Mini-Apostila SScq - Serviço Social na Educação

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Apostila SScq - 
Serviço Social na Educação 
 
2018 
Serviço Social na Educação - Serviço Social Comentado em Questões – Sarah Mesqnezes 
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 Serviço Social e Educação. 
http://www.cfess.org.br/arquivos/BROCHURACFESS_SUBSIDIOS-AS-EDUCACAO.pdf 
http://www.cress-mg.org.br/arquivos/servico_social_educacao.pdf 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-introducao-servico-social-na-educacao-
e-sua-contribuicao.htm 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-servico-social-na-
educacao-frente-violencia-na-escola.htm 
https://www.webartigos.com/artigos/o-assistente-social-na-educacao-que-papel-desempenhar-
na-escola/94634 
http://books.scielo.org/id/d4swh/pdf/martins-9788539302437.pdf 
http://www.scielo.br/pdf/sssoc/n121/0101-6628-sssoc-n121-0007.pdf 
https://pressreleases.scielo.org/blog/tag/servico-social-e-educacao/#.XDBFLlVKjIU 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v43n3/1517-9702-ep-S1517-9702201702152155.pdf 
https://periodicos.ufersa.edu.br/index.php/includere/article/view/4592 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v43n3/1517-9702-ep-S1517-9702201702152155.pdf 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772018000200405 
http://www.scielo.br/pdf/sssoc/n129/0101-6628-sssoc-129-0285.pdf 
http://books.scielo.org/id/d4swh/pdf/martins-9788539302437-08.pdf 
 
Ao final de cada questão + referências para aprofundamento. 
 
 
01 - Ano: 2018 Banca: Instituto Acesso Órgão: SEDUC-AM Prova: Assistente Social 
 
De acordo com os níveis e as modalidades de educação e ensino, com a composição dos 
níveis escolares e em concordância com o que versa a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional podemos afirmar que a educação escolar é composta por: 
 
a) Ensino fundamental, ensino médio e educação superior. 
b) Educação infantil, ensino fundamental e educação superior. 
c) Educação básica e educação superior. 
d) Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
e) Educação básica, ensino fundamental e ensino médio. 
 
Gabarito: c. 
Justificativa: O sistema educacional brasileiro apresenta uma divisão em níveis, etapas, fases, 
cursos e modalidades. O objetivo do artigo de hoje é deixar isso um pouco mais claro e 
descrever as modalidades de ensino que nos últimos certames têm sido cobradas e que têm 
feito com que muitos concurseiros apresentassem dificuldades nos itens. 
Inicialmente, a educação escolar é dividida em dois níveis, segundo a LDB, em seu artigo 21: 
Educação Básica e Educação Superior. A Educação Básica apresenta três etapas: Educação 
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. E ainda temos as fases da Educação Infantil e do 
Ensino Fundamental, conforme a DCN de Educação Básica, também em seu artigo 21. A 
Educação Infantil compreende a creche e a pré-escola, já o Ensino Fundamental, os anos iniciais 
e os anos finais. O Ensino Superior se dividiu em cursos e programas: cursos sequenciais, 
graduação, pós-graduação e de extensão. 
 
Disponível em: https://blog.grancursosonline.com.br/modalidades-de-ensino-e-suas-caracteristicas-segundo-
legislacao-educacional/ 
 
02 - Ano: 2018 Banca: CS-UFG Órgão: UFG Prova: Assistente Social 
 
A Educação é concebida pelas entidades do serviço social (CFESS, ABEPSS) como política 
pública, universal, gratuita e de excelência de qualidade para todos os cidadãos. A inserção 
dos assistentes sociais nas instituições de ensino superior (IES) conta com parâmetros 
elaborados por essa categoria para valorizar a educação inclusiva e promover a articulação 
entre as instituições e os serviços socioassistenciais com vistas a 
 
a) gerenciar a desproporcionalidade entre oferta e demanda de vagas. 
b) ampliar a oferta de instituições educacionais privadas como forma de justificar a isenção de 
impostos. 
c) assegurar e acompanhar as condições de acesso à educação. 
http://www.cress-mg.org.br/arquivos/servico_social_educacao.pdf
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-introducao-servico-social-na-educacao-e-sua-contribuicao.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-introducao-servico-social-na-educacao-e-sua-contribuicao.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-servico-social-na-educacao-frente-violencia-na-escola.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-servico-social-na-educacao-frente-violencia-na-escola.htm
https://www.webartigos.com/artigos/o-assistente-social-na-educacao-que-papel-desempenhar-na-escola/94634
https://www.webartigos.com/artigos/o-assistente-social-na-educacao-que-papel-desempenhar-na-escola/94634
http://books.scielo.org/id/d4swh/pdf/martins-9788539302437.pdf
http://www.scielo.br/pdf/sssoc/n121/0101-6628-sssoc-n121-0007.pdf
https://pressreleases.scielo.org/blog/tag/servico-social-e-educacao/#.XDBFLlVKjIU
http://www.scielo.br/pdf/ep/v43n3/1517-9702-ep-S1517-9702201702152155.pdf
https://periodicos.ufersa.edu.br/index.php/includere/article/view/4592
http://www.scielo.br/pdf/ep/v43n3/1517-9702-ep-S1517-9702201702152155.pdf
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772018000200405
http://www.scielo.br/pdf/sssoc/n129/0101-6628-sssoc-129-0285.pdf
http://books.scielo.org/id/d4swh/pdf/martins-9788539302437-08.pdf
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/instituto-acesso-2018-seduc-am-assistente-social
https://blog.grancursosonline.com.br/modalidades-de-ensino-e-suas-caracteristicas-segundo-legislacao-educacional/
https://blog.grancursosonline.com.br/modalidades-de-ensino-e-suas-caracteristicas-segundo-legislacao-educacional/
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/cs-ufg-2018-ufg-assistente-social
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d) descentralizar a educação superior, a educação média e a educação básica articulada à 
política de esporte e cultura. 
 
Gabarito: d. 
Justificativa: Almeida (2011) destaca alguns fenômenos que considera importantes e que 
parecem incidir sobre as requisições de atuação do assistente social na educação, a saber: os 
discursos e as práticas de valorização de uma educação inclusiva e as consequentes demandas 
de articulação com as instituições e serviços assistenciais; o processo de descentralização da 
educação básica e a maior autonomia da esfera municipal no desenvolvimento de programas 
de ampliação do acesso e garantia de permanência na educação escolarizada; a ampliação e a 
interiorização da rede de Institutos de Educação Profissional, Ciência e Tecnologia e as 
demandas por programas e ações de assistência estudantil; a expansão do setor privado de 
educação e a demanda por ações de assistência estudantil e de trabalho comunitário como 
forma de justificar a isenção de impostos; a aprovação da Política Nacional de Assistência 
Estudantil e a ampliação das formas de acesso à educação superior pública; a afirmação do 
direito à educação de largos contingentes populacionais que se encontravam fora da escola e o 
acionamento de diferentes instituições do Poder Judiciário e do Executivo para assegurar e 
acompanhar as condições de acesso a esse direito; a organização de programas de qualificação 
e de conclusão da educação escolarizada de jovens com forte caráter compensatório; a 
expansão dual da rede de educação infantil (pública e comunitária) com recursos públicos e as 
requisições de gerenciamento da desproporcionalidade entre oferta e demanda de vagas; 
o aumento das ações e programas sociais dirigidos às famílias e das demandas de sua 
operacionalização no âmbito das organizações não governamentais que atuam no campo 
educacional; a disseminação de programas e projetos sociais que articulam educação, esporte e 
cultura como forma de ―exercício da cidadania‖ e ampliam as ações de cunho educativo em 
articulação como o tempo e espaço escolar.Disponível em: http://www.joinpp.ufma.br/jornadas/joinpp2015/pdfs/eixo13/o-servico-social-na-politica-de-
eudcacao-apontamentos-e-reflexoes.pdf 
 
