QUESTIONÁRIO I APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES

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QUESTIONÁRIO I – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO 
AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES 
 […] demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou 
combinadas: intelectual, acadêmicas, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam 
elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem, realização de tarefas em áreas de 
seu interesse […]. O trecho acima representa o conceito de alunos com altas 
habilidades/superdotação conforme: 
 
Resposta Marcada : 
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 De acordo com Ourofino e Guimarães (2007), existem várias listas de características próprias 
dos alunos com AH/SD, a mais conhecida foi divulgada pelos: 
 
Resposta Marcada : 
Saberes e Práticas da Inclusão 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 Com base no material didático sobre a teoria das inteligências múltiplas é incorreto afirmar: 
 
Resposta Marcada : 
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, quando nos referimos aos 
alunos que apresentam um potencial para AH/SD, faz-se necessário retomar o conceito de inclusão e 
compreender as Inteligências Múltiplas descritas por Gardner (1995). 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 Gardner (1995) em sua teoria, propõe que o ser humano é dotado de sete tipos de inteligências 
distintas: 
 
Resposta Marcada : 
“linguística”, “interpessoal”, “intrapessoal”, “lógico-matemática”, “musical”, “espacial” e “corporal- 
-cinestésica”. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 Leia atentamente as opções, relacione-as com as respectivas características e assinale a 
alternativa correta: 
 
1. Inteligência linguística 
2. Inteligência interpessoal 
3. Inteligência intrapessoal 
4. Inteligência lógico-matemática 
5. Inteligência musical 
6. Inteligência espacial 
7. Inteligência corporal-cinestésica 
 
( ) a capacidade de perceber com precisão o mundo viso-espacial (por exemplo, como caçador, 
escoteiro ou guia) e de realizar transformações sobre essas percepções (por exemplo, como 
decorador de interiores, arquiteto, artista ou inventor). Esta inteligência envolve sensibilidade 
à cor, linha, forma, configuração e espaço. Inclui também, a capacidade de visualizar, de 
representar graficamente ideias visuais e de orientar-se apropriadamente em uma matriz 
espacial. 
( ) a capacidade de usar as palavras de forma efetiva, quer oralmente, quer escrevendo. 
( ) o autoconhecimento e a capacidade de agir adaptativamente com base neste conhecimento. 
( ) a capacidade de perceber e fazer distinções no humor, intenções, motivações e sentimentos 
de outras pessoas. 
( ) perícia no uso do corpo todo para expressar ideias e sentimentos (por exemplo, como ator, 
mímico, atleta ou dançarino) e facilidade no uso das mãos para produzir ou transformar coisas 
(por exemplo, como artesão, escultor, mecânico ou cirurgião). Esta inteligência inclui 
habilidades físicas específicas, tais como coordenação, equilíbrio, destreza, força, flexibilidade 
e velocidade, assim como capacidades proprioceptivas, táteis e hápticas. 
( ) a capacidade de perceber (por exemplo, como aficionado por música), discriminar (como 
um crítico de música), transformar (como compositor) e expressar (como musicista) formas 
musicais. Esta inteligência inclui sensibilidade ao ritmo, tom ou melodia e timbre de uma peça 
musical. Podemos ter um entendimento figural ou geral da música (global, intuitivo), um 
entendimento formal ou detalhado (analítico, técnico), ou ambos. 
( ) a capacidade de usar os números de forma efetiva e de racionar bem. 
 
Resposta Marcada : 
6, 1, 3, 2, 7, 5, 4 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 
1. Segundo Guenther (2012), a pessoa com AH/SD indica presença de 
notável capacidade natural em pelo menos um domínio, assim, a AH/SD 
existe quando o grau de capacidade é notavelmente superior à média da 
população comparável. 
 
2. Capacidade Intelectual 
3. Capacidade Criativa 
4. Capacidade Socioafetiva ou Socioemocional 
5. Capacidade Perceptual 
6. Capacidade Física 
 
Relacione corretamente ás capacidades naturais, com suas respectivas características: 
 
