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O DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Sheyla Patricia Pereira de Souza1 
Amanda Nogueira Araujo2 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso Formação Pedagógica em Pedagogia (FLX0989) – Estágio 
Curricular Supervisionado 
23/07/2020 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho discorrerá sobre a Formação Profissional Docente Infantil, que 
diante do isolamento social, ocasionado pela pandemia do novo Corona Vírus, bem 
como tal medida provocou mudanças significativas na rotina de alunos e professores, 
onde foram encontrados muitos desafios para ambas as partes sejam profissionais e 
ou educacionais. Com a suspensão das aulas e conseqüentemente o fechamento das 
escolas a desigualdade social ficou ainda mais evidente devido à diversidade 
educacional brasileira, principalmente em relação à diferença de realidades das 
escolas pública e escolas privada. 
Com esses acontecimentos, problemas críticos no Brasil tem se tornado notório, como 
a falta de preparação pedagógica de pais e responsáveis para acompanhar o 
desenvolvimento educacional dos alunos, por outro lado quanto ao ser docente não é 
uma tarefa um tanto fácil, evoca-se o percurso da construção docente, argumentando- 
se com a necessidade de pensar o desenvolvimento do orientador a partir de uma 
reflexão fundamental, seja quanto o ensino presencial ou ensino a distância, haja vista 
que existem muitos fatores que influenciam no exercício do educador desde a sua 
formação até a sua capacitação profissional. O educador constrói ao longo de sua 
capacitação e procuram estimular um pensamento diferente sobre os modos e as 
estratégias de criação e profissionalização docente, angariando assim recursos para 
desenvolver e capacitar os educandos. 
A metodologia usada para a construção desta pesquisa foi através de levantamentos 
inspirado no estudo bibliográfico, os dados foram obtidos através analise de materiais, 
conteúdos e artigos publicados sobre o tema citado. 
 
 
Palavras-chave: isolamento social. Capacitação de professores. Profissão 
docente. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
O atual trabalho foi produzido no surgimento da Pandemia do COVID-19, 
que ocasionou como medida de preventiva o isolamento social, gerando assim 
 
