metodologia do Ensino de Lingua Portuguesa ENSINO MEDIO

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O livro didático concebe o ensino de literatura apoiado no tripé conceito de leitura-texto-exercício [...] o conceito de leitura e de literatura que a escola adota é de natureza pragmática, aquele só se justifica quando explicita uma finalidade – a de ser aplicado, investido, num efeito qualquer”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Ed. Contexto, 1988. p. 111.
Segundo a autora do texto Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, são considerados problemas relacionados à leitura do texto literário alguns pontos oriundos da utilização do livro didático. Sobre esse material, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) Os livros didáticos, em sua maioria, apresentam a compreensão textual com base em esquemas de interpretação preestabelecidos que restringem a recepção do aluno-leitor.
II. ( ) O livro didático, utilizado como única fonte de conhecimento, favorece a apreensão fragmentada do material.
III. ( ) O grande problema está nos materiais didáticos e não na forma como eles são usados.
IV. ( ) Os materiais didáticos ainda mantêm um número restrito de exemplos de gêneros a serem trabalhados, o que dificulta o acesso e favorece o desinteresse de professores e alunos.
Marque a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – F.
Você acertou!
Outro problema no espaço escolar diz respeito à utilização do livro didático como um instrumento preponderante na exploração da leitura. Os livros didáticos, ao apresentarem, em sua maioria, a compreensão textual com base em esquemas de interpretação preestabelecidos, restringem a recepção do aluno-leitor, uma vez que não lhe é dada a oportunidade de manifestar a sua leitura. Conforme Kleiman e Moraes (1999, p.66): “o livro didático, quando usado como única fonte de conhecimento na sala de aula, favorece a apreensão fragmentada do material, a memorização de fatos desconexos e valida a concepção de que há apenas uma leitura legítima para o texto.”
O problema, na verdade, geralmente não está no material didático, mas, sobretudo, no modo de utilização dos recursos que são trabalhados em sala de aula.
Vários manuais didáticos já apresentam uma diversidade de atividades propostas aos alunos, além da variedade de gêneros que são apresentados ao leitor na tentativa de persuadi-lo à prática da análise textual. (p. 516).
	
	B
	F – F – V – F.
	
	C
	V – F – V – F.
	
	D
	F – F – V – V.
	
	E
	F – V – V – V.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf>. Acesso em 22 jun. 2016.
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação aos conteúdos essenciais para a vida, podemos afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vida são a aritmética e o letramento.
Você acertou!
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no mundo contemporâneo. (p. 69).
	
	B
	Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida devem ser memorizados.
	
	C
	Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida existem apenas na literatura infantil.
	
	D
	Os conteúdos que qualificam os indivíduos para a vida estão relacionados à profissão.
	
	E
	Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vida são a cópia de textos congos e a memorização.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/educacao/os-problemas-da-educacao-no-brasil-657.html>. Acesso em: 26 jul. 2016.
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários quesitos. São eles:
Nota: 0.0
	
	A
	Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público.
	
	B
	Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores.
	
	C
	Vandalismo nas escolas e privatização da escola.
	
	D
	Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores.
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia em ambas as circunstâncias. (p. 14)
	
	E
	Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos.
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o seguinte trecho:
“Com efeito, a pedagogia da existência vai ter esse caráter reacionário, isto é, vai contrapor-se ao movimento de libertação da humanidade em seu conjunto, vai legitimar as desigualdades, legitimar a dominação, a sujeição, os privilégios”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 34.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social destaca a reflexão como fundamento às transformações possíveis em alunos e professores. Assim, em direção oposta a essa “pedagogia da existência” caracterizada por Saviani no trecho acima, o artigo propõe a formação continuada porque, para conseguir que o aluno se aproprie do saber e se torne autônomo e crítico, o professor precisa:
Nota: 0.0
	
	A
	contrapor-se à libertação da humanidade pelo conhecimento.
	
	B
	legitimar as desigualdades, a dominação, a sujeição e os privilégios.
	
	C
	contrapor-se às desigualdades e à dominação, mas legitimar sujeição e privilégios.
	
