Gestão escolar_ práticas de tutoria na formação continuada

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Quiz – Conhecimentos prévios
Quiz – Conhecimentos prévios
RESULTADOS DETALHADOS DO QUIZ
PONTUAÇÃO
70%
   Pergunta 1
Qual é o conceito de tutoria?
A resposta correta é : Metodologia de formação em serviço de caráter prático e modelar, realizada no cotidiano da
escola por um profissional mais experiente, que reconhece, valoriza e parte dos conhecimentos e da vivência do
tutorado para desencadear o processo de aprendizagem, buscando agregar novos conhecimentos.
A - Método de interação entre os tutorados para organizar os estudos e apresentar aos tutores uma
avaliação focada em metodologias pedagógicas. Assim, os tutores avaliam e encaminham os
resultados de forma sistêmica, organizando os processos e suas diretrizes de aplicação por
temas e planejando as próximas ações para desenvolvimento.
B - Metodologia de formação em serviço de caráter prático e modelar, realizada no cotidiano da
escola por um profissional mais experiente, que reconhece, valoriza e parte dos conhecimentos e
da vivência do tutorado para desencadear o processo de aprendizagem, buscando agregar novos
conhecimentos.
C - Meio de comunicação sistêmica entre tutores e tutorados para organizar as formações como uma
maneira de planejar os estudos, considerando apenas os processos de aprendizagem individuais e
sem a necessidade de um acompanhamento mais efetivo para orientação e resolução de
problemas que possam aparecer durante os estudos.
D - Interação entre tutor e tutorado apenas para organização das práticas pedagógicas, sem interação
direta ou planejamento que possa desenvolver aprendizado ou possibilitar novas diretrizes para
acompanhamento e orientação ao longo do processo de aprendizagem.
   Pergunta 2
PONTUAÇÃO
70%

Quais são as práticas da tutoria?
A resposta correta é: As práticas da tutoria estão voltadas para o desenvolvimento de competências (habilidades,
conhecimentos e comportamentos), em que o tutor/formador e o tutorado trabalham juntos, criando um ambiente
de reflexão sobre a prática profissional. Na relação de tutoria, há um consenso de que ambos os parceiros são
aprendizes; todos devem estar dispostos a se verem como aprendizes para, assim, estarem abertos ao
crescimento e ao aprimoramento.
A - As práticas da tutoria são individuais, e as habilidades são trabalhadas de acordo com a
necessidade de cada um. Além disso, existe uma hierarquia de conhecimento que determina o
nível de cada parceiro. O ambiente é voltado para uma dinâmica em que a prática profissional é
considerada como um caminho pessoal em que cada um decide de acordo com as próprias
necessidades.
B - As práticas da tutoria caracterizam caminhos de desenvolvimento e habilidades como
responsabilidades que não têm relação direta com o trabalho coletivo por se tratar de ações
individuais, em que cada interessado desenha o próprio processo de aprendizado de acordo com
o nível de conhecimento que possui. Nem todos são aprendizes; portanto, existe uma hierarquia
de conhecimento.
C - As práticas da tutoria estão voltadas para o desenvolvimento de competências (habilidades,
conhecimentos e comportamentos), em que o tutor/formador e o tutorado trabalham juntos,
criando um ambiente de reflexão sobre a prática profissional. Na relação de tutoria, há um
consenso de que ambos os parceiros são aprendizes; todos devem estar dispostos a se verem
como aprendizes para, assim, estarem abertos ao crescimento e ao aprimoramento.
D - Na tutoria, as práticas não são necessariamente maneiras de desenvolvimento de competências.
Elas se organizam de acordo com as necessidades individuais de aprimoramento, sendo que o
tutor não trabalha junto com o formador, e sim atua apenas como um apoio no caso de
esclarecimentos de dúvidas relacionadas às habilidades que precisam permear o processo de
crescimento profissional.
   Pergunta 3
Qual é a importância do uso da Matriz de Competências?
A - A matriz funciona apenas para organizar as informações e avaliações e definir metas de liderança
e dos profissionais de educação, assim como estabelecer quais são os modelos de autoavaliação
e os processos de desenvolvimento.