1 Acadêmico do Curso de Formação Pedagógica em Pedagogia; E-mail: 
 sheylinhapaty@gmail.com 
2 Tutor Externo do Curso de Formação Pedagógica em Pedagogia – Polo Manaus/AM 
- Coroado; E-mail: amanda.araujo@uniasselvi.com.br 
muitos impactos em relação à educação em um contexto geral. Segundo o 
Jornal O Globo “RIO — Com mais de 130 mil escolas fechadas, cerca de 47 
milhões de alunos estão sem aulas presenciais desde o fechamento das 
escolas para contenção e propagação do COVID-19 no país. 
Segundo o Época (março, 2020) “A crise do coronavírus vai aumentar 
ainda mais a desigualdade entre educação pública e privada, pois com a 
pandemia, as escolas particulares adotaram rapidamente o ensino à distância 
(EAD) enquanto os colégios públicos ainda não tinham recebido diretrizes do 
Ministério da Educação pois, não possuem equipamentos e programas 
necessários para implementar as aulas e avaliações pela internet”. 
Sendo uma reflexão fundamental que o professor é um especialista em 
educação, o cenário da educação infantil incide mudança e o professor se 
reinventa, pois dentre as habilidades, a resiliência foi destacada por permitir os 
docentes a lidar com o estresse característico às variações dos novos tempos. 
O docente trabalha com crianças em constante crescimento, essa 
percepção induz este profissional a um processo permanente de criação, na 
busca constante do conhecimento que darão suporte à sua prática pedagógica 
e social. A partir de uma postura indagativa a capacitação dos educadores tem 
se mostrado como um dos pilares para a melhoria qualitativa dos saberes. 
O método escolhido para desenvolvimento deste trabalho foi a pesquisa 
inspirada no estudo bibliográfico desencadeada por meio do levantamento, da 
seleção e da analise de materiais publicados a respeito do tema. O artigo 
busca analisar e obter informações a respeito da formação docente na 
educação infantil e os desafios encontrados na profissão, como forma de 
elucidar o leitor a respeito da pesquisa. 
Sendo assim, este projeto visa produção de materiais de orientação 
aos professores para que possam produzir seus próprios materiais 
pedagógicos para os estudantes da Educação Infantil Básica com quem 
trabalham, onde a elaboração desse material deve contemplar as diretrizes 
da BNCC - Base Nacional Comum Curricular BNCC. 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
A educação básica é obrigatória no Brasil, de acordo com a LDB 
9.394/96. Antes da LDB 9.394/96, a Constituição da República Federativa do 
Brasil de 1988, em seu artigo 205, afirmava que a educação já havia se 
tornado um direito de todos, dever do estado e da família, devendo promover o 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho (BRASIL, 1988). 
A Constituição de 1988 é considerada um avanço para a educação 
brasileira, que foi coroada com a proposta de obrigatoriedade da educação 
para o nível básico na LDB 9.394/96. Desde então, algumas iniciativas têm sido 
realizadas na educação básica, a fim de tornar realidade esses pressupostos 
legais; ou seja, promover uma educação de qualidade. Todavia, concordo com 
Mello (1991, p.13) quando diz que, atualmente, “a convivência desses avanços 
com a situação de penúria da escola obrigatória de base, mostra o 
descompasso do sistema com as novas demandas econômicas e sociais, que 
supõem um salto educacional da sociedade como um todo”. Demanda essa, 
que dificulta a efetivação de uma educação de qualidade, cria a urgência de se 
gerarem subsídios extras no cenário educacional. 
É importante ressaltar que as questões sociais econômicas e culturais 
dos alunos também influenciam diretamente nos resultados da aprendizagem, 
logo, a construção do conhecimento da criança está relacionada principalmente 
ao meio que está inserida, porém, diante desse contexto de isolamento social, 
estão muitas vezes, expostas a ambientes hostis e com pouco apoio 
pedagógico. O fato é que essas dificuldades sempre existiram, a diferença é 
que foram somados a outros problemas de amplitudes mundiais. 
Nóvoa (1995, p.25), explica que “estar em formação implica um 
investimento pessoal, um trabalho livre e criativo, sobre os percursos e os 
projetos próprios com vista à construção de uma identidade, que é também 
uma identidade profissional”. Segundo o autor, a capacitação se constrói por 
meio de um reflexo crítico sobre ás práticas, e de construção permanente da 
identidade pessoal. Assim, buscar a qualificação implica um envolvimento da 
pessoa do professor de requerer o desejo de formar-se. 
Tendo em mente o propósito de que o educador manifesta 
preocupações constantes com a sua valorização e que ao longo de sua 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
carreira deve manter-se focado, não somente fora dela, aprimorando cada vez 
mais seu conhecimento. 
Contudo o professor já não é mais considerado apenas um profissional 
que atua em sala de aula, mas também como um membro de uma equipe 
docente realizando tarefas como responsabilidade ampliada no conjunto das 
atividades escolares é a idéia principal, pois refletir sobre a capacitação dos 
profissionais da educação é de maior importância e urgência. 
Diante disso, famílias com grau de escolaridade baixa, crianças cujos 
responsáveis não possuem Educação Básica, ficam em desvantagem em 
relação àquelas cujos pais concluíram o ensino superior e entendem que o 
maior investimento é o apoio cultural e educacional dos filhos. 
Haja vista também que pais e responsáveis não possuem preparação 
pedagógica para acompanhar o desempenho educacional dos pupilos. 
 
É necessário precisar também que atribuímos à noção de “saber” um 
sentido amplo que engloba os conhecimentos, as competências, as 
habilidades (ou aptidões) e as atitudesdos docentes, ou seja, aquilo 
que foi muitas vezes chamado de saber, de saber-fazer e de saber- 
ser. Essa nossa posição não é fortuita, pois reflete o que os próprios 
professores dizem a respeito de seus próprios saberes (TARDIF; 
RAYMOND, 2000, p. 212). 
 
Nesse processo de aprendizagem, assim como no ensino regular o 
professor atua como “mediador”, estabelecendo uma rede de comunicação e 
aprendizagem focada em cumprir as funções pedagógicas e, adicionalmente 
vencer a distância física entre educador e o educando. Há de se “considerar a 
escola como espaço privilegiado para garantir este aprendizado”, de acordo 
com as autoras Maciel, Baptista e Monteiro (2009, p. 23). 
Sobretudo, a principal alternativa adotada pelas instituições de ensino foi 
a implementação de atividades escolares à distância. Nesse sentido, a tarefa 
de construir planos de ensino à distância para educação básica infantil não é 
fácil, vai muito além de programar videoaulas em casa o que impacta 
diretamente na desigualdade, pois, enquanto as redes de ensino privada se 
adaptam rapidamente ao ensino remoto com ferramentas, recursos e 
estratégias, a rede pública não acompanha com tanta velocidade. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
A OMS - Organização Mundial de Saúde declarou a pandemia do novo 
coronavírus, no dia 11 de março de 2020, onde logo decretou o isolamento 
social. Com esse fato a ausência das aulas presenciais prejudicou 
desempenho dos dias letivos conforme a Leis de Diretrizes e Bases no artigo 
31 (BRASIL, 1996). Para isso, decretou a Medida Provisória n° 934, de 1° de 
abril de 2020, em que “estabelece normas excepcionais sobre o ano letivo da 
Educação Básica e do ensino superior” (BRASIL, 2020). Com isso, as 
secretarias de ensino pelo país recorreram às plataformas digitais para que os 
alunos da Educação Básica possam desenvolver em casa suas atividades 
pedagógicas. Devido à pandemia foi exposto um problema critico no Brasil, 
ligados a falta de formação inicial e continuada dos professores. 
No estágio não tive a chance de conhecer a escola, pois estávamos em 
época de pandemia não tive a oportunidade de relacionamento com os alunos 
e professores. Sobretudo durante todo período de elaboração do projeto 
interagi de forma virtual e busquei conhecimentos em sites, palestras, vídeos e 
livros de bibliotecas virtuais, onde me possibilitou identificar algumas das 
principais dificuldades dos docentes e sua formação continuada e todos os 
envolvidos, onde serviu de inspiração para meu Projeto de Extensão compondo 
assim o embasamento para o produto virtual. 
 
