9 O texto narrativo - composição e importância

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[...] a leitura põe, dessa forma, o pensamento em movimento, retomauma atividade de
simbolização, de construção do sentido, de narração. Outros notam que, ao longo dos
meses, um grande número de crianças, de adolescentes, faz um uso mais fluído da
palavra, desenvolve suas possibilidades de expressão lingüística [...]
(PETIT, 2010, P. 104)
O texto narrativo - composição e
importância
COMPREENDER OS ASPECTOS IMPORTANTES QUE OS TEXTOS NARRATIVOS LITERÁRIOS EXERCEM.
ENTENDER OS ELEMENTOS PRINCIPAIS QUE COMPÕEM UM TEXTO NARRATIVO.
Ouvir histórias e reorganizar a própria história
Comecemos nossa aula por uma trilha já aqui tratada: a da nossa relação com o texto literário. Em A arte de
ler, ou como resistir à adversidade, Michèle Petit (2010) faz uma meticulosa pesquisa em alguns países,
analisando projetos de leitura, sobre o poder da literatura (narrativas ou textos em verso) em diferentes
contextos e o papel desempenhado pela leitura em momentos de crise.
Os depoimentos e resultados de suas pesquisas em torno da capacidade da leitura são surpreendentes: "[...]
ler faz com que as crianças, os adolescentes, as pessoas idosas falem por si mesmas, ou uns com os outros".
(p. 103) 
Por exemplo, o trabalho com narrativas orais lidas em voz alta com marginalizados, com aqueles que estão
à margem da cultura escrita letrada, com trabalhadores sazonais que trabalham longe de suas casas, o
trabalho com o texto literário de forma livre e espontânea, "a partir de textos ou imagens, a palavra brota de
modo espontâneo, os jovens ouvintes demonstram indignação, fazem associações e começam, de modo
mais ou menos explícito, a relembrar sua própria vida".
Kleiman e Moraes (1991, p. 91) corroboram a mesma visão de texto:
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[...] é a relação dos pais com os filhos que se modifica [...] Por meio do livro [...] fala-se na
família como jamais anteriormente, da vida familiar, dos amigos, da separação dos pais.
Nas regiões onde as pessoas eram habituadas a manter silêncio, onde havia pouca relação
com a narrativa, os pais começam a expressar os sentimentos, a transmitir o seu amor aos
filhos, a abrir-lhes os braços. O diálogo se torna parte integrante da vida deles. Nos
lugares onde apenas alguns detinham a palavra, as leituras orais darão também a idéia de
que cada um pode ter a sua própria voz.
(PETIT, 2010, P. 104)
Mais do que desenvolver a competência lingüística, escrita ou oral, em suas pesquisas a autora constatou o
papel da palavra na aproximação das relações familiares ou mesmo na ruptura do silêncio interior:
De um ou outro modo, a eficácia do texto literário é abrangente e oferece vários aspectos, seja até mesmo
para dizer o indizível ou reorganizar a nossa existência diante 
do caos do mundo exterior.
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Hoje conhecemos o papel desempenhado por essas pequenas narrativas, nas quais a
criança é o herói, elaboradas pela mãe: dando-lhes uma imagem deslocada deles mesmos,
as mães lhes permitirão se construir mais tarde ‘como um outro’. Sabemos também o
quanto é importante, desde a mais tenra idade, propor aos bebês alimentos culturais,
contar-lhes histórias e ler para eles – deixando que se mexam e se desloquem livremente
no espaço. Para crescerem, para começarem um dia a formular sua própria história, eles
necessitam de literatura.
(2010, P. 123)
Contar e ouvir histórias: uma necessidade essencial do
homem
É sabido que, assim como nossas necessidades básicas de vida, a narrativa também desempenha um fator
crucial na vida humana. Petit (2010) denomina esse tipo de necessidade de "antropológica", tal como
precisamos andar, desenvolver a linguagem, alimentar-se, dentre outras necessidades vitais. 
Um dos pioneiros dos estudos da cognição, Bruner (apud PETIT, 2010, p. 123), afirma que "temos, desde o
início da vida, uma espécie de predisposição para a narrativa".  Petit, por sua vez, adverte que essa
tendência natural precisa ser motivada para se desenvolver:
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A autora acrescenta que para aprenderem a contar narrativas, as crianças precisam ouvir muito,
especialmente daqueles que demonstram prazer ao contar, ao ler, ao manusear um livro, para que esses
adultos sejam um exemplo a ser seguido nesse sentido.
Os elementos estruturantes 
do texto narrativo
A partir da consciência de que somos seres da narrativa, pergunta-se: mas do que 
é composta essa matéria literária? 