B - Com o uso da matriz, os profissionais da educação podem refletir sobre seu modelo de atuação,
autoavaliar suas habilidades, seus conhecimentos e seus comportamentos de liderança, bem
como identificar suas potencialidades e necessidades de desenvolvimento.
C - O uso da Matriz de Competências funciona exclusivamente para a organização de pautas e
habilidades, como também na identificação de possibilidades que podem gerenciar as
necessidades de desenvolvimento.
A resposta correta é: Com o uso da matriz, os profissionais da educação podem refletir sobre seu modelo de
atuação, autoavaliar suas habilidades, seus conhecimentos e seus comportamentos de liderança, bem como
identificar suas potencialidades e necessidades de desenvolvimento.
D - A matriz funciona apenas para avaliações e modelos de autoavaliação, considerando aspectos de
organização e liderança que podem articular melhorias.
   Pergunta 4
Quais são os princípios da formação continuada?
A resposta correta é: Respeito e observância das características locais, formação voltada para a prática
profissional (contexto de trabalho), participantes agentes do próprio desenvolvimento, ambiente de aprendizagem
colaborativa, homologia de processos, intencionalidade, transparência e combinados e foco nas aprendizagens
dos estudantes.
A - Respeito e observância das características locais, formação voltada para a prática profissional
(contexto de trabalho), participantes agentes do próprio desenvolvimento, ambiente de
aprendizagem colaborativa, homologia de processos, intencionalidade, transparência e
combinados e foco nas aprendizagens dos estudantes.
B - Processos de aprendizagem personalizados, formação individual, aprendizagem focada no
conhecimento, processos de práticas profissionais, respeito por necessidades específicas,
ambiente de aprendizagem voltado para o aprendizado individual e foco em habilidades e
comportamentos.
C - Processos específicos de homologia, formação voltada para aspectos pessoais e profissionais,
ambiente de aprendizagem individual e personalizado, intencionalidade em práticas pedagógicas
de aprendizagem, agentes responsáveis pelo próprio desenvolvimento e capacidade de
organização.
D - Habilidades em processos de homologação personalizados, competência e aprendizagem
colaborativa, ambiente de aprendizagem, práticas de desenvolvimento por competência, agentes
de conhecimento e formação profissional e processos integrados de aprendizagem coletiva.
   Pergunta 5
De que modo a aprendizagem do adulto é potencializada?
A - No processo de aprendizagem do adulto, todo o aprendizado acontece de forma vertical, com
hierarquia de conhecimento e ambientes que possam potencializar a sua forma de aprender. Nem
sempre os processos são claros, e é preciso entender os limites da complexidade profissional.
A resposta correta é: A aprendizagem do adulto é potencializada por facilitadores seguros de sua autoridade e
legitimados por seus saberes (não autoritários). Eles têm consciência e clareza de suas estratégias e criam
ambientes propícios para reflexões feitas com base no trabalho e na complexidade da vida profissional.
B - A aprendizagem do adulto é potencializada por facilitadores seguros de sua autoridade e
legitimados por seus saberes (não autoritários). Eles têm consciência e clareza de suas
estratégias e criam ambientes propícios para reflexões feitas com base no trabalho e na
complexidade da vida profissional.
C - Os adultos são responsáveis pelo seu conhecimento e sua capacidade de organizar conflitos e
reflexões no ambiente de trabalho. Portanto, para que a aprendizagem seja potencializada, é
necessário entender os complexos da vida profissional.
D - Para que a aprendizagem do adulto aconteça, é necessário pensar apenas na complexidade
profissional e em como ela vai se organizar, de forma articulada, no seu crescimento. Mecanismos
de consciência e clareza nemsempre são o percurso do crescimento.
   Pergunta 6
Dentro dos modelos mentais, o que significa o diálogo?
A resposta correta é: É uma relação horizontal de A com B. Nasce de uma matriz crítica e gera criticidade. Nutre-se
de amor, de humanidade, de esperança, de fé, de confiança. Por isso, somente o diálogo comunica. E, quando os
dois polos do diálogo se ligam assim, com amor, com esperança e com fé no próximo, fazem-se críticos na
procura de algo, e se produz uma relação de empatia entre ambos. Só assim há comunicação.
