Estratégias de Leitura - Avaliação Final (Objetiva)

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28/05/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Leonardo Silas da Silva (1656583)
Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:670207) ( peso.:3,00)
Prova: 33020257
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O letramento pressupõe que a leitura e a escrita vão além da decodificação de palavras. Ele
desenvolve a compreensão do todo, isto é, o letramento implica o desenvolvimento da leitura e
da escrita de maneira contextualizada, assim o indivíduo pode, efetivamente, interagir com os
vários tipos de texto que circulam socialmente. Sobre o letramento, analise as seguintes
afirmativas:
I- A criticidade é uma característica do letramento, a qual permite que o indivíduo interaja com
excelência nas suas práticas sociais e profissionais que envolvem a escrita.
II- A alfabetização desenvolve a habilidade da escrita e o letramento desenvolve a habilidade da
leitura.
III- A população pode estar alfabetizada, mas pode não ter a leitura e a escrita desenvolvida, a
fim de participar de maneira competente nas práticas sociais que envolvem a língua escrita.
IV- Letramento e alfabetização são sinônimos, pois ambos lidam com questões de leitura e
escrita.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I e III estão corretas.
 b) As afirmativas I, II e III estão corretas.
 c) Somente a afirmativa IV está correta.
 d) Somente a afirmativa II está correta.
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2. Leia o texto a seguir:
"A literatura pode muito. Ela pode nos estender a mão quando estamos profundamente
deprimidos, nos tornar ainda mais próximos dos outros seres humanos que nos cercam, nos
fazer compreender melhor o mundo e nos ajudar a viver. Não que ela seja, antes de tudo, uma
técnica de cuidados para com a alma; porém, revelação do mundo, ela pode também, em seu
percurso, nos transformar a cada um de nós a partir de dentro. [...] Como a filosofia e as ciências
humanas, a literatura é pensamento e conhecimento do mundo psíquico e social em que
vivemos. A realidade que a literatura aspira compreender é, simplesmente (mas, ao mesmo
tempo, nada é assim tão complexo), a experiência humana. Nesse sentido, pode-se dizer que
Dante ou Cervantes nos ensinam tanto sobre a condição humana quanto os maiores sociólogos
e psicólogos e que não há incompatibilidade entre o primeiro saber e o segundo".
Considerando a concepção de literatura apresentada no excerto, analise as sentenças a seguir:
I- A literatura é capaz de atuar sobre a mente do leitor, provocando emoções e reflexões sobre a
sua própria existência.
II- Os textos clássicos de Dante e Cervantes estabelecem relações intertextuais, na medida em
que separam o particular e o geral, o individual e o universal.
III- O leitor, no contato com o texto literário, isenta-se do compromisso de compreender os
fenômenos psíquicos e sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TODOROV, Tzvetan. A Literatura em Perigo. 4. ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2012, p. 76-
7.
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) Somente a sentença I está correta.
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3. No processo de leitura, considerado crítico, conforme expõem muitos estudiosos, são
contempladas algumas etapas, consideradas estas de grande importância, com vistas a que o
leitor não se atenha somente a uma leitura superficial. O que se requer deste é o
desenvolvimento de habilidades que possam ir além da decodificação de letras e palavras. É
preciso ler para não ficar somente no nível da apreensão das ideias superficiais, mas ter a
capacidade de compreender o argumento defendido pelo autor e compreender a estrutura
textual, o gênero dentro do qual este foi elaborado, o que o autor disse claramente e o que ele
deixou nas entrelinhas e que somente os mais versados na leitura têm condições de depreender.
Além disso, no ato de leitura são colocados em prática conhecimentos adquiridos com outras
leituras, estudos, os chamados conhecimentos de mundo, que podem contribuir para o
entendimento do texto que se estaria lendo. Observe as etapas de uma leitura crítica:
I- A seguir, tem-se a interpretação, a qual diz respeito àquilo que está evidente ou é apresentado
nas entrelinhas do texto. A atribuição do sentido textual é garantida pela etapa de interpretação.
II- Tem-se, então, a etapa de retenção das informações, que é o armazenamento das
informações e, a partir destas, associá-las a outros conhecimentos, outras leituras que serão
feitas. Além disso, na retenção, compreendem-se as informações implícitas no texto.
III- A etapa de decodificação passa por um processo de leitura superficial, de modo que o leitor
possa captar o que o autor quis apresentar.
IV- Já na etapa de compreensão, o leitor consegue apreender qual é a tipologia adotada pelo
autor, bem como inferir a intenção do autor ao escrever.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, em ordem crescente, dessas
etapas:
 a) III - IV - I - II.
 b) II - IV - III - I.
 c) I - III - II - IV.
 d) IV - III - I - II.
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4. Leia a o texto a seguir:
O sim contra o sim
[...]
Miró sentia a mão direita
demasiado sábia
e que de saber tanto
já não podia inventar nada.
Quis então que desaprendesse
o muito que aprendera,
a fim de reencontrar
a linha ainda fresca da esquerda.