É importante desenvolver nos alunos, futuros professores, 
habilidades para o conhecimento e análise das escolas, espaço 
institucional, onde ocorre o ensino e a aprendizagem. Envolve, 
também, o conhecimento, a utilização e a avaliação de técnicas, 
métodos e estratégias de ensinar em situações diversas. Envolve 
habilidade de leitura e reconhecimento das teorias presentes nas 
práticas pedagógicas das instituições. O estágio, assim realizado, 
permite que se traga contribuição de pesquisas e o desenvolvimento 
das habilidades de pesquisar (PIMENTA; LIMA, 2005/2006, p.20). 
 
Esse experimento possibilitou uma busca que me agregou muitos 
conhecimentos, pois aprofundei-me e me envolvi muito com os conteúdos que 
li. Oportuno dizer que essa experiência não substitui o estágio supervisionado 
na prática, pois nos possibilita reflexões sobre o dia a dia na escola, sendo 
relevante para a formação do professor. 
 
Espera-se que o profissional da área de educação tenha uma visão 
sistemática do papel de sua organização junto á sociedade e do seu papel 
junto á instituição para que possa trabalhar novas formas de construção do 
conhecimento, visando à melhoria contínua da educação, bem como no 
ambiente escolar. 
Na perspectiva da capacitação, é preciso aprender continuamente como 
ver a realidade, uma vez que é na prática, na troca de saberes, na ousadia da 
busca que se dá o aprendizado mútuo. Desse modo, é possível que o 
professor torne-se um agente capaz de gerir o seu próprio fazer e participando 
no espaço escolar. 
Assim, a crise deve ser encarada como um momento de reflexão e uma 
oportunidade de assimilar algo novo e a única certeza diante dos fatos é que o 
mundo nunca mais será o mesmo depois da pandemia. Devemos ter 
esperança de que tudo vai passar que a educação será mais forte e 
favoravelmente melhor e que todas as coisas boas que aprendemos sejam 
irreversíveis. 
Concluo este projeto em consenso com todo o material elencado, nos 
quais fica evidente o quão a educação infantil é fundamental para o país e seu 
desenvolvimento, o investimento em educação é essencial e precisa ser 
priorizado. Se a educação tivesse se adequado com as metodologias 
educacionais utilizando também a tecnologia a seu favor, hoje os educadores 
não estariam sofrendo tanto com essa adaptação, pois, já seria um ambiente 
familiarizado por eles. 
Nesse sentido, o Brasil precisa de uma transformação na educação, 
pois, é evidente que o sistema de ensino vigente não tem dado bons 
resultados. No entanto, isso depende de muitos outros fatores, mas é inegável 
que uma mudança seja necessária. Para que essas mudanças ocorram é 
necessário que haja mudanças nas políticas públicas educacionais e um 
modelo de ensino eficiente, capaz de ensinar na construção do ser humano e 
que aprenda ler, escrever e resolver problemas em seu cotidiano com maior 
compromisso individual, onde as pessoas realmente estejam dispostas a 
melhorar o ensino no pais. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Indicadores da Qualidade na Educação 
Infantil. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica. Brasília: 
MEC/SEB, 2009. 
 
COVID 19: Especialistas discutem rumos da educação Brasileira após fim 
do isolamento social. Jornal O GLOBO, Rio de Janeiro, 16 de abril de 2020. 
Disponível em:<https://oglobo.globo.com/sociedade/coronavirus-servico/covid- 
19-especialistas-discutem-rumos-da-educacao-brasileira-apos-fim-do- 
isolamento-social-1-24364206>. Acessado em 16 de julho de 2020. 
 
Crise do Coronavirus aumenta desigualdade entre escolas Públicas e 
Privadas. Revista ÉPOCA, Rio de Janeiro, 16 de maio de 2020. Disponível em: 
<https://epoca.globo.com/sociedade/crise-do-coronavirus-aumenta- 
desigualdade-entre-educacao-publica-privada-24411071>. Acessado em 16 
de julho de 2020. 
 
