Questionário e Avaliação Jogos e Brincadeiras no Processo de Intervenção Psicopedagógica

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Teste: Questionário - Unidade I
Curso: Jogos e Brincadeiras no Processo de Intervenção Psicopedagógica
· Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta sobre a Intervenção Preventiva:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A intervenção psicopedagógica com caráter preventivo tem como característica atuar antes do problema aparecer ou estar instaurado
	
	b. 
A intervenção psicopedagógica com caráter preventivo visa a diminuição de futuros problemas de aprendizagem
	
	c. 
A intervenção psicopedagógica com caráter preventivo visa o olhar precoce para as habilidades melhorando assim o prognóstico de crianças que podem ter uma alteração na aprendizagem no futuro
	
	d. 
A intervenção psicopedagógica com caráter preventivo visa atuar depois que o problema estiver instaurado e se tiver certeza da área que precisa se atendimento
	
	e. 
A intervenção psicopedagógica com caráter preventivo tem objetivo de prevenir os problemas de aprendizagem, de identificar o mais precoce possível ou de preparar o ambiente e a equipe para evitar que problemas apareçam
	Feedback da resposta:
	Alternativa “D”.
A intervenção psicopedagógica com caráter preventivo visa atuar sempre ANTES do problema acontecer, pois quando o problema já estiver instaurado a atuação é remediativa e não mais preventiva.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Intervenção psicopedagógica preventiva, pp. 7-8.
	
	
	
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise a imagem a abaixo e escolha a alternativa correta sobre o que ela se trata:
Fonte: (MACHADO; ALMEIDA, 2014, p.132)
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Intervenção psicopedagógica preventiva, modelo conhecido como RTI
	
	b. 
Intervenção psicopedagógica remediativa, modelo conhecido como RTI
	
	c. 
Intervenção psicopedagógica preventiva, modelo conhecido como atendimento em camadas
	
	d. 
Intervenção psicopedagógica remediativa, modelo conhecido como atendimento em camadas
	
	e. 
Avaliação psicopedagógica remediativa, modelo conhecido como atendimento em pirâmide
	Feedback da resposta:
	Alternativa “A”.
A intervenção psicopedagógica com caráter preventivo tem como característica atuar antes do problema aparecer ou estar instaurado, visando a diminuição de futuros problemas de aprendizagem e o atendimento e olhar precoce para as habilidades melhorando assim o prognóstico de crianças que podem ter uma alteração na aprendizagem no futuro. Essa forma de intervir tem sua base no modelo chamado de RTI (Response to Intervention), traduzinho, resposta à intervenção, que é uma forma diferente de se enxergar e estruturar a educação em geral e não o atendimento psicopedagógico.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Intervenção psicopedagógica preventiva, pp. 7-10
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A atuação psicopedagógica preventiva, tem essa forma de intervir com base no modelo chamado de RTI (Response to Intervention), traduzinho, resposta à intervenção, que é uma forma diferente de se enxergar e estruturar a educação em geral e não o atendimento psicopedagógico. A sociedade e a cultura de alguns países, como Estados Unidos e Canadá, implementam essa forma em suas escolas e obtém resultados bastante significativos com as crianças, pois veem o educar escolar com uma outra perspectiva e com diferentes responsabilidades, diferente do que acontece aqui no Brasil.
Analise os critérios abaixo referentes a essas reflexões e escolha a alternativa que apresenta a sequência que contém somente as assertivas referentes a RTI:
 
I –     Esses países acreditam que se existem tantas pesquisas que esclarecem e apresentam as habilidades que uma criança precisa para um bom convívio escolar, nada mais é do que papel da escola desenvolver essas áreas.
II –    A RTI atua quando o problema já está instaurado, quando a dificuldade não está apenas começando ou a criança sinalizando, e sim quando ela já está instaurada e bem enraizada no sujeito.
III –   Eles não esperam uma criança ter dificuldades para aprender a ler para pensar no que ela precisa, eles já sabem o que ela precisa e por isso trabalham as áreas envolvidas nessas habilidades futuras com todas as crianças da escola.
IV -      A atuação além de ser preventiva é embasada cientificamente no que pesquisas tem mostrado e sinalizado como sendo importante para a infância, para que esses alunos consigam ser atendidos de forma integral, dentro do próprio espaço escolar, e o mais importante, antes de fracassarem.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Somente os critérios I, II e III
	
	b. 
Somente os critérios I e III
	
	c. 
Somente os critérios III e IV
	
	d. 
Somente os critérios II e III
	
	e. 
Somente os critérios I, III e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa “E”.
Somente assertiva II está incorreta pois se relaciona a intervenção remediativa, que atua quando o problema já está instaurado, quando a dificuldade não está apenas começando ou a criança sinalizando, e sim quando ela já está instaurada e bem enraizada no sujeito.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Intervenção psicopedagógica preventiva, pp. 7-10
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A RTI (Response to Intervention) é uma forma de intervenção psicopedagógica interventiva que acontece em três camadas/níveis. Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta em relação aos níveis:
 
(   )    Nível básico (atendimento antes da sala de aula): Nessa camada básica as crianças são avaliadas antes de iniciarem o ano escolar para que assim já sejam identificadas dificuldades antes mesmo do trabalho ser realizado atuando de forma preventiva.
(   )    Nível 1 (atendimento em sala de aula): Nessa primeira camada todas as crianças que estão apresentando algum tipo de dificuldade na aprendizagem são atendidas com atividades direcionadas em pequenos grupos ou individualmente na própria sala e no horário regular de ensino.
(   )    Nível 2 (atendimento em pequenos grupos no contraturno): A segunda camada visa atender aquelas crianças que mesmo com essas atividades focadas e direcionadas que estavam sendo aplicadas em sala de aula não estão respondendo de forma adequada. Então elas são direcionadas para um atendimento interventivo em pequenos grupos no contraturno escolar, para que a atenção e a estrutura das atividades sejam mais direcionadas.
(   )      Nível 3 (atendimento individualizado no contraturno): A última camada atende aquelas crianças que precisam de uma atuação mais intensa e direcionada unicamente para ela. Nesse momento a intervenção é individual e durante o tempo que a criança precisar para voltar a responder como precisa para acompanhar as crianças da mesma idade e ano escolar.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F – V
	
	b. 
F – V – V – V
	
	c. 
V – F – F – V
	
	d. 
V – F – V – V
	
	e. 
F – V – F – V
	Feedback da resposta:
	Alternativa “B”.
Somente a primeira assertiva é falsa porque não existe essa camada básica, nem essa avaliação antes do ano iniciar. O atendimento começa no Nível 1, com o olhar em sala de aula.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Intervenção psicopedagógica preventiva, pp. 7-10
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa que apresenta de forma correta a relação da atuação psicopedagógica preventiva no ambiente escolar:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
No primeiro nível o psicopedagogo deve atuar nos processos educativos com objetivo de diminuir a os problemas de aprendizagem que já estão acontecendo no ambiente escolar
	
	b. 
O trabalho do psicopedagogo incide nas questões didático-metodológicas, bem como na formação e na orientação de professores, sendo que o aconselhamento aos pais e o trabalho com as famílias, em relação a aprendizagem, deve ser do psicólogo
	
	c. 
O psicopedagogo se torna a pessoa que resolve todos os entraves em relação aos processos de aprendizagem, e pode auxiliar o olhar preventivo da escola
	
	d. 
A psicopedagogia escolar deve analisar somente a estrutura física, material didático, metodologiaimplementada, pois o professor, gestão e dinâmica de sala de aula não influenciam a aprendizagem individual da criança
	
	e. 
Tem como objetivo atuar com toda equipe escolar e visa compreender como naquele local se estruturam e se estabelecem os processos de aprendizagem, analisando como todos os sujeitos e componentes naquele ambiente se relaciona
	Feedback da resposta:
	Alternativa “E”.
Alternativa ‘a’: O psicopedagogo atua nos processos educativos com objetivo de diminuir a frequência dos problemas de aprendizagem, isso é atuação preventiva. Se vai atuar no que já está acontecendo é remediativa, e é uma atuação que ocorre somente no segundo nível. Alternativa ‘b’: Seu trabalho incide nas questões didático-metodológicas, bem como na formação e na orientação de professores, além de fazer aconselhamento aos pais. Alternativa ‘c’: O psicopedagogo deveria se tornar um assessor dos processos de aprendizagem, auxiliando o olhar preventivo da escola e ensinando a toda equipe sobre como lidar com esses processos. Se ele resolver tudo sozinho a equipe sempre dependerá dele e não terá autonomia. Alternativa ‘d’: a psicopedagogia deve analisar a estrutura física, material didático, metodologia implementada, professor, gestão, sala de aula, entre outros, pois todos esses fatores influenciam a aprendizagem.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Intervenção psicopedagógica preventiva, pp. 7-10
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Leia o trecho da notícia a seguir, analise a imagem, e descreva qual tipo de atuação acontecerá de acordo com as informações apresentadas:
O Brasil ainda tem 11,3 milhões de analfabetos entre a população de 15 anos ou mais — o número corresponde a 6,8% dessa população. O dado diz respeito ao cenário identificado em 2018 e apresentou queda de 0,1 ponto percentual em relação a 2017 — o que significa 121 mil analfabetos a menos — quando o país tinha 6,9% das pessoas nessa situação. Os dados foram divulgados nesta quarta-feira pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e fazem parte do suplemento de educação da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (Pnad Contínua). Até 2015, conforme determinação da lei, o Brasil deveria ter elevado a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5%, o que não foi cumprido. Os dados da Pnad mostram que o índice atual é de 93,2% ainda abaixo do objetivo para 2015. O PNE determina também que o país erradique o analfabetismo até 2024.
Fonte: https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/brasil-ainda-tem-113-milhoes-de-analfabetos-23745356 acesso em 30/09/19
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Intervenção psicopedagógica preventiva
	
