Unidade I - Quem são e como aprendem os nossos alunos e turmas

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Você seguro em classe.
Gestão da sala de aula: você seguro em classe
Assista ao vídeo “Carta de um diretor aos professores no primeiro dia de aula”, no qual somos chamados 
a refletir sobre o papel da escola e do educador na formação integral dos estudantes. 
https://www.google.com/url?q=http://www.youtube.com/watch?v%3D1s_7mzw1bfU&sa=D&source=editors&ust=1613421586619000&usg=AOvVaw1HoP6AHLvAhsNcVKXV0ZW0
A escola é um local privilegiado de encontro, de interlocução, de questionamento, de 
construção e transformação do conhecimento.
Conhecimento não só nos livros, mas nas experiências de cada um. Encontro não só de 
saberes, mas principalmente de pessoas, nas suas diversidades e nas suas riquezas 
pessoais e culturais. Um contato amoroso entre seres que preenchem a vida.
 (ABED, 2002: 23)
Vamos reconhecer como o Currículo Referência de Minas Gerais busca resgatar no espaço 
escolar, a subjetividade na construção do conhecimento. 
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Ouça o podcast, no qual o professor Fernando Rangel e a professora Mônica Couto refletem sobre 
a formação integral dos estudantes mediada pelo desenvolvimento das Dez (10) Competências 
Gerais no cotidiano escolar. 
Não é mais possível conceber que apenas a cognição compareça à sala de aula: os estudantes 
têm emoções, estabelecem vínculos com os objetos do conhecimento, com os colegas, com os 
professores, com a família, com os amigos, com o mundo. Os professores também. Todos nós 
rimos, choramos, sofremos, nos encantamos, desejamos, fantasiamos, teorizamos... Somos seres 
de relação, repletos de vida, há infinitos universos dentro e fora de nós - não há como fugir disso. 
Fotos da publicação de Armandinho em Armandinho – Banca de Quadrinistas – São Paulo, sábado 07/09/2019. 
Disponível em: https://www.facebook.com/events/483132702417049/permalink/484650012265318/. Acesso em: 9 set. 2019. 
Na Educação Básica, o respeito aos estudantes e a seus tempos mentais, socioemocionais, 
culturais, identitários, é um princípio orientador de toda ação educativa. É responsabilidade dos 
sistemas educativos responderem pela criação de condições para que crianças, adolescentes, 
jovens e adultos, com sua diversidade (diferentes condições físicas, sensoriais e socioemocionais, 
origens, etnias, gêneros, crenças, classes sociais, contexto sociocultural), tenham a oportunidade 
de receber a formação que corresponde a idade própria do percurso escolar, da Educação Infantil, 
ao Ensino Fundamental e ao Médio.
A primeira etapa da Educação Básica, a Educação 
Infantil tem por objetivo o desenvolvimento integral da 
criança de 0 a 5 anos de idade, em seus aspectos físico, 
afetivo, psicológico, intelectual e social, 
complementando a ação da família e da comunidade. A 
criança deve ser compreendida como um sujeito de 
direitos, plenamente capaz de aprender.
No Currículo Referência de Minas Gerais a Educação 
Infantil prioriza o conhecimento das particularidades de 
cada faixa etária: bebês, crianças bem pequenas e 
pequenas para o desenvolvimento de uma educação 
integral que garanta os direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento estruturados em campos de 
experiências e objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento. 
Os campos de experiências da Educação Infantil
Uma das revelações da poesia é que as escolhas não precisam ser necessariamente entre isto ou aquilo, e 
que buscar entender as coisas do mundo faz parte da curiosidade humana, em especial na infância recém 
chegada no Ensino Fundamental. E a escola é um desses espaços que ajudam a entender como as coisas 
funcionam, porque são de tal ou qual jeito. Na sala de aula, os professores e as professoras ensinam 
muitas coisas, e também se aprende com os colegas, com as experiências, com as histórias, com os 
livros, com suas belas ilustrações e com as palavras, que são um convite para desvendar o mundo. 
