HISTÓRIA 9 ANO - PLANEJAMENTO

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PLANEJAMENTO - 2020
I Bimestre – 9º Ano – COMPONENTES CURRICULAR - HISTÓRIA
	HABILIDADES
	EIXOS TEMÁTICOS / CONTEÚDOS
	COMPETÊNCIAS ESPECIFICAS
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
	
(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954.
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.
(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954.
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no
Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).
	
· A Proclamação da república e seus desdobramentos.
· O processo que conduziu à república a questão religiosa; A questão militar, positivismo; A proclamação da república, governo Deodoro, a primeira constituição da república; governo flaviano
· Primeira república dominação e resistência
· Oligarquias no poder, o coronelismo, a política dos governadores, imigrantes no Brasil, resistências, movimento operário.
· A Era Vargas
· O tenentismo antes de 1930, a coluna prestes, o primeiro governo Vargas, governo provisório
	
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando
acontecimentos e processos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e
posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
	
· Aulas expositivas;
· Seminários;
· Pesquisas;
· Datashow;
· Utilidade do livro;
· Vídeo;
· TV;
	· A avaliação será continua no decorrer do bimestre, levando em consideração a pontualidade, frequência, pontualidade em sala de aula, realização e avaliação individual por unidade.
PLANEJAMENTO - 2020
II Bimestre – 9º Ano – COMPONENTES CURRICULAR - HISTÓRIA
	HABILIDADES
	EIXOS TEMÁTICOS / CONTEÚDOS
	COMPETÊNCIAS ESPECIFICAS
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
	
(EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
 (EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia global.
(EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o holocausto).
	
· O mundo em conflito:
A primeira guerra mundial
· A questão da palestina
Rivalidades importantes, a paz armada, as fases da guerra, a neda nas trincheiras, a entrada dos estados unidos e a saída da Rússia, a participação do Brasil na guerra, a questão palestrina, guerra chave-israelense.
· A grande depressão, o fascismo e o nazismo
· A grande depressão, a quebra da bolsa de valores, a ascensão do fascismo, a mancha sobre Roma, governo de mussolini, ditadura hitle.
· Continuação de 1934, o governo constitucional, estado novo, o DIP e a propaganda varguista, fim do estado novo.
· Movimento sociais
Negros, indígenas e mulheres
· Os negros no pós-abolição, o mundo do trabalho, a cultura afro-brasileira no pós-abolição, Lei 11.64510/03/08; Frente negra brasileira, os indígenas da república, movimento de mulheres, feminino, questões de gênero nos anos dourados.
	
· Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico e posicionar-se centralmente com base em propícios éticos, democrático, inclusivo, sustentáveis e solidários.
· De transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematiza os significados das lógicas da organização cronológica.
	
· Aulas expositivas;
· Seminários;
· Pesquisas;
· Datashow;
· Utilidade do livro;
· Vídeo;
· TV;
	· A avaliação será continua no decorrer do bimestre, levando em consideração a pontualidade, frequência, pontualidade em sala de aula, realização e avaliação individual por unidade.
PLANEJAMENTO - 2020
III Bimestre – 9º Ano – COMPONENTES CURRICULAR - HISTÓRIA
	HABILIDADES
	EIXOS TEMÁTICOS / CONTEÚDOS
	COMPETÊNCIAS ESPECIFICAS
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
	
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais.
(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas
(ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização.
· Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores.
(EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a
partir de 1946.
(EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre as transformações urbanas e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das desigualdades regionais e sociais.
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
	
· Nacionalismos africano e Asiático
· Independências, Pan-africanismo conferência de Bandung, terceiro mundo e não alinhados, Ásia, Índia, Gandhi e a resistência pacífica. A revolução dos cravos
· Projeto Protagonismo e aprendizagem 
· Brasil: Uma experiência democrática (1947 a 1964)
· As eleições de 1947, o governo outra, a constituição de 1946, o segundo governo Vargas, o governo Juscelino, Brasília: a meta síntese, o golpe militar de 1964
	
	
· Aulas expositivas;
· Seminários;
· Pesquisas;
· Datashow;
· Utilidade do livro;
· Vídeo;
· TV;
	· A avaliação será continua no decorrer do bimestre, levando em consideração a pontualidade, frequência, pontualidade em sala de aula, realização e avaliação individual por unidade.
PLANEJAMENTO - 2020
IV Bimestre – 9º Ano – COMPONENTES CURRICULAR - HISTÓRIA
	HABILIDADES
	EIXOS TEMÁTICOS / CONTEÚDOS
	COMPETÊNCIAS ESPECIFICAS
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
	
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
(EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar.
(EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura.
	
· Ditaduras na américa latina
· O regime militar no Brasil, Lei de impressa e lei de segurança Nacional, a resistência democrática, a propaganda demassa, “o milagre econômico” o caso do chile, a ditadura Argentino; o peronismo no poder;
· Fim da guerra fria e globalização
O fim da guerra fria e o processo de globalização, os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo
	
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias
no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores
da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
	
· Aulas expositivas;
· Seminários;
· Pesquisas;
· Datashow;
· Utilidade do livro;
· Vídeo;
· TV;
	· A avaliação será continua no decorrer do bimestre, levando em consideração a pontualidade, frequência, pontualidade em sala de aula, realização e avaliação individual por unidade.