	b. 
Intervenção psicopedagógica remediativa
	
	c. 
Avaliação psicopedagógica preventiva
	
	d. 
Intervenção psicopedagógica psicoterapêutica
	
	e. 
Avaliação psicopedagógica remediativa
	Feedback da resposta:
	Alternativa “B”.
A intervenção psicopedagógica remediativa, ao contrário da preventiva atua quando o problema já está instaurado, quando a dificuldade não está apenas começando ou a criança sinalizando, e sim quando ela já está instaurada e bem enraizada no sujeito. No exemplo da notícia as pessoas já fracassaram no processo de alfabetização e agora precisarão de uma intervenção muito mais trabalhosa.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Intervenção psicopedagógica remediativa, pp. 17-19
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e escolha a alternativa correta sobre tipo de trabalho que essa criança precisa:
Fonte: https://images.app.goo.gl/zYJeCozbhrsonkST8 acesso em 30/09/19
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Intervenção psicopedagógica preventiva
	
	b. 
Avaliação psicopedagógica preventiva
	
	c. 
Intervenção psicopedagógica remediativa
	
	d. 
Intervenção psicopedagógica psicoterapêutica
	
	e. 
Avaliação psicopedagógica remediativa
	Feedback da resposta:
	Alternativa “C”.
A intervenção psicopedagógica remediativa, ao contrário da preventiva atua quando o problema já está instaurado, quando a dificuldade não está apenas começando ou a criança sinalizando, e sim quando ela já está instaurada e bem enraizada no sujeito. No exemplo da imagem a criança já está vivenciando o fracasso de tirar nota baixa, então algum problema no processo de aprendizagem já aconteceu e precisa ser analisado.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Intervenção psicopedagógica remediativa, pp. 17-19
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise os aspectos da imagem abaixo e escolha a alternativa que descreve a respeito do que eles estão abordando:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Intervenção psicopedagógica preventiva
	
	b. 
Avaliação psicopedagógica preventiva
	
	c. 
Intervenção psicopedagógica psicoterapêutica
	
	d. 
Intervenção psicopedagógica remediativa
	
	e. 
Avaliação psicopedagógica remediativa
	Feedback da resposta:
	Alternativa “D”.
A intervenção psicopedagógica remediativa, ao contrário da preventiva atua quando o problema já está instaurado, quando a dificuldade não está apenas começando ou a criança sinalizando, e sim quando ela já está instaurada e bem enraizada no sujeito. No exemplo da imagem a criança já está vivenciando o fracasso de tirar nota baixa, então algum problema no processo de aprendizagem já aconteceu e precisa ser analisado.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Intervenção psicopedagógica remediativa, pp. 17-19
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta em relação a como elaborar uma intervenção psicopedagógica:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
É a avaliação que guia e que orienta a intervenção
	
	b. 
A avaliação envolve testes, tarefas, entrevistas e diversos outros instrumentos, com objetivo de identificar as áreas de dificuldade de cada pessoa, de compreender os processos de aprendizagem e de estabelecer onde estão as falhas que precisam ser trabalhadas na intervenção
	
	c. 
A intervenção psicopedagógica, assim como a avaliação tem um caminho a se seguir, basta comprar os materiais que eles em suas informações dirão como o trabalho deve acontecer para superar/sanar cada dificuldade
	
	d. 
A intervenção irá organizar todas as informações levantadas e traçar um plano de ação para a intervenção
	
	e. 
Muitos profissionais ficam com dúvidas de por onde começar a intervir diante de tantas dificuldades ou entraves, ou sobre qual material utilizar, qual recurso escolher, e por onde seguir. Porém mais importante que todas essas indagações é o conhecimento por parte do profissional dos processos de aprendizagem
	Feedback da resposta:
	Alternativa “C”.
A alternativa ‘c’ está incorreta, pois intervir não é apenas comprar um material para uma dificuldade em leitura ou em escrita e aplicar, mas sim observar e dificuldade de cada paciente, compreender como ela se desenvolve e encontrar os melhores meios e estratégias para que ele seja capaz de superá-la. Sendo que muitas vezes não existirá um material pronto para isso e caberá ao psicopedagogo desenvolver tudo o que for necessário.
Consultar Livro-texto Unid. 1.3: Como elaborar a intervenção psicopedagógica, pp. 21-27
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise as assertivas a seguir e escolha a alternativa que apresenta a relação correta sobre como elaborar a intervenção psicopedagógica:
 
Muitos profissionais ficam com dúvidas de por onde começar a intervir diante de tantas dificuldades ou entraves, ou sobre qual material utilizar, qual recurso escolher, e por onde seguir.
PORQUE
Mais importante que todas essas indagações é o conhecimento por parte do profissional dos processos de aprendizagem, isso significa que o Psicopedagogo precisa de informar e conhecer a fundo sobre o desenvolvimento do seu público (principalmente a infância), e compreender como habilidades requeridas no contexto escolar se desenvolvem e se relacionam.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda não se relaciona a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeirac. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	Alternativa “B”.
A intervenção irá organizar todas essas informações levantadas e traçar um plano de ação. Muitos profissionais ficam com dúvidas de por onde começar a intervir diante de tantas dificuldades ou entraves, ou sobre qual material utilizar, qual recurso escolher, e por onde seguir. Porém mais importante que todas essas indagações é o conhecimento por parte do profissional dos processos de aprendizagem, isso significa que o Psicopedagogo precisa de informar e conhecer a fundo sobre o desenvolvimento do seu público (principalmente a infância), e compreender como habilidades requeridas no contexto escolar se desenvolvem e se relacionam.
Consultar Livro-texto Unid. 1.3: Como elaborar a intervenção psicopedagógica, pp. 21-27.
	
	
	
Teste: Questionário - Unidade II
Curso: Jogos e Brincadeiras no Processo de Intervenção Psicopedagógica
· Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta sobre o conceito de Jogo:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
O jogo é um excelente recurso que o psicopedagogo utiliza durante os atendimentos, além de por ser algo comum o seu uso e a compreensão de suas características são claras para o profissional. Que consegue sem dificuldades estabelecer as áreas e habilidades cognitivas que esse recurso estimula
	
	b. 
O jogo é o resultado de um sistema linguístico que funciona dentro de um contexto social, sendo formado por um sistema de regras a ser seguido pelo grupo
	
	c. 
Os jogos são formados por regras. São elas que direcionam a estrutura, a sequência, o formato que cada jogo possui e o que diferencia um determinado jogo de outro
	
	d. 
O jogo, o brinquedo e a brincadeira são recursos diferentes que podem ser utilizados durante as sessões de atendimento psicopedagógico, só que cada um possui suas características próprias e momentos para serem implementados
	
	e. 
O jogo pode ser encarado como um fazer obrigado e profissional, por exemplo, em um jogo de basquete ou de futebol, assim como ser utilizado em um domingo de manhã por um grupo de amigos que querem apenas desfrutar o prazer de uma simples partida de futebol
	Feedback da resposta:
	Alternativa “A”.
Apesar do jogo ser um dos principais recursos que o psicopedagogo utiliza durante a intervenção, muitos profissionais não sabem como diferenciar as características do que estão utilizando, assim como podem não estabelecer quais áreas e habilidades cognitivas aquele recurso desenvolve e em que momento e contexto ele irá utilizar.
Consultar Livro-texto Unid. 2.1: Compreender a diferenças dos conceitos de Jogo, brinquedo e Brincadeira, pp. 32-3
	
	
	
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise a imagem a abaixo e escolha a alternativa correta sobre o que ela se trata: 
Fonte: (https://images.app.goo.gl/9FEB3W9GWYvaUR2F9) acesso em 30/09/19
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogo
	
	b. 
Brinquedo
	
	c. 
Brincadeira
	
	d. 
Jogos tecnológicos
	
	e. 
Objetos transicionais
	Feedback da resposta:
	Alternativa “C”.
A imagem reflete uma brincadeira de Faz-de-conta que encontra seus alicerces na representação de papéis e tem como condição a presença da situação imaginária. Os temas expressados pelas crianças nas brincadeiras de faz de conta são parte integrante de seu mundo social e nele estão incluídos a família, o currículo e as interações com os colegas.
Consultar Livro-texto Unid. 2.1: 2.1     Compreender a diferenças dos conceitos de Jogo, brinquedo e Brincadeira, pp.37-38
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Apesar do jogo ser um dos principais recursos que o psicopedagogo utiliza durante a intervenção, muitos profissionais não sabem como diferenciar as características e funções do jogo que estão utilizando. Analise os critérios abaixo referentes a essas reflexões e escolha a alternativa que apresenta a sequência que contém somente as assertivas referentes aos jogos:
 
I –     O jogo pode possuir função lúdica quando a prática do jogo leva o sujeito a desenvolver seus saberes, seus conhecimentos e sua visão de mundo.
II –    O jogo pode possuir função educativa, pois a vivência propicia a diversão, o prazer, quando escolhido voluntariamente pela criança.
III –   O jogo possui regras. São elas que direcionam a estrutura, a sequência, o formato que cada jogo possui e o que diferencia um determinado jogo de outro.
IV –     A forma como o jogo é visto e significado em cada lugar é que auxilia na compreensão do seu papel.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Somente os critérios I, II e III
	
	b. 
Somente os critérios I e III
	
	c. 
Somente os critérios III e IV
	
	d. 
Somente os critérios II e III
	
	e. 
Somente os critérios I, III e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa “C”.
As assertivas I e II estão incorretas pois as informações estão trocadas. A imagem abaixo apresenta a relação correta:
Funções dos jogos
FONTE: (RAU, 2011 p. 32-33, adaptado por PAZETO, 2019)
Consultar Livro-texto Unid. 2.1: Compreender a diferenças dos conceitos de Jogo, brinquedo e Brincadeira, pp. 33-34
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O brinquedo é outro recurso para o atendimento psicopedagógico. Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta em relação a esse termo e suas características:
 