(BRASIL, 2017) 
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No Ensino Fundamental Anos Iniciais recebemos as crianças 
oriundas da Educação Infantil. É preciso acolhê-las 
valorizando suas experiências por meio de situações lúdicas 
de aprendizagem, considerando sempre a progressiva 
sistematização dessas experiências bem como o 
desenvolvimento pelos alunos, de novas formas de relação 
com o mundo.
As características dessa faixa etária demandam um trabalho 
no ambiente escolar que se organize em torno dos interesses 
manifestos pelas crianças, de suas vivências mais imediatas 
para que, com base nessas vivências, elas possam, 
progressivamente, ampliar essa compreensão, o que se dá 
pela mobilização de operações cognitivas cada vez mais 
complexas e pela sensibilidade para apreender o mundo, 
expressar-se sobre ele e nele atuar. (BRASIL, 2017)
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(BRASIL, 2010)
Nessa fase do Ensino Fundamental os alunos entram na puberdade e se tornam adolescentes. Eles 
passam por grandes transformações biológicas, psicológicas, sociais e emocionais. Os adolescentes, 
nesse período da vida, modificam as relações sociais e os laços afetivos, intensificando suas relações 
com os pares de idade e as aprendizagens referentes à sexualidade e às relações de gênero, 
acelerando o processo de ruptura com a infância na tentativa de construir valores próprios. 
No Ensino Fundamental Anos Finais os alunos 
ampliam as suas possibilidades intelectuais, o que 
resulta na capacidade de realização de raciocínios 
mais abstratos. Eles se tornam crescentemente 
capazes de ver as coisas a partir do ponto de vista 
dos outros, superando, dessa maneira, o 
egocentrismo próprio da infância. Essa capacidade 
de descentração é importante na construção da 
autonomia e na aquisição de valores morais e éticos.
As mudanças próprias dessa fase da vida implicam a 
compreensão do adolescente como sujeito em 
desenvolvimento, com singularidades e formações 
identitárias e culturais próprias, que demandam 
práticas escolares diferenciadas, capazes de 
contemplar suas necessidades e diferentes modos de 
inserção social. 
Nós nos constituímos enquanto seres 
humanos nas e pelas aprendizagens 
promovidas pelas interações com o entorno 
social. O Homem torna-se humano porque 
aprende. É um ser histórico e social, cada 
geração acumula e amplia os conhecimentos 
das gerações anteriores. As situações sociais 
de aprendizagem envolvem dois 
protagonistas, o professor/mediador e o 
estudante, uma relação que se estabelece 
entre eles e entre eles e os objetos do 
conhecimento, ou seja, envolve uma 
triangulação. (ABED, 2014)
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Objeto do Conhecimento
Estudante
(ABED, 2014. Adaptado)
Conheça um pouco mais sobre “O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a 
aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica”. 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15891-habilidades-socioemocionais-produto-1-pdf&Itemid=30192
https://www.google.com/url?q=http://portal.mec.gov.br/index.php?option%3Dcom_docman%26view%3Ddownload%26alias%3D15891-habilidades-socioemocionais-produto-1-pdf%26Itemid%3D30192&sa=D&source=editors&ust=1613421589621000&usg=AOvVaw3x74HDITYVrWoiKMl2bhd5
Conhecimento
Compreensão
Uso
Expertise 
(Dra. EFRAT FURZT, 2014)
Conhecimento
Conhecer é a capacidade de reconhecer algo que já encontramos antes, ou 
seja a capacidade de distinguir entre informações novas e antigas.
 
Conhecer não significa que você entende as informações, apenas que você 
se lembra de tê-las visto antes. 
Compreensão
Compreender envolve conectar a nova informação a algo que você 
já conhece. Realizar essas conexões dá mais sentido às informações.
Uso
Expertise 
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Gestão da sala de aula: você seguro em classe