Estrategias de leitura prova final

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14/01/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Ana Paula de Souza (1217774)
Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:656229) ( peso.:3,00)
Prova: 26003341
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. A leitura competente é um processo pessoal, privado e interpessoal, isto é, os sentidos da leitura
estão no texto e também no leitor e em seu contexto. Sobre o bom leitor, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O leitor competente consegue dialogar com o texto de acordo com seus conhecimentos.
(    ) A história social e cultural do leitor tem grande importância no entendimento da tipologia e
das modalidades discursivas.
(    ) Um bom leitor não necessita identificar, por exemplo, fatos acerca do autor e da obra, a fim
de interpretar com excelência um texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F.
 b) V - F - V.
 c) V - V - F.
 d) F - V - V.
2. A discussão acerca da importância da leitura e da escrita não é de hoje. São muitos os
estudiosos que se debruçam em pesquisas, a fim de enfatizar seu real papel na vida dos seres
humanos. No entanto, esse assunto não está sendo debatido somente entre os pesquisadores.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (2001) também abordam e sugestionam propostas para
que tanto a leitura como a escrita sejam desenvolvidas de maneira eficaz na escola. Sobre as
propostas recomendadas nos PCN, analise as seguintes afirmativas:
I- Estimula o uso de bibliotecas e acervos.
II- Escutar textos lidos pelo professor inibe o aluno.
III- Encoraja a socialização das experiências adquiridas através da leitura.
IV- A sucessão de acontecimentos, a organização tipográfica e a paginação do texto são alguns
dos indicadores que podem fazer inferências com relação ao conteúdo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa/Ministério da Educação.
Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: SEF/MEC, 2001.
 a) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
 b) Somente a afirmativa IV está correta.
 c) As afirmativas II e III estão corretas.
 d) Somente a afirmativa II está correta.
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3. A leitura, conforme Santos-Théo (2003), pode ser classificada em sensorial, emocional e
intelectual, pois o ato de ler engloba toda uma relação entre o leitor e o autor para que a
compreensão e a interpretação do texto seja, também, um elemento de interação. Sobre os tipos
de leitura, analise as seguintes afirmativas:
I- A leitura sensorial é a primeira leitura de qualquer texto.
II- Um exemplo de leitura intelectual são os textos que se encontram em jornais, livros técnicos e
didáticos.
III- Somente a leitura emocional auxilia a realização da leitura intelectual, já que fornece
subsídios importantes, como a avaliação tátil do objeto em si.
IV- A criticidade é uma característica da leitura intelectual.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS-THÉO, I. O. Tipos de leitura. Revista de Educação CEAP, Salvador, ano 11, n. 41,
p. 5966, jun. 2003.
 a) Somente a afirmativa IV está correta.
 b) As afirmativas II e III estão corretas.
 c) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 d) Somente a afirmativa II está correta.
4. A estratégia de comparação textual tem uma conexão direta com a intertextualidade, já que o
leitor, quando lê um texto, faz relações com informações que vão além daqueles escritos.
Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O estímulo e a pesquisa são essenciais para que a comparação entre textos se efetive.
(    ) As comparações textuais não precisam ser planejadas pelo professor, elas devem acontecer
espontaneamente na leitura em sala de aula.
(    ) Estratégias como a intertextualidade e a comparação entre textos facilitam a interpretação
textual e a percepção de recursos linguísticos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V.
 b) F - F - V.
 c) V - F - V.
 d) V - V - F.
5. No que se refere à intertextualidade, tem-se que esta é um fator, entre outros, que permite
considerar um texto como algo detentor de sentido, e não somente como um amontado de
palavras. Os fatores de textualidade concorrem para o estabelecimento do sentido textual e,
nesse caminho, vale dizer que "[...] o texto redistribui a língua. Uma das vias dessa reconstrução
é a de permutar textos, fragmentos de textos, que existiram ou existem ao redor do texto
considerado e, por fim, dentro dele mesmo; todo texto é um intertexto; outros textos estão
presentes nele, em níveis variáveis, sob formas mais ou menos reconhecíveis" (KOCH, 2003, p.
59). Por isso, para o estabelecimento do sentido textual, há necessidade, também, de outros
conhecimentos. Ainda acerca do fator intertextualidade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: KOCH, Ingedore Villaça Grunfeld. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo:
Contexto, 2003.
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 a) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro
item imediatamente anterior, dentro do texto, caracteriza a intertextualidade.
 b) Com a intertextualidade, é preciso reconhecer, no texto, elementos que retomam ou
antecipam os referentes: anafóricos e catafóricos.
 c) A intertextualidade é uma forma de exploração textual, percebendo nestes elementos de
outros autores e textos que se fazem presentes nele.
 d) O intertexto diz respeito ao grau de formalidade, ao léxico utilizado no texto, de acordo com o
público leitor.
