GUIA DE APRENDIZAGEM 9 ano 3 bimestre

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GUIA DE APRENDIZAGEM - 2020
	Professor(a):Soraia Santos da Silva 
	Disciplina/Parte Diversifica:
Ciências 
	Ano/Série:9º ano A 
	Bimestre: 3º
03/08a 16/10/2020
	Justificativa do conteúdo do bimestre: Na atualidade, o ensino de Ciências é orientado tendo como base o letramento científico, o qual pressupõe a capacidade de se compreender, interpretar e transformar o mundo natural, social e tecnológico, o entendimento dos estudantes sobre a necessidade de se preservar o ambiente natural de forma compartilhada e responsável a abordagem dos conceitos de pegada ecológica e desenvolvimento sustentável, por exemplo, contribui para que os estudantes reflitam sobre quais atitudes podem ser tomadas nos mais variados contextos, o que favorece o respeito à diversidade cultural, sem que se perca de vista o objetivo de alcance da sustentabilidade na utilização dos recursos naturais.A partir do estudo dos conceitos básicos de ciência a importância da mesma para os seres vivos e para os processos vitais de nosso planeta. 
Introduzir estudos sobre evolução, propõe discutir as formas pelas quais algumas características se mantêm nas espécies ao longo do tempo e qual a importância desse fenômeno para a sobrevivência das espécies.
	Objetivos
Reconhecer que as teorias evolutivas são conhecimentos cientificamente embasados e historicamente construídos.
Interpretar a teoria evolutiva proposta por Jean Baptiste Lamarck, reconhecendo a Lei do uso e desuso e a Lei dos caracteres adquiridos.
Aplicar o conceito de adaptação e identificar a sua relação com a formação das espécies. Reconhecer a importância dos fósseis para os estudos evolutivos.
Identificar processos de especiação dos seres vivos.
Aplicar o conceito de adaptação e identificar a sua relação com a formação das espécies. Reconhecer a importância dos fósseis para os estudos evolutivos.
Reconhecer comportamentos individuais e coletivos alternativos ao modelo da sociedade de consumo.
Discutir sobre como a natureza é vista na sociedade de consumo.
Analisar o conceito de biodiversidade e relacionar a manutenção ou a perda da mesma com as ações humanas, em especial o desflorestamento.
Refletir sobre o valor da biodiversidade considerando três aspectos: o potencial biotecnológico das espécies; a história evolutiva das mesmas; a importância da biodiversidade para a manutenção do modo de vida dos povos tradicionais.
Identificar as principais estratégias de conservação da biodiversidade adotadas pelo governo brasileiro.
Objetos do conhecimento: Conhecer a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional.
Relacionar a sociedade de consumo à degradação ambiental.
Identificar o caráter linear do nosso modelo de economia e a produção de lixo como resultado inerente desse modelo.
Reconhecer comportamentos individuais e coletivos alternativos ao modelo da sociedade de consumo.
	Conteúdos da Disciplina
· Hereditariedade
Ideias evolucionistas
· Preservação da biodiversidade
	Habilidades a serem desenvolvidas
· (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.
· (EF09CI11)Selecionar informações relevantes sobre a variação de seres vivos e discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.
· (EF09CI12A)Discutir a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional e suas relações com as populações humanas e as bacias hidrográficas.
· (EF09CI13)Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da comunidade e/ou da cidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.
	Temas Transversais
· Educação e trabalho
· Pluralidade cultural
· Conduta coerente entre seus valores e ações;
· Cidadania;
· Respeito à vida.
· Liberdade de comunicação e expressão.
· Desenvolver autonomia/ competência em todos os seus atos e ações.
· Ética.
	Princípios/Valores
1) Protagonismo Juvenil · Formar jovens autônomos, solidários e competentes; · Estudante como fonte de iniciativa, liberdade e compromisso.
2) Quatro Pilares da Educação Integral · Aprender a Conhecer; · Aprender a Fazer; · Aprender a Conviver; · Aprender a Ser. 