Baseamo-nos em Coelho (2000, p. 66-91) e Fiorin e Savioli (2004) para analisar 
as estruturas básicas de um texto narrativo. Coelho elenca dez categorias que compõem 
a matéria narrativa, observemos:
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1. Narrador: a voz que fala, enunciando a efabulação, que conduz e agencia 
a história.
Autor X Narrador: são "pessoas" diferentes, o autor é um ser histórico, 
a pessoa que produz o texto e não deve ser confundido com o narrador 
que, por sua vez, é um ser ficcional que conta a história, inventado pelo autor. 
O narrador, portanto, assume diferentes categorias:
a. em primeira pessoa: toma parte nos acontecimentos como personagem. 
b. em terceira pessoa: não toma parte nos acontecimentos como personagem:
intruso – comenta os acontecimentos em primeira pessoa. 
neutro – não faz nenhum comentário sobre os fatos, deixando que estes como que se
narrem a si mesmos.
2. O foco narrativo: o ângulo ou a perspectiva da visão, escolhida pelo narrador 
para ver os fatos e relatá-los; 
Modos de focalização:
a. focalização parcial interna – compreensão a partir do ponto de vista de uma personagem. 
b. focalização parcial externa – visão apenas da exterioridade da cena narrada. 
c. focalização total – onisciência do narrador permite mostrar tudo aos leitores.
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3. A história: a intriga, o argumento, o enredo, a situação problemática. Ao contrário do que pareça, não é a
história que dá valor intrínseco à narrativa ou à poesia, 
mas sim a maneira, o modo pelo qual sua matéria literária é construída. A história resulta, pois, de como
são inventados e manipulados seus fatores estruturantes básicos: a efabulação, o gênero escolhido, os
tipos de personagens, a linguagem adotada. Em geral, a história surge de uma situação problemática que
desequilibra a vida normal dos personagens.
4. A efabulação: a trama da ação ou dos acontecimentos, sequência dos fatos, peripécias, sucessos, situações.
É o recurso básico na estruturação de qualquer narrativa, pois dele depende o desenvolvimento e o ritmo
da ação. Em relação 
à literatura infantil, a estrutura mais adequada é a linear, ou melhor, a que segue 
a sequência normal dos fatos: princípio, meio e fim. Utiliza-se o retrospecto (flashback) ou flashfoward.
5. O gênero narrativo: dependente da natureza do conhecimento de mundo, 
está implícito na narrativa e pode assumir três formas distintas, a saber, o conto, 
a novela e o romance.
a. O conto: registra um momento significativo na vida das personagens. A visão de mundo ali presente
corresponde a um fragmento de vida que permite 
ao leitor intuir o todo ao qual aquele fragmento pertence. Tudo no conto é condensado: a
efabulação se desenvolve em torno de uma única ação ou situação; a caracterização das
personagens e do espaço é breve; a duração temporal é curta, daí sua pequenaextensão material
(geralmente, um conto 
se estrutura em poucas páginas). 
Exemplo: Chapeuzinho Vermelho.
b. Novela: é uma longa narrativa estruturada por várias pequenas narrativas (independentes entre si),
cuja unidade global é dada pela presença de um elemento coordenador: o herói, que vive as
múltiplas aventuras, que se sucedem independentes umas das outras, válidas, cada qual em si
mesma. Na literatura infantil clássica há novelas famosas, como por exemplo: Alice no País das
Maravilhas, Aventuras de Gulliver, Aventuras de Pinóquio.
 
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a. Romance: visão de um universo organizado em torno de um sistema de valores coesos e unificados
por um pensamento ordenador. Estruturalmente, 
a forma romanesca se desenvolve em torno de um único eixo dramático e tudo quanto acontece nos
elementos encadeados está direta ou indiretamente ligado à sua situação nuclear. Sua extensão
narrativa exige um leitor com relativa capacidade de concentração e atenção. Note que as
narrativas arcaicas, que nasceram sob a forma de romance, popularizaram-se como literatura
folclórica e literatura infantil, por meio de versões condensadas, 
que transformaram os romances em contos. É o caso de parte dos contos 
de fadas como Branca de Neve e os Sete Anões, A Pele de Asno, A Bela 
e a Fera. Há, porém, pequenos romances que conseguiram o interesse 
dos pequenos leitores. É o caso de Os Cisnes Selvagens, A sereiazinha, 
O Rouxinol, O Patinho Feio, Os Sapatinhos Vermelhos, de Andersen.
No romance interessa muito mais o que os personagens são a o que eles fazem, tal como
ocorre na novela.
