PRAT . PEDAGOGICAS

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Agina Antonio Majaja
Clesia Gaudêncio 
 Jaime Damião Hobjune 
Relatório de práticas pedagógicas 
Lic. Em ensino de Filosofia 3 ano 
 UPM
MAPUTO-2021
	
Agina Antonio Majaja
Clésia Gaudêncio 
Jaime Damião Hobjune 
Relatório de práticas pedagógicas 
Lic. Em ensino de Filosofia 3 ano 
	Trabalho individual a ser entregue na disciplina de Praticas pedagógicas para efeitos de avaliação. 
 Docente: Mestre waquissone Majenda
 UPM
 MAPUTO-2021
Índice
INTRODUÇÃO	4
Objectivo geral:	4
Objectivos específicos:	4
Metodologia de trabalho	4
CAPITULO I	5
PRÁTICAS PEDAGOGICAS	5
1.1 Conceito de Praticas pedagógicas	5
1.3 Importância do relatório das práticas pedagógicas	5
1.5 Referencial teórico	6
CAPITULO II	7
Cap.III	8
3.1 Material didáctico	8
Condições das salas de aulas	8
Sobre as aulas observadas na disciplina de Didáctica de filosofia III	8
4. CONCLUSÃO	9
4. BIBLIOGRAFIA	10
5. ANEXOS	11
INTRODUÇÃO 
O presente relatório tem como principal incumbência descrever os aspectos observados no âmbito das práticas pedagógicas, pretende trazer resultados de observação de aulas Faculdade de Ciências sociais e filosóficas da Universidade Pedagógica de Maputo, concretamente as aulas de Didáctica de filosofia III. 
Com a perspectiva de visualizar as condições em que as aulas são dadas, nesse período atípico que enfrentamos a pandemia da Covid-19, quer as condições higiénicas adoptadas, as formas de prevenção adoptadas e as novas formas de ensino.
As práticas têm como objectivo preparar o formando para observar e analisar nas escolas aspectos organizacionais, administrativos. Permitindo desse modo o contacto ao estudante, com alunos, professores. E é no relatório onde o aluno coloca o ser parecer ou seja faz uma descrição clara do que foi a sua pesquisa observação da escola.
Objectivo geral: 
Fazer uma observação das aulas de didáctica de filosofia III, no 3 ano de ensino de Filosofia, na Universidade Pedagógica de Maputo.	
Objectivos específicos:
Fazer uma abordagem geral sobre as Praticas pedagógicas;
· Analisar a importância das práticas pedagógicas como práticas profissionalizantes;
· Fazer uma descrição geral da Universidade, no que tange a localização;
· Debruçar sobre a organização da Faculdade de ciências Sociais e Filosóficas.
Metodologia de trabalho
Para a realização deste trabalho, o grupo recorreu ao método de pesquisa bibliográfica que consistiu na leitura e interpretação de artigos e obras que abordam o assunto sobre s práticas pedagógicas, bem como a observação directa para recolha de alguns dados.
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CAPITULO I
PRÁTICAS PEDAGOGICAS 
1.1 Conceito de Praticas pedagógicas 
Prática pedagógica é um trabalho científico, que resulta de uma pesquisa, recolha de dados e observação que tem a ver com determinadas questões académicas, relacionadas com práticas pedagógicas escolares sobre o ensino. 
Segundo o regulamento académico da Universidade Pedagógica são actividades curriculares, articuladoras da teoria e prática que garantem no contacto experiencial com situações psicopedagógicas, didácticas e laborais concretas, reais ou simuladas e que contribuem para preparar, de forma gradual, o estudante para o estágio e a vida profissional (regulamento académico da UP).