6. A escola, para que o processo da promoção da leitura realmente se efetive, necessita, dentre
suas atividades diárias, conceber meios em que a leitura seja vista como uma forma de
interação. Para tanto, a leitura pressupõe várias atividades que envolvem desde o aprender a ler
e interpretar até tê-la como prazerosa. Sobre a leitura, analise as seguintes afirmativas:
I- Um processo de leitura organizado em uma escola engloba interação, exteriorização de
pensamento, informações, ações, entre outras.
II- O professor precisa propor atividades diferenciadas para que a promoção do processo de
leitura aconteça com êxito, como pontuar trechos importantes, destacando capítulos ou seções,
separar e explicar trechos confusos etc.
III- A leitura se dá pelo simples entendimento do sentido denotativo do texto.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas II e III estão corretas.
 b) As afirmativas I e II estão corretas.
 c) Somente a afirmativa II está correta.
 d) Somente a afirmativa III está correta.
7. A leitura recebe função de destaque no ambiente escolar, pois ela marca, além de tudo, o
desenvolvimento da coordenação da criança, a construção do processo de alfabetização e de
escrita. Nessa atividade, é de grande valia a seleção do livro, já que este deve, no que se refere à
leitura, despertar prazer, divertir. É o ato de ler com base na fruição. E o prazer de ler transita pela
interação entre o texto e o leitor, o que requer, muitas vezes, a presença do professor como
mediador. Às vezes, para compreender um texto, é necessário recorrer a outros conhecimentos,
a conhecimentos adquiridos na escola, com a experiência de vida, com outras leituras. Uma das
habilidades adquiridas e aplicadas, nesse sentido, é a intertextualidade. Acerca dessa habilidade
de leitura, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A dosagem das informações, ou seja, a aplicação de novas e velhas informações,no texto,
caracteriza a intertextualidade.
 b) Quando a leitura de um texto depende, para o seu entendimento, da leitura de outros textos,
tem-se a intertextualidade.
 c) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro
item imediatamente anterior, dentro do texto, caracteriza a intertextualidade.
 d) Ao se adaptar o texto à situação e ao público leitor, tem-se a presença da intertextualidade.
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8. Para a realização de fato do processo de leitura, é importante que se desencadeie um conjunto
de habilidades relacionadas à linguística e à psicologia com vistas à compreensão dos textos
escritos, à reflexão acerca da significação do texto lido, à extração de conclusões a partir dos
textos abordados, ao julgamento do conteúdo, das estratégias adotadas. Além disso, concorre
para o estabelecimento do sentido textual a interação entre o leitor, o texto e o autor. O leitor,
ainda, toma por base o seu conhecimento de mundo, o que coloca em ação o conhecimento de
mundo, a fim de estabelecer comparações com o conteúdo textual, confrontando conteúdos,
para o estabelecimento do intertexto. Disso resulta o sentido textual, o que requer colocar em
ação algumas habilidades, as quais são aplicadas em diferentes etapas, as chamadas etapas de
leitura. Acerca dessas etapas de leitura, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Decodificação.
II- Compreensão.
III- Interpretação.
IV- Retenção.
(    ) O leitor traça um paralelo entre o texto lido e o seu dia a dia.
(    ) Etapa em que o leitor procura anotar as palavras desconhecidas.
(    ) Nesta fase, o leitor busca uma interpretação das ideias, na sequência em que ocorrem no
texto.
(    ) O leitor identifica a tipologia e do que trata o texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) IV - I - III - II.
 b) III - IV - II - I.
 c) I - III - IV - II.
 d) II - I - IV - III.
9. O ato de leitura é algo aprendido, o que é feito geralmente na escola. Todavia, em muitos
momentos, a leitura passou a ser objeto de muitos estudos e reflexões longe do ambiente da
escola, transformando-se até em assuntos de pesquisa. Paulo Freire, numa de suas
conferências, refere-se à leitura como algo que merece criticidade, pois ela "[...] envolve uma
compreensão crítica que não se esgota na decodificação pura da palavra escrita, mas que se
antecipa e se alonga na inteligência do mundo" (1988, p. 11). Por isso, o ato de ler tem de estar
ligado ao mundo dos livros e ao mundo físico. Nesse sentido, é importante que o leitor
estabeleça relações entre o que lê e o que vive. Sobre o ato de leitura, assinale a alternativa
CORRETA:
FONTE: FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo:
Autores associados/Cortêz, 1988.
 a) Ao ler, o indivíduo decodifica palavras, não havendo necessidade de extrair algum significado.
 b) O leitor é alguém que é passivo no processo de leitura, pois ele somente tem o papel de
decifrar as palavras.
 c) O leitor, ao ler, extrai e constrói significado, sendo, por isso, um indivíduo ativo nesse
processo.
 d) Ao ler, o indivíduo distancia-se do texto, inexistindo interação entre autor, leitor e texto.