6. Personagens: aqueles que vivem a ação. Ela é uma espécie de amplificação 
ou síntese de todas as possibilidades de existência permitidas ao homem. Basicamente há três categorias:
a. A personagem-tipo: corresponde a uma função social, são estereotipadas 
e nunca mudam suas ações ou reações. 
Exemplos: As personagens dos contos de fadas maravilhosos: reis, rainhas, princesas, bruxas,
caçadores, animais.
b. A personagem-caráter: é mais complexa, porque representa comportamento e padrões morais. É
freqüente nas narrativas da literatura tradicional.
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c. A personagem-individualidade: revela-se ao leitor por meio das complexidades, perplexidades,
impulsos e ambiguidades do seu mundo interior. Não pode ser rotulada como boa ou má, nobre ou
vil, como acontece com as personagens tipo ou caráter. Representando o ser humano 
em diferentes graus do seu mistério interior, a personagem-individualidade 
é ambígua, exige de seu leitor maturidade de espírito e capacidade 
de reflexão. 
Exemplos: O pequeno príncipe, de Saint Exupèry, ou, entre nós, 
a personagem Emília, de Monteiro Lobato.
7. Espaço: ambiente, cenário, paisagem, local. O espaço condiciona nosso ser social e atua decisivamente em
nosso ser interior. Há três tipos: espaço natural, espaço social e o espaço trans-real (maravilhoso).
8. Tempo: período de duração da situação narrada. Há o tempo exterior (cronológico), o do relógio ou o
tempo histórico. Há também o tempo interior, que corresponde 
ao tempo vivido pelo "eu" das personagens. Por fim, há o tempo mítico, 
que corresponde ao imutável, eterno, que se repete sempre igual, sem evolução 
nem desgaste: é o tempo da fábula, das lendas, do mito, da Bíblia, da ficção 
do "Era uma vez...". É esse o tempo ideal da literatura infantil.
9. Linguagem ou discurso narrativo: elemento concretizador da invenção literária. Pode ser classificada como
linguagem mimética ou simbólica metafórica. 
É realista, quando reproduz uma experiência vivida no mundo real. É simbólica, 
ou metafórica, quando expressa uma realidade "X", querendo significar uma realidade "Y". Isto é, trata-se
de uma linguagem figurada que fala por imagens e assim comunica, de maneira concreta, as ideias
abstratas. Expressa-se por vários processos. Eis alguns deles: pela utilização de animais que representam
idéias, conceitos e "vivem" situações exemplares (fábulas); pela utilização de seres inanimados que
adquirem vida e falam e agem como humanos, em situações também exemplares (apólogos); pela alusão
ou analogia, que permite que uma situação comum seja compreendida em outro nível de significação, que
amplia aquele cotidiano particular e precário para um significado moral amplo e perene (parábola); pela
transposição de sentido de um todo completo, do nível narrativo para o ideológico, no qual aquele todo
completo adquire uma significação diferente daquela que o nível narrativo apresenta (alegoria).
7. Leitor ou ouvinte: o provável destinatário, visado pela comunicação. Na literatura infantil, em gêneros em
que predominam a oralidade, o apelo ao ouvinte, interlocutor ou leitor é muito frequente.
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Navegue pelos sites de alguns dos renomados escritores e ilustradores infantis brasileiros:
 
1. Conheça o site do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL). Trata-se de um conjunto de
projetos, programas, atividades e eventos na área do livro, leitura, literatura e bibliotecas em
desenvolvimento no país, empreendidos pelo Estado (em âmbito federal, estadual e municipal) e
pela sociedade. A prioridade do PNLL é transformar a qualidade da capacidade leitora do Brasil e
trazer a leitura para o dia-a-dia do brasileiro. Conheça mais em http://www.pnll.gov.br/
(http://www.pnll.gov.br/). No espaço para o professor, há uma oficina para crianças; 
 
2. Conheça a página da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil e encontre projetos de leitura
premiados. http://www.bibliotecaevafurnari.com.br (http://www.bibliotecaevafurnari.com.br).
Conheça a personagem mais conhecida 
da autora: a Bruxinha;
3. Artigo científico que compara as fábulas de Esopo, reescritas por Monteiro Lobato e Millôr
Fernandes. http://www.filologia.org.br/ileel/artigos/artigo_140.pdf
(http://www.filologia.org.br/ileel/artigos/artigo_140.pdf).
REFERÊNCIA
COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. 
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2004. 
PETIT, M. A arte de ler ou como resistir à adversidade. São Paulo: Iluminuras, 2010.
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http://www.pnll.gov.br/
http://www.bibliotecaevafurnari.com.br/
http://www.filologia.org.br/ileel/artigos/artigo_140.pdf
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