Lei de diretrizes e bases da educação nacional 9.394/96. Estabelece as 
diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: MEC/SEF, 1996. 
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso 
em: 20 de julho 2020. 
 
MACIEL, Francisca Izabel Pereira; BAPTISTA, Mônica Correia; 
MONTEIRO, Sara Mourão (Orgs.). A criança de 6 anos, a linguagem 
escrita e o ensino fundamental de nove anos: orientações para o 
trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianças de seis anos de 
idade. Belo Horizonte: UFMG/FaE/CEALE, 2009. 
 
MELLO, Guiomar Namo de. Políticas públicas de educação. São Paulo, v. 5, 
n. 13, 1991. 
 
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. 2. ed. Lisboa: 
Dom Quixote, 1995. 
 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: 
diferentes concepções. Revista Poíesis, 2005/2006. 
 
TARDIF, Maurice; RAYMOND, Danielle. Saberes, tempo e aprendizagem do 
trabalho no magistério. Educação e Sociedade. São Paulo, v. 21, n.73, 
2000. 
 
 Atenção: O seu Paper deve conter de 5 a 7 páginas (sem considerar o 
 anexo). No anexo deste paper, coloque a ação desenvolvida no projeto de 
 extensão, conforme template – Produto Virtual e o Termo de Autorização. 
ANEXO I 
 
 
 
 Inserir o template escolhido para o desenvolvimento da Ação 
 Extensionista com as atividades que foram elaboradas e postadas em 
 Produção Acadêmica – Produto virtual 
Exemplo: 
 
 
 
 
Objetivo da 
 
O objetivo desse projeto trabalha no 
desenvolvimento da s habilida des, sendo que em 
toda carreirahâ desafios e a dversidades que 
devem ser enfrentados e superados, para isso é 
importante que a profissional deserfvolva 
ha bilidades para atuar ness as situa does. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Roteiro Técnico 
 
03 (trés] principa is topicos elenca dos a ba ixo: 
v' ISOLAMENTO SOC IAL 
DESA F1OS D IAR1OS 
 
ACESSO AS AU LAS ON LINE 
 
 
 
 
 
 
 
Roteiro Técnico 
ISOLAM ENTO SOCIAL 
 
 
 
 
Roteiro Técnico 
ISOLAM ENTO SOC IAL 
Diante dis so, para Campos, a profissâo docente se configura em: 
Ter profissionalismo e compromisso social, a que implica : 
1) pensar e pensar-se como docentes nâo so ocupa dos com a s tarefa s 
didâtica s, ma s numa dimensâo ma ior que inclui a gestao escolar e 
a s politic a s estratégicas educa cionais; 
2) ser protagonists da s mudan a s e ca pa z de participar e intervir na s 
decisoes da escola e em espa Nos itlél s ma is amplos; 
3) desenvolver capacidades e competéncia para tra balhar em 
cenâ rios diversos, interculturais e em permanence mudansa ; 
4) atuar com gera oes oue tém estilos e codigos de comunica ao e 
a prendizagem diversos, com nova s exigéncia s e desa fios a 
competéncia dos docentes. A doc éncia é uma profissâo com 
profundo sentido e compromisso humano (CAMPOS, 2007, p. 17). 
 
 
Roteiro Técnico 
 
 
Roteiro Técnico 
AC ESSO AS AU LAS ON LI NE 
 
 
 
 
Nem to dos esta a tendo a oportunida de de a cesso 
online as aula s e a s a tivida des, portanto a s 
institui oes estao a frente eta borando apostilas 
para alcan ar seus alunos, para que a prendam de 
Korma igua lita ria. 
 
 
 
 
 
 
 
Banco de Imagens 
 
Seguem os links de banco de imagens que utilizei como ilustra§oes para compor meu video 
 
 
 
httns:// sa urge.a hril.rom. hr/fa mi1ia/ 
net ijenns-rnnfi narjns-rnmn-n- 
ionlame nrn-imna rta -a-sa itrJe-rna n- 
httn’/ /grnnPl and hlngswn' m m/707O 
/04/nandernia-e-ed›‹raran-di,tanria- 
favde html 
 c ria n r as/ 
 
 
 
 
Banco de Imagens 
 
 
 
 
 
 
 
 
Frase 
Essa fra se do M EC a firma que: 
 
O des envolvimento da s tecnologia s da 
informa5a o permite que a a prendizagem 
ocorra em dilerentes luga res e por diferentes 
meios. Portanto, ca da vez ma is a s ca pacida des 
para criar, inovar, imaginar, questionar, 
encontrar sob soes e tamar decisoes com 
autonomia assumes imports ncia. A escola 
tern um im{x•rtante pa pet a desempenhar ao 
contribuir para a forma âo de individuos ativos 
e agentes cria dores de nova s forma s cultura is. 
(MEC, 1998, p. 140] 
 
 
 
 
 
 
Agradecimentos 
 
Agrades em especial minha tutora externa 
Amanda Nagueira Ara ujo e agra deka a a tendao de 
to dos vocés. C onforme segue as referéncia s que 
utilizei pa ra eta bora pa a dessa a pres enta âo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO II 
Inserir o TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL 
DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO, preenchido e 
assinado por você. 
 