(   )    O conceito de brinquedo, assim como o de jogo pressupõem a utilização do objeto com um conjunto de regras e ações determinadas, permitindo uma interação direcionada e com objetivos a serem atingidos.
(   )    O brinquedo coloca a criança na presença de reproduções: tudo o que existe no cotidiano, a natureza e as construções humanas. Pode-se dizer que um dos objetivos do brinquedo é dar à criança um substituto dos objetos reais, para que possa manipulá-los.
(   )      O brinquedo reflete a cultura, mas além disso, a forma como a criança é vista e inserida dentro da sua comunidade, mostrando tratamentos e crenças em relação ao universo infantil. Em determinado momento histórico a criança chegou a ser vista como um mini adulto, e, portanto, não possuía necessidades específicas ou uma forma de ser estimulada que fosse diferente, então o brinquedo não era visto nem investido da mesma forma como se têm hoje, e tudo por conta de uma visão diferente da criança
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F
	
	b. 
F – V – V
	
	c. 
V – F – F
	
	d. 
V – F – V
	
	e. 
F – V – F
	Feedback da resposta:
	Alternativa “B”.
A primeira assertiva está incorreta pois o conceito de brinquedo, ao contrário do de jogo pressupõem a utilização do objeto sem um conjunto de regras e ações determinadas, permitindo uma interação mais livre e espontânea.
Consultar Livro-texto Unid. 2.1: Compreender a diferenças dos conceitos de Jogo, brinquedo e Brincadeira, pp. 33-35
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa que apresenta de forma correta a relação entre o conceito de brincadeira e as suas características:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As brincadeiras de construção envolvem a representação de papéis e tem como condição a presença da situação imaginária
	
	b. 
As brincadeiras de faz-de-conta envolvem tijolinhos, que são montados e desmontados continuamente e, assim, abordam o desenvolvimento afetivo e intelectual. A construção nos jogos é um elemento importante para a abstração do mundo real e nesse sentido é necessário considerar a fala e a ação da criança, que muitas vezes expressa complicadas relações de seu cotidiano
	
	c. 
As brincadeiras tradicionais envolvem a ação lúdica, com fins pedagógicos. Nesse sentido, aborda a integração das áreas de desenvolvimento e aprendizagem
	
	d. 
As brincadeiras educativas envolvem a manifestação livre e espontânea da cultura popular e têm por objetivo estimular diferentes formas de relações sociais e o prazer de brincar remonta à ideia do brincar por prazer, dobrincar afetivo que constitui as relações de amizade, de família, mesmo em grupos em que as crianças tenham culturas e costumes diferentes
	
	e. 
O brincar em geral permite que a criança vivencie papeis, utilize suas funções motoras, afetivas, cognitivas e sociais para interagir com o outro ou com seus brinquedos. É uma forma da criança lidar e compreender o mundo adulto, contextualizado a sua realidade e a sua fase do desenvolvimento
	Feedback da resposta:
	Alternativa “E”.
As demais alternativas apresentam uma relação incorreta entre o tipo de brincadeira e sua definição, conforme pode ser confirmado a seguir.
Educativas: caracterizada pela ação lúdica, com fins pedagógicos. Nesse sentido, a brincadeira educativa aborda a integração das áreas de desenvolvimento e aprendizagem. Mesmo quando o professor organiza seus objetivos priorizando uma determinada área de desenvolvimento a ser estimulada, ele deve observar que outras áreas estão interligadas; nesse sentido, atingir os objetivos propostos significa observar a criança em sua totalidade.
Tradicionais: manifestação livre e espontânea da cultura popular e têm por objetivo estimular diferentes formas de relações sociais e o prazer de brincar remonta à ideia do brincar por prazer, do brincar afetivo que constitui as relações de amizade, de família, mesmo em grupos em que as crianças tenham culturas e costumes diferentes.
Faz-de-conta: encontra seus alicerces na representação de papéis e tem como condição a presença da situação imaginária. Os temas expressados pelas crianças nas brincadeiras de faz de conta são parte integrante de seu mundo social e nele estão incluídos a família, o currículo e as interações com os colegas.
Construção: Os jogos de construção fazem parte das brincadeiras há décadas, na forma de tijolinhos, que são montados e desmontados continuamente e, assim, abordam o desenvolvimento afetivo e intelectual. A construção nos jogos é um elemento importante para a abstração do mundo real e nesse sentido é necessário considerar a fala e a ação da criança, que muitas vezes expressa complicadas relações de seu cotidiano. Dessa forma, enquanto constrói, a criança possibilita ao educador perceber suas representações mentais, o que se refere ao seu mundo exterior e inferior.
Consultar Livro-texto Unid. 2.1: Compreender a diferenças dos conceitos de Jogo, brinquedo e Brincadeira, pp. 37-38
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Leia o trecho da notícia a seguir, analise a imagem, e escolha a alternativa que apresenta qual o tipo de jogo de acordo com as informações apresentadas:
acesso em 30/09/19).https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/esporte/a-importancia-do-jogo-e-da-brincadeira-na-educacao-infantil/53362A aceitação e a utilização de jogos e brincadeiras como uma estratégia no processo de ensinar e do aprender têm ganhado força entre os educadores e pesquisadores nesses últimos anos, por considerarem, em sua grande maioria uma forma de trabalho pedagógico que estimula o raciocínio e favorece a vivência de conteúdos e a relação com situações do cotidiano. O jogo como estratégia de ensino e de aprendizagem em sala de aula deve favorecer a criança a construção do conhecimento científico, proporcionando a vivência de situações reais ou imaginárias, propondo à criança desafios e instigando-a a buscar soluções para as situações que se apresentam durante o jogo, levando-a a raciocinar, trocar ideias e tomar decisões. (FONTE:
Fonte: https://images.app.goo.gl/9mNJQ7sDZKRSRQGaA, acesso em 30/09/19
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogo educativo
	
	b. 
Jogo de regra
	
	c. 
Jogo tradicional
	
	d. 
Jogo cooperativo
	
	e. 
Jogo de dinâmica de grupo
	Feedback da resposta:
	Alternativa “D”.
Os jogos       Cooperativos visam desenvolver em cada pessoa a consciência de grupo e a importância da cooperação para que um objetivo seja alcançado, de forma que o agir deve acontecer junto com o outro e não um contra o outro. Esses jogos visam quebrar o padrão competitivo e muitas vezes violento de alguns jogos que exigem ataque e defesa, para estimular o trabalho em grupo.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Tipos de jogos e habilidades que eles estimulam, p. 42.
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Os jogos de regras podem ser subdivididos em quatro categorias que variam de acordo com as áreas e habilidades trabalhadas e requeridas em cada um dos tipos. Analise a imagem abaixo e escolha a alternativa correta sobre qual categoria está sendo trabalhada:
Fonte: https://images.app.goo.gl/ut2ZJ9nQEbe8KBus7, acesso em 30/09/19
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogo educativo
	
	b. 
Jogo de controle
	
	c. 
Jogo de rapidez e reflexo
	
	d. 
Jogo de ataque e defesa
	
	e. 
Jogo de expressão
	Feedback da resposta:
	Alternativa “B”.
Os Jogos de controle são os que requerem uma precisão no movimento, como pega-varetas e jogo de botão. Possuem um efeito relaxante, exigindo que os movimentos corporais sejam calmos e são utilizados para crianças que precisam retardar respostas impulsivas, que tentam resolver seus exercícios escolares rapidamente, sem refletir.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Tipos de jogos e habilidades que eles estimulam, p. 43.
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise os aspectos da imagem abaixo e escolha a alternativa que descreve a respeito do tipo de jogo que ela está abordando:
Fonte: https://images.app.goo.gl/4Cn3sSDJTC3kVJoi7, acesso em 30/09/19.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogo educativo
	
	b. 
Jogo de controle
	
	c. 
Jogo de rapidez e reflexo
	
	d. 
Jogo de ataque e defesa
	
	e. 
Jogo de expressão
	Feedback da resposta:
	Alternativa “E”.
Os Jogos de expressão são aqueles que solicitam aos jogadores que passem mensagens por meio do desenho ou mímica. Nestes tipos de jogos, cria-se uma situação em que há a exigência de que o simbólico e o dramático apareçam integrados ao jogo. Esse jogo auxilia a criança que tem dificuldade de se expor, facilitando vivenciar situações lúdicas que as levam a se defrontar com esse constrangimento.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Tipos de jogos e habilidades que eles estimulam, p. 43.
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta em relação aos jogos tecnológicos.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Os jogos tecnológicos, também chamados de jogos eletrônicos se tornaram um tema de grande relevância e debate em nossa sociedade atual, pois com o avanço da tecnologia e da facilidade de acesso a esses estímulos surgiu junto a preocupação sobre o uso adequado desse recurso
	
	b. 
O uso de jogos eletrônicos é um forte aliado pois é algo que as crianças e adolescentes gostam e que possuem discernimento em conseguir escolher os jogos adequados ou não para eles
	
	c. 
Um jogo eletrônico, realizado em um computador, tablet ou celular não exige da criança um movimento corporal ou um envolvimento motor mais amplo, mas sim concentra sua exigência em habilidades que brincam com o cognitivo, que estimulam a linguagem, a atenção, a memória, o raciocínio, planejamento, estratégias, entre outros
	
	d. 
Os jogos eletrônicos apresentam diversos benefícios para estimular e se trabalhar com crianças com dificuldades e transtornos específicos de aprendizagem, e recursos para crianças deficientes
	
	e. 
Os jogos eletrônicos se enquadram dentro de uma categoria chamada de Jogos Cognitivos, que visam estimular o desenvolvimento infantil por meio de uma integração entre o jogar com a cognição e diversão
	Feedback da resposta:
	Alternativa “B”.
A criança não tem desenvolvimento suficiente para analisar criticamente um jogo tecnológico, se ele é adequado ou não para sua idade, se apresenta recursos, imagens ou algum tipo de estimulação inadequada. Por isso a a sugestão é que esse brincar também seja mediado por adultos, como os professores e familiares e por educandos jovens que estão atentos aos recursos tecnológicos atuais. A mediação acontecerá de forma a possibilitar a interação do educando com esses jogos de forma adequada.Consultar Livro-texto Unid. 2.3 Jogos tecnológicos: compreendendo o seu uso e sua função na sociedade hoje, p. 45.
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise as assertivas a seguir e escolha a alternativa que apresenta a relação correta sobre como o uso de jogos eletrônicos atualmente:
 
A tecnologia e os jogos eletrônicos se relacionam com o avanço das necessidades das crianças e dos adolescentes, o que fez com que esse recurso se tornasse um elemento necessário e exclusivo que é utilizado por esses dois grupos.
PORQUE
A inserção do uso dos jogos cognitivos eletrônicos oferece duas contribuições expressivas ao processo de ensino e aprendizagem, pois ao mesmo tempo em que propõe o exercício de habilidades cognitivas que são fundamentais ao processo de aprendizagem e no contexto de sala de aula, contribui para a inserção e uso de tecnologias da informação e comunicação. Desse modo, a sua inserção reforça a importância de trabalhar conteúdos de aprendizagem procedimentais e atitudinais no contexto escolar, resguardando a formação mais integral e globalizadora do aluno.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda não se relaciona a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	Alternativa “D”.
A primeira assertiva está incorreta pois a tecnologia se relaciona com o avanço histórico, que reflete a economia, a política e a cultura e se tornou um elemento necessário e utilizado por toda a sociedade, e não apenas para as crianças e adolescentes.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3 Jogos tecnológicos: compreendendo o seu uso e sua função na sociedade hoje, p. 45.
	
