projeto de estagio alterações . Andressa e Mariel

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
ANDRESSA ALCARRAZ DUARTE
MARIEL GUIMARÃES THEISGES 
PED2125
PROJETO DE ESTÁGIO 
CIDADE
ANO
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	03
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ENSINO FUNDAMENTAL 	03
1.2 OBJETIVOS	03
1.3 COMPREENDENDO O ENSINO FUNDAMENTAL.........................................04
1.4CONCEITUANDO MÚSICA...............................................................................04
1.5 CONCEITUANDO MUSICALIZAÇÃO..............................................................05
1.6 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA PARA AS CRIANÇAS	05
1.7 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA..................................................................08
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	09
2.1 METODOLOGIA	09
2.2 CRONOGRAMA	09
REFERÊNCIAS	09
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 MUSICALIZAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL 
Considerando que a música no ensino fundamental é um instrumento primordial na aprendizagem, o presente projeto fala sobre sua importância de forma lúdica, possibilitando momentos de lazer, prazer e descontração, favorecendo o desenvolvimento psicomotor, cognitivo, criatividade entre outros.
A música tem um papel de extrema importância na educação, facilitando o processo de ensino/aprendizagem das crianças, sem que percebam o desenvolvimento do mesmo, se utilizando de estratégias e lançando desafios para a aceitação do ambiente que os cercam.
O estudo deste tema será realizado com crianças da faixa etária de 8 anos de idade.
A escola tem como função preparar o aluno para o futuro, para suas responsabilidades, porém existe aquele aluno que não gosta de ir para escola que vai por obrigação. A música pode ser uma grande aliada do professor para tornar a escola mais prazerosa para esse aluno, fazendo com que o ambiente se torne mais alegre e estimulante a aprendizagem.
A justificativa para tal projeto encontra-se na experiência profissional, sendo educadoras na educação infantil, observamos a importância que os processos lúdicos possuem na educação das crianças nesta etapa.
Os resultados deste projeto estão direcionados a encontrar uma nova forma de aprendizagem, um novo recurso e possibilidade de desenvolver a cognição das crianças de maneira descontraída e interessante.
1.2 OBJETIVOS
Esse projeto tem como objetivo geral, estudar a importância e o papel que a música possui para os alunos durante a aprendizagem no ensino fundamental e como objetivos específicos:
- Analisar a importância da música para os alunos, no processo de aprendizagem;
- Conhecer os tipos de atividades que impulsionam a criatividade e a concentração;
- Incentivar a sensibilidade musical, para ampliar as possibilidades de comunicação vocal, autoconhecimento e autoestima;
1.3 COMPREENDENDO O ENSINO FUNDAMENTAL 
O ensino fundamental é uma etapa da educação básica. Durante esse período que começa a alfabetização da criança e logo começa a ser inserido novos conhecimentos de diferentes áreas.
O ensino fundamental é a etapa mais longa da Educação Básica, tem nove anos de duração, a partir dos 6 anos a matricula é obrigatória, e é dividido em duas etapas, a primeira etapa é chamada de anos iniciais com 5 anos de duração e a segunda etapa é chamada de anos finais com quatro anos de duração. 
Nesse período as crianças estão passando por mudanças importantes no processo de desenvolvimento reflete nas suas relações próprias e com os outros. Segundo a DCN:
A maior desenvoltura e a maior autonomia nos movimentos e deslocamentos ampliam suas interações com o espaço; a relação com múltiplas linguagens, incluindo os usos sociais da escrita e da matemática, permite a participação no mundo letrado e a construção de novas aprendizagens, na escola e para além dela; a afirmação de sua identidade em relação ao coletivo no qual se inserem resulta em formas mais ativas de se relacionarem com esse coletivo e com as normas que regem as relações entre as pessoas dentro e fora da escola, pelo reconhecimento de suas potencialidades e pelo acolhimento e pela valorização das diferenças.
Os primeiros dois anos do ensino fundamental, tem como foco a alfabetização, para garantir amplas oportunidades para os alunos se apropriarem da escrita e consequentemente desenvolver outras habilidades de leitura e escrita.
1.4 CONCEITUANDO MÚSICA 
Música é uma combinação de melodia, ritmo e harmonia, de um jeito agradável ao nosso ouvido. De forma ampla é a ordem de colocar os sons e os silêncios (pausas). De forma restrita, é a arte de organizar e conduzir os efeitos sonoros harmoniosos, podendo ser através da voz ou de instrumentos musicais.
A música é um meio utilizado para expressar os sentimentos. É uma expressão artística e cultural de um povo.
Ao passar dos anos a música foi evoluindo, tendo como resultado uma variedade grande de gêneros musicais.
1.5 CONCEITUANDO MUSICALIZAÇÃO
Musicalização é um processo de criação do conhecimento musical, tem como objetivo desenvolver o gosto pela música. É através de brincadeiras, expressões corporais e histórias que contribui para vivência artística, o propósito da musicalização é fazer com que o ser humano tenha compreensão musical.
A musicalização infantil é um ótimo instrumento de educação. Desenvolvendo na criança a concentração, coordenação motora, equilíbrio emocional, percepção auditiva e muitas outras coisas que acrescentam para a formação do indivíduo.