1.2 Objectivos das práticas pedagógicas
De acordo com o regulamento académico da Universidade Pedagógica (2017:42) as práticas pedagógicas têm os seguintes objectivos:
a) Desenvolver capacidades de análise e contribuição crítica e criadora para a melhoria da qualidade de ensino-aprendizagem e ou da actividade profissional;
b) Possibilitar a convivência do meio escolar ou profissional, em contacto real ou simulado com diversos intervenientes, de modo a criar hábitos de colaboração e de convivência própria do meio em que se em que se encontra;
c) Proporcionar o desenvolvimento de competências profissionais;
d) Permitir a adaptação psicológica e socioprofissional do estudante a sua futura actividade. 
1.3 Importância do relatório das práticas pedagógicas
As práticas pedagógicas possibilitam a interacção entre a escola e o estudante, possibilitam o estudante a fazer uma análise crítica e criadora para um ensino de qualidade.
Dota ao assistente a ter um certo domínio sobre os métodos e estratégias que o futuro professor deve usar em seu dia-a-dia na sala de aulas, tendo em conta que o processo de ensino-aprendizagem configura-se na acção conjunta do professor e dos alunos, em que o professor estimula e dirige as actividades em função da aprendizagem dos alunos. Desenvolve no estudante o saber prático sobre o processo de ensino-aprendizagem, de acordo com Dias ''este tipo de saber que permite ao professor tomar decisões rápidas e adequadas às situações, saber como interagir nas diversas situações, saber confrontar as suas experiências docentes pessoais com as situações novas que deve enfrentar (DIAS,2015)
1.4 Metodologia de trabalho
No âmbito da realização deste relatório será realizado um estudo descritivo numa abordagem quantitativa, onde haverá colheita e apresentação de dados sistemáticos para dar claro como acontecem as aulas.
De acordo com Coménios ''a observação sintetiza os princípios e fundamentos que permitirão adequar-se ao mundo moderno, não como um observador, mas também como agente activo no meio em que se encontra envolvido’’ (COMENIOS,1967:234). 
1.5 Referencial teórico
Segundo DIAS Tudo leva a crer que a UP está no caminho certo para a formação de professores e está a cumprir com a sua missão de Universidade profissionalizante. “A primeira acção da PP é conhecer a escola, saber qual a organização administrativa e pedagógica da escola, qual o seu projecto educativo e curricular" (DIAS,2015). 
 Observação consiste em colher informação, que consiste em ouvir e ver, bem como analisar os factos e fenómenos que ocorre precisamente na sala de aulas. Como afirma Lakatos e Marconi 
''Observação é uma técnica de colecta de dados para conseguir informações utilizando os sentidos da obtenção de determinados aspectos da realidade não consiste apenas em ver e ouvir mas também em examinar factos ou fenómenos que se deseja estudar''. (LAKATOS & MARCONI, 2004:275).
Nas práticas pedagógicas o tipo de observação é a directa, na qual o pesquisador, ou por outra no âmbito das práticas pedagógicas o estudante não precisa fazer nenhuma questão ou inquérito, apenas participa directamente nas aulas.
“A observação directa consiste em recolher e registar dados os factos a realidade sem que o pesquisador utilize meios técnicos especiais ou precisa fizer perguntas "( LAKATOS & MARCONI, 2005:194).
CAPITULO II 
2.1 Localização geográfica da Universidade Pedagógica de Maputo 
A Universidade Pedagógica de Maputo, localiza-se na cidade de Maputo, distrito municipal KaLhamankulu, no Campus da Lhanguene entre as avenidas do Trabalho e de Moçambique (EN1).
A Universidade Pedagógica (UP) foi fundada em 1985 como Instituto Superior Pedagógico (ISP), por diploma ministerial no 73/85, de 4 de Dezembro, como uma instituição vocacionada para a formação de professores para todos os níveis do Sistema Nacional de Educação (SNE) e de quadros da educação.