	
	
Teste: Questionário - Unidade III
Curso: Jogos e Brincadeiras no Processo de Intervenção Psicopedagógica
· Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta sobre o uso de situações-problemas nos Jogos:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Uma situação-problema é um entrave no jogo, algo que não esteja sendo esperado ou premeditado
	
	b. 
A situação-problema pode ser uma mudança na regra que a criança estava acostumada, uma regra invertida, uma forma de jogar diferente
	
	c. 
A situação-problema é um momento no qual a criança precisa realizar ou resolver algo que já faz parte do jogo, não sendo um momento de desafio diferente, mas sim uma outra possibilidade dentro da dinâmica natural do jogar
	
	d. 
Para a situação-problema funcionar de forma adequada, o ideal é que o psicopedagogo varie as formas de realizar o problema, pode ser oral, gráfica, por questionamento, mudar uma peça de lugar ou alterar uma jogada
	
	e. 
A criação de situações-problemas, funcionam como um excelente recurso para relacionar o jogar com conteúdos escolares e habilidades que o paciente está com dificuldades. Sendo uma possibilidade de atuação contextualizada e que acontece durante o jogar
	Feedback da resposta:
	Alternativa “C”.
Uma situação-problema é um entrave no jogo, algo que não esteja sendo esperado ou premeditado. A situação-problema pode ser uma mudança na regra que a criança estava acostumada, uma regra invertida, uma forma de jogar diferente. É um momento no qual ele é desafiado.
Consultar Livro-texto Unid. 3.1 Situações-problemas nos jogos, p. 58
	
	
	
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	As situações-problemas permitem que a criança se responsabilize pelo problema que foi criado, mas que também seja a responsável pelo resultado, pela superação do mesmo, isso é uma implicação do jogar. Analise os critérios abaixo referentes a essa reflexão e escolha a alternativa que apresenta a sequência que contém somente as assertivas referentes as implicações do jogar e suas relações com as situações-problemas e com a vida:
 
I –     Em muitas situações de jogos, as crianças não percebem as diversas possibilidades de resolução. Analisá-las, portanto, amplia o olhar sobre o objeto, o que dá uma nova dimensão para enfrentar situações-problema.
II – Enfatizar a análise das produções e dos eventuais erros como uma estratégia essencial no processo de aprendizagem. O que dá maior autonomia e, consequentemente, melhora o resultado final.
III –   Constatar a contribuição da antecipação e organização prévias de uma atividade, seja ela um jogo, uma tarefa escolar ou qualquer outra situação de vida. Essas ações favorecem a objetividade e a otimização do tempo, tão necessárias na sociedade atual, e permitem tomadas de decisões mais qualificadas.
IV – Perceber que o jogar acontece em um contexto específico, e que depende de ter o psicopedagogo presente para que ela aconteça de maneira correta, contextualizada e efetiva. Dando conta assim dos conteúdos escolares,
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Somente os critérios I, II e III
	
	b. 
Somente os critérios I e III
	
	c. 
Somente os critérios III e IV
	
	d. 
Somente os critérios II e III
	
	e. 
Somente os critérios I, III e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa “A”.
A assertivas IV está incorreta porque o paciente não deve ficar sempre dependente do psicopedagogo, mas sim ser capaz de generalizar os conteúdos, conceitos e estratégias aprendidas para outros contextos. Assim como não é sempre que o jogar dá conta dos conteúdos escolares. As demais assertivas corretas podem ser verificadas na imagem a seguir:
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise a imagem a abaixo e escolha a alternativa correta sobre o que ela se trata:
Fonte: https://images.app.goo.gl/rwpqVg9GxtzEUMuF6 acesso em 06/10/19
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogo
	
	b. 
Brinquedo
	
	c. 
Brincadeira
	
	d. 
Materiais interventivos feitos pelo próprio psicopedagogo
	
	e. 
Materiais interventivos comprados prontos
	Feedback da resposta:
	Alternativa “D”.
O psicopedagogo perceberá com o tempo de atuação, que inúmeras vezes os jogos e materiais prontos não atendem a necessidade do seu paciente e/ou não atingem os objetivos que ele precisa alcançar. E é nesse momento que ele precisará desenvolver e criar seu próprio material interventivo, conforme pode ser visualizado na imagem, que claramente apresenta um material desenvolvido e não comprado pronto.
Consultar Livro-texto Unid. 3.2 Criando e elaborando seu próprio material interventivo, pp. 62-66
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O psicopedagogo perceberá com o tempo de atuação, que inúmeras vezes os jogos e materiais prontos não atendem a necessidade do seu paciente e/ou não atingem os objetivos que ele precisa alcançar. E é nesse momento que ele precisará desenvolver e criar seu próprio material interventivo.
Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta em relação aos pontos que devem ser considerados pelo psicopedagogo ao elaborar seu material:
 
(   )    Como responde melhor nos atendimentos: ele gosta de desenhos, de escrever, de jogos mais estruturados, de jogos lúdicos, de atividades motoras, de atividades imaginativas, de estímulos sensoriais, de jogos cognitivos tecnológicos, entre outros. Observar como o paciente responde as diferentes e variadas formas de tarefas e materiais, para identificar não só as que ele mais gosta, mas sim as que consegue responder melhor e transformar isso em um aliado do atendimento.
(   )    O material é adequado para a idade: conhecer o que em cada idade as crianças/adolescentes devem fazer, assim como gostam de fazer auxilia nesse ponto. O psicopedagogo precisa se atentar para não elaborar um material infantil demais ou o contrário, com informações em excesso que exigem habilidades que a aquele paciente ainda não desenvolveu e que com isso afetará o seu desempenho.
(   )      Objetivo a ser atingido: se remete a ideia de as “regras do jogo”, que nada mais é do que determinar o caminho que a tarefa trilhará. Quais instruções o profissionaldará, qual será o seu papel e qual será o do paciente. Quem conduzirá a realização, será algo mais direcionado ou de uma forma que o próprio paciente precise ler, compreender e realizar
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F
	
	b. 
F – V – V
	
	c. 
V – F – F
	
	d. 
V – F – V
	
	e. 
V – V – F
	Feedback da resposta:
	Alternativa “E”.
Objetivo a ser atingido: o que o profissional quer atingir naquele paciente em específico com a tarefa que elaborou e que está propondo. O trabalho psicopedagógico não deve ocorrer de forma aleatória, isso significa que tudo que for utilizado no atendimento deve ter um objetivo claro e definido da sua escolha, mesmo que seja para sondar ou para verificar como o paciente responde aquele estímulo. Ter clareza do que se pretende atingir facilita na elaboração do material interventivo e mantém o foco doo que se pretende alcançar. Forma de realização da tarefa: se remete a ideia de as “regras do jogo”, que nada mais é do que determinar o caminho que a tarefa trilhará. Quais instruções o profissional dará, qual será o seu papel e qual será o do paciente. Quem conduzirá a realização, será algo mais direcionado ou de uma forma que o próprio paciente precise ler, compreender e realizar. Aqui nesse ponto, não existe certo ou errado, melhor forma ou pior forma, pois depende do objetivo a ser atingido e por isso a importância de alinhar a realização da tarefa com os objetivos.
Consultar Livro-texto Unid. 3.2 Criando e elaborando seu próprio material interventivo, pp. 62-66.
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa que apresenta de forma incorreta a relação entre o uso dos jogos no setting de atendimento psicopedagógico como recurso terapêutico e as suas características:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
O jogo deve ser utilizado para desenvolver habilidades cognitivas e sociais
	
	b. 
A escolha incorreta de um jogo pode estimular áreas que atrapalhariam o paciente e por isso o profissional deve jogar o jogo a primeira vez junto com o paciente, para identificar o que aquele jogo está trabalhando
	
	c. 
O jogo deve ser utilizado para brincar e aprender e tem como objetivo conhecer a criança
	
	d. 
Forma de tratamento que resgata, prepara ou aprofunda, no presente, as condições para o trabalho escolar, promovendo, igualmente competências importantes para o seu trabalho profissional no futuro
	
	e. 
O psicopedagogo deve conhecer cada tipo de jogo, assim como as habilidades que eles estimulam e os sentimentos que eles evocam para selecionar aquele que atende à necessidade e demanda de cada um dos seus pacientes
	Feedback da resposta:
	Alternativa “B”.
A escolha incorreta de um jogo pode estimular áreas que naquele momento atrapalhariam o paciente e por isso o profissional deve jogar antes para identificar o que aquele jogo está trabalhando, e mesmo assim, durante os atendimentos podem surgir questões que ele não tinha se preparado, pois a forma como cada paciente interpreta e recebe cada tarefa é única, e com isso o profissional vai mantendo um registro e enriquecendo ainda mais o seu material.
Consultar Livro-texto Unid. 3.3 O jogo no setting de atendimento psicopedagógico como recurso terapêutico, pp. 67-68
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir e escolha a alternativa que apresenta a relação correta:
Uma sugestão para o psicopedagogo controlar os seus recursos seria a elaboração de um ___________________. O que seria isso? Uma espécie de ___________________ no qual o psicopedagogo anota todas as características de um jogo para quando precisar consultar ou utilizar em outros contextos e com outros pacientes. Esse ___________________ pode ser na forma de fichamento, por idades, por habilidades, em um caderno, computadorizado, da forma que cada profissional julgar mais adequada, mas que ao mesmo tempo facilite o seu acesso futuro a essas informações. Esse ___________________ deve conter: Nome do Jogo; Idade para qual ele se destina; Tipo de jogo: educativo; regra; tradicional; cooperativo; construção; Habilidades básicas que ele estimula; Habilidades secundárias que ele também estimula; O que ele estimula: controle; rapidez e reflexos; ataque e defesa; expressão; Como jogar segundo suas regras; Outras formas de jogar; Situações-problemas possíveis.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Registro de Jogos
	