( ) enraiza- se na função afetiva. Esse aluno apresentará facilidade para lidar com 
sentimentos úteis à convivência grupal e pluralística, gerir bem o convívio com os outros, com 
segurança e estabilidade, e encontrar caminhos para a experiência de vida em comum, 
satisfatória e aperfeiçoada. 
( ) é facilmente reconhecido em seu comportamento e ações por pelo menos duas vias de 
capacidades específicas: uma no âmbito da percepção sensorial, conectada ao aparelho 
sensorial externo, como olhos, ouvidos, nariz e tato; outra no âmbito do aparelho motor. 
( ) constitui um domínio de transição entre o essencialmente físico e o essencialmente mental, 
enraizado nas funções sensoriais. Esse aluno obtém um conhecimento do mundo externo pelas 
impressões sensoriais físicas, mas o tratamento dessas informações ocorre no cérebro, no 
processo mental. 
( ) seria o que possui as habilidades voltadas para a Inteligência, ou seja, é um aluno que 
busca conhecer, entender, compreender, observar, abstrair, apreender, por diferentes vias. 
( ) está ligada a criatividade e se diferencia das outras capacidades por estar “fora da razão”. 
O aluno com essa capacidade se expressa pelo manejo intuitivo de vários blocos de ideias, 
inter-relacionadas entre si, segundo princípios de originalidade não explícitos, próprios do 
indivíduo, os quais levam à invenção, à criação e à inovação. 
 
Resposta Marcada : 
3, 5, 4, 1, 2 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 Sobre o modelo dos três anéis de Renzulli, marque (V) para VERDADEIRO e (F) para 
FALSO. 
( ) Renzulli (1978) propõe na concepção dos Três Anéis um conceito de superdotação baseado 
na interação entre os três grupos básicos de traços e habilidades, entendendo que crianças 
superdotadas ou talentosas seriam aquelas capazes de desenvolver este conjunto de traços e 
aplicá-los, potencialmente, a qualquer área do desenvolvimento humano. 
( ) A superdotação acadêmica refere-se às habilidades sociais frequentemente identificáveis 
por meio de testes psicométricos e desempenho escolar, uma vez que refletem o resultado das 
situações tradicionais de aprendizagem valorizadas no meio social do aluno, com ênfase, por 
exemplo, na área linguística ou na comunicação. 
( ) A superdotação criativo-produtiva dificilmente pode ser mensurada nos processos formais 
de avaliação, visto que suas características enfatizam o pensamento divergente, o elevado nível 
de criatividade e a capacidade de produção independente quando em contato com seu centro 
de interesse (SANTOS; PERIPOLLI, 2011). 
 
Resposta Marcada : 
V, F, V 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 A sondagem, vista enquanto processo de aquisição de possíveis indicadores relacionados à 
superdotação e ao talento, constitui a primeira etapa de um processo de caracterização 
(BRASIL, 1999). Esta ação docente tem por finalidade dotar o profissional de informações que 
o instrumentalizem na análise e na observação de perfis específicos. Com base nos estudos 
sobre a sondagem é incorreto afirmar: 
 
Resposta Marcada : 
A partir de pesquisas realizadas por Fleith (1977, 1978, 1988) nos Estados Unidos, foram elaborados 
sete tipos de programas de enriquecimento, voltados para o desenvolvimento de potencialidades dos 
estudantes da rede de ensino. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 […] envolve expor os estudantes a uma variedade de disciplinas, tópicos, ocupações, hobbies, 
pessoas, lugares e eventos, que normalmente não são abordados no currículo regular […]. O 
texto refere-se por qual tipo de programas de enriquecimento? 
 
Resposta Marcada : 
Tipo I 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 De acordo com os estudos, assinale aopção que apresente apenas afirmativas CORRETAS, 
que melhor defina o processo de identificação das altas habilidades/superdotação: 
I- As informações devem ser coletadas com a observação sistemática do aluno, 
preferencialmente no dia-a-dia escolar, acompanhando momentos de aprendizagem, produção 
intelectual e relacionamento social. 
II- Ao consultar as Diretrizes e Bases (BRASIL, 1996), documento oficial que subsidiava o 
Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental do Brasil em 1999, 
constatamos que a identificação de talentosos e superdotados, visando ao atendimento 
educacional, deveria ser feita o mais cedo possível, considerando desde o nascimento até os 
níveis mais elevados de ensino, tendo por objetivo o pleno desenvolvimento de suas 
capacidades e o seu ajustamento intelectual. 
III- Para o citado Programa de Capacitação, este processo envolve a família, o psicólogo da 
equipe de avaliação e os professores da criança. Estes diversos olhares ajudam a compor o rol 
de características apresentadas pelo aluno em contextos e situações, que orientam na indicação 
do atendimento mais adequado. 
IV- Para realizar esta identificação, caberia utilizar a combinação de três ou mais 
procedimentos no processo de avaliação, dentre os apresentados a seguir: “[…] avaliação 
realizada por terapeutas e supervisores; percepção de resultados escolares superiores aos 
demais; auto avaliação; aplicação de testes individuais apenas, e demonstração de habilidades 
superiores em determinadas áreas. ” (BRASIL, 1995, p. 23). 
 
Resposta Marcada : 
Ás afirmativas I e III estão corretas 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
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