03 - Ano: 2018 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: Assistente Social 
 
Dentz (2015) afirma que os aspectos históricos da relação entre Educação e Serviço Social 
foram: 
 
a) ligados ao mesmo objetivo, os quais provocaram mudanças na ênfase e desencorajamento 
das políticas. 
b) segmentados, fortalecendo-se ao longo do processo de reconceituação do Serviço Social, 
ligados ao intervencionismo político. 
c) permeados de tensões constantes, as quais provocaram mudanças na ênfase e racionalidade 
políticas interventivas. 
d) focados na política neoliberal, rompendo com o tradicionalismo e intervindo na igualdade de 
oportunidades. 
 
Gabarito: c. 
Justificativa: Nesse sentido, além de efetuar uma reconstrução do Serviço Social e da 
Educação, o objetivo é resgatar traços de origem de ambos, com o propósito de perceber como 
foi se estabelecendo o diálogo, a relação e a articulação entre essas áreas de conhecimento. No 
desafio de construir essa historicidade, Koike (2009) aponta algumas exigências atuais para a 
formação dos profissionais de Serviço Social; discorre sobre os desafios da precarização do 
trabalho, dos direitos sociais, da educação e da seguridade social, sendo que, a partir de 2000, 
percebe-se uma regressão e uma despolitização dos processos sociais. Apesar de a autora 
mobilizar suas pontuações para a formação profissional de assistentes sociais, tentando 
salvaguardar conquistas conferentes à legitimidade intelectual específica, há um aspecto que 
pode contribuir neste estudo, a nomeada ―astúcia da história‖, onde a direção social atual 
provoca tensões constantes, num sentido de recusa à crítica (KOIKE, 2009, p. 215). 
 
Disponível em: https://rd.uffs.edu.br/bitstream/prefix/714/1/DENTZ%2C%20Marta.pdf 
 
 
 
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/if-sp-2018-if-sp-assistente-social
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04 - Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: Prefeitura de Macapá – AP Prova: Especialista na Educação - 
Assistente Social 
 
O trabalho profissional do assistente social, no âmbito da educação, deve-se pautar 
 
a) na adoção de processos de articulação com as lutas sociais travadas pela ampliação das 
condições de permanência dos estudantes em seus diferentes momentos de formação, o que 
significa ir além dos procedimentos técnicos-instrumentais. 
b) numa postura cautelosa e restrita quando se trata da diversidade de gênero e conceitos 
éticos, pois estes devem respeitar as formatações existentes no seio familiar em primeiro lugar, 
não cabendo ao assistente social entrar no mérito de temas relacionados aos preconceitos. 
c) no modelo institucional de respeito às regras de forma irrestrita, mesmo entendendo que 
nem sempre é possível atender às demandas dos usuários, na medida em que a educação 
escolarizada tem por objetivo fundamental a formação cidadã. 
d) no uso específico de seu instrumental técnico-operativo de forma competente e priorizar as 
atividades de grupo, pois é no ambiente escolar que se forma a ideia de coletivo. Desse modo, é 
fundamental definir diferentes grupos de alunos por idade e por série e fazer essas discussões 
durante os horários das aulas. 
e) no trabalho multidisciplinar como essencial para definir seu campo de intervenção. No 
âmbito da educação não é possível identificar as especificidades da contribuição de diferentes 
saberes, sobretudo quando se adota os valores de Piaget no processo formativo. 
 
Gabarito: a. 
Justificativa: Trata-se, portanto, de uma dimensão que particulariza a inserção e a atuação de 
assistentes sociais na Política de Educação, que depende sobremaneira dos insumos 
institucionais e que, diante de sua diversificada e lenta forma de expansão, acentua a 
necessidade de que o trabalho profissional mobilize para além dos procedimentos técnico-
instrumentais que já se encontram presentes em seu cotidiano, processos de articulação com as 
lutas sociais travadas pela ampliação das condições de permanência dos estudantes em seus 
diferentes momentos de formação. 
 
Disponível em: http://www.cfess.org.br/arquivos/BROCHURACFESS_SUBSIDIOS-AS-EDUCACAO.pdf 
 
05 - Ano: 2018 Banca: COPESE – UFT Órgão: UFT Prova: Assistente Social 
 
A educação reconhecida como direito humano e universal revela-se como elemento 
fundamental na construção de uma sociedade justa e igualitária, inclusive nas disputas 
sociais e históricas que determinam os avanços e retrocessos no processo de humanização. 
Se a educação tem sido utilizada como estratégia para manter a hegemonia do capital, 
deve servir, sobretudo de estratégia para possibilitar a sua contra-hegemonia. Assim, o 
Assistente Social junto à política de Educação, de acordo com o projeto de profissão com 
referências legais de 1993, deve atuar na perspectiva de: 
 
a)reconhecimento da educação como terreno de formação dos sujeitos e do posicionamento 
em favor da garantia dos direitos dos/as usuários/as, da socialização das informações com 
aqueles/as que compartilham do espaço da educação e do fortalecimento do espaço da escola 
como lugar de exercício da democracia, do respeito à diversidade e de ampliação da cidadania. 
b) reconhecimento da educação para reprodução da vida social e instrumentalização necessária 
à manutenção da desigualdade social e econômica engendrada pelo Estado burguês e a 
dominação capitalista, com vistas ao fortalecimento do espaço da escola como lugar de 
reflexões, do respeito institucional e de manutenção da ordem burguesa. 
c) reconhecimento da educação para uma sociabilidade responsável pela ordem social vigente 
que nutre a manutenção da desigualdade social e econômica através da dominação capitalista, 
com vistas ao fortalecimento do espaço da escola como lugar de conflitos, mas essencialmente 
do respeito institucional. 
d) reconhecimento da educação com elementos constituídos a partir de uma concepção de 
educação coerente com o projeto ético-político profissional, que, diante, das particularidades da 
atuação do/a assistente social na referida política pública e do contexto político e ideológico de 
ofensivas capitalistas, contribua para a intensificação da luta pela educação como lugar de 
reflexões, do respeito institucional e de manutenção da ordem burguesa. 
 