	b. 
Brinquedo
	
	c. 
Brincadeira
	
	d. 
Materiais Comprados prontos
	
	e. 
Lista de materiais
	Feedback da resposta:
	Alternativa “A”.
Uma sugestão seria a elaboração de um registro de jogos para o psicopedagogo. O que seria isso? Uma espécie de catálogo no qual o psicopedagogo registra todas as características de um jogo para quando precisar consultar ou utilizar em outros contextos e com outros pacientes. Esse registro pode ser na forma de fichamento, por idades, por habilidades, em um caderno, computadorizado, da forma que cada profissional julgar mais adequada, mas que ao mesmo tempo facilite o seu acesso futuro a essas informações.
Consultar Livro-texto Unid. 3.3 O jogo no setting de atendimento psicopedagógico como recurso terapêutico, p. 68
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Os jogos, são materiais que estão disponíveis para toda sociedade ter acesso, não sendo um recurso exclusivo apenas do profissional de educação ou para o atendimento psicopedagógico; muito pelo contrário, ele tem seu valor social enraizado na cultura e na comunidade da qual faz parte.
Analise a imagem abaixo e escolha a alternativa correta sobre o que ela está abordando:
Fonte: https://images.app.goo.gl/XkBXqWR7sP9LAJoUA, acesso em 06/10/19
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogos no atendimento psicopedagógico
	
	b. 
Jogo de controle, rapidez e reflexo
	
	c. 
Jogos cooperativos e de expressão
	
	d. 
Jogos elaborados pela própria criança
	
	e. 
Jogos na família como recurso auxiliar na aprendizagem
	Feedback da resposta:
	Alternativa “E”.
Os jogos, são materiais que estão disponíveis para toda sociedade ter acesso, não sendo um recurso exclusivo apenas do profissional de educação ou para o atendimento psicopedagógico, muito pelo contrário, ele tem seu valor social enraizado na cultura e na comunidade da qual faz parte, sendo uma possibilidade de diversão, interação e de desenvolvimento de habilidades muito utilizado em diversos contextos: em casa, na escola, em clubes, em hotéis, em locais específicos para o seu uso, entre outros.
Consultar Livro-texto Unid. 3.4: O jogo na escola e na família como recurso auxiliar na aprendizagem, pp. 71-74
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise os aspectos da imagem abaixo e escolha a alternativa que descreve a respeito do uso do tipo de jogo que ela está abordando:
Fonte: https://images.app.goo.gl/yFKubLHBjA9x7Pcv6 acesso em 06/10/19
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogos no atendimento psicopedagógico
	
	b. 
Jogo de controle, rapidez e reflexo
	
	c. 
Jogos na escola como recurso auxiliar na aprendizagem
	
	d. 
Jogos elaborados pela própria criança
	
	e. 
Jogos na família como recurso auxiliar na aprendizagem
	Feedback da resposta:
	Alternativa “C”.
Os jogos, são materiais que estão disponíveis para toda sociedade ter acesso, não sendo um recurso exclusivo apenas do profissional de educação ou para o atendimento psicopedagógico, muito pelo contrário, ele tem seu valor social enraizado na cultura e na comunidade da qual faz parte, sendo uma possibilidade de diversão, interação e de desenvolvimento de habilidades muito utilizado em diversos contextos: em casa, na escola, em clubes, em hotéis, em locais específicos para o seu uso, entre outros.
Consultar Livro-texto Unid. 3.4: O jogo na escola e na família como recurso auxiliar na aprendizagem, pp. 72-74
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Os jogos na escola tendem a levar a criança a tornar as competências a habilidades adquiridas no jogar em propriedades adquiridas, desenvolvendo um conjunto de ações adequadas para aquele contexto e que podem ser generalizadas para outras situaçõesescolares e na vida. Escolha a alternativa incorreta em relação ao uso de jogos pelo professor:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
O professor deve compreender que o jogo é qualquer atividade dirigida e orientada, que visa a um resultado e possui finalidades específicas
	
	b. 
Os jogos como recurso tem objetivos educacionais e/ou interventivos a atingir, sendo que o jogo é um meio para realização desses objetivos
	
	c. 
O professor tem a função de estimular o aluno a pensar e propor situações-problemas
	
	d. 
Proporcionar espaço para o descobrimento e construção de ideias sobre o mundo
	
	e. 
O professor deve fornecer as informações do jogo todo prontas para facilitar a compreensão por parte dos alunos
	Feedback da resposta:
	Alternativa “E”.
Conforme pode ser visualizado na imagem a seguir:
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise as assertivas a seguir e escolha a alternativa que apresenta a relação correta sobre o uso de jogos pela família:
 
Muitos responsáveis, ficam com dificuldades em saber por onde começar ou como jogar com os seus filhos.
PORQUE
O psicopedagogo deve, portanto, tanto em relação a escola quanto com a família construir uma relação de parceria de trabalho e orientar sobre dúvidas, participação e principalmente em relação a quais materiais e jogos podem ser utilizados com cada um de seus pacientes.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda não se relaciona a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	Alternativa “B”.
Autores mostram que tanto o psicopedagogo quanto o professor precisam conter suas críticas em relação aos familiares, pois isso torna ineficaz o trabalho e o vínculo. Mas sim, buscar construir com eles uma parceria de trabalho, deixando claro o quanto eles são importantes e fundamentais para a aprendizagem de cada sujeito. O psicopedagogo deve, portanto, trazer a família para a parceria nos atendimentos, reforçando o quanto o jogar é importante para o paciente, pois permite que a família tenha esses momentos em conjunto, além de ser uma possibilidade dele aprender comportamentos adequados e inadequados para o seu núcleo familiar. Porém, muitos responsáveis, ficam com dificuldades em saber por onde começar ou como jogar com os seus filhos, e o psicopedagogo pode orientar essa atuação.
Consultar Livro-texto Unid. 3.4: O jogo na escola e na família como recurso auxiliar na aprendizagem, p. 73
Teste: Questionário - Unidade IV
Curso: Jogos e Brincadeiras no Processo de Intervenção Psicopedagógica
· Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A forma como a pessoa lê varia de acordo com a estratégia que ela utiliza para reconhecer as palavras, podendo ser dividida em três, logográfica, alfabética e ortográfica Escolha a alternativa incorreta sobre essa afirmação:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Na estratégia alfabética, a leitura é realizada de forma global, pelo desenho, forma e cor, não acontecendo uma relação entre as letras e seus sons. É a leitura que a criança realiza de rótulos, cartazes e marcas, de seus logos
	
	b. 
Um exemplo de leitura pela estratégia logográfica pode ser verificado quando a criança que se chama Benjamin, chega em um parque, olha a placa de Bem-vindo e lê como Benjamin, ou seja, está realizando uma leitura de forma global, principalmente do desenho da letra B, e ainda não está se atentando que as demais letras que estão naquela palavra possuem sons próprios
	
	c. 
Na estratégia alfabética a criança já compreende que as letras têm uma questão fonológica e que possuem uma função, aprendendo a extrair a pronúncia de uma junção de letras juntas, que são as palavras
	
	d. 
A estratégia logográfica pode ser verificada na leitura que a pessoa realiza de rótulos, cartazes e marcas, de seus logos. Mesmo os adultos que já são leitores fluentes, utilizam essa estratégia quando precisam por exemplo, procurar um banheiro, e saem em busca de um desenho, ou quando se orientam por placas no trânsito, ou seja, estão lendo um desenho e extraindo um significado dele
	
	e. 
Na estratégia ortográfica a pessoa leia com fluência e velocidade, facilitando a sua compreensão. Pois o reconhecimento agora é da palavra inteira, de forma direta, e não mais pela decodificação de cada letra. Essa estratégia também é chamada de lexical, pois permite que o leitor leia de forma correta tanto palavras regras, quanto irregulares
	Feedback da resposta:
	Alternativa “A”.
Na primeira estratégia, chamada de logográfica, a leitura é realizada de forma global, pelo desenho, forma e cor, não acontecendo uma relação entre as letras e seus sons. É a leitura que a criança realiza de rótulos, cartazes e marcas, de seus logos. Mesmo os adultos que já são leitores fluentes, utilizam essa estratégia quando precisam por exemplo, procurar um banheiro, e saem em busca de um desenho, ou quando se orientam por placas no trânsito, ou seja, estão lendo um desenho e extraindo um significado dele. Pode ser verificado quando a criança que se chama Benjamin, chega em um parque, olha a placa de Bem-vindo e lê como Benjamin, ou seja, está realizando uma leitura de forma global, principalmente do desenho da letra B, e ainda não está se atentando que as demais letras que estão naquela palavra possuem sons próprios. Já na segunda estratégia, chamada de alfabética, a criança já compreende que as letras têm uma questão fonológica e que possuem uma função, aprendendo a extrair a pronúncia de uma junção de letras juntas, que são as palavras. Ela já aprendeu o alfabeto, assim como o som das letras, realizando o seu reconhecimento individual, em sílabas e palavras. Porém por utilizar sua fala de apoio para essa leitura é bastante comum nessa estratégia que a criança leia como os sons deveriam ser e muitas vezes não como eles são, como por exemplo, com a palavra “TAXI”, que pelos seus sons seria lida como “TAXI” e não como “TAQUISSI”, porque é uma palavra que não apresenta regularidade entre as suas letras e seus sons, assim como outras palavras do português, como: exército, que tem som de /z/ e se escreve com ‘x’; casa, que tem som de /z/ e se escreve com ‘s’, boxe que tem som de /quissi/ e é representado apenas por uma letra, o ‘x’, entre outros. As pessoas que já são leitores fluentes utilizam essa estratégia na leitura de palavras que não conhecem, fazendo a conversão entre letras e sons para extrair a pronúncia e depois buscar compreender o seu significado.
Consultar Livro-texto Unid. 4.1: Jogos que estimulam a leitura, pp. 79-81.
	