 
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE 
MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE 
EXTENSÃO 
 
 
Eu Sheyla Patricia Pereira de Souza, acadêmico do curso Formação Pedagógica em 
Pedagogia, matrícula 2093759, CPF 598.562.202-97, da turma FLX 0989, autorizo a 
divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado 
de: A reinvenção Docente em tempos de Isolamento Social, de acordo com critérios 
abaixo relacionados: 
 
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de 
diferentes fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para 
pesquisa, links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) 
devidamente referenciados, conforme as Regras da ABNT. 
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento 
de plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente. 
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à 
comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos 
coordenadores, professores e tutores da UNIASSELVI. 
 
Número de telefone fixo/celular: (92) 99182 - 8082 / (92) 98834-5651 
 
Dar o aceite 
Assinatura do acadêmico 
 
 
Manaus, 23 de Julho de 2020. 
 
 
 
 
Curso de 
Formação Pedagógica em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
A REINVENÇÃO DOCENTE 
EM TEMPOS 
DE ISOLAMENTO 
SOCIAL 
 
 
Sheyla Patricia Pereira de Souza 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 APRESENTAÇÃO 
Diante desse novo cenário que nos encontramos em 
isolamento social, por conta dos riscos de contágio pelo novo 
coronavirus (COVID-19), ocasionou na suspensão temporária 
das atividades presenciais nas escolas. Nesse novo cenário 
os professores precisaram desenvolver novas habilidades que há 
muito tempo são utilizadas pela modalidade de educação a 
distância. 
Nesse projeto virtual explanaremos algumas dessas habilidades 
e materiais de orientação para professores, exemplo: elaboração 
de “podcasts”, criação de roteiros de orientação, produção e 
gravação de vídeos onde os mesmos possam produzir seus 
materiais para 
discentes da Educação Infantil. FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/19559/ensino- 
remoto-como-perder-o-medo-e-fazer-do-video-a-melhor- 
ferramenta-para-seus-alunos 
 
 
 
 
 SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO .......................................................................................................................................... 4 
OBJETIVO .......................................................................................................................................................... 5 
PRIMEIRO TÍTULO ................................................................................................................................................... 6,7,8 
SEGUNDO TÍTULO .......................................................................................................................................................... 9,10,11 
TERCEIRO TÍTULO ......................................................................................................................................................... 12,13,14 
METODOLOGIA ..................................................................................................................................... 15 
CONCLUSÃO ........................................................................................................................................................ 16 
BIBLIOGRAFIAS .............................................................................................................................................. 18 
 
 INTRODUÇÃO 
 
 
 
 
 
 
O novo cenário exige criatividade e flexibilidade, não é fácil transferir automaticamente o conteúdo de uma 
aula presencial para uma aula remota. Dessa forma é preciso identificar quem é seu público alvo, os 
objetivos de aprendizagem dentro de um contexto institucional que devem ser atendidos. Vale lembrar 
que parte do aprendizado depende de uma conexão que é criada entre os professores e os alunos. 
Com o intuito de refletir sobre as ideias norteadoras dos documentos oficiais, em especial da Base Nacional 
Comum Curricular. De forma efetiva elaborar um Plano de Trabalho Docente, cuja metodologia seja um 
diferencial em sala de aula buscando orientações aos professores da Educação Infantil em relação à 
elaboração de vídeos educativos (videoaulas), destacando materiais necessários, características de 
iluminação, tempo de duração, planos de gravação, cores, vestimentas a importância da produção de um 
roteiro e entre outros recursos. 
 
 
 
 
 OBJETIVO 
 
 
 
 
 
 
O objetivo do trabalho é analisar e observar como o processo de formação dos professores está acontecendo 
para a adaptação no contexto atual, de aulas presenciais para aulas on-line/remotas, bem como, as 
metodologias adotadas pela comunidade escolar, e diretrizes do estado para que os alunos não sejam ainda 
mais prejudicados e com isso gerando o aumento d a desigualdade e faltas de oportunidades. Analisar como 
isso afeta diretamente alunos da redepública, principalmente das comunidades mais carentes que muitas 
vezes não tem o acesso à internet para acompanhar esse avanço tecnológico que exige o momento. 
• Desenvolver aulas remotas sendo necessário identificar o público-alvo; 
• Identificar qual o contexto institucional e os objetivos de aprendizagem que devem ser atendidos; 
• Reconhecer que parte do aprendizado depende de uma conexão criada entre professores e alunos. 
 