A - O diálogo é uma comunicação que não precisa necessariamente de senso crítico, nascendo de
uma construção individual de se olhar para si e entender o próprio papel no mundo. Cada pessoa
pode entender o diálogo sem ouvir o outro, justamente por ser uma inciativa que parte apenas de
um lado. Nos processos de comunicação, é possível chegar a conclusões coletivas sem troca e
sem confiança.
B - Nos processos de diálogo, a principal fonte é ouvir o seu ponto de vista e não flexibilizar o ponto
de vista do outro. Cada pessoa tem uma opinião; portanto, não é preciso dialogar sempre para
chegar à criticidade, uma vez que essa chegada é individual e sem necessidade alguma de ouvir o
outro. Todo mundo pode aprender sem realizar trocas e sem olhar para o interlocutor, concluindo,
por si só, que há comunicação.
C - É uma relação horizontal de A com B. Nasce de uma matriz crítica e gera criticidade. Nutre-se de
amor, de humanidade, de esperança, de fé, de confiança. Por isso, somente o diálogo comunica. E,
quando os dois polos do diálogo se ligam assim, com amor, com esperança e com fé no próximo,
fazem-se críticos na procura de algo, e se produz uma relação de empatia entre ambos. Só assim
há comunicação.
D - Dialogar é uma opção individual na comunicação que independe de ouvir o outro. Essa construção
acontece de forma livre e espontânea, produzindo relações mais acessíveis e de confiança. Cada
pessoa pode dialogar da forma que acredita ser eficiente para o próprio desenvolvimento.
   Pergunta 7
Quais conhecimentos e competências o gestor escolar necessita desenvolver?
A resposta correta é: São muitos os saberes envolvidos no desenvolvimento do gestor escolar. Segundo Tardif
(2002), a constituição de um saber está relacionada à pessoa, a suas experiências e ao seu contexto de vida
pessoal e profissional. O saber docente é social, pois é constituído entre diferentes grupos; partilhado por
diferentes agentes e em diferentes espaços e programas; e desenvolvido ao longo da carreira do profissional.
A - O gestor escolar tem suas experiências já delimitadas e precisa apenas exercer o seu papel, sem
haver a necessidade de aprimoramento. O saber é aprendido e não precisa de muitas interações
para ser desenvolvido. A carreira de um gestor é constituída por bons contatos e aprovação, e,
apenas assim, ele poderá se desenvolver na gestão.
B - São muitos os saberes envolvidos no desenvolvimento do gestor escolar. Segundo Tardif (2002), a
constituição de um saber está relacionada à pessoa, a suas experiências e ao seu contexto de
vida pessoal e profissional. O saber docente é social, pois é constituído entre diferentes grupos;
partilhado por diferentes agentes e em diferentes espaços e programas; e desenvolvido ao longo
da carreira do profissional.
C - São necessários saberes comedidos e pragmáticos, pois, uma vez que o gestor se aperfeiçoa em
uma determinada habilidade, já alcança uma carreira de respeito, não precisando mais de
aprovação ou interação social com as demais pessoas. Ali, na sua formação e em seu cargo, ele já
se estabelece como referência na área em que atua.
D - O saber não está relacionado diretamente às experiências e ao contexto da pessoa, e, com o
gestor escolar, não é diferente. Os processos de desenvolvimento dele são particulares, assim
como as competências são trabalhadas ao longo da sua carreira. Isso pode configurar um
aprendizado sem necessidade de interação social ou em grupo.
   Pergunta 8
Quais são as etapas que fazem parte da rotina do formador que utiliza a metodologia de tutoria?
A - Programação de reunião, ficha cadastral de diagnósticos, levantamento de ações práticas de
formação, consulta de dados no sistema, organização de sessão por data e busca de perfil de
tutor e tutorado.
B - Levantamento de informações sobre a escola, realização das sessões de tutoria, realização da
reunião inicial com o tutorado, elaboração do plano de formação com o tutorado e diagnóstico do
pré-plano.