A musicalização infantil tem como objetivo fazer com que a criança tenha um contato estruturado e elaborado com a música. 
 
1.6 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA PARA AS CRIANÇAS
A criança tem contato com a música desde sua formação dentro da mãe; é na barriga da mãe que a criança já conhece o som, ouvindo as batidas do coração. Segundo Cunha (2006, p. 70) “o que move o bebê e a mãe é a necessidade de comunicação”.
A autora afirma que nos primeiros dias de vida, a criança em sensação com os sons, já pode iniciar o processo de musicalização, por meio da percepção auditiva. Além das batidas do coração e as vozes que podem ouvir, segundo Cunha (2006), nos primeiros dias um bebê já consegue distinguir a voz masculina da feminina, além de já reconhecer a voz de sua mãe.
Os investigadores comprovaram que os bebes se movem em movimentos precisos e sincrônicos com a linguagem articulada de um adulto, e logo nos primeiros dias, conseguem distinguir a voz feminina da masculina, um som verbal de um ruído. Logo, a linguagem musical, acompanhada da gestual, é a pioneira na formação do vínculo afetivo entre a mãe e o filho, fator determinante no processo de musicalização da criança. (CUNHA, 2009, p.70)
A partir do nascimento a criança pode começar a ter vínculo com a música, ao participar do ambiente sonoro de sua família. Esse é motivo pelo qual muita criança não tem vergonha de se expressar através da música, por se sentirem seguras a partir da naturalidade com que os sons fazem parte da sua vida cotidiana.
Para uma grande parte das pessoas, a música tem apenas o papel de diversão, para outras possibilitam momentos de reflexão, mas o fato é que muitos não conhecem o poder que a música tem sobre uma criança ou até mesmo sobre um adulto, em sua vida pessoal ou na aprendizagem.
São inúmeras possibilidades de estimulação da criança, por meio da música, do som que pode nascer de inúmeros materiais e objetos até mesmo na sala de aula. É perceptível a mudança causada pelas atividades com sons, que podemos observar analisando em nosso cotidiano escolar, quando as crianças, cantando, batendo no chão ou em objetos demonstram o prazer ou a raiva e a importância atribuída àquela interação.
Atualmente tem-se explorado pouco a música na escola, menosprezando sua capacidade de, além de trazer alegria e oportunizar expressão, melhorar o rendimento escolar aumentando o grau de aprendizagem das crianças.
Por um lado, chama a atenção o grande potencial e criatividade musical do nosso povo, dizendo que “o povo brasileiro é muito musical”. Por outro lado, não temos conseguidover a musicalidade emergir no espaço que por excelência poderia ampliá-la mais: a escola (BEYER, 1999, apud BELLOCHIO, 2004, p.127)
Fundamentalmente a música oportuniza as crianças uma conscientização sonora, propondo atividades que exigem da criança, primeiramente apenas ter o aparelho auditivo em funcionamento. Desse momento em diante é que nasce o prazer pela música, que tem o poder de contribuir para ampliar novos horizontes em busca de uma aprendizagem única, que leva a criança a poder imaginar, sentir, e expressar suas emoções de diversas maneiras.
A escola entendida como o primeiro espaço formal onde se dá o desenvolvimento de cidadãos, nada melhor do que o contato sistematizado com o mundo musical, suas linguagens e comunicação, não podem ser excluídas da interação com as demais áreas do conhecimento. (COELHO,2004 p. 22)
Por meio da música, a criança expressa sua cultura e seus sentimentos por isso acreditaram que ela deva estar presente no cotidiano da escola e não somente em ocasiões isoladas como, por exemplo, em comemorações nas datas festivas, final de ano com música, apresentações de grupos. Os professores precisam ter a consciência da contribuição da música na sala de aula, inclusive para obter mais conhecimento sobre seu próprio aluno já que, por meio dessa linguagem, ele poderá se expressar com mais facilidade. 
Sobre a importância da música na escola Cunha (2006, p. 68) nos diz:
A linguagem musical é um meio de organização da realidade, e sua compreensão não é anterior a seu uso, é o uso que organiza a experiência e permite sua compreensão. A linguagem musical é a organização do som, estruturado numa forma que estabelece relações e gera significados, provenientes da coordenação e ordenação integrada do sujeito, do objeto sonoro e de seu meio sócio cultural. (CUNHA, 2006, p. 68)
A música, se trabalhada de forma correta não apenas com músicas prontas, é um grande influenciador na aprendizagem da criança em outros conteúdos também. Podemos trabalhar matemática, português e todas as outras disciplinas envolvendo a música, contribuindo assim para uma aprendizagem significativa. No entanto, faz-se necessário refletir sobre a própria aprendizagem em música, considerando sua importância, como diz Silva (1992, p. 88):
A música deve ser considerada uma verdadeira ‘ linguagem de expressão’, parte integrante da formação global da criança. Deverá ela estar colaborando no desenvolvimento dos processos de aquisição do conhecimento, sensibilidade, criatividade, sociabilidade e gosto artístico. Caso contrário perder-se-á na forma de simples atividade mecânica, com a mera reprodução de cantos, sem a interação da criança com o verdadeiro momento de criação musical. (SILVA, 1992, p.88)
Segundo o PCN (BRASIL,1998) no volume que trata especificamente sobre o ensino de arte, a música tem alguns objetivos a serem desenvolvidos, sendo algum deles trabalhados nos dias atuais. Estão presentes nesses objetivos: explorar, improvisar, pesquisar, compor e interpretar, definindo o modo principal de acesso da criança à música, e confirma o que já nos dizia SILVA (1992), que a criança não pode apenas ouvir; ela precisa interagir com a música improvisando, compondo e interpretando
 Assim sendo, a criança aguça o seu olhar crítico, é incentivado à sua liberdade de criação e a momentos de autonomia.