	D
	apropriar-se do saber escolar, e tornar-se cada vez mais autônomo e crítico.
“Para conseguir que os alunos se apropriem do saber escolar de modo a se tornarem autônomos e críticos, o professor precisa estar, ele próprio, apropriando-se desse saber e tornando-se cada vez mais autônomo e crítico.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, Abr. 1998. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	E
	descontinuar sua formação, abdicando da autonomia e da criticidade.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir.
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...]. Constitui mero prolongamento do ensino fundamental, servindo apenasde sala de espera para o ensino superior?”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9.
Conforme um dos artigos-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, em seu primeiro momento de expansão, o modelo destinado “às massas” foi o profissionalizante, que visava:
Nota: 10.0
	
	A
	preparar os alunos para os exames vestibulares.
	
	B
	preparar mão de obra para as indústrias.
Você acertou!
“Nesse primeiro momento de expansão do ensino secundário, o modelo destinado ‘às massas’ foi o profissionalizante [...] que visava a preparar mão de obra para as indústrias que começavam a surgir no país.”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	preparar jovens e adultos para a EJA.
	
	D
	a elitização das profissões de nível técnico médio.
	
	E
	a extinção dos ofícios que requerem mão de obra humana.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o texto a seguir:
“Só é possível criar outras propostas de ensino de língua materna se houver uma crença e engajamento dos professores na criação de novas soluções. ‘Qualquer projeto que não considere como ingrediente prioritário os professores – desde que estes, por sua vez, façam o mesmo com os alunos – certamente fracassará’”
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso em: 26 jul. 2016.
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da gramática na escola, leia as proposições a seguir e assinale a alternativa correta:
I. A gramática tradicional é apresentada aos alunos não como uma teoria da língua, mas como uma descrição objetiva da própria língua.
II. Há, na língua portuguesa, adjetivos, preposições e partículas apassivadoras, e isso não se discute.
III. As propostas teóricas dos gramáticos gregos, com mais de dois mil anos de existência, são tomadas dogmaticamente e, em consequência, fora de qualquer disputa.
IV. No ensino da língua, resta ao aluno aprender o que lhe é apresentado, mesmo quando o que lhe é apresentado não tem qualquer coerência e consistência.
V. Somente as escolas de Ensino Médio devem ensinar a gramática e a nomenclatura gramatical.
São corretas apenas as alternativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	I, II, III e IV.
Você acertou!
A gramática tradicional é apresentada aos alunos não como uma teoria da língua, mas como uma descrição objetiva da própria língua. Há, na língua portuguesa, adjetivos, preposições e partículas apassivadoras, e isso não se discute. As propostas teóricas dos gramáticos gregos, com mais de dois mil anos de existência, são tomadas dogmaticamente e, em consequência, fora de qualquer disputa. Resta ao aluno aprender o que lhe é apresentado, mesmo quando o que lhe é apresentado não tem qualquer coerência e consistência. (p. 74).
	
	C
	I, III, V.
	
	D
	I, II e V.
	
	E
	I, III, IV e V.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o texto a seguir:
“O discurso, por sua vez, é colocado como o elemento mais importante das práticas sociais, uma vez que encampa a linguagem que é entendida por esse autor como a base da ação social. Para Fairclough [...], o
discurso figura de três maneiras nas práticas sociais: na forma de gêneros textuais (como modos de agir), de discursos (como modos de representar), e de estilos (como modos de ser)”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2009/12/artigo041.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2016.
Com base na leitura do texto Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação ao papel social do gênero, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação.
Você acertou!
O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação, representa a atividade e a materializa, e é lugar de transformação, de exploração, de enriquecimento de possibilidades. É necessário evidenciar que, nos textos e através deles, os indivíduos produzem, reproduzem ou desafiam práticas sociais. (p. 13).
	
	B
	O gênero visto como instrumento de interação social dá forma apenas a narrativas fantásticas.
	
	C
	O gênero visto como instrumento de interação está dissociado da cultura e da história.
	
	D
	O gênero só é visto como fator de interação quando ocorre nas sequências descritivas.
	
	E
	O gênero visto como interação social fornece material para os autores de livros infantis.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf>. Acesso em 22 jun. 2016.
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da língua portuguesa, leia as afirmativas a seguir: 
I. A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia.
II. O estudo da língua pode ser um ótimo local de disciplinamento intelectual.
III. Os estudos gramaticais devem estar incluídos no ensino de português.
IV. O letramento só ocorre na Educação Infantil.
V. A língua deve ser ensinada a partir de exercícios de repetição.
São corretas apenas as alternativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III.
Você acertou!
A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia, é objeto de curiosidade por parte dos alunos, e seu estudo pode ser um ótimo local de disciplinamento intelectual. Não há, então, nenhuma razão plausível para que os estudos gramaticais sejam excluídos do ensino de português, desde que colocados em seu devido lugar e orientados para os fins adequados. (p. 70).
	