C - Elaboração de competências e habilidades, busca de processos da escola, levantamento de perfis
de tutor, cadastro de dados nas sessões de tutoria e organização de pautas relacionadas aos
perfis de diagnóstico.
D - Busca de tutor no sistema da escola, elaboração de contrato de plano de formação, levantamento
de informações de cadastro de tutoria e realização de testes na reunião com o tutorado.
A resposta correta é: Levantamento de informações sobre a escola, realização das sessões de tutoria, realização
da reunião inicial com o tutorado, elaboração do plano de formação com o tutorado e diagnóstico do pré-plano.
   Pergunta 9
Qual é a importância da prática no plano de formação?
A resposta correta é: É a partir da prática que novos diálogos serão realizados e novas ações serão planejadas ou
reestruturadas, tanto do formador como do diretor. O que é condição para todos os planos são os pressupostos
conceituais de formação continuada, aprendizagem do adulto em contexto profissional e foco no desenvolvimento
de competências e habilidades.
A - O plano de ação funciona independente da prática, uma vez que ele tem autonomia de ser
planejado sem diálogos ou novas ações para reestruturação do formador ou diretor. As condições
conceituais de um plano são elaboração de diagnósticos, levantamento de informação e formação
continuada focada apenas na aprendizagem e no desenvolvimento de adultos.
B - A prática no plano de ação é apenas um tópico a ser preenchido para a concretização de novas
ações que possam articular as condições de aprendizagem para um tutor ou gestor (de acordo
com o seu contexto profissional), bem como reestruturar competências e desenvolvimentos da
formação continuada.
C - É a partir da prática que novos diálogos serão realizados e novas ações serão planejadas ou
reestruturadas, tanto do formador como do diretor. O que é condição para todos os planos são os
pressupostos conceituais de formação continuada, aprendizagem do adulto em contexto
profissional e foco no desenvolvimento de competências e habilidades.
D - A formação continuada é a única prática que pode compor o plano de formação, já que direciona
as reestruturações das ações tanto do formador como do diretor. E, para além disso, ela articula a
aprendizagem do tutorado, trabalhando o seu contexto profissional e as suas competências.
   Pergunta 10
O que faz um plano de formação ser bem-sucedido?
A - O plano de formação pode ser construído de maneira individual, partindo de um ponto de vista que
contemple as experiências de um gestor escolar, por exemplo. A metodologia da tutoria não se
difere das demais e, com isso, pode ser considerada padrão no processo de aprendizagem e
desenvolvimento dos tutorados.
B - O plano de formação pode ser construído apenas pelos tutores, já que eles têm o conhecimento e
podem decidir pelos tutorados. O desenvolvimento acontece de forma livre e com autonomia. As
mudanças vão ocorrer da mesma forma que aconteceriam se o desenvolvimento fosse realizado
de forma coletiva, uma vez que o conhecimento concentrado pode gerar foco na aprendizagem.
A resposta correta é: O plano de formação precisa ser construído coletivamente, de modo que a aprendizagem
cresça de dentro dos tutorados. Isso porque, diferentemente de outras modalidades de formação, a metodologia
de tutoria tem foco na prática, sendo fonte para o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades que levarão à
mudança de comportamentos de gestão e que provocarão transformações no cenário escolar comfoco na
aprendizagem dos estudantes.
C - O plano de formação precisa ser construído coletivamente, de modo que a aprendizagem cresça
de dentro dos tutorados. Isso porque, diferentemente de outras modalidades de formação, a
metodologia de tutoria tem foco na prática, sendo fonte para o desenvolvimento de
conhecimentos e habilidades que levarão à mudança de comportamentos de gestão e que
provocarão transformações no cenário escolar com foco na aprendizagem dos estudantes.
D - O plano de formação não precisa ser construído necessariamente de forma coletiva. É possível
fazê-lo por um ponto focal, que vai concentrar todas as necessidades levantadas. Não existe
distinção entre a metodologia de tutoria e as demais; portanto, o que vai fazer diferença é apenas
a forma pela qual as informações serão levantadas.