2.2 Condições físicas da Universidade 
A escola possui um Salão para a realização das actividades desportivas tais como o futebol, basquetebol, entre outras. A universidade pedagógica de Maputo é composta por muitas faculdades que descreve-los levar-nos-ia uma eternidade, não obstante, limitar-nos-emos em descrever a Faculdade das Ciências Sociais, esta Faculdade encontra-se dividida em Departamentos onde temos o Departamento de História com os seguintes cursos de leccionação: Curso de Licenciatura em Ensino de História com Habilitação em Ensino de Geografia
Curso de Licenciatura em História Política e Gestão Pública com Habilitação em Gestão de Unidades Territoriais, no mesmo bloco têm o Departamentode Antropologia e Sociologia com os seguintes cursos: Curso de Licenciatura em Sociologia com Habilitação em Antropologia; Cursos de Licenciatura em Direito com Habilitação em Direito do Turismo e Direito da Energia e Recursos Naturais, encontramos também o Departamento de Filosofia que esta que mais nos interessa, pois, é neste departamento onde foram realizadas as práticas pedagógicas, tem como cursos de leccionação, Curso de Licenciatura em Ensino de Filosofia com Habilitação em Ensino ética e de História; Curso de Licenciatura em Filosofia de Desenvolvimento Institucional com Habilitação em Politicas Publicas e em Comunicação Estratégica
Cap.III
3.1 Material didáctico 
No que concerne ao material usado pelo professor na sala de aula temos os seguintes materiais, Plano de aula, o manual de Didáctica de Filosofia
Condições das salas de aulas 
Durante as nossas práticas pedagógicas, nós constatamos que as salas de aulas da Faculdade de Ciências Sociais e Filosóficas, reúne as condições básicas; possui carteiras suficientes, a sala tem espaço para a circulação, esta bem iluminada, a sala possui janelas o que facilita na circulação do oxigenio,tem portas, as salas de aulas encontram demasiadamente limpas, possui quadro. Tendo em conta a prevenção da Covid-19, as salas contam apenas com 30 carteiras, e as turmas encontram-se divididas em dois grupos. 
Sobre as aulas observadas na disciplina de Didáctica de filosofia III
As aulas de didáctica de filosofia III, decorrem todas segundas-feiras de forma intercalada, tem como docentes, a mestre Virgínia Gingir e a doutora Rosa Alfredo Machico. No decorrer das aulas foram usados os métodos de leitura e interpretação de documentos que versam sobre a didáctica de filosofia; na sala de aulas a metodologia era de interacção entre os estudantes e as docentes tendo em vista os aspectos mais importantes, que na prática as docentes lançavam questo4es aos estudantes e estes respondiam e assim ia decorrendo o debate, que permitia aos estudantes perceber profundamente os conteúdos e bem como tirar s duvidas com as docentes. 
4. CONCLUSÃO
O relatório acima apresentado, contém um conjunto de dados que permitirão a compreensão das actividades feitas na Faculdade de ciências sócias na UPM, concretamente na disciplina de Didáctica de Filosofia III. 
As práticas pedagógicas constituem um momento de formação do futuro docente nas quais, o praticante interage com a realidade escolar, foi neste âmbito que foram realizadas várias actividades no campo com vista a recolher dados, fazer inquéritos, entrevistadas e observação da escola. Os dados obtidos mostram que a maior dificuldades que os estudantes enfrentam foi a gestão do tempo, visto que a pandemia da Covid 19 veio impor restrições, facto este que fez com que os estudantes não conseguisse cumprir na totalidade realizar todas as tarefas que lhes foram incumbidas. Em relação a criatividade, constatamos que a professora de didática de filosofia, disponibilizava o material e organizava os estudantes em pequenos grupos o que melhorou bastante a interatividade nas aulas. 
4. BIBLIOGRAFIA 
COMENIOS, João Amos, Educação para todos, Portugal.1967
DIAS, Hilzidina Norberto, Praticas e o estágio pedagógico na formação integrada de professores na Universidade Pedagógica. 2015
LAKATOS, E.M e MARCONI, M.A. Metodologia cientifica. 2 ed. São Paulo. Editora Atlas. 2005.
LOURENCO, A.P, Praticas Pedagógicas II, UCM. Beira. s/d
UP https:w.w.w.up.ac.mz/universidade/breve-historial-da-up, acesso, dia 25 de janeiro de 2021.
 
5. ANEXOS