 
 
 
 
Dicas e métodos para produzir novos conteúdos 
 
Nesse projeto explanaremos em tópicos algumas dicas para a elaboração de materiais de orientação aos 
professores para que possam eles mesmos produzirem seus próprios materiais para os estudantes com 
quem trabalham. 
• Planejamento das aulas remota 
Não é fácil transferir automaticamente o conteúdo de uma aula presencial para uma aula remota, é 
importante reconhecer que parte do aprendizado depende de uma conexão que é criada entre os 
professores e alunos vinculada aos objetivos de aprendizagem que devem ser atendidos. Por isso, mesmo 
que a distância, não se esqueça de planejar algumas atividades para quebrar o gelo e engajar seus alunos, 
sendo importantes que sintam mais à vontade, em um ambiente seguro. 
• Manter a atenção dos participantes 
É fácil imaginar que em casa os aprendizados possuem várias fontes de distração. Então, é importante 
construir estratégias para manter sua atenção. Deve ser destacado a relevância da aprendizagem, buscando 
conhecer e corresponder às necessidades dos alunos. É importante associar os conteúdos às suas experiências 
anteriores. 
TRABALHANDO NO ISOLAMENTO SOCIAL 
 
 
 
 
 
Dicas e métodos para produzir novos conteúdos 
• Criar estratégias de engajamento 
Tanto para atividades síncronas, quanto para assíncronas, busque intercalar como estratégias de ensino 
– aprendizagem. Use slides e incentive o chat para comentários. Use o quadro (quadro branco digital) 
compartilhado para que os participantes possam interagir com uma aula. Incentivo à criação e 
compartilhamento de mapas mentais e atividades de brainstorming. 
• Diversificar as estratégias de ensino 
Nas atividades assíncronas, além dos artigos tradicionais e livros recomendados como referências 
bibliográficas, utilize vídeos, videoaulas, músicas, peças, filmes, podcasts. Além disso, sempre que 
possível, devem ser consideradas atividades ativas em métodos ativados (que estimulam a autonomia 
do aluno, envolvem ou aprendem por descoberta, investigação ou resolução de problemas) e metodologias 
imersivas (como por exemplo, o uso de estudos de caso). 
• Planeje a duração das atividades 
Uma dúvida comum sobre qualquer professor que precise organizar aulas remotas é como estimar a duração 
das atividades de aprendizagem. Não há uma resposta fácil e automática para essa dúvida, mas não esquça de 
definir intervalos. 
TRABALHANDO NO ISOLAMENTO SOCIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
v 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FONTE: h ttps://www.scielo.br/img/revistas/rcf/v14n31/a06qua03.jpg 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Síncronas 
 
 
São momentos em que professores e alunos estão juntos no mesmo horário e interagem ao vivo. Assemelham-
se com aulas presenciais, usando ferramentas de web conferencia e atividades engajadoras. 
• Vantagens: 
Envolvimento pessoal real entre participantes e professores, aumentando o sentimento de comunidade e 
reduzindo a sensação de isolamento. Intercambio mais resposivo, diminuindo falhas de comunicação. 
• Desvantagens: 
É mais desafiador agendar horários adequados para todos os alunos e professores. Alguns alunos podem 
enfrentar desafios ou dificuldades técnicas se não tiverem redes Wi-fi de qualidade disponíveis. 
COMUNICAÇÃO ASSíNCRONA E SíNCRONA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Assíncronas 
 
 
O professor disponibiliza materiais e atividades em um Ambiente Virtual de aprendizagem para que o aluno 
acesse no momento que desejar. Exemplo de materiais: vídeos, artigos, podcasts. 
• Vantagens: 
Maior flexibilidade temporal, experiências de aprendizagem diferenciadas e materiais mais acessíveis. Mais tempo 
para que os participantes se envolvam e explorem o material do curso. 
• Desvantagens: 
Os participantes podem se sentir menos satisfeitos sem a interação social entre colegas e com os professores. O 
material do curso pode não ser compreendido sem interação em tempo real. 
COMUNICAÇÃO ASSíNCRONA E SíNCRONA 
 
 
 
 
 
 
 
