Psicopedagogia: Lentes para a Aprendizagem

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Atividade 1
1. Comente a seguinte afirmativa, tomando como base a proposta da área de estudo da psicopedagogia: “A psicopedagogia utiliza-se de diversas lentes para compreender o processo de aprendizagem”.
 O status interdisciplinar da psicopedagogia requer um mergulho em áreas de estudo, que antes pareciam ser distantes das explicações que se buscavam para as dificuldades no aprender, bem como uma transformação que perpassa níveis pessoais do profissional estudioso dessa área. Não só o conhecimento teórico sobre psicologia da aprendizagem, psicologia genética, teorias da personalidade, pedagogia, fundamentos da biologia, linguística, psicologia social, filosofia, ciências neurocognitivas, mas, principalmente, a capacidade de articular esses conhecimentos e manter o compromisso ético e social na prática e na investigação científica do processo de aprender, formam o alicerce da prática psicopedagógica
2. Assinale a alternativa que explica de que forma a visão da epistemologia convergente sobre o processo de aprendizagem auxilia o psicopedagogo a ressignificar sua concepção sobre esse processo.
a. Porque lhe fornece um maior número de instrumentos formais para avaliar a aprendizagem.
b. Porque constrói uma noção de aprendizagem que parte das possíveis condições aprendíveis do sujeito, considerando o contexto sociocultural e seus diferentes níveis de aprendizagem.
c. Porque o psicopedagogo tem a possibilidade de diagnosticar o aluno em sala de aula.
d. Porque ela traz em sua base a teoria da epistemologia genética de Piaget.
3. A aprendizagem, enquanto processo de construção, define-se como um efeito que, a partir de uma articulação de esquemas, sugere a coexistência de dimensões para possibilitar ao ser humano configurar uma dinâmica própria de funcionamento, caracterizando assim o seu processo de aprendizagem. De que maneira essa afirmativa caracteriza a visão psicopedagógica sobre a aprendizagem?
A aprendizagem não pode ser entendida a partir de uma única perspectiva. A psicopedagogia nos auxilia a entender esse processo a partir de diferentes vieses, que se articulam entre si. Aspectos afetivos, cognitivos, funcionais, culturais e pedagógicos são dimensões que na sua interlocução nos levam a compreender a funcionalidade de um processo de aprendizagem e conhecer o sujeito cognoscente e suas construções cognitivas.
Atividade 2
1. Levante três aspectos sobre a construção da queixa escolar, pensando na caracterização do fracasso escolar, com base na abordagem sistêmica.
• A queixa escolar não é vista partir de sua estrutura e sim de sinais que não explicam a complexidade de sua construção.
• A queixa escolar desresponsabiliza as redes de relações que se estabelecem, deslocando o problema para um sujeito que não aprende.
• A queixa escolar naturaliza comportamentos e atitudes, favorecendo a permanência de um sistema em um movimento que não permite a transformação.
2. Por que a escola poder ser considerada um sistema aberto?
a. Porque o movimento constante de seus membros proporciona interação com elementos de outros sistemas.
b. Porque a escola deve manter seus portões sempre abertos para que a família possa entrar quando desejar.
c. Porque o professor tem a liberdade de ação dentro da sala de aula.
d. Porque ela se propõe a trabalhar com o aluno, mesmo que ele tenha uma dificuldade de aprendizagem.
3. Explique o que significa a mudança de uma visão de causalidade linear para causalidade circular.
Causalidade linear – a mesma causa sempre leva ao mesmo efeito.