10.Uma estratégia de leitura muito utilizada em textos de diversas maneiras é a intertextualidade. O
confronto entre os textos permite que haja um diálogo do passado com o presente e faz com
que o leitor se torne hábil para lidar com as mais diversas situações. Observe os trechos dos
textos a seguir, de Manuel Bandeira e Millôr Fernandes.
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Vou-me embora pra Pasárgada Manuel Bandeira.
Vou-me embora pra Pasárgada
Lá sou amigo do rei
Lá tenho a mulher que eu quero
Na cama que escolherei
Vou-me embora pra Pasárgada
Vou-me embora pra Pasárgada
Aqui eu não sou feliz
Lá a existência é uma aventura
De tal modo inconsequente
Que Joana, a Louca de Espanha
Rainha e falsa demente
Vem a ser contraparente
Da nora que nunca tive [...]
Vou-me embora de Pasárgada Millôr Fernandes
Vou-me embora de Pasárgada
Sou inimigo do Rei
Não tenho nada que eu quero
Não tenho e nunca terei
Aqui eu não sou feliz
A existência é tão dura
As elites tão senis
Que Joana, a louca da Espanha,
Ainda é mais coerente
Do que os donos do país.
A gente só faz ginástica
Nos velhos trens da Central
Se quer comer todo dia
A polícia baixa o pau
E como já estou cansado
Sem esperança num país
Em que tudo nos revolta
Já comprei ida sem volta
Pra qualquer outro lugar
Aqui não quero ficar
Vou-me embora de Pasárgada. [...]
Analise as sentenças a seguir:
I-"Vou-me embora de Pasárgada", de Millôr Fernandes, possui intertextualidade em relação a
"Vou-me embora pra Pasárgada", de Manuel Bandeira, porém ele repete o cenário e o tema do
poema de Manuel Bandeira, não sendo, portanto, inovador.
II- "Vou-me embora de Pasárgada", de Millôr Fernandes, possui intertextualidade em relação ao
diálogo com "Vou-me embora pra Pasárgada", de Manuel Bandeira, e é inovador com relação ao
conteúdo e com a ambientação do Brasil hoje.
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III- Millôr Fernandes, ao estabelecer intertextualidade com o poema de Manuel Bandeira, acabou
criando um conflito de ideias com o autor principal. O leitor que não compreende a
intertextualidade presente nos textos pode classificá-lo como plágio.
IV- O texto de Millôr Fernandes cria um novo ambiente para o poema de Bandeira, mas não se
pode dizer que há intertextualidade entre ambos, pois Millôr apenas ambienta o leitor na
sociedade brasileira de hoje.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença IV está correta.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
11.(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por
sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de
obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada,
sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original.
Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de
livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de
apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras
diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso à internet não é tão democrático
assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito
precário.
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras
literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir:
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta
de prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da
linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se
possível, chegar-se aos textos integrais.
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes
de serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser
a comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala
de aula, para discutir semelhanças e diferenças entre tais versões.
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geralreferente a
suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre
algum trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se
combinar um tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra.
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos
encartes de leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes
podem ocupar o espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há
necessidade de discussão prévia das obras.
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
 a) I e II.
 b) I, II e III.
 c) III e IV.
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 d) I e IV.
12.(ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-mail,
dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no
Facebook? Há diversos estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente
com amigos, é o que mais fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de
usuários, que, juntos, passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou
a superar o Google em número de acessos diários. (...) e está transformando nossas relações:
tornou muito mais fácil manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as
amizades on-line não fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos
off-line, "de verdade"? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criada em
1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa
feita pela Universidade de Toronto constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e
fora da rede. Durante a década passada, período de surgimento e ascensão dos sites de rede
social, o número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy users, que
passam mais tempo na internet, foram os que ganharam mais amigos no mundo real - 38%
mais. Já quem não usava a internet ampliou suas amizades em apenas 4,6%. 
Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com
adaptações). 
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que
completa coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido:
 a) A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como
potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida real.
 b) A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações",
acredita o antropólogo Robin Dunbar.
 c) A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade.
 d) A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam
"obscurecidas" pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.