	
	
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A escrita envolve o processo de codificação, de criar uma mensagem, e é uma habilidade que integra as informações linguísticas fonológicas (sons verbais), por meio de um ato motor. Analise os critérios abaixo referentes a essa reflexão e escolha a alternativa que apresenta a sequência que contém somente as assertivas corretas referentes à escrita e aos jogos que estimulam escrita:
 
I –     A escrita se desenvolve por momentos que se diferenciam de acordo com a forma como a criança compreende as suas representações gráficas, e que também se desenvolve por meio de três estratégias, chamadas de logográfica, alfabética e ortográfica.
II –    Na Representação grafomotora o escrever é visto como brincar de escrever, a criança não diferencia o escrever do desenhar. Não compreende que a escrita possui uma função social e que são utilizadas letras para se escrever.
III –   Na Representação grafofonológica a pessoa compreende que existe uma relação entre fala e escrita e que as letras desempenham o papel de representar essa fala. Aprendeu que existem letras corretas, porém ainda pode cometer erros por apoiar a sua escrita em sua fala, escrevendo como se fala.
IV –     Para criança ser capaz de escrever diversas habilidades estão envolvidas e são requeridas,podendo ser foco do trabalho com jogos com esse objetivo, por exemplo, jogos de conhecimento de letras, seus nomes, seus sons e coordenação motora fina
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Somente os critérios I, II e III
	
	b. 
Somente os critérios I e III
	
	c. 
Somente os critérios III e IV
	
	d. 
Somente os critérios II e III
	
	e. 
Somente os critérios II, III e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa “E”.
A assertiva I está incorreta porque a escrita se desenvolve por momentos que se diferenciam de acordo com a forma como a criança compreende as suas representações gráficas, e que também se desenvolve por meio de três estratégias, chamadas de grafomotora, grafossemântica e grafofonológica. As estratégias chamadas de logográfica, alfabética e ortográfica se referem a leitura e não a escrita.
Consultar Livro-texto Unid. 4.2 Jogos que estimulam a escrita, pp. 87-88
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise a imagem a abaixo e escolha a alternativa correta sobre o que ela se trata:
Fonte: https://images.app.goo.gl/bW4rJChG2fjP6kcx8 acesso em 10/10/19
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogo que estimula Leitura
	
	b. 
Jogo que estimula escrita
	
	c. 
Jogo que estimula Matemática
	
	d. 
Jogo que estimula Funções Executivas
	
	e. 
Jogo que estimula outras habilidades cognitivas
	Feedback da resposta:
	Alternativa “B”.
Jogos que estimulam a leitura envolvem: Conhecer as letras; Saber seus nomes e seus sons; Coordenação motora fina; Habilidades visuoespaciais; Organização e planejamento; Aspectos básicos da caligrafia, pontuação e acentuação; Direção: esquerda – direita; cima – baixo; Movimento correto para cada letra e diferentes alturas; Letras maiúsculas, minúsculas, cursiva e bastão; Espaços entre letras e palavras e o Contexto.
Consultar Livro-texto Unid. 4.2 Jogos que estimulam a escrita, pp. 87-88
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A matemática é uma das habilidades extremamente requerida no ambiente escolar, e por isso acaba se tornando uma das áreas que o psicopedagogo trabalhará com alguns pacientes.
Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta em ao conceito de matemática e aos jogos que estimulam essa habilidade:
 
(   )    O conceito de matemática envolve a aritmética, quantidade ou número, e tem como objeto de estudo as propriedades dos números e como esses se organizam em operações.
(   )    Uma parte da matemática são as funções executivas, que envolvem as habilidades de compreender que os números seguem uma sequência e contar essa sequência; reconhecer e comparar os números; contar; realizar cálculos, tanto os apresentados de forma oral, quanto em forma de operação. 
(   )      A matemática, aritmética, envolve manipular informações linguísticas e transformá-las em conceitos matemáticos.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F
	
	b. 
F – V – V
	
	c. 
V – F – F
	
	d. 
V – F – V
	
	e. 
V – V – F
	Feedback da resposta:
	Alternativa “D”.
A segunda assertiva está incorreta pois uma parte da matemática é a aritmética e não as funções executivas. Portanto, é a aritmética que envolve a habilidade de compreender que os números seguem uma sequência e contar essa sequência; reconhecer e comparar os números; contar; realizar cálculos, tanto os apresentados de forma oral, quanto em forma de operação.
Consultar Livro-texto Unid. 4.3 Jogos que estimulam o raciocínio lógico-matemático, pp. 92-93.
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa que apresenta de forma incorreta a relação entre os principais conceitos e constructos dentro das funções executivas e as suas características:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A Memória de trabalho envolve a capacidade de realizar operações mentais com informações armazenadas ou aprendidas anteriormente, permitindo que essas possam ser manipuladas, utilizadas e processadas, por meio de uma integração dos estímulos ambientais as experiências já armazenadas
	
	b. 
O Controle inibitório refere-se ao controle dos impulsos, sendo a capacidade de inibir comportamentos não adequados ou impulsivos em prol de uma ação esperada e adequada para cada contexto. Envolve desde escolhas simples até bastante complexas
	
	c. 
A Atenção pode ser exemplificada por conseguir se manter focado em uma leitura apesar do barulho da televisão vindo de outro cômodo da casa
	
	d. 
A Flexibilidade cognitiva é um mecanismo cerebral-cognitivo de filtragem que funciona priorizando o que no ambiente terá prioridade no processamento enquanto ignora demais estímulos distratores
	
	e. 
O controle inibitório pode ser exemplificado como: continuar lendo essas questões até o final mesmo que sua vontade seja a de assistir uma série
	Feedback da resposta:
	Alternativa “D”.
Atenção: mecanismo cerebral-cognitivo de filtragem que funciona priorizando o que no ambiente terá prioridade no processamento enquanto ignora demais estímulos distratores. Exemplo: conseguir se manter focado em uma leitura apesar do barulho da televisão vindo de outro cômodo da casa. Flexibilidade cognitiva: capacidade da pessoa de mudar ou alternar de objetivos enquanto realiza uma tarefa, por alterações no ambiente ou por ter que lidar com dois objetivos ao mesmo tempo. Exemplo: a pessoa estava saindo da faculdade e descobre que sua linha de ônibus não está funcionando. Ela precisa se reorganizar e pensar em como fará para alcançar seu objetivo que é ir para sua casa.
Consultar Livro-texto Unid. 4.4 Jogos que estimulam as funções executivas, pp. 98-99.
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir e escolha a alternativa que apresenta a relação correta:
Os jogos que estimulam _________________ envolvem trabalhar com: Atenção, Memória, Linguagem, Pensamento, Raciocínio, Criatividade, Autocontrole, Emoção, Comportamento, Habilidades sociais, Saúde física, Área visuoespacial, Coordenação Motora, Planejamento e Empatia.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogo que estimula Leitura
	
	b. 
Jogo que estimula Escrita
	
	c. 
Jogo que estimula Matemática
	
	d. 
Jogo que estimula Funções Executivas
	
	e. 
Jogo que estimula outras habilidades cognitivas
	Feedback da resposta:
	Alternativa “E”.
Além dessas áreas mais específicas como leitura, escrita, matemática e funções executivas, todos os jogos estimulam habilidades diversas, e muitas vezes o mesmo jogo requer mais de uma área ao mesmo tempo. Cabe ao profissional de psicopedagogia conhecer as habilidades cognitivas e as suas características para identificar em cada jogo o que ele está trabalhando. Jogos que estimulam outras habilidades cognitivas podem trabalhar com: Atenção, Memória, Linguagem, Pensamento, Raciocínio, Criatividade, Autocontrole, Emoção, Comportamento, Habilidades sociais, Saúde física, Área visuoespacial, Coordenação Motora, Planejamento e Empatia.
Consultar Livro-texto Unid. 4.5: Jogos que estimulem outras habilidades cognitivas, pp. 103-104
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e escolha a alternativa correta sobre qual tipo de jogo ela está estimulando:
Fonte: https://images.app.goo.gl/mcijg8rjiweyDDpTA, acesso em 16/10/19
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogo que estimula Leitura
	
	b. 
Jogo que estimula Escrita
	
	c. 
Jogo que estimula Matemática
	
	d. 
Jogo que estimula Funções Executivas
	
	e. 
Jogo que estimula outras habilidades cognitivas
	Feedback da resposta:
	Alternativa “C”.
Por meio do jogo de cartas podemos estimular o conhecimento dos números e pedir para coloca-los em várias sequências: crescente, decrescente, pares, ímpares, primos, etc. O Psicopedagogo pode criar regras de somar, subtrair, multiplicar e dividir números, a partir das cartas tiradas. Pode jogar com xaradas, do tipo qual é o valor numérico (atribuir valores 11- 12- 13 – 1) para as sequências: valete, dama, rei, ás.
Consultar Livro-texto Unid. 4.3:  Jogos que estimulam o raciocínio lógico-matemático, pp. 92-93
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontosAnalise os aspectos da imagem abaixo e escolha a alternativa que descreve a respeito de qual habilidade esse jogo está estimulando:
Fonte: https://images.app.goo.gl/ztrg8SdbcKZ5scgL6 acesso em 16/10/19
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogo que estimula Leitura
	