Pois que ela não pôde, ele pôs-se
a desenhar com esta
até que, se operando,
no braço direito ele a enxerta.
A esquerda (se não se é canhoto)
é mão sem habilidade;
reaprende a cada linha,
cada instante, a recomeçar-se.
[...]
Com relação ao poema de João Cabral de Melo Neto, analise as sentenças a seguir:
I- No poema, observa-se uma relação dialógica entre literatura e pintura que revela um apreço
do eu lírico pelo ofício do pintor.
II- O eu lírico percebe a luta do pintor contra o hábito da mão direita, o desapego à tradição e a
busca por novas formas de criação.
III- O eu lírico destaca que a construção de novos paradigmas impede a criatividade do pintor.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MELO NETO, João Cabral de. Melhores Poemas de João Cabral de Melo Neto.
[Seleção Antônio Carlos Secchin], São Paulo: Global Editora, 10. ed., 2010, p. 243.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
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5. Nos estudos atuais, observa-se que a leitura não é concebida puramente como um processo de
decodificação de palavras escritas sobre um papel. Ele vai além deste, processando-se também
na linguagem não verbal, já que é possível decifrar códigos, sinais, imagens, gestos, sons; e
efetuar, a partir destes, uma "leitura" do seu significado, ou o que eles dizem para quem vê, ouve
ou sente. Trata-se da impressão que estas linguagens podem suscitar no receptor. A partir disto,
pode-se entender a leitura como o significado que a linguagem traz a partir do processo
interativo entre os diversos conhecimentos do leitor com relação aos textos com os quais ele tem
alguma experiência. A partir dessa e de outrasconcepções de leitura, analise as sentenças a
seguir:
I- A partir da concepção da leitura como um processo interativo, considera-se a experiência de
vida do leitor como importante.
II- No que se refere à leitura, Hans Robert Jauss concebe o texto literário como algo que nasce a
partir das práticas sociais.
III- Segundo as ideias formalistas, os textos literários, para poderem receber significado,
necessitam relacionar-se com algo externo a eles.
IV- Na perspectiva da estética da recepção, o leitor tem de ser visto como parte que pode ser
descartada do texto literário.
V- Na perspectiva da estética da recepção, a vivência do leitor é importante no processo de
leitura, pois esta contribui para o seu conhecimento de mundo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e V estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças III, IV e V estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
6. Segundo a perspectiva bakhtiniana, a leitura é um meio para que a construção de significados
se efetive. Assim, a leitura é vista como um processo ativo, o qual o leitor, ao ler, cria
significados. Esse processo se concretiza pela interação ou pelo diálogo entre o texto e o leitor.
O diálogo, segundo Bakhtin (1981), passa por dois princípios: o interdiscurso e a alteridade.
Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O interdiscurso se constitui de um discurso em relação a outro já existente, isto é, ele se dá
pelo diálogo entre os diferentes discursos.
( ) A alteridade se estabelece pelo processo dialógico entre o "eu" e o "outro", sendo o
elemento comum entre eles o discurso.
( ) A interação é um elemento importante, porém não essencial para a constituição do princípio
da alteridade.
( ) Pode-se dizer que o conceito de interdiscurso, nas obras de Bakhtin, aparece sob o nome
de dialogismo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1981.
 a) V - F - F - V.
 b) V - V - F - V.
 c) F - V - F - V.
 d) F - F - V - F.
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7. No que se refere à intertextualidade, tem-se que esta é um fator, entre outros, que permite
considerar um texto como algo detentor de sentido, e não somente como um amontado de
palavras. Os fatores de textualidade concorrem para o estabelecimento do sentido textual e,
nesse caminho, vale dizer que "[...] o texto redistribui a língua. Uma das vias dessa reconstrução
é a de permutar textos, fragmentos de textos, que existiram ou existem ao redor do texto
considerado e, por fim, dentro dele mesmo; todo texto é um intertexto; outros textos estão
presentes nele, em níveis variáveis, sob formas mais ou menos reconhecíveis" (KOCH, 2003, p.
59). Por isso, para o estabelecimento do sentido textual, há necessidade, também, de outros
conhecimentos. Ainda acerca do fator intertextualidade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: KOCH, Ingedore Villaça Grunfeld. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo:
Contexto, 2003.
 a) A intertextualidade é uma forma de exploração textual, percebendo nestes elementos de
outros autores e textos que se fazem presentes nele.
 b) O intertexto diz respeito ao grau de formalidade, ao léxico utilizado no texto, de acordo com o
público leitor.
 c) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro
item imediatamente anterior, dentro do texto, caracteriza a intertextualidade.
 d) Com a intertextualidade, é preciso reconhecer, no texto, elementos que retomam ou
antecipam os referentes: anafóricos e catafóricos.