3) Pedagogia da presença · Presença afirmativa na vida dos estudantes; · Influência construtiva, fonte de inspiração e apoio para a vida.
4) Educação Interdimensional · Integra as diferentes dimensões do ser humano: o logos, o pathos, o eros e o mytho.
	Estratégias didáticas
	Atividades Autodidáticas
 Leituras e interpretação imagem:
	Atividades Didático-Cooperativas
Elaboração de pesquisa.
http://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/questoes_ambientais/biodiversidade/
Os alunos deverão realizar a leitura dos textos e focar na parte referente à biodiversidade para discutir com a turma. Será solicitado que expressem oralmente o que descobriram. Os alunos poderão relatar:
· O que significa biodiversidade;
· A importância da biodiversidade para o ser humano;
· O que o homem pode fazer para preservar o meio ambiente.
	Atividades Complementares:
· Pesquisa de biografias sobre os cientistas que contribuíram para o desenvolvimento das pesquisas em genética e evolução.
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/genetica.htm
	Valores trabalhados na disciplina
· Atitude 
· Autonomia 
· Corresponsabilidade 
· Comprometimento 
· Respeito mútuo 
· Ética Solidariedade 
· Autoconfiança
	Critérios de Avaliação
· Avaliação diagnóstica para levantamento de conhecimentos prévios; 
· Participação, colaboração e envolvimento dos alunos durante a resolução das atividades.
· Recuperação contínua ocorrendo por meio do acompanhamento das atividades desenvolvidas pelos aluno. 
	Referências
Para o Professor:
· Proposta Curricular do estado de São Paulo – Ciências da Natureza – Ensino Fundamental – Ciclo II
· Caderno do Professor – Ciências – Ciências da Natureza – Ensino Fundamental II Volume 2 – 8ª série/9º ano -1ª edição revisada – São Paulo, 2020
· Nova Escola. Site da Associação Nova Escola, da Fundação Lemann, com planos de aula de
· Ciências e de diversas disciplinas, organizados por ano escolar, e também orientações
· USP. Micro & gene: atividades para o ensino de Biologia. Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo. Disponível em: . Acesso em 09 nov. 2018. VESTENA, R.F.; LORETO, E.L.S.; SEPEL, L.M.N. Construção do heredograma da própria família: Uma proposta interdisciplinar e contextualizada para o ensino médio. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, V. 14, n. 1, p. 1-16, 2015. Disponível em: . Acesso em: 8 nov. 2018.
· pedagógicas. Disponível em: <https://novaescola.org.br>. Acesso em: 18 set. 2019.
· BRASIL. Ministério da Educação. TV Escola. De onde vem o sapato? 2002. Disponível em :
· <https://api.tvescola.org.br/tve/video/de-onde-vem-de-onde-vem-o-sapato
· BRASIL. Ministério da Educação. TV Escola. De onde vem o sal? 2002. Disponível em:
· https://api.tvescola.org.br/tve/video/de-onde-vem-de-onde-vem-o-sal>. Acesso em 04 fev.2019.
· ANDRADE. R.O. Raízes da genética no Brasil. Revista FAPESP. Ed. 247. Disponível em: . . http://revistapesquisa.fapesp.br/2016/09/23/raizes-da-genetica-no-brasil/
· Kosminsky, Luis; Giordan, Marcelo. Visões de ciências e sobre cientistas entre estudantes do ensino
· ANDRADE. R.O. Raízes da genética no Brasil. Revista FAPESP. Ed. 247. Disponível em: . Acesso em: 09 nov. 2018.
Para o aluno: 
· GIL, Ângela/ FANIZZI, Sueli– Porta Aberta: ciências, São Paulo: FTD, 2011(edição renovada)
· PARAMENTROS CURRICULARES NACIONAIS: Ciências: Ensino de primeira à quarta série. /Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.
· http://revistaescola.abril.com.br/edicoes-impressas/219.shtml· https://escolakids.uol.com.br/ciencias/