	b. 
Jogo que estimula Escrita
	
	c. 
Jogo que estimula Matemática
	
	d. 
Jogo que estimula Funções Executivas
	
	e. 
Jogo que estimula outras habilidades cognitivas
	Feedback da resposta:
	Alternativa “D”.
O jogo de xadrez exige controle mental para o comportamento, atenção voluntária, memória, raciocínio lógico e estratégico, concentração, flexibilidade cognitiva, constructos das Funções Executivas.
Consultar Livro-texto Unid. 4.4:  Jogos que estimulem funções executivas, pp. 98-99
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O trabalho com jogos é fundamental então para que o profissional alcance objetivos educacionais e terapêuticos com o seu paciente. Escolha a alternativa que apresenta de forma incorreta a relação entre o jogo apresentado e a habilidade que ele estimula:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Exemplo de jogo que estimula escrita:
	
	b. 
Exemplo de jogo que estimula leitura:
	
	c. 
Exemplo de jogo que estimula matemática:
	
	d. 
Exemplo de jogo que estimula funções executivas:
	
	e. 
Exemplo de jogo que estimula outras habilidades cognitivas:
	Feedback da resposta:
	Alternativa “E”.
O exemplo da alternativa ‘E’ é um jogo que estimula compreensão de leitura, e portanto habilidade de leitura.
Consultar Livro-texto Unid. 4.1: Exemplos de jogos que estimulam a leitura, p. 86
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise as assertivas a seguir e escolha a alternativa que apresenta a relação correta sobre o uso de jogos pela família:
O trabalho com jogos é fundamental então para que o profissional alcance objetivos educacionais e terapêuticos com o seu paciente, porém sem estudar e se informar antes de utilizar, esse recurso pode perder sua função e causar ainda mais entrave no processo de aprendizagem do sujeito.
PORQUE
O profissional precisa ter clareza sobre a importância e responsabilidade do em relação a seleção dos materiais. Portanto, espera-se que você tenha respeito pelo seu paciente e que se dedique a conhecer os materiais e jogos antes de levá-los para o atendimento, considerando todos os debates realizados.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda não se relaciona a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	Alternativa “B”.
O trabalho com jogos é fundamental então para que o profissional alcance objetivos educacionais e terapêuticos com o seu paciente, porém sem estudar e se informar antes de utilizar, esse recurso pode perder sua função e causar ainda mais entrave no processo de aprendizagem do sujeito. No decorrer de toda essa disciplina foi possível refletir, principalmente, sobre a importância e responsabilidade do psicopedagogo em relação a seleção dos materiais. Portanto, espera-se que você tenha respeito pelo seu paciente e que se dedique a conhecer os materiais e jogos antes de levá-los para o atendimento, considerando todos os debates realizados.
Consultar Livro-texto Unid. 4.5: Jogos que estimulem outras habilidades cognitivas, pp. 103-104
	
	
	
Teste: Avaliação
Curso: Jogos e Brincadeiras no Processo de Intervenção Psicopedagógica 
· Pergunta 1
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e escolha a alternativa incorreta sobre o que ela se trata:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Intervenção psicopedagógica preventiva
	
	b. 
Intervenção psicopedagógica remediativa
	
	c. 
Avaliação psicopedagógica preventiva
	
	d. 
Intervenção psicopedagógica psicoterapêutica
	
	e. 
Avaliação psicopedagógica remediativa
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
A intervenção preventiva além de atender as crianças realiza um monitoramento de como elas estão respondendo a intervenção, para assim medir se está funcionando e sendo eficaz. Caso percebam que a criança não está respondendo, os profissionais envolvidos analisam e utilizam outra forma de atuar ou outro material, mas a criança não fica sem atendimento. O não responder as intervenções também levanta o alerta de que essas crianças podem ser consideradas de risco para transtornos de aprendizado, e assim são direcionadas ao atendimento mais especializado. A figura 2 apresenta o caminho que a intervenção preventiva deve seguir:
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Intervenção psicopedagógica preventiva, pp. 9-10
	
	
	
· Pergunta 2
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	A RTI (Response to Intervention) é uma forma de intervenção psicopedagógica interventiva que apresenta diversos benefícios. Analise os benefícios abaixo referentes a essa forma de atendimento e escolha a alternativa que apresenta apenas os itens que se referem a essa forma de atuação:
I –    Eficiência e eficácia na redução das dificuldades acadêmicas, como leitura, escrita e matemática.
II -     Diminuição de baixa instrução apontada como causa do mau desempenho.
III - Diminuição da má interpretação de escolares encaminhados para os serviços especiais.
IV –  Aumento dos atendimentos externos especializados.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Somente os critérios I, II e III
	
	b. 
Somente os critérios I e III
	
	c. 
Somente os critérios III e IV
	
	d. 
Somente os critérios II e III
	
	e. 
Somente os critérios I e IV
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
A assertiva ‘IV’ está incorreta pois a proposta da RTI visa diminuir o atendimento externo especializado, pois grande parte da ajuda que a criança precisa ela recebe no próprio ambiente escolar.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Intervenção psicopedagógica preventiva, pp. 7-10.
	
	
	
· Pergunta 3
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	A intervenção preventiva na escola tem como objetivo atuar com toda equipe escolar e visa compreender como naquele local se estruturam e se estabelecem os processos de aprendizagem, analisando como todos os sujeitos e componentes naquele ambiente se relaciona. Segundo Bossa (2011) esse tipo de intervenção pode ocorrer em três níveis.
Com base nessa afirmação assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta em relação a esses níveis de atendimento:
(   )      No primeiro nível o objetivo é diminuir e tratar dos problemas de aprendizagem já instalados. Para tanto, cria-se um plano diagnóstico da realidade institucional e elaboram-se planos de intervenção baseados nesse diagnóstico, a partir do qual se procura avaliar os currículos com os professores para que não se repitam tais transtornos.
(   )      No segundo nível o psicopedagogo atua nos processos educativos com objetivo de diminuir a frequência dos problemas de aprendizagem. Seu trabalho incide nas questões didático-metodológicas, bem como na formação e na orientação de professores, além de fazer aconselhamento aos pais.
(   )      No terceiro nível o objetivo é eliminar os transtornos já instalados, em um procedimento clínico com todas as suas implicações. O caráter preventivo permanece aí, uma vez que, ao eliminarmos um transtorno, estamos prevenindo o aparecimento de outros.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F
	
	b. 
F – F – V
	
	c. 
V – F – F
	
	d. 
F – V – V
	
	e. 
F – V – F
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
As duas primeiras assertivas estão incorretas, conforme pode ser visualizado na imagem a seguir:
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Intervenção psicopedagógica preventiva, p. 14.
	
	
	
· Pergunta 4
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Analise as assertivas a seguir e escolha a alternativa que apresenta a relação correta:
A intervenção psicopedagógica remediativa, ao contrário da preventiva atua quando o problema já está instaurado, quando a dificuldadenão está apenas começando ou a criança sinalizando, e sim quando ela já está instaurada e bem enraizada no sujeito.
PORQUE
No Brasil é a forma de atuação que menos acontece em nossa realidade, e não apenas em relação aos aspectos educacionais, mas sim econômicos, sociais e de saúde também, o que reforça que a cultura brasileira atua primeiro, ou seja, antes do problema acontecer.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda não se relaciona a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
A intervenção psicopedagógica remediativa, ao contrário da preventiva atua quando o problema já está instaurado, quando a dificuldade não está apenas começando ou a criança sinalizando, e sim quando ela já está instaurada e bem enraizada no sujeito. E infelizmente é a forma de atuação que mais acontece em nossa realidade brasileira, e não apenas em relação aos aspectos educacionais, mas sim econômicos, sociais e de saúde também, o que reforça que a cultura brasileira espera primeiro o problema acontecer para depois definir como ele será resolvido.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Intervenção psicopedagógica remediativa, pp. 17-19.
	
	
	
· Pergunta 5
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	O trabalho realizado durante o atendimento psicopedagógico deve envolver também uma organização prévia da tarefa. Analise os critérios abaixo referentes a essa reflexão e escolha a alternativa que apresenta a sequência que contém somente as assertivas referentes a organização da tarefa:
I – Organização prévia da tarefa: em alguns momentos, o psicopedagogo oferece ao paciente uma tarefa cujo material está preparado, sejam desenhos, problemas, frases para completar, ou relógios sem ponteiros para indicar a hora. Este material, uma vez elaborado, passa a fazer parte de uma pasta, já que frequentemente volta-se a utilizá-lo como revisão ou inclusão. Esta modalidade permite que o sujeito considere seus todos os conhecimentos elaborados no transcurso da aprendizagem.
II – Autoavaliação: Toda tarefa tem uma finalidade bem determinada indicada, e tal determinação mantém-se vigente durante todo o exercício. É função do psicopedagogo realizar a autoavaliação, ou seja, como ele como profissional está conseguindo atingir os objetivos daquela tarefa. Além de levar o paciente a concluir o que foi pedido sem que ele precise refletir como e se conseguiu, essa reflexão é por parte do profissional e não do paciente.
III – Informação: informação que precisamos dar ao sujeito para que possa aplicar suas estruturas cognitivas em um nível de realidade. Esta informação só é admitida na medida que se integra com pautas e esquemas que permitiram ao sujeito construir o mundo que ele habita até o presente momento.
IV – Indicação: o psicopedagogo em alguns momentos irá explicitar verbalmente as variáveis que definem a situação de aprendizagem. Assim, se tornarão manifestas as ações do sujeito e as relações que se estabelecem entre os objetos. Essa indicação lhe permite avançar para a auto explicação.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Somente os critérios I, II e III
	
	b. 
Somente os critérios I e III
	
	c. 
Somente os critérios III e IV
	
	d. 
Somente os critérios II e III
	
	e. 
Somente os critérios I, III e IV
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
Na assertiva II o correto referente a Autoavaliação é que toda tarefa tem uma finalidade bem determinada indicada, e tal determinação mantém-se vigente durante todo o exercício. Apenas quando o sujeito souber de antemão o que é que está tentando adquirir, poderá auto avaliar seu rendimento e, ao finalizar cada sessão, será capaz de realizar um balanço em termos de: aprendido-continuar; aprendido-revisar; não aprendido.
Consultar Livro-texto Unid. 1.3: Como elaborar a intervenção psicopedagógica, pp. 25-26.
	