8. A leitura deve fazer parte do contexto escolar e, para tanto, os recursos e os materiais devem
ser ofertados para que o trabalho de leitura e de literatura se efetive. Acerca da leitura na escola,
assinale a alternativa CORRETA:
 a) A leitura na escola não consegue cumprir a função de desenvolver nos alunos o hábito da
leitura, nem a capacidade de ler e ver o mundo de maneira competente.
 b) A escola precisa ter claro em seu planejamento pedagógico a postura que vai nortear o
ensino da leitura. Se crítica e criativa, a proposta tende a ampliar toda a prática relacionada à
simbologia e à cultura, de modo a estimular a prática de leitura.
 c) A leitura nas escolas sempre cumpre todos os objetivos de que um leitor necessita.
 d) A escola deve focar na leitura de textos que estão nos livros didáticos, com o objetivo de
trabalhar com estratégias pedagógicas escolarizadas.
9. Para Marcuschi "[...] é impossível se comunicar verbalmente a não ser por algum gênero, assim
como é impossível se comunicar verbalmente ao não ser por algum texto. Por isso, "[...] para a
noção de gênero textual, predominam os critérios de ação prática, circulação sócio-histórica,
funcionalidade, conteúdo temático, estilo e composicionalidade [...]. Sendo assim, "é importante
é perceber que os gêneros não são entidades formais, mas sim entidades comunicativas."
Nesse sentido, a partir da concepção de gêneros textuais exposta pelo autor, analise as
sentenças a seguir:
I- Todas as manifestações verbais da língua se realizam através de textos. 
II- Os gêneros textuais são processos sociais de textualização rígidos e imutáveis. 
III- Os gêneros textuais têm o mesmo grau de estabilidade e de identificação autoral.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MARCUSCHI, L. A. Gêneros Textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, Ângela
Paiva; MACHADO, Ana Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros Textuais & Ensino. 4.
ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005, p. 22-36.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
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 d) Somente a sentença III está correta.
10.A compreensão da realidade em que a pessoa se insere, a análise dos aspectos que compõem
o mundo e a extração de conclusões acerca deste passam pela leitura. Por isso, percebe-se o
quanto esta é importante. É graças a ela que se pode dominar o saber, que se pode conhecer
as diversas áreas do conhecimento. Nesse sentido, a leitura, para ser crítica, necessita passar
por etapas, as quais contemplam diferentes habilidades. E para ser crítico, o leitor não pode
ater-se à simples habilidade da decodificação. Por isso, o aluno, no campo da leitura, necessita
ser avaliado e trabalhado no sentido de desenvolver outras habilidades além de ser um
decodificador de palavras. É preciso que ele saiba associar o que leu com o mundo, com a
realidade, colocar em prática os conhecimentos, analisar o texto e o modo como este está
estruturado, o gênero textual, a linguagem, ler e compreender o que o autor deixou claro e
aplicar os conhecimentos adquiridos na leitura e compreensão de outros textos. No que se
refere ao processo de leitura crítica e às etapas pelas quais ela deve passar para ser
desenvolvida, analise as sentenças a seguir:
I- A leitura crítica é desenvolvida através do entendimento das ideias contidas no texto.
II- A leitura crítica desenvolve-se via questionamento, por parte do leitor dos argumentos
utilizados pelo autor no embasamento das ideias contidas no texto.
III- Inicialmente, o leitor crítico decodifica o texto e identifica uma ideia superficial.
IV- A leitura crítica pressupõe uma única etapa: a compreensão.
V- A leitura crítica passa pelas etapas de decodificação, compreensão, interpretação e retenção.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II, III e V estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, IV e V estão corretas.
 d) As sentenças I, III, IV e V estão corretas.
11.(ENADE, 2011)Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-
mail, dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no
Facebook? Há diversos estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente
com amigos, é o que mais fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de
usuários, que, juntos, passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou
a superar o Google em número de acessos diários. (...) e está transformando nossas relações:
tornou muito mais fácil manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as
amizades on-line não fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos
off-line, "de verdade"? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criada em
1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa
feita pela Universidade de Toronto constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e
fora da rede. Durante a década passada, período de surgimento e ascensão dos sites de rede
social, o número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy users, que
passam mais tempo na internet, foram os que ganharam mais amigos no mundo real - 38%
mais. Já quem não usava a internet ampliou suas amizades em apenas 4,6%. 
Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com
adaptações). 
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que
completa coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido:
 a) A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como
potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida real.
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 b) A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam
"obscurecidas" pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca.
 c) A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações",
acredita o antropólogo Robin Dunbar.
 d) A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade.
12.(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por
sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de
obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada,
sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original.
Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de
livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de
apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público", que permite o acesso gratuito a
obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso à internet não é tão
democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso
ainda é muito precário.
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras
literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir:
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta
de prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade
da linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para,
se possível, chegar-se aos textos integrais.
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes
de serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser
a comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala
de aula, para discutir semelhanças e diferenças entre tais versões.
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente
a suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre
algum trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se
combinar um tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra.
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos
encartes de leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes
podem ocupar o espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há
necessidade de discussão prévia das obras.
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
 a) III e IV.
 b) I e IV.
 c) I e II.
 d) I, II e III.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.