Gabarito: a. 
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/fcc-2018-prefeitura-de-macapa-ap-especialista-na-educacao-assistente-social
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/fcc-2018-prefeitura-de-macapa-ap-especialista-na-educacao-assistente-social
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/copese-uft-2018-uft-assistente-social
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Justificativa: Mas não sem óbices. Se a educação tem sido utilizada como estratégia para 
manter a hegemonia do capital, deve servir, sobretudo de estratégia para possibilitar a sua 
contra hegemonia. (CFESS; CRESS, 2011-2014, p. 20). Trata-se do reconhecimento da educação 
como terreno de formação dos sujeitos e do posicionamento em favor da garantia dos direitos 
dos/as usuários/as, da socialização das informações com aqueles/as que compartilham do 
espaço da educação e do fortalecimento do espaço da escola como lugar de exercício da 
democracia, do respeito à diversidade e de ampliação da cidadania (CFESS; CRESS, 2011-2014, 
p. 58). 
 
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v43n3/1517-9702-ep-S1517-9702201702152155.pdf 
 
06 - Ano: 2018 Banca: Instituto Acesso Órgão: SEDUC-AM Prova: Assistente Social 
 
A educação é um complexo constitutivo da vida social, que tem uma função social 
importante na dinâmica da reprodução social.De acordo com a Lei n° 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - a Educação, dever da 
família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade 
humana, tem por finalidade: 
 
a) A qualificação do educando para o trabalho, seu desenvolvimento pedagógico e cultural e 
estímulo ao pensamento crítico. 
b) O pleno desenvolvimento do educando, sua vinculação ao mercado de trabalho e sua 
qualificação para o desenvolvimento de pensamento crítico e propositivo. 
c) O preparo do educando para o mundo do trabalho, para o desenvolvimento do pluralismo de 
ideias e sua qualificação para a prática social. 
d) O pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho. 
e) A qualificação do educando para o exercício da cidadania, para o seu desenvolvimento 
pedagógico e cultural e estímulo à prática social. 
 
Gabarito: d. 
Justificativa: DOS PRINCÍPIOS E FINS DA EDUCAÇÃO NACIONAL 
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos 
ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu 
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
 
Disponível em: http://www.cp2.g12.br/alunos/leis/lei_diretrizes_bases.htm 
 
07 - Ano: 2018 Banca: Instituto Acesso Órgão: SEDUC-AM Prova: Assistente Social 
 
O direito à educação, bem como o direito ao acesso e permanência na escola tem sido 
garantido reiteradamente nos aportes legais, seja na Constituição Federal (1988), Estatuto 
da Criança e do Adolescente (1990) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(1996). 
De acordo com esta última, o dever do Estado com a educação escolar pública será 
efetivado mediante a garantia de: 
 
a) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, 
etapas e modalidades, exclusivamente na rede regular de ensino. 
b) Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, 
organizada em pré escola, ensino fundamental e ensino técnico. 
c) Educação infantil gratuita às crianças de até 6 (seis) anos de idade. 
d) Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio, exceto para os que não os 
concluíram na idade própria. 
e) Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a 
capacidade de cada um. 
 
Gabarito: e. 
Justificativa: Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia 
de: 
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/instituto-acesso-2018-seduc-am-assistente-social
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 I - ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita 
para todos os que a ele não tiverem acesso na idade própria; 
 II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; 
 III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, 
preferencialmente na rede regular de ensino; 
 IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade; 
 V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo 
a capacidade de cada um; 
 VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; 
 VII - atendimento ao educando, no ensino fundamental, através de programas 
suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 
 § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo. 
 § 2º O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público, ou sua oferta irregular, 
importa responsabilidade da autoridade competente. 
 § 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a 
chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola. 
 
Disponível em: http://www.senado.leg.br/atividade/const/con1988/con1988_04.06.1998/art_208_.asp 
 
08 - Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: Prefeitura de Macapá – AP Prova: Especialista na Educação - 
Assistente Social 
 
Uma das atuações previstas para o assistente social no âmbito da educação é a 
participação nos espaços dos conselhos de políticas e de direitos. Tendo sido indicado 
como membro governamental representando a educação no Conselho Municipal de 
Assistência Social, você deve considerar o Conselho como 
 
a) espaço participativo com representantes da sociedade civil e poder público, mas, em especial, 
para o Conselho Municipal de Assistência Social não é possível configurá-lo como deliberativo a 
partir da atual lei do Sistema Único de Assistência Social, promulgada em 2011. 
b) instância de democratização da política de assistência social com membros do poder público 
e da sociedade civil, sendo que os membros não governamentais só poderão ter assento 
quando indicados por setores que estabeleçam convênio com os Órgãos Governamentais. 
c) instituição governamental, mas que ampliam as condições de opinião da sociedade civil, com 
paridade entre trabalhadores, usuários e prestadores de serviço. 
d) canal de participação que articula representantes da população e membros do poder público 
estatal em práticas que dizem respeito à gestão de bens públicos. 
e) órgão superior de deliberação colegiada, vinculado à estrutura do órgão da Administração 
Pública Federal responsável pela coordenação da Política Nacional de Assistência Social, cujos 
membros nomeados pelo Presidente da República, têm mandato de 2 anos, permitida uma 
única recondução por igual período. 
 
Gabarito: d. 
Justificativa: Deve-se compreendê-los como ―canais de participação que estimulam 
representantes da população e membros do poder público estatal em práticas que dizem 
respeito à gestão de bens públicos‖(GOHN, 2001, p. 7). 
 
Disponível em: http://www.ppgcsoc.ufma.br/index.php?option=com_content&view=article&id=318& 
 
09 - Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: Prefeitura de Macapá – AP Prova: Especialista na Educação 
Assistente Social 
 
Ao ser chamado para um trabalho na área da Política de Educação, o assistente social irá 
desenvolver sua atuação profissional 
 
a) por meio da abordagem individual e grupal com educandos em maior situação de 
vulnerabilidade social, como as duas únicas modalidades possíveis no âmbito de intervenção 
profissional, visto que cada educando e grupo requer do assistente social orientações e 
encaminhamentos específicos. 
b) considerando a visão empírica das situações a ele apresentadas, se atendo às aparências dos 
fenômenos que, por si só, expressam a compreensão do contexto das condições de vida, de 
trabalho e de educação da população. 
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/fcc-2018-prefeitura-de-macapa-ap-especialista-na-educacao-assistente-social
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/fcc-2018-prefeitura-de-macapa-ap-especialista-na-educacao-assistente-social
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/fcc-2018-prefeitura-de-macapa-ap-especialista-na-educacao-assistente-social
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c) com foco na verificação do alcance das metas relativas ao acesso e à permanência doseducandos na Política de Educação, pois a definição de novas estratégias de ação profissional, a 
partir do desvelamento de como essa política pública se inscreve nos processos de reprodução 
das desigualdades sociais não cabem ao assistente social. 
d) utilizando-se da abordagem individual e a atuação junto às famílias dos educandos como as 
duas dimensões de intervenção profissional exclusivas para esse campo de trabalho, pois a ação 
profissional deve sempre ter como foco o estabelecimento de estratégias particulares de 
enfrentamento das situações de ameaça, violação e não acesso aos direitos sociais. 
e) por meio da intervenção coletiva junto aos movimentos sociais como condição fundamental 
de constituição e reconhecimento dos sujeitos coletivos frente aos processos de ampliação dos 
direitos sociais e, em particular, do direito a uma educação pública, laica e de qualidade, a partir 
dos interesses da classe trabalhadora. 
 
