns medos e seus segredos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. Fragmento. 
 
c) Conversando depois da história: 
➢ O que vocês acharam dessa história? 
➢ Qual é o assunto do texto? 
➢ Vocês concordam em pregar peça nas pessoas? 
➢ É apenas divertido? Essa brincadeira tem riscos? 
➢ O que poderia acontecer? 
 
d) Arte que veio da história 
➢ Que tal criarmos algumas regras de convivência a partir dos medos das mães? 
➢ Estas regras podem ser escritas em versos, com rimas. Vamos tentar? 
Esse material pode ser impresso e distribuído na escola ou na comunidade. 
 
ATIVIDADE 13 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 29 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
TEXTO 1: BOLINHOS DE QUEIJO (INSTRUCIONAL – RECEITA) 
PREDIÇÃO 
➢ O texto que vamos ler hoje nos ensina a preparar um alimento. 
➢ Que gênero textual vamos ler? (Instrucional.) 
➢ O sabor do alimento é salgado. Qual será o alimento? Aguarde e ouça com atenção as ideias 
das crianças. 
➢ Agora é hora de conferir. Ouçam o texto com atenção. 
 
LER É LEGAL! 
1º: Apresente o texto ampliado na cartolina, papel madeira ou até mesmo no quadro e faça a leitura 
modelo. 
2º: Em seguida, converse com o grupo: 
➢ O alimento que dá nome à receita foi citado por vocês? 
➢ A receita que lemos é médica ou culinária? 
➢ Qual é o portador desse texto, isto é, onde ele foi encontrado? Em que outros portadores de 
textos podemos encontrar receitas culinárias? 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. Proponha que os alunos acompanhem com atenção a sua leitura. 
4º: Organize, com os alunos, a leitura compartilhada, aquela que o professor lê e as crianças 
acompanham silenciosamente. Combine com o grupo que, durante a leitura, você omitirá algumas 
palavras e que elas deverão circulá-las. Valide. 
Finalizem com uma leitura coletiva. Combine que, além da atenção para não errar, todos devem ler 
com o mesmo ritmo e entonação que você leu. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
➢ Vocês gostaram do texto? 
➢ Quantos ingredientes são necessários para preparar os bolinhos de queijo? 
➢ Qual foi a primeira instrução dada pelo texto? É importante seguir a ordem das instruções? Por 
quê? 
➢ Que formato terão os bolinhos? Que instrução deixa isso claro? 
➢ Que utensílios domésticos, vasilhas, recipientes são usados para preparar a receita? 
➢ O tempo de preparação é maior ou menor que uma hora? Quanto tempo os bolinhos ficarão 
assando? 
Desenvolvam as questões do bloco, garantindo o acompanhamento a todas as crianças nas suas 
necessidades. Para isso, é fundamental o acompanhamento do professor. 
 
AB CONHECER 
O bloco continuará trazendo o uso do som /K/ que corresponde as letras C e QU. 
Reproduza com as crianças o som da letra C /K/. 
Desafie as crianças a lerem as palavras do quadro. Para cada palavra lida, chame atenção para a 
existência da letra C e/ou do QU. Reproduza com as crianças o som /k/. Prossiga fazendo o estudo das 
palavras maiores ou mais complexas, como por exemplo: PIQUENIQUE, CUIDADO, OCO. 
Reflita com eles: 
➢ Quantas sílabas tem essa palavra? 
➢ Quantas letras tem essa palavra? 
➢ Em que sílaba está o som /K/? 
Em seguida, desafie-as a desenvolverem as questões do bloco em duplas. Não se esqueça de mantê-los 
concentrados passando pelas carteiras e garantindo as intervenções importantes ao bom desempenho 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 30 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
de cada dupla. Organize as duplas, garantindo que um colega apoie o outro. Considere para essa 
formação uma criança mais tímida e uma mais comunicativa. 
 