FONTE: h ttps://blog.elevaplataforma.com.br/montar-aulas-e-atividades-a-distancia/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Grave sempre com o aparelho na posição horizontal. Isto evita possíveis tarjas nos players utilizados 
para reprodução do vídeo. 
• Limpe a lente da câmera do aparelho. Gordura e poeira podem prejudicar a qualidade da gravação. 
• Caso não tenha tripé, utilize uma base ou superfície plana e sólida par apoiar o aparelho. Este suporte 
estabiliza a câmera e evita que a filmagem fique tremida. 
• Verifique a distância entre o aparelho e a pessoa que será filmada. Dê preferência a um enquadramento 
que contemple a cabeça e o tronco, sem cortes no vídeo. Caso haja mais de uma pessoa a ser filmada , é 
importante que todas estejam no mesmo enquadramento. 
• Olhe para a lente do parelho durante a gravação, assim o vídeo adquire maior naturalidade e o 
espectador senti-se conectado com a pessoa filmada. 
• Após apertar o botão de “play”, aguarde 3 segundos antes de começar a falar. 
• Grave vídeo em um local com boa iluminação e sempre fique de frente para a luz. 
ORIENTAÇÃO PARA GRAVAÇÃO DE VÍDEO 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Verifique o foco e demais configurações da câmera. 
• Sugerimos a utilização do formato MP.4 
• Opte por locais sem barulhos externos para realizar a filmagem. Evite locais que fazem muito eco. 
• Caso não tenha tripé, utilize uma base ou superfície plana e solida para apoiar o aparelho. Esse 
suporte estabiliza a câmera e evita que a filmagem fique tremida. 
• Verifique a distância entre o aparelho e a pessoa que será filmada. Dê preferencia a um enquadramento 
que contemple a cabeça e o tronco, sem cortes no vídeo. Caso haja mais de uma pessoa a ser filmada, é 
importante que todas estejam no mesmo enquadramento. 
• Olhe para a lente do aparelho durante a gravação, assim o vídeo adquire maior naturalidade, e o 
espectador sente-se conectado com a pessoa filmada. 
• Após apertar o botão de “play”, aguarde 3 segundos antes de começar a falar. 
• Grave o vídeo em um local com boa iluminação e sempre fique de frente para a luz. 
ORIENTAÇÃO PARA GRAVAÇÃO DE VÍDEO 
 
 
 
 
 
 
 
FONTE: h ttps://br.freepik.com/vetores-premium/educacao-on-line-um-aluno-com-videoconferencia-com-o-professor-em-casa_8209578.htm 
 
 
 
 
 
 
MÃOS A OBRA 
 
 
 
Envolver os participantes e ouvir sua opinião é fundamental. Você pode consultar os participantes sobre um 
tópico que está sendo abordado na aula com enquetes rápidas. Pode, ainda, elaborar um questionário mais 
completo para conhecer uma visão sobre um tema ou uma avaliação sobre o andamento do curso. 
Além disso, utilizar estratégias de ramificação, com o uso de questionários (quizz), torna-se aulas mais 
interessantes e divertidas. Os questionários podem ser usados para revisar conteúdos ou para conhecer o nível 
de conhecimento prévio dos participantes. 
Há várias ferramentas disponíveis para isso como por exemplo: 
• Memorização e aprendizado; 
• Gestão de informação e do conhecimento; 
• Compreensão e solução de problemas; 
• Criação de manuais, livros e palestras; 
METODOLOGIA 
 
 
 
 
 CONCLUSÃO 
 
 
 
A realização deste trabalho acerca das Propostas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais e relativamente 
a elaboração de um Plano de Trabalho Docente. Em meu entendimento o Plano de Trabalho Docente, nada mais 
é do que um documento que registra tudo o que o professor pretende dar na prática, dentro da sala de aula, 
como uma forma de metodizar o ensino e a aprendizagem dos alunos em sala de aula. Tendo como 
propósito nortear e canalizar o trabalho de um professor. Cada disciplinaabrange sua proposta de 
deliberação e os professores motivadores carecem compreender discernimento precedente do plano 
educacional. 
Sendo a educação um processo social permanente que ocorre por intermédio da relação de pessoas. É 
um processo social porque ela não ocorre isoladamente, mas pela convivência entre seres humanos em 
tempos de pandemias devemos nos reinventar. 
Nas aulas on-line o dialogo é estabelecido, na maioria das vezes, através da escrita e apresenta um 
caráter intencional, informativo e orientador no apoio ao desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Por essa 
razão, no contexto educacional, o intitulamos “diálogo educacional” que deve ser mantido para um bom 
desempenho dos alunos a fim de promover a educação. 
 
Referente o tema A Reinvenção Docente em tempos de Isolamento Social segue link da videoaula onde 
é abordado: https://www.youtube.com/watch?v=LGgReZzKJiY&t=2s 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Os problemas 
são 
oportunidades 
para se mostrar
 o que sabe” 
 
- Duke Ellinton (Maniçoba, Rafaela Ferreira, p. 7) 
 
 
 
 
 BIBLIOGRAFIAS 
 
 
 
 
Bates, Tony. Educar na era digital [livro eletronico]: design, ensino e aprendizagem. 1. ed. São Paulo: Artesanato 
Educacional, 2017. 
 
ESCOLA VIRTUAL GOV. Temos que dar aulas remotas... E agora?. Curso online. Disponível em: 
https://www.escolavirtual.gov.br/curso/313 acesso em: 23 de julho de 2020. 
 