Gabarito: e. 
Justificativa: As competências do assistente social no âmbito escolar se expressa em ações que 
devem articular as diversas dimensões da atuação profissional. São algumas delas: as 
abordagens individuais e a atuação junto às famílias são bastante necessárias e estratégicas ao 
trabalho profissional. A intervenção coletiva é outra dimensão bastante importante dando-se 
junto aos movimentos sociais como condição fundamental de constituição e reconhecimento de 
sujeitos coletivos frente aos processos de ampliação dos direitos sociais e, em particular, do 
direito a uma educação pública laica e de qualidade. 
 
Disponível em: http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstream/123456789/12902/1/PDF%20-
%20Lidiane%20F%C3%A9lix%20de%20Andrade.pdf 
 
10 - Ano: 2018 Banca: UFMG Órgão: UFMG Prova: Assistente Social 
 
O documento ―Subsídios para a atuação de Assistentes Sociais na Política de Educação‖ 
elaborado pelo conjunto CFESS/CRESS apresenta uma Concepção de Educação que orienta 
a atuação de Assistentes Sociais na Política de Educação. Em relação a essa concepção, 
marque V para as alternativas VERDADEIRAS e F para as FALSAS: 
 
( ) A educação é um complexo constitutivo da vida social, que tem uma função social 
importante na dinâmica da reprodução social, ou seja, nas formas de reprodução do ser 
social, expressando, por conseguinte, as contradições que particularizam a vida social. 
( ) Se a educação, sob o prisma do capital, se converte em um conjunto de práticas sociais 
que contribuem para a internalização dos consensos necessários à reprodução ampliada 
desse sistema metabólico, também e a partir dessa dinâmica é que se instauram as 
possibilidades de construção histórica de uma educação emancipadora, cujas condições 
dependem de um amplo processo de universalização do trabalho e da educação como 
atividade humana autorrealizadora. 
( ) A Política Educacional, hoje, não se estrutura como forma de assegurar modos 
autônomos de pensar e agir, mas se reveste sob a marca das inversões que são necessárias 
à reprodução do sistema metabólico do capital, em um processo de ampliação das formas 
de acesso e permanência em diferentes níveis e modalidades educacionais: educação 
infantil, ensino fundamental, ensino médio, educação profissional e tecnológica, educação 
de jovens e adultos, educação especial e educação superior, a partir do desenvolvimento 
de programas assistenciais, incentivo à contratação de crédito e forte transferência de 
recursos do fundo público para a burguesia educacional. 
( ) Uma concepção de educação que esteja sintonizada com os princípios do Projeto Ético -
Político do Serviço Social deve reconhecer na Política de Educação um direito social a ser 
universalizado. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
a) ( F ) ( V ) ( F ) ( V ). 
b) ( V ) ( V ) ( V ) ( V ). 
c) ( F ) ( F ) ( F ) ( F ). 
d) ( V ) ( V ) ( F ) ( F ). 
 
Gabarito: b. 
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Justificativa: Para tanto, a educação não pode ser tomada como o alicerce desta construção, o 
que muito se evidencia em discursos ufanistas sobre o alcance das mudanças que podem ser 
operadas no campo da educação. A ampliação do campo dos direitos sociais, como forma de 
compreender a cidadania em seu sentido mais classista e menos abstrato, tem no 
reconhecimento da Política de Educação como um direito social a ser universalizado um dos 
momentos deste processo de mobilização e luta social, mas como meio e não como finalidade 
de realização de uma nova ordem social. Nesta direção, a concepção de educação em tela não 
se dissocia das estratégias de luta pela ampliação e consolidação dos direitos sociais e 
humanos, da constituição de uma seguridade social não formal e restrita, mas constitutiva desse 
amplo processo de formação de autoconsciência que desvela, denuncia e busca superar as 
desigualdades sociais que fundam a sociedade do capital e que se agudizam de forma violenta 
na realidade brasileira. 
 
Disponível em: http://www.cfess.org.br/arquivos/BROCHURACFESS_SUBSIDIOS-AS-EDUCACAO.pdf 
 
 
 Programa Nacional de Assistência Estudantil – PNAES: 
http://portal.mec.gov.br/pnaes 
http://www.andifes.org.br/wp-
content/files_flutter/Biblioteca_071_Plano_Nacional_de_Assistencia_Estudantil_da_Andifes_compl
eto.pdf 
 
Ao final de cada questão + referências para aprofundamento. 
 
11 - Ano: 2018 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: Assistente Social 
 
Assinale a alternativa que indica um dos objetivos do Programa Nacional de Assistência 
Estudantil – PNAES: 
 
a) Democratizar as condições de permanência dos jovens na educação básica. 
b) Minimizar os efeitos das desigualdades sociais e regionais na permanência e conclusão da 
educação superior 
c) Diminuir as taxas de agressividade e violência nas escolas. 
d) Contribuir para a promoção da inclusão digital pela educação. 
 
Gabarito: b. 
Justificativa: Art. 2º São objetivos do PNAES: I — democratizar as condições de permanência 
dos jovens na educação superior pública federal; II — minimizar os efeitos das desigualdades 
sociais e regionais na permanência e conclusão da educação superior; III — reduzir as taxas de 
retenção e evasão; e IV — contribuir para a promoção da inclusão social pela educação. 
 
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/sssoc/n129/0101-6628-sssoc-129-0285.pdf 
 
12 - Ano: 2018 Banca: SUGEP – UFRPE Órgão: UFRPE Prova: Assistente Social 
 
De acordo com o Decreto nº 7.234/2010, são objetivos do Programa Nacional de 
Assistência Estudantil, EXCETO: 
 
a) democratizar as condições de permanência dos jovens na educação superior pública federal. 
b) minimizar os efeitos das desigualdades sociais e regionais na permanência e conclusão da 
educação superior. 
c) contribuir para a garantia de acesso ao mercado de trabalho, mediante uma assistência 
estudantil efetiva. 
d) reduzir as taxas de retenção e evasão. 
e) contribuir para a promoção da inclusão social pela educação. 
 
13 - Ano: 2018 Banca: COPESE – UFT Órgão: UFT Prova: Assistente Social 
 
A Constituição Federal de 1988 foi resultado da pressão de diversos movimentos sociais e 
consolidou direitos sociais e políticos reivindicados no processo de redemocratização. 
Nessa carta Magna, a educação, ao lado de outras políticas sociais, é reconhecida como 
direito social. Após mais de vinte anos, foi implementado o Programa Nacional de 
http://www.cfess.org.br/arquivos/BROCHURACFESS_SUBSIDIOS-AS-EDUCACAO.pdf
http://portal.mec.gov.br/pnaes
http://www.andifes.org.br/wp-content/files_flutter/Biblioteca_071_Plano_Nacional_de_Assistencia_Estudantil_da_Andifes_completo.pdf
http://www.andifes.org.br/wp-content/files_flutter/Biblioteca_071_Plano_Nacional_de_Assistencia_Estudantil_da_Andifes_completo.pdf
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Assistência Estudantil (PNAES), por um decreto federal que trata-se de um marco histórico 
para a política de assistência por definir suas áreas de ação e ser o referencial para os 
programas e projetos realizados nas diversas Ifes do Brasil. A partir do PNAES, a assistência 
estudantil efetiva-se em articulação com atividades de ensino, pesquisa e extensão visando 
o atendimento de estudantes regularmente matriculados em cursos de graduação 
presencial, com foco principal na permanência desses estudantes nos seus cursos de 
graduação. Para tanto, de acordo com o PNAES as ações de assistência estudantil 
envolvem as seguintes áreas: 
 
a) Serviço Social; Psicologia; Pedagogia. 
b) Alimentação; transporte; assistência à saúde; inclusão digital; cultura; esporte e creche. 
c) Moradia estudantil; alimentação; transporte; atenção à saúde; inclusão digital; cultura; 
esporte; creche; apoio pedagógico; e acesso, participação e aprendizagem de estudantes com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação. 
d)Moradia estudantil, assistência à saúde; inclusão digital; cultura; esporte; creche; apoio 
pedagógico e acesso, participação e aprendizagem de estudantes com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação. 
 