VAI-VEM DAS PALAVRAS 
Escreva no quadro as palavras da última questão do bloco AB Conhecer e desafie os alunos a lerem 
cada uma. Em seguida, faça o mesmo com as frases do bloco Vai-vem das palavras e, dessa vez, 
proponha que as crianças escolham palavras que as completem. Aproveite e faça intervenções dando 
ideias e possibilitando alterações significativas nas frases produzidas. Registre cada frase no quadro. 
Finalize propondo a leitura das frases produzidas e o desenvolvimento da questão. Garanta a retirada 
de dúvidas mantendo-se acessível, circulando entre as carteiras. 
 
TEXTO 2: RÓTULO 
➢ Hoje vamos ler o rótulo de um produto. Vocês sabem o que é um rótulo? 
PARA O PROFESSOR: 
RÓTULO: É o texto impresso na embalagem de um produto e que traz informações sobre ele. 
EMBALAGEM: É o pacote, caixa, saco que envolve, protege, acondiciona um produto. 
➢ Que informações encontramos nos rótulos de produtos? Incentive a participação das crianças. 
Leve alguns rótulos para a sala e ajude as crianças a identificarem as informações contidas 
neles. Desenvolvam a questão do bloco. 
 
CADA TEXTO DO SEU JEITO 
Convide o grupo a conversar sobre os textos lidos. 
➢ Qual é o gênero do texto 1? (Receita culinária.) 
➢ E do 2? (Rótulo.) 
➢ Quais são os portadores de cada um? Portadores são os suportes onde os textos são impressos. 
Ex.: Jornais, revistas, livros, enciclopédias, dicionários, etc. Os portadores da receita culinária podem 
ser sites, revistas, cadernos especializados de jornais etc. 
Faça perguntas como: 
➢ Dos textos que lemos, qual ensina a preparar um alimento? 
➢ Qual dos textos de hoje tem como objetivo informar sobre um produto? 
Desenvolvam a questão do bloco. 
 
ATIVIDADE 14 
TEXTO 1: CARTA 
PREDIÇÃO 
➢ Hoje temos um desafio: 
➢ Qual é a comunicação, escrita à mão ou impressa, endereçada a uma ou várias pessoas. Alguém 
arrisca dizer? 
OBS: É importante dar tempo para as crianças poderem pensar e expressarem suas ideias. 
Se o grupo descobrir que é carta, informe que o texto de hoje é uma carta de uma tia para uma 
sobrinha. 
➢ Qual será o assunto dessa carta? 
➢ Vocês já receberam ou escreveram uma carta? 
➢ Vamos ouvir a leitura? 
 
LER É LEGAL! 
1º: Faça a leitura modelo do texto. Leia de modo que as crianças percebam cada detalhe, cada 
características desse gênero. 
2º: Em seguida, converse com o grupo: 
 CADERNO DE ATIVIDADES 3 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 2º ANO 
 
 31 Lyceum Consultoria Educacional Ltda. 
 
➢ O que vocês observaram nesse texto? 
➢ Por que a carta foi escrita? 
➢ Quem escreveu? 
➢ Quem recebeu? 
➢ A carta é longa ou curta? 
➢ Que outras características do texto você percebe? 
➢ O que não pode faltar numa carta? 
➢ Que outro texto tem substituído a carta ultimamente? 
Conversem sobre o sentimento da autora quando escreveu a carta: Ela parece estar... 
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer qualquer dúvida que possa ter ficado na leitura 
anterior. 
4º: Organize com os alunos uma leitura coletiva do texto. Aproveite para ressaltar a pontuação que 
expressa o sentimento, a verdade da escrita. 
 
CONVERSANDO COM O TEXTO: 
➢ Que texto lemos hoje? (Uma carta.) 
➢ Para que serve esse texto? (Para passar uma mensagem.) 
➢ Qual é o assunto do texto? (O questionamento sobre um presente.)