Roteiro de Plano de Aula

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ROTEIRO BÁSICO PARA PLANO DE AULA 
 
 
(Cada aula obedecerá a um plano específico) 
 
I. Plano de Aula: Data: 
II. Dados de Identificação: 
Escola: 
Professor (a): 
Professor (a) estagiário (a): 
Disciplina: 
Série: 
Turma: 
Período: 
 
III. Tema: 
- o tema específico a ser desenvolvido nesta aula 
- conceito fundamental: referência sucinta de base historiográfica que sustenta o tema 
 
IV. Objetivos: a serem alcançados pelos alunos e não pelo estagiário; objetos da avaliação (item VIII); 
Objetivo geral: projeta resultado geral relativo a execução de conteúdos e procedimentos 
Objetivos específicos: especificam resultados esperados observáveis (geralmente de 3 a 4). 
OBS.: começa-se sempre com verbos indicativos de habilidades como, por exemplo: 
ao nível de conhecimento – associar, comparar, contrastar, definir, descrever, diferenciar, distinguir, identificar, 
indicar, listar, nomear, parafrasear, reconhecer, repetir, redefinir, revisar, mostrar, constatar, sumariar, contar; 
ao nível de aplicação – calcular, demonstrar, tirar ou extrair, empregar, estimar, dar um exemplo, ilustrar, 
localizar, medir, operar, desempenhar, prescrever, registrar, montar, esboçar, solucionar, traçar, usar; 
ao nível de solução de problemas – advogar, desafiar, escolher, compor, concluir, construir, criar, criticar, 
debater, decidir, defender, derivar, desenhar, formular, inferir, julgar, organizar, propor, ordenar ou classificar, 
recomendar. 
 
V. Conteúdo: conteúdos programados para a aula organizados em tópicos (de 4 a 8) 
 
VI. Desenvolvimento do tema: descrição da abordagem teórica e prática do tema 
 
VII. Recursos didáticos: (quadro, giz, retro-projetor, etc.) e fontes histórico-escolares (filme, música, 
quadrinhos, etc.) 
 
VIII. Avaliação: pode ser realizada com diferentes propósitos (diagnóstica, formativa e somativa). Discriminar, 
com base nos objetivos estabelecidos para a aula: 
- atividades (ex: respostas às perguntas-problema ao final da aula, discussão de roteiro, compreensão de 
gravuras, trabalho com documentos, etc.) 
- critérios adotados para correção das atividades. 
 
XIX. Bibliografia: indicar toda a bibliografia consultada para o planejamento da aula dividindo-a entre básica e 
complementar 
 
 
 
 
 
 
 
EXEMPLO: 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE 
CENTRO DE BIOCIÊNCIAS 
DEPARTAMENTO DE MORFOLOGIA 
 
 
I. Dados de Identificação 
 
Instituição de Ensino: Universidade Federal do Rio Grande do Norte 
Professor (a): Maria Emanuela Martins dos Reis 
Componente Curricular: Embriologia 
Data: 02/07/2017 
Horário: 09:00 
Duração: aproximadamente 50 minutos 
 
II. Tema: Desenvolvimento do sistema digestório. 
 
III. Objetivos: 
 
Objetivo Geral: Descrever o desenvolvimento embrionário dos órgãos e glândulas do sistema digestório. 
 
Objetivos específicos: 
 
 Definir o sistema digestório e seus componentes; 
 Introduzir o estudo embrionário definindo o intestino primitivo; 
 Descrever a formação do mesentério e sua relação com os órgãos, bem como os derivados do 
mesentério primitivo; 
 Descrever o desenvolvimento do intestino anterior em esôfago, estômago, porção proximal do 
duodeno, fígado e pâncreas; 
 Descrever o desenvolvimento do intestino médio na porção distal do duodeno, intestino delgado, 
ceco, apêndice vermiforme, colo ascendente e os 2/3 proximais do colo transverso; 
 Descrever o desenvolvimento do intestino posterior no terço distal do colo transverso, colo 
descendente, sigmoide, reto e parte superior do canal anal; 
 Descrever o desenvolvimento da parte inferior do canal anal; 
 Mostrar exemplos de defeitos congênitos e apresentar habilidades para diagnóstico pré-natal. 
 
IV. Metodologia: Se dará através de aula expositiva, com o uso de slides abordando o tema proposto. 
 
V. Avaliação: Se dará através da participação na aula e por meio de uma atividade em grupo a ser 
entregue na aula seguinte, onde os alunos deverão fazer uma síntese de um artigo científico 
proposto pela professora. O objetivo ao aplicar a atividade em grupo, além da obtenção de parte da 
nota da avaliação, é fazer com que os alunos percebam como o tema da aula é aplicado 
cientificamente. 
 
 
VI. Referências: 
 
 
CATALA, M. Embriologia: desenvolvimento humano inicial. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003. 188 p. 
MOORE, Keith L; PERSAUD, T. V. N; TORCHIA, Mark G. Embriologia clínica. 10. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 
2016. xviii, 540 p. 
SADLER, T. W; CAMPOS, Dilza. Langman: Embriologia médica. 13.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 
2016. 324 p.