Gabarito: c. 
Justificativa: § 1
o
 As ações de assistência estudantil do PNAES deverão ser desenvolvidas nas 
seguintes áreas: 
I - moradia estudantil; 
II - alimentação; 
III - transporte; 
IV - atenção à saúde; 
V - inclusão digital; 
VI - cultura; 
VII - esporte; 
VIII - creche; 
IX - apoio pedagógico; e 
X - acesso, participação e aprendizagem de estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades e superdotação. 
 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2010/Decreto/D7234.htm 
 
14 - Ano: 2018 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: Assistente Social 
 
Trata-se de um marco histórico para a política de Assistência Estudantil por definir suas 
áreas de ação e ser referencial para os programas e projetos realizados nas diversas 
Instituições Federais de Ensino Superior (Ifes) do Brasil. Assinale abaixo a legislação que 
está de acordo com a afirmação acima, retirada do artigo de Thais Imperatori (2017) 
 
a) constituição federal de 1988 
b) lei nº9394, de 20 de dezembro de 1996 
c) portaria normativa 39, de 12 de dezembro de 2007 
d) decreto 7234, de 19 de julho de 2010 
 
Gabarito: c. 
Justificativa: O PNAES foi instituído em âmbito federal pela Portaria Normativa 39, de 12 de 
dezembro de 2007, para os estudantes de cursos de graduação presenciais das Ifes, sendo 
implementado a partir do ano de 2008. Trata-se de um marco histórico para a política de 
assistência por definir suas áreas de ação e ser o referencial para os programas e projetos 
realizados nas diversas Ifes do Brasil. Na análise de Vasconcelos (2010, p. 405). Essa conquista foi 
fruto de esforços coletivas de dirigentes, docentes e discentes e representou a consolidação de 
uma luta histórica em torno da garantia da assistência estudantil enquanto um direito social 
voltado para igualdade de oportunidades aos estudantes do ensino superior público. 
 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/portaria_pnaes.pdf 
 
15 - Ano: 2018 Banca: UFMG Órgão: UFMG Prova: Assistente Social 
 
Analise as alternativas abaixo: 
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/if-sp-2018-if-sp-assistente-social
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/ufmg-2018-ufmg-assistente-social
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I. A questão socioeconômica do estudante tem impacto direto na continuidade do aluno 
no processo educacional. 
II. O processo de construção da assistência estudantil no Brasi l foi marcado por lutas 
sociais e políticas. 
III. O Plano Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) foi instituído em 12 de dezembro de 
2007, em âmbito federal, para atender alunos dos cursos de graduação presenciais e à 
distância das Instituições Federais de Ensino (IFES). 
IV. Apesar de o PNAES ser um programa no âmbito federal, sua execução é 
descentralizada. Cada universidade tem autonomia de gestão para utilizar os recursos 
disponibilizados, conforme suas necessidades e especificidades locais. 
 
Em relação a essas alternativas, estão CORRETA 
a) I, II, III e IV. 
b) I e II. 
c) I e IV. 
d)I, II, e IV. 
 
Gabarito: d. 
Justificativa: O PNAES foi instituído em âmbito federal pela Portaria Normativa 39, de 12 de 
dezembro de 2007, para os estudantes de cursos de graduação presenciais das Ifes, sendo 
implementado a partir do ano de 2008. Trata-se de um marco histórico para a política de 
assistência por definir suas áreas de ação e ser o referencial para os programas e projetos 
realizados nas diversas Ifes do Brasil. Na análise de Vasconcelos (2010, p. 405). Essa conquista foi 
fruto de esforços coletivas de dirigentes, docentes e discentes e representou a consolidação de 
uma luta histórica em torno da garantia da assistência estudantil enquanto um direito social 
voltado para igualdade de oportunidades aos estudantes do ensino superior público. 
 
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/sssoc/n129/0101-6628-sssoc-129-0285.pdf 
 
16 - Ano: 2018 Banca: SUGEP – UFRPE Órgão: UFRPE Prova: Assistente Social 
 
De acordo com o Decreto nº 7.234/2010, são objetivos do Programa Nacional de 
Assistência Estudantil, EXCETO: 
 
a) democratizar as condições de permanência dos jovens na educação superior pública federal. 
b) minimizar os efeitos das desigualdades sociais e regionais na permanência e conclusão da 
educação superior. 
c) contribuir para a garantia de acesso ao mercado de trabalho, mediante uma assistência 
estudantil efetiva. 
d) reduzir as taxas de retenção e evasão. 
e) contribuir para a promoção da inclusão social pela educação. 
 
Gabarito: c. 
Justificativa: O Pnaes instituiu o caminho a ser percorrido para normatização da assistência 
estudantil no âmbito da Educação Superior Federal, tendo como objetivos: democratizar as 
condições de permanência dos alunos de graduação; minimizar os efeitos das desigualdades 
sociais e regionais; reduzir as taxas de retenção e evasão; contribuir para a promoção da 
inclusão social pela educação e possibilitar a conclusão da educação superior. Sendo uma 
diretriz para os profissionais que atuam na assistência estudantil, funcionando como 
mecanismos de formulação de projetos institucionais acerca da permanência estudantil. Dessa 
forma, devemos pensar de que forma o Pnaes vem contribuindo de fato para consolidação do 
direito à Educação Superior, visto que vários fatores perpassam o jogo político ideológico do 
sistema capitalista, no enfrentamento da questão social, portanto, devemos analisar em que 
medida tais políticas sociais vêm respondendo os principais entraves estabelecidos entre estado 
e sociedade. 
 
Disponível em: http://seminarioservicosocial2017.ufsc.br/files/2017/05/Eixo_3_158.pdf 
 
 
 
 
 
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/sugep-ufrpe-2018-ufrpe-assistente-social
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 Lei de Diretrizes e Bases da Educação. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm 
 
17 - Ano: 2018 Banca: InstitutoAcesso Órgão: SEDUC-AM Prova: Assistente Social 
 
A educação é um complexo constitutivo da vida social, que tem uma função social 
importante na dinâmica da reprodução social. De acordo com a Lei n° 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - a Educação, dever da 
família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade 
humana, tem por finalidade: 
 
 a) A qualificação do educando para o trabalho, seu desenvolvimento pedagógico e cultural e 
estímulo ao pensamento crítico. 
b) O pleno desenvolvimento do educando, sua vinculação ao mercado de trabalho e sua 
qualificação para o desenvolvimento de pensamento crítico e propositivo. 
c) O preparo do educando para o mundo do trabalho, para o desenvolvimento do pluralismo de 
ideias e sua qualificação para a prática social. 
d) O pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho. 
e) A qualificação do educando para o exercício da cidadania, para o seu desenvolvimento 
pedagógico e cultural e estímulo à prática social. 
 