	B
	I e II.
	
	C
	III e IV.
	
	D
	IV e V.
	
	E
	I, III e V.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Com efeito, a teoria da literatura, por boa parte do século XX, conferiu atenção exclusiva ao literário enquanto qualidade intrínseca à arte da palavra, diversa e superior aos demais empregos dados à linguagem verbal. O new criticism, desde os anos 40, na América do Norte, e o estruturalismo, na Europa dos 60, levaram esse propósito às últimas consequências. Os movimentos modernistas e de vanguarda, liderados por escritores, aceleraram o processo, dando vazão a obras herméticas que requeriam, efetivamente, um recebedor altamente preparado. Como chama a atenção Andreas Huysens, o resultado foi uma nítida divisão de fronteiras, separando, para um lado, a literatura, com seus críticos e estudiosos muito preparados, para outro, os consumidores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.upf.br/seer/index.php/rd/article/view/924/554>. Acesso em: 26 jul. 2016.
De acordo com o artigo Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, a leitura, a literatura e a teoria literária devem estar relacionadas no ambiente escolar. Isso se deve por alguns motivos:
I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se complementam por oferecer ao professor e ao aluno estratégias cognitivas, noção de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto.
II. A significação do texto literário ser construída pela participação do receptor.
III. A teoria literáriadeve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para ampliar concepções críticas sobre o fazer literário.
IV. A literatura é a articulação com a leitura de textos, mas não é necessário para o professor da educação básica conhecer a teoria literária e as ferramentas para compreensão dos diferentes gêneros literários.
Estão corretas:
Nota: 10.0
	
	A
	As afirmativas I, II e III apenas.
Você acertou!
São alternativas corretas:  I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se complementam por oferecer ao professor e ao aluno estratégias cognitivas, noção de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto; II. A significação do texto literário ser construída pela participação do receptor; III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para ampliar concepções críticas sobre o fazer literário.
“Leitura, literatura e teoria literária deveriam estar estreitamente relacionadas no meio escolar, devido a vários motivos, dentre os quais citamos:
	a própria natureza interdisciplinar do ato de ler que envolve contribuições de diversas áreas. No caso da leitura literária, o ato de ler é influenciado por estratégias cognitivas, linguísticas, metalinguísticas, conhecimento do policódigo literário, noção de gênero literário, estilo de época no qual o texto está inserido, enfim, um conjunto de noções determinantes na interação do leitor com o texto;
	o fato de a significação do texto literário ser construída a partir da participação efetiva do receptor, o que torna evidente as relações dinâmicas entre a literatura e o leitor;
	a teoria literária só existe em função da leitura e da literatura: esse é outro aspecto a ser considerado quando se trabalha o texto literário em sala de aula. A teoria literária deve estar presente na escola, subsidiando a prática do professor, no sentido de ampliar concepções críticas sobre o fazer literário e a recriação do texto pelo leitor, o que só ocorre no ato da leitura”. (p. 514,515).
	
	B
	As afirmativas II e III apenas.
	
	C
	As afirmativas I, II e IV apenas.
	
	D
	A afirmativa IV apenas.
	
	E
	A afirmativa III apenas.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir.
“A superação do senso comum é o objetivo do ensino [na pedagogia histórico-crítica] e ocorre por meio de um processo que parte do saber que o aluno já tem, o problematiza, reflete sobre ele, confronta com o novo conhecimento trazido pelo professor e permite a construção de novas sínteses”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/160>. Acesso em: 30 jun. 2016.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta os cinco passos propostos por Saviani, um dos principais teóricos da pedagogia histórico-crítica, para orientar a metodologia de ensino. Dentre tais passos, qual deles é o primeiro e também o último passo, relacionando-se a transformações vivenciadas por professor e alunos?
Nota: 10.0
	
	A
	Prática social.
Você acertou!
“Como explica Saviani (1984, p. 76), ‘(...) a prática social referida no ponto de partida (primeiro passo) e no ponto de chegada (quinto passo) é e não é a mesma’. [...], a prática social já não é a mesma uma vez que professor e alunos transformaram-se nesse processo, o que se reflete nas outras instâncias da sociedade.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	B
	Problematização.
	
	C
	Instrumentalização.
	
	D
	Catarse.
	
	E
	Descontextualização.