Causalidade circular – o efeito de uma causa afeta a sua própria causa, alterando-a e sendo alterado por ela simultaneamente
Atividade 3
1. A instituição, como uma das unidades de análise do psicopedagogo, possibilita-lhe visualizar o funcionamento dos grupos que pertencem a ela. Qual a relação do funcionamento dos grupos com a atuação do psicopedagogo na instituição?
a. O funcionamento dos grupos que compõem uma instituição não está relacionado ao funcionamento da instituição.
b. Os grupos são células vivas do sistema aberto que é a instituição; possuem normas próprias, porém não se configuram sob a rigidez da ação institucional.
c. A intervenção do psicopedagogo institucional é direcionada para os grupos, pois assim o psicopedagogo está atingindo o todo da instituição.
d. A ação psicopedagógica na instituição não prevê essa relação da instituição com os grupos.
2. A atuação do psicopedagogo na instituição educacional requer que ele tenha uma nova compreensão desse sistema. A que se refere essa nova compreensão?
a. A escola deve ser vista como um organismo vivo onde se estabelece uma rede de relações a partir de seu funcionamento complexo, relacionado diretamente com o processo de aprendizagem.
b. Busca compreender a instituição educacional somente com base na aprendizagem de seus alunos.
c. É uma nova visão que compreende a escola somente à luz de seu organograma.
d. Para a atuação do psicopedagogo não é necessária essa compreensão sobre a instituição educacional.
3. O psicopedagogo, para compreender a escola como instituição, também precisa saber sobre o funcionamento das relações humanas. Que importância tem esse conhecimento para o psicopedagogo?
a. A atuação da psicopedagogia vai ser direcionada aos problemas de relacionamento na instituição educacional.
b. Na escola há uma diversidade de atores que nela desempenham seus papéis, com base em um referencial próprio de compreensão das normas e regras que regem a instituição.
c. O psicopedagogo é um profissional que deve atuar individualmente na instituição educacional.
d. Em nenhuma circunstância, a atuação psicopedagógica se respalda nas relações humanas.
Atividade 4
1. A partir dos dois casos descritos a seguir (BARBOSA, 2000), elabore um comentário, no qual seja explicitado o que seria ter uma atitude operativa, em cada um dos casos.
a. Caso 1
Um menino de 13 anos não consegue concentrar-se na aula. Está sempre brincando, chamando os colegas e andando pela sala. Os colegas riem e desconcentram-se. A professora chama a atenção dele a todo o momento, até que acaba por mandá-lo para fora da sala: – Seus colegas desejam assistir à aula e você está atrapalhando, como sempre. Diante disso, por favor, retire-se.
b. Caso 2
Uma aluna, ao fazer uma pesquisa, pergunta à professora: – Qual dos dois livros a senhora acha melhor? Como é para colocar o tema na folha? O nome do autor é para ser destacado? Professora, você vai tirar nota se o trabalho for curto? Quantas páginas ele deve ter? Professora, você pode dar uma olhada?
Como a professora poderia responder a essas questões para que a aluna fosse a real autora desta pesquisa e, com isso, pudesse aprender?
 Nos dois casos a discussão deve pautar as atitudes que não estão permitindo a capacidade de agir por si, sem esperar que aquele que coordena dê os passos e as soluções prontas para a realização de uma tarefa, mas que coordene usando o desenvolvimento da autonomia.
2. Assinale a alternativa que indica qual o melhor significado para a expressão intervenção psicopedagógica.
a. Intervir é fornecer um modelo a ser seguido para o aprendiz.
b. O ato de intervir é uma ação que pré-determina um movimento na aprendizagem.
c. A intervenção não prevê uma transformação no sujeito da aprendizagem.
d. A ação interventiva é passível de acontecer sem o estabelecimento de vínculos.
3. Assinale a alternativa que descreve a importância do diagnóstico psicopedagógico na instituição educacional.
a. O psicopedagogo precisa esclarecer para a instituição sobre a importância de seu trabalho.
b. O diagnóstico psicopedagógico auxilia o psicopedagogo a construir uma prática diferenciada, com base no conhecimento mais profundo que ele tem do sintoma.
c. O psicopedagogo vai dirigir sua ação interventiva somente no sintoma.
d. O psicopedagogo apenas coleta dados necessários para o registro do diagnóstico psicopedagógico.