Gabarito: d. 
Justificativa: Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de 
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento 
do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
 
Disponível em: http://www.cp2.g12.br/alunos/leis/lei_diretrizes_bases.htm 
 
18 - Ano: 2018 Banca: Instituto Acesso Órgão: SEDUC-AM Prova: Assistente Social 
 
O direito à educação, bem como o direito ao acesso e permanência na escola tem sido 
garantido reiteradamente nos aportes legais, seja na Constituição Federal (1988), Estatuto 
da Criança e do Adolescente (1990) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(1996). 
De acordo com esta última, o dever do Estado com a educação escolar pública será 
efetivado mediante a garantia de: 
 
a) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, 
etapas e modalidades, exclusivamente na rede regular de ensino. 
b) Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, 
organizada em pré escola, ensino fundamental e ensino técnico. 
c) Educação infantil gratuita às crianças de até 6 (seis) anos de idade. 
d) Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio, exceto para os que não os 
concluíram na idade própria. 
e) Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a 
capacidade de cada um. 
 
Gabarito: e. 
Justificativa: Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia 
de: 
 I - ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita 
para todos os que a ele não tiverem acesso na idade própria; 
 II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; 
 III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, 
preferencialmente na rede regular de ensino; 
 IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade; 
 V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo 
a capacidade de cada um; 
 VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; 
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/instituto-acesso-2018-seduc-am-assistente-social
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 VII - atendimento ao educando, no ensino fundamental, através de programas 
suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 
 § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo. 
 § 2º O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público, ou sua oferta irregular, 
importa responsabilidade da autoridade competente. 
 § 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a 
chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola. 
 
Disponível em: http://www.senado.leg.br/atividade/const/con1988/con1988_04.06.1998/art_208_.asp 
 
19 - Ano: 2018 Banca: UFMG Órgão: UFMG Prova: Assistente Social 
 
Assinale V para as alternativas VERDADEIRAS e F para as alternativas FALSAS: 
 
( ) As ações de assistência ao estudante são antigas. Elas remetem aos anos de 1930, com 
programas de alimentação e moradia universitária. 
( ) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1961, apresenta um título 
específico para abordar a Assistência Social Escolar. 
( ) O Ministério da Educação e Cultura criou, na década de 1970, o Departamento de 
Assistência ao Estudante (DAE), para oferecer aos estudantes, somente, os programas de 
alimentação e moradia. 
( ) O Departamento de Assistência ao Estudante (DAE) foi extinto no fim dos anos 1980, e 
as ações de assistência ao estudante ficaram fragmentadas em cada instituição de ensino. 
Mas, independente dessa fragmentação, a assistência ao estudante fortaleceu e ampliou. 
 
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) ( F ) ( F ) ( V ) ( V ). 
b) ( V ) ( F ) ( F ) ( V ). 
c) ( V ) ( V ) ( F ) ( F ). 
d) ( V ) ( F ) ( V ) ( V ). 
 
Gabarito: c. 
Justificativa: A Política de Assistência Estudantil vem sendo redefinida nesta nova conjuntura. É 
marcada por uma profunda deterioração em seus programas básicos, ou seja, programa de 
alimentação e moradia estudantil. 
A Assistência Estudantil[2]
 
é necessidade, já que a gratuidade do ensino é condição necessária, 
mas não suficiente para que, alguns estudantes que têm carência de recursos financeiros, 
possam freqüentar a universidade e atender às exigências acadêmicas. É ainda um direito de 
cidadania e condição para o acesso à educação garantido pela Constituição Federal. 
O Governo Federal em 1970 criou, vinculado ao MEC, o Departamento de Assistência ao 
Estudante - DAE. Consistia no setor de âmbito ministerial com o objetivo de manter uma 
política de assistência ao estudante universitário em nível nacional, priorizando os programas de 
alimentação, moradia, assistência médico-odontológico, mas foi extinto nos governos 
subseqüentes (FONAPRACE: 1996). 
 
Disponível em: http://www.uel.br/revistas/ssrevista/c_v5n1_carla.htm 
 
20 - Ano: 2018 Banca: CS-UFG Órgão: UFG Prova: Assistente Social 
 
Conforme Iamamoto (2014), a partir da década de 1990, os organismos multilaterais – 
Unesco, Banco Mundial, OCDE e União Europeia – ditam um novo perfil para o ensino 
superior, a formação por competências, sob o argumento do compromisso das instituições 
de ensino superior com a inovação para melhor responder ―às necessidades da economia e 
do mercado‖. Com isso, há uma tendência em 
 
a)ampliar a incorporação de trabalhadores economicamente ativos que buscam no ensino 
superior meios de ascensão social e de elevação de status social na unidade familiar. 
b) romper com o elitismo na educação superior, sem, contudo, eliminar a desigualdade nas 
condições de acesso aos benefícios educativos e culturais. 
c) colocar a instituição a serviço da coletividade, incluindo os conflitos regionais e nacionais 
como matéria da vida acadêmica, participando da construção de respostas a eles no âmbito de 
suas atribuições. 
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/ufmg-2018-ufmg-assistente-social
http://www.uel.br/revistas/ssrevista/c_v5n1_carla.htm#_ftn2
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/cs-ufg-2018-ufg-assistente-social
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d) deslocar o centro de interesse dos conteúdos teóricos para outros de caráter instrumental, 
centrados na prática e no sistema produtivo, sensíveis às exigências do mercado. 
 
Gabarito: d. 
Justificativa: A partir da década de 1990, os organismos multilaterais - Unesco, Banco Mundial, 
OCDE e a União Europeia - buscam um novo perfil do ensino superior centrado na formação 
por competências.
10
 A premissa é que os avanços da ciência e da tecnologia na sociedade 
contemporânea têm levado à "sociedade do conhecimento e da informação" num mundo 
"globalizado" e com vistas ao crescimento econômico no século XXI. O Banco Mundial (2003) 
salienta o papel do conhecimento como principal motor para o desenvolvimento e a 
necessidade de favorecer os compromissos das instituições de ensino superior com 
a inovação para melhor responder "às necessidades da economia e do mercado". 
A proposta do ensino superior por competência substitui o foco no conhecimento com valor 
maior em favor das capacidades instrumentais. A tendência é deslocar o centro de interesse dos 
conteúdos teóricos para outros de caráter instrumental, centrados na prática e no sistema 
produtivo, sensíveis às exigências do mercado. Para obter "maior eficiência com o menor gasto 
público" preconiza-se a avaliação por competências: comunicação verbal e escrita, trabalho em 
equipe, criatividade, capacidade de pensamento visionário, recursividade e capacidade de ajuste 
a mudanças (Banco Mundial, 2003). 
 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-66282014000400002 
 
21 - Ano: 2018 Banca: SUGEP – UFRPE Órgão: UFRPE Prova: Assistente Social 
 
Para responder aos desafios postos à profissão de assistente social na atualidade, vem 
sendo impulsionado um processo coletivo de construção das diretrizes curriculares para o 
ensino superior na área. A perspectiva é de atribuir um estatuto teórico e ético-político ao 
exercício profissional. Reafirma esse processo: 
 
a) aprofundar, no cotidiano profissional, o debate sobre a exclusão social e a pobreza, na 
perspectiva do seu enfrentamento. 
b) compreender as desigualdades sociais como decorrente da falta de igualdade de 
oportunidades e de acesso ao mercado de trabalho. 
c) apreender que na prática a teoria é outra, uma vez as teorias nem sempre contribuem o fazer 
profissional. 
d) desvendar a realidade cotidiana mediante o levantamento de demandas sociais atreladas ao 
cotidiano dos usuários e à prática profissional. 
e) tematizar a relação entre profissão e realidade, sob a ótica de produção e reprodução das 
relações sociais. 
 
Gabarito: e. 
Justificativa: No tocante a lei de diretrizes curriculares a autora Iamamoto discursa que, O atual 
debate brasileiro acerca da questão social relacionada ao Serviço Social foi impulsionado no 
processo coletivo de construção das diretrizes curriculares para o ensino superior na área, que 
teve nas duas últimas décadas. Ele buscava conjugar rigor teórico-metodológico e 
acompanhamento dinâmico societário, que permitissem atribuir um estatuto teórico e 
éticopolítico ao exercício profissional capaz de responder aos desafios da história presente. 
Reafirmar a importância de tematizar a relação entre profissão e realidade, sob a ótica da 
produção e reprodução das relações sociais, no cenário das transformações decorrentes da 
ofensiva do grande capital na produção, na fragilização da organização dos trabalhadores e de 
seu patrimônio sociopolítico. Essa ofensiva é adensada pela ―reforma‖ do Estado e ação do 
bloco do poder nos anos 90 ( Iamamoto, 2012, p.181-182). 
 
Disponível em: http://revista.unilins.edu.br/index.php/cognitio/article/viewFile/189/184 
 
22 - Ano: 2018 Banca: SUGEP – UFRPE Órgão: UFRPE Prova: Assistente Social 
 
O Programa Universidade para Todos – Lei nº 11.096/2015, é destinado à concessão de: 
 
a) bolsas de estudo integrais e parciais para estudantes de cursos de graduação e sequenciais 
de formação específica, em instituições privadas de ensino superior. 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-66282014000400002#back10
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/sugep-ufrpe-2018-ufrpe-assistente-social
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b) financiamento a estudantes de cursos superiores não gratuitos e com avaliação positiva nos 
processos conduzidos pelo Ministério, de acordo com regulamentação própria. 
c) bolsas de estudo para a manutenção e permanência dos estudantes no ensino superior 
público ou privado, garantindo oportunidades de acesso. 
d) bolsas de estudo para estudantes carentes, inseridos prioritariamente no Programa Bolsa-
Família. 
e) financiamento de projetos de extensão, com a concessão de bolsa-auxílio para os estudantes 
e recursos para desenvolvimento de projetos na comunidade. 
 
Gabarito: a. 
Justificativa: O Programa Universidade para Todos - Prouni tem como finalidade a concessão 
de bolsas de estudo integrais e parciais em cursos de graduação e sequenciais de formação 
específica, em instituições de ensino superior privadas. Criado pelo Governo Federal em 2004 e 
institucionalizado pela Lei nº 11.096, em 13 de janeiro de 2005 oferece, em contrapartida, 
isenção de tributos àquelas instituições que aderem ao Programa. 
Dirigido aos estudantes egressos do ensino médio da rede pública ou da rede particular na 
condição de bolsistas integrais, com renda familiar per capita máxima de três salários mínimos, 
o Prouni conta com um sistema de seleção informatizado e impessoal, que confere 
transparência e segurança ao processo. Os candidatos são selecionados pelas notas obtidas no 
Exame Nacional do Ensino Médio - Enem conjugando-se, desse modo, inclusão à qualidade e 
mérito dos estudantes com melhores desempenhos acadêmicos. 
O Programa possui também ações conjuntas de incentivo à permanência dos estudantes nas 
instituições, como a Bolsa Permanência e ainda o Fundo de Financiamento Estudantil - Fies, que 
possibilita ao bolsista parcial financiar parte da mensalidade não coberta pela bolsa do 
programa. 
O Prouni já atendeu, desde sua criação até o processo seletivo do segundo semestre de 2016, 
mais de 1,9 milhão de estudantes, sendo 70% com bolsas integrais. 
 
Disponível em: http://prouniportal.mec.gov.br/o-programa 
 
23 - Ano: 2018 Banca: PR-4 UFRJ Órgão: UFRJ Prova: Assistente Social 
 
Pereira e Lima (2009) apresentam os impactos da contrarreforma da educação superior nos 
governos Cardoso e Lula, sendo que no primeiro houve um profundo reordenamento 
interno das universidades públicas, através de duas ações centrais: a venda de ―serviços 
educacionais‖ e a ênfase no ensino de graduação. Como desdobramentos destas duas 
ações centrais destacam-se, algumas características, EXCETO: 
 
a) a identificação da educação superior como uma atividade pública estatal, portanto, um 
serviço prestado por IES públicas e privadas. 
b) a oferta de cursos pagos, especialmente cursos de pós-graduação lato sensu. 
c) o estabelecimento de parcerias entre as universidades públicas e as empresas para realização 
de consultorias e assessorias viabilizadas através das fundações de direito privado. 
d) a concepção de política de extensão universitária como venda de cursos de curta duração. 
e) a criação de mestrados profissionalizantes em parceria com empresas públicas e privadas, 
considerados cursos autofinanciáveis, isto é, cursos pagos, entre outros mecanismos internos de 
privatização analisados por vários pesquisadores. 
 
Gabarito: a. 
Justificativa: Em relação ao segundo mecanismo (privatização interna das IES públicas), o 
governo Cardoso realizou um profundo reordenamento interno das universidades públicas, 
particularmente as federais. Esseprocesso ocorreu através de um arcabouço jurídico que 
permitiu: a venda de "serviços educacionais", como os cursos pagos, especialmente os cursos de 
pós-graduação lato sensu; o estabelecimento de parcerias entre as universidades federais e as 
empresas para realização de consultorias e assessorias viabilizadas pelas fundações de direito 
privado; a concepção de política de extensão universitária como venda de cursos de curta 
duração; a criação de mestrados profissionalizantes, em parcerias com empresas públicas e 
privadas, considerados como cursos autofinanciáveis, isto é, cursos pagos, entre outros 
mecanismos internos de privatização, analisados por vários pesquisadores (SGUISSARD; SILVA 
JR., 1999; SILVA JR., 2002; MANCEBO, 2004; LIMA, 2007). 
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/pr-4-ufrj-2018-ufrj-assistente-social
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Essa lógica não será alterada no governo Lula da Silva e a quantidade de leis, decretos e 
medidas provisórias comprova a prioridade em relação à reformulação da educação superior, 
conduzida, a partir de 2003, seja pela regulamentação das parcerias entre as universidades 
federais e as fundações de direito privado, seja pela possibilidade de cobrança de cursos e 
venda de "serviços educacionais" pelas IES públicas, seja pela Lei de Inovação Tecnológica, que 
viabiliza o trabalho docente nas empresas privadas e a ação destas empresas nas IES públicas, 
ou pelo aumento efetivo do número de IES privadas. 
 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-49802011000100010 
 
 
 REUNI - Reestruturação e Expansão das Universidades Federais 
http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/diretrizesreuni.pdf 
 
24 - Ano: 2018 Banca: UFLA Órgão: UFLA Prova: Técnico em Assuntos Educacionais 
 
 
 
Na figura acima, observamos um crescimento mais intenso das matrículas públicas no 
Brasil a partir de 2008, decorrente de políticas públicas, sobretudo, federais, que 
favoreceram o processo de criação de novas vagas nas universidades federais e nos 
institutos federais de ciência e tecnologia. 
Esse processo de expansão pode ser associado a diversos fatores. 
 
Em relação a essa afirmação todas as alternativas estão corretas, EXCETO: 
a) Ampliação da rede federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, por meio da 
criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, a partir de 2008. 
b) Criação da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES), órgão 
colegiado para acompanhar a qualidade do Ensino Superior. 
c) Criação do Sistema Universidade Aberta do Brasil, em regime de colaboração da União com 
os entes federativos. 
d) Implantação do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das 
Universidades Federais (REUNI). 
 
Gabarito: b. 
Justificativa: A Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES é o órgão 
colegiado de coordenação e supervisão do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior 
SINAES, instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de Abril de 2004. A CONAES possui as seguintes 
atribuições: 
I - propor e avaliar as dinâmicas, procedimentos e mecanismos da avaliação institucional, de 
cursos e de desempenho dos estudantes; 
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/ufla-2018-ufla-tecnico-em-assuntos-educacionais
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II - estabelecer diretrizes para organização e designação de comissões de avaliação, analisar 
relatórios, elaborar pareceres e encaminhar recomendações às instâncias competentes; 
III - formular propostas para o desenvolvimento das instituições de educação superior, com 
base nas análises e recomendações produzidas nos processos de avaliação; 
IV - articular-se com os sistemas estaduais de ensino, visando a estabelecer ações e critérios 
comuns de avaliação e supervisão da educação superior; 
 
V - submeter anualmente à aprovação do Ministro de Estado da Educação a relação dos cursos 
a cujos estudantes será aplicado o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes ENADE; 
VI - elaborar o seu regimento, a ser aprovado em ato do Ministro de Estado da Educação; 
VII - realizar reuniões ordinárias mensais e extraordinárias, sempre que convocadas pelo 
Ministro de Estado da Educação. 
 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conaes-comissao-nacional-de-avaliacao-da-educacao-
superior/conheca-a-conaes 
 
25 - Ano: 2018 Banca: CS-UFG Órgão: UFG Prova: Pedagogo - Área: Hospitalar 
 
O Programa Nacional de Reestruturação dos Hospitais Universitários Federais (REHUF), de 
acordo com o Decreto n. 7.082/2010 (BRASIL, 2010), é destinado 
 
a) à melhoria das condições físicas, estruturais e de gestão dos hospitais universitários, em 
parceria com as instituições federais de ensino superior (IFES). 
b) à reestruturação e revitalização dos hospitais das universidades federais, integrados ao 
Sistema Único de Saúde (SUS). 
c) ao contingenciamento de recursos e serviços, visando prover condições para reestruturação 
de hospitais para fins acadêmicos. 
d) à efetivação de parcerias entre as instituições federais de ensino superior (IFES) com o 
Ministério da Educação (MEC) e Ministério da Saúde (MS) para provimento de recursos com fins 
de reestruturação dos hospitais. 
 
Gabarito: b. 
Justificativa: Os recursos do Rehuf são geridos pela Ebserh e são destinados para a 
reestruturação e revitalização dos hospitais das universidades federais, integrados ao Sistema 
Único de Saúde (SUS). 
O objetivo do programa é criar condições materiais e institucionais para que os hospitais 
universitários federais possam oferecer atendimento médico e hospitalar de qualidade à 
população, assim como proporcionar a formação qualificada de profissionais da área de saúde. 
O programa também prevê o financiamento compartilhado das filiais entre as áreas da 
educação e saúde e contempla iniciativas de modernização da estrutura física e do parque 
tecnológico dos hospitais. 
 
Disponível em: http://www.ebserh.gov.br/web/portal-ebserh/noticia-
destaque1?p_p_id=101&p_p_lifecycle=0&p_p_state=maximized&_101_struts_action=%2Fasset_publisher%2Fview
_content&_101_assetEntryId=454363&_101_type=content&_101_groupId=15796&_101_urlTitle=rehuf-destina-r-
100-milhoes-para-hospitais-universitarios-federais 
 
26 - Ano: 2018 Banca: DEPSEC Órgão: UNIFAP Prova: Pedagogo 
 
A heterogeneidade institucional é característica da educação superior brasileira e pode ser 
verificada do ponto de vista da sua natureza administrativa, constituição jurídica de sua 
mantenedora e por sua organização acadêmica. A descrição CORRETA da diversificação 
universitária (natureza administrativa, constituição jurídica e acadêmica, respectivamente) 
está presente na alternativa? 
 
a) públicas, privadas e filantrópicas; as instituições privadas podem ser classificadas como: 
fundação, associação civil ou sociedade civil de direito privado (com fins lucrativos e 
confessional); Universidades, Centros Universitários, Institutos Federais de Ciência e Tecnologia 
e Faculdades. 
b) públicas e privadas; as instituições privadas podem ser classificadas como: fundação, 
associação civil ou sociedade civil de direito privado (com ou sem fins lucrativos; laica, 
confessional ou filantrópica); Universidades, Centros Universitários, Institutos Federais de Ciência 
e Tecnologia, Centros Federais de Educação Tecnológicas e Faculdades. 
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/cs-ufg-2018-ufg-pedagogo-area-hospitalar
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/depsec-2018-unifap-pedagogo
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c) públicas, privadas e associativas; as instituições privadas podem ser classificadas como: 
fundação, associação civil ou sociedade civil de direito privado (com ou sem fins lucrativos; 
laica); Universidades, Centros Universitários, Institutos Federais de Ciência e Tecnologia, Centros 
Federais de Educação Tecnológicas e Faculdades Isoladas por área do conhecimento. 
d) públicas e privadas; as instituições privadas podem ser classificadas como: associação civil ou 
sociedade civil de direito privado (com fins lucrativos; laica ou confessional); Universidades, 
Centros Universitários, Institutos Federais de Ciência e Tecnologia e Faculdades. 
e) públicas, privadas e confessionais; as instituições privadas podem ser classificadas como: 
associação civil ou sociedade civil de direito privado (com ou sem fins lucrativos e laica); 
Universidades, Centros Universitários, Institutos Federais de Ciência e Tecnologia