	
	
· Pergunta 6
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e escolha a alternativa correta sobre o que ela se trata:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Jogo
	
	b. 
Brinquedo
	
	c. 
Brincadeira
	
	d. 
Jogos tecnológicos
	
	e. 
Objetos transicionais
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
Na imagem temos o exemplo de um jogo chamado queimada. O conceito de Jogo não é fácil de ser definido, pois cada pessoa ao ouvir essa palavra já traz consigo uma associação que é entendida de maneiras e formas muito diferentes do que outra pessoa que ouve o mesmo termo. Sem contar que sociedades e comunidades de lugares diferentes acabam tendo uma visão e acreditam que jogos englobam um determinado grupo de ações que em outro local já não é visto como um jogo. O jogo pode ser encarado como um fazer obrigado e profissional, por exemplo, em um jogo de basquete ou de futebol, assim como ser utilizado em um domingo de manhã por um grupo de amigos que querem apenas desfrutar o prazer de uma simples partida de futebol (KISHIMOTO, 2011).
Consultar Livro-texto Unid. 2.1: Compreender a diferenças dos conceitos de Jogo, brinquedo e Brincadeira, pp. 33-34.
	
	
	
· Pergunta 7
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	O jogo, o brinquedo e a brincadeira são recursos diferentes que podem ser utilizados durante as sessões de atendimento psicopedagógico, só que cada um possui suas características próprias e momentos para serem implementados. Cabendo ao psicopedagogo compreender e saber diferenciar cada um desses termos. Analise as assertivas abaixo referentes a essas três categorias e escolha a alternativa que apresenta apenas os itens corretos sobre o termo e a sua definição:
I –       O conceito de Jogo é algo fácil de ser definido, pois em diversas sociedades e comunidades de lugares diferentes as visões sobre o jogar acabam sendo iguais e envolvendo sempre um grupo de pessoas submetidos a algum tipo de regra em torno de uma atividade recreativa e de lazer;
II –      O conceito de brinquedo, pressupõem a utilização do objeto sem um conjunto de regras e ações determinadas, permitindo uma interação mais livre e espontânea.
III –     O brinquedo pode ser utilizado como um suporte a brincadeira, quando a criança coloca o lúdico em ação e utiliza esses objetos para brincar de uma forma livre, espontânea e sem estruturação, que pode ocorrer de forma individual ou em grupo.
IV –     A brincadeira permite que a criança vivencie papeis, utilize suas funções motoras, afetivas, cognitivas e sociais para interagir com o outro ou com seus brinquedos.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Somente os critérios I, II e III
	
	b. 
Somente os critérios I e III
	
	c. 
Somente os critérios II, III e IV
	
	d. 
Somente os critérios II e III
	
	e. 
Somente os critérios I e IV
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
A assertiva I está incorreta pois o conceito de Jogo não é fácil de ser definido, pois cada pessoa ao ouvir essa palavra já traz consigo uma associação que é entendida de maneiras e formas muito diferentes do que outra pessoa que ouve o mesmo termo. Sem contar que sociedades e comunidades de lugares diferentes acabam tendo uma visão e acreditam que jogos englobam um determinado grupo de ações que em outro local já não é visto como um jogo. O jogo pode ser encarado como um fazer obrigado e profissional, por exemplo, em um jogo de basquete ou de futebol, assim como ser utilizado em um domingo de manhã por um grupo de amigos que querem apenas desfrutar o prazer de uma simples partida de futebol (KISHIMOTO, 2011). O conceito de brinquedo, ao contrário do de jogo pressupõem a utilização do objeto sem um conjunto de regras e ações determinadas, permitindo uma interação mais livre e espontânea. Ele não é utilizado de forma direcionada para que a criança seja capaz de desenvolver habilidades especificas ou exige uma utilização explicita e única, mas sim uma flexibilidade de criação, ação e expressão, permitindo que a criança reproduza padrões e conhecimentossobre as mais diversas situações (KISHIMOTO, 2011). O brinquedo pode ser utilizado como um suporte a brincadeira, quando a criança coloca o lúdico em ação e utiliza esses objetos para brincar de uma forma livre, espontânea e sem estruturação, que pode ocorrer de forma individual ou em grupo. O brincar permite que a criança vivencie papeis, utilize suas funções motoras, afetivas, cognitivas e sociais para interagir com o outro ou com seus brinquedos. É uma forma da criança lidar e compreender o mundo adulto, contextualizado a sua realidade e a sua fase do desenvolvimento (RAU, 2011).
Consultar Livro-texto Unid. 2.1: Compreender a diferenças dos conceitos de Jogo, brinquedo e Brincadeira, pp. 33-38.
	
	
	
· Pergunta 8
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	O psicopedagogo deve selecionar previamente os jogos que utilizará, jogar ele mesmo antes, para verificar as regras, as possibilidades e se esse recurso é adequado ou não para aquele momento. Pois os jogos apresentam diversos benefícios para o psicopedagogo e para o paciente.
Com base nessa afirmação assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta em relação aos benefícios:
(   )      O jogo é um excelente recurso para desenvolver habilidades cognitivas, porém não dá conta dos conteúdos escolares que muitas vezes também precisam ser trabalhados com o paciente.
(   )      Os jogos permitem que o paciente aprenda a lidar com a sua ansiedade, além de estimular a sua autonomia e o pensamento reflexivo.
(   )      Os jogos fazem com que o paciente reflita e amplie sua elaboração de estratégias, para compreender por que ganhou, ou porque perdeu, ou porque não alcançou o objetivo determinado.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F
	
	b. 
F – F – V
	
	c. 
V – F – F
	
	d. 
F – V – V
	
	e. 
F – V – F
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
A figura a seguir apresenta todos os benefícios da utilização dos jogos:
Consultar Livro-texto Unid. 2.2: Tipos de jogos e habilidades que eles estimulam, p. 41.
	
	
	
· Pergunta 9
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Analise as assertivas a seguir e escolha a alternativa que apresenta a relação correta:
O jogo é um recurso muito utilizado pelo psicopedagogo e ele se mostra importante pois tem sua base em conteúdos e habilidades que fazem parte do dia a dia do paciente, como por exemplo, lidar com regras, interagir com os objetos em busca de um objetivo, observar os elementos do ambiente para encontrar a saída mais adequada, lidar com os diferentes tipos de linguagens.
PORQUE
Quando o paciente joga ele entra na ação do jogo, elabora metas (seus objetivos), prepara estratégias (sua ação cognitiva e motora no jogo), escolhe caminho (elabora hipóteses), brinca de “faz de conta” (vivencia papéis), raciocina e enfrenta desafios (tenta superar os obstáculos), vivencia emoções e conflitos (alegria, ansiedade), organiza o pensamento (supera os problemas, percebe erros e acertos) e sintetiza (compreende resultados, vencendo ou perdendo).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda não se relaciona a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
O jogo é um recurso muito utilizado pelo psicopedagogo e ele se mostra importante pois tem sua base em conteúdos e habilidades que fazem parte do dia a dia do paciente, como por exemplo, lidar com regras, interagir com os objetos em busca de um objetivo, observar os elementos do ambiente para encontrar a saída mais adequada, lidar com os diferentes tipos de linguagens, entre outros (RAU, 2011).
Por meio dos jogos é possível mostrar que eles são capazes, assim como desenvolver diversas habilidades que esse mesmo sujeito precisa para superar suas dificuldades e entraves. O trabalho ocorre sem que o paciente perceba o que o psicopedagogo está trabalhando ou quais áreas está atingindo com aquela tarefa ou situação. Rau (2011, p. 34) descreve que:
Quando você entra na ação do jogo, elabora metas (seus objetivos), prepara estratégias (sua ação cognitiva e motora no jogo), escolhe caminho (elabora hipóteses), brinca de “faz de conta” (vivencia papéis), raciocina e enfrenta desafios (tenta superar os obstáculos), vivencia emoções e conflitos (alegria, ansiedade), organiza o pensamento (supera os problemas, percebe erros e acertos) e sintetiza (compreende resultados, vencendo ou perdendo).
Consultar Livro-texto Unid. 2.2: Tipos de jogos e habilidades que eles estimulam, p. 40.
	
	
	
· Pergunta 10
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Os jogos tecnológicos, também chamados de jogos eletrônicos, se tornaram um tema de grande relevância e debate em nossa sociedade atual, pois com o avanço da tecnologia e da facilidade de acesso a esses estímulos surgiu junto a preocupação sobre o uso adequado desse recurso. Analise os critérios abaixo referentes a essa reflexão e escolha a alternativa que apresenta a sequência que contém somente as assertivas referentes. Ao uso de jogos tecnológicos no atendimento psicopedagógico:
I –       Um lado positivo do jogo eletrônico, realizado em um computador, tablet ou celular é que ele exige da criança um movimento corporal ou um envolvimento motor mais amplo, o que facilita o desenvolvimento dessa habilidade.
II –      O lado negativo dos jogos eletrônicos é que eles não envolvem com o cognitivo, linguagem, atenção, memória, raciocínio, planejamento ou estratégias, o que faz com que essas habilidades não sejam estimuladas.
III –     O uso de jogos eletrônicos na área afetiva faz com que o indivíduo também necessite lidar com a frustração e a alegria. Porém, é uma reflexão individual e egocêntrica, que não estimula a autonomia e a criticidade, a coragem de comunicar-se abertamente e expor seus sentimentos.
IV –     Esse tipo de brincar deve ser mediado por adultos, como os professores e familiares. A mediação acontecerá de forma a possibilitar a interação do educando com esses jogos.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Somente os critérios I, II e III
	
	b. 
Somente os critérios I e III
	
	c. 
Somente os critérios III e IV
	
	d. 
Somente os critérios II e III
	
	e. 
Somente os critérios I, III e IV
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
A assertiva I está incorreta pois o jogo eletrônico, realizado em um computador, tablet ou celular não exige da criança um movimento corporal ou um envolvimento motor mais amplo, e por isso não consegue desenvolver essa habilidade. A assertiva II está incorreta pois os jogos eletrônicos estimulam habilidades que brincam com o cognitivo, com a linguagem, a atenção, a memória, o raciocínio, planejamento, estratégias, entre outros.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Jogos tecnológicos: compreendendo o seu uso e sua função na sociedade hoje, p. 45.