1.7 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Para que a aprendizagem significativa suceda é preciso compreender um processo de modificação do conhecimento, em vez de comportamento em um sentido externo e perceptível, e reconhecer a importância que os processos mentais têm nesse desenvolvimento. 
Para acontecer aprendizagem significativa são necessárias duas condições. Em primeiro lugar, o aluno precisa ter disposição de aprender, e quiser memorizar o conteúdo arbitrário, então a aprendizagem será mecânica. Em segundo, o conteúdo escolar a ser aprendido tem que ser potencialmente significativo, ou seja, ele tem que ser lógico e psicologicamente significativo. Cada aluno faz uma filtragem dos conteúdos que tem significado ou não para si próprio.
A partir dessa caracterização a aprendizagem escolar passa a manifestar-se como a assimilação de determinados corpos de conhecimentos conceituais, relacionados socialmente como relevantes e organizados nas áreas de conhecimentos.
A aprendizagem significativa tem vantagens importantes, tanto do ponto de vista do enriquecimento da estrutura cognitiva do aluno quanto do ponto de vista da lembrança e da utilização para experimentar novas aprendizagens, fatores que delimitam como sendo a aprendizagem mais adequada para ser promovido entre os alunos. 
Em pleno desenvolvimento humano de comunicação,comunicar -se bem ainda tem sido um desafio para a sociedade. O aluno que frequenta uma escola muitas vezes ainda vê o conhecimento como algo muito distante da sua realidade, pouco aproveitável ou significativo nas suas realidades do cotidiano, uma aprendizagem que tenha como ambiente uma comunicação clara, respeite o aluno a imaginar-se como parte integrante desse conhecimento.
Através das palavras, os professores podem diminuir a distância entre a teoria e a prática na escola, tornando -se uma linguagem que ao mesmo tempo desafie o aluno a refletir e sonhar, conhecendo a sua realidade e objetivos. O professor é uma ferramenta do saber do aluno. Se ele for apaixonado pela sua área de conhecimento e conseguir encantar, o aluno conseguirá perceber que existe algo pelo qual alguém se interessou e vai fazer valer a pena seguir o mesmo caminho. 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
O presente projeto será realizado no Colégio Universo, onde serão coletados os dados e registrados no roteiro de observação.
Para as orientações e planejamentos serão realizados leituras e estudos de textos teóricos relacionados à docência no ensino fundamental e ao tema escolhido a fim de verificar autores que tratam do tema com o intuito de despertar mais curiosidades referentes ao mesmo. A expectativa é que sejam realizados estudos e debates gerados pelos registros, reflexões e análises contidos nos relatórios parciais de estágio, o qual é derivado do roteiro de observação produzido em campo de estudo.
O estágio tem um total de 150 horas, das quais 40 horas serão cumpridas na unidade escolar, sendo 20h de observação e 20h de regência.
Este estágio tem a previsão de início, após o aceite do órgão responsável, próximo ao final do mês de abril e com prazo no final de junho.
2.2 CRONOGRAMA PREVISTO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
REFERÊNCIAS
Penzlien Tafner; Everaldo da Silva; Antonio José Muller (Org.). Indaial: Uniasselvi, BAZZANELLA, André; Metodologia Científica / André Bazzanella; Elizabeth 2013.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em
Pedagogia / Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Brasília, 15 de
maio de 2006.
BRASIL, Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculeres Nacionais.
Brasília: MEC/SEF,1998.
COELHO, Helena Martins. A música integrada a ação pedagógica nas series
iniciais do ensino fundamental. 2004. 55 f. TCC (Graduação em Pedagogia) –
Universidade do Extremo Sul Catarinense, criciúma,2004
CUNHA. Susana Rangel Vieira da, Cor, som e movimento – A expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criança. Porto Alegre: Mediação,Ed. 6, 2006.
MELO, Fabiana Carbonera Malinverni; Lúdico e musicalização na educação infantil / Fabiana Carbonera Malinverni. Indaial: Uniasselvi, 2011.
PENNA, Maura. Reavaliações e Buscas em Musicalização. São Paulo: Loyola, 1990.
SEKEFF, Maria de Lourdes. Da música, seus usos e recursos. São Paulo: Unesp, 2007.
SILVA, Leda Maria Giuffrida. A expressão musical para crianças de pré-escola.
Publicação: Série Idéias n.10. São Paulo: FDE,1992.
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