JORNAL CONTÁBIL. O Poder da tecnologia na economia pós-pandemia. Disponível em: 
https://www.jornalcontabil.com.br/o-poder-da-tecnologia-na-economia-pos-pandemia/ acesso em: 31 de julho 
de 2020. 
 
Maniçoba, Rafaela Ferreira. Sesemaking das incertezas em ecossistemas de inovação. Universidade de São 
Paulo, 2019. Disponível também em: https://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt- 
BR&as_sdt=0%2C5&q=%E2%80%9COs+problemas+s%C3%A3o+oportunidades+para+se+mostrar+o+que+sabe%E
2 
%80%9D+%E2%80%93+Duke+Ellinton&btnG= 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
uniasselvi.com.br 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sheyla Patricia Pereira de Souza 
Graduada no Curso de Administração 
Sou acadêmica do curso de Formação 
Pedagógica em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A reinvenção docente em tempos de isolamento social 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O objetivo desse projeto trabalha no 
desenvolvimento das habilidades, sendo que em 
toda carreira há desafios e adversidades que 
devem ser enfrentados e superados, para isso é 
importante que o profissional desenvolva 
habilidades para atuar nessas situações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
03 (três) principais tópicos elencados abaixo: 
 
�ISOLAMENTO SOCIAL 
�DESAFIOS DIÁRIOS 
�ACESSO AS AULAS ON LINE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISOLAMENTO SOCIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 https://saude.abril.com.br/familia/pequenos-confinados- 
 como-o-isolamento-impacta-a-saude-das-criancas/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISOLAMENTO SOCIAL 
Diante disso, para Campos, a profissão docente se configura em: 
Ter profissionalismo e compromisso social, o que implica: 
1) pensar e pensar-se como docentes não só ocupados com as tarefas 
didáticas, mas numa dimensão maior que inclui a gestão escolar e 
as políticas estratégicas educacionais; 
2) ser protagonista das mudanças e capaz de participar e intervir nas 
decisões da escola e em espaços técnico-políticos mais amplos; 
3) desenvolver capacidades e competência para trabalhar em 
cenários diversos, interculturais e em permanente mudança; 
4) atuar com gerações que têm estilos e códigos de comunicação e 
aprendizagem diversos, com novas exigências e desafios à 
competência dos docentes. A docência é uma profissão com 
profundo sentido e compromisso humano (CAMPOS, 2007, p. 17). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESAFIOS DIÁRIOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 https://www.gazetadopovo.com.br/conteudo- 
 publicitario/irma-decoracoes/o-que-esta-mudando- 
 no-uso-das-residencias-com-o-avanco-da-covid-19/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESAFIOS DIÁRIOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
h ttp://grooeland.blogspot.com/2020/04/pa 
ttp://grooeland.blogspot.com/2020/04/pa n 
demia-e-educacao-distancia-faz-de.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACESSO AS AULAS ON LINE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/03/30/fiqueemcasa/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACESSO AS AULAS ON LINE 
 
 
 
Nem todos estão tendo a oportunidade de acesso 
online as aulas e as atividades, portanto as 
instituições estão a frente elaborando apostilas 
para alcançar seus alunos, para que aprendam de 
forma igualitária. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Seguem os links de banco de imagens que utilizei como ilustrações para compor meu vídeo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 https://saude.abril.com.br/familia/ 
 pequenos-confinados-como-o- 
 isolamento-impacta-a-saude-das- 
 criancas/ 
 http://grooeland.blogspot.com/2020 
 /04/pandemia-e-educacao-distancia- 
 faz-de.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 https://www.gazetadopovo.com.br/conteud 
o-publicitario/irma-decoracoes/o-que-esta- 
 mudando-no-uso-das-residencias-com-o- 
 avanco-da-covid-19/ 
 
 http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020 
 /03/30/fiqueemcasa/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Essa frase do MEC afirma que: 
 
O desenvolvimento das tecnologias da 
informação permite que a aprendizagem 
ocorra em diferentes lugares e por diferentes 
meios. Portanto, cada vez mais as capacidades 
para criar, inovar, imaginar, questionar, 
encontrar soluções e tomar decisões com 
autonomia assumem importância. A escola 
tem um importante papel a desempenhar ao 
contribuir para a formação de indivíduos ativos 
e agentes criadores de novas formas culturais. 
(MEC, 1998, p. 140) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agradeço em especial minha tutora externa 
Amanda Nogueira Araújo e agradeço a atenção de 
todos vocês. Conforme segue as referências que 
utilizei para elaboração dessa apresentação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Brasil. Ministério da Educação, MEC. Parâmetros curriculares nacionais : 
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros 
curriculares nacionais ; Secretaria de Educação Fundamental, Brasília : 
MEC/SEF, 1998. 
 
CAMPOS, M. R. Profissão docente: novas perspectivas e desafios no 
contexto do século XXI. Brasília: CONSED, UNESCO, 2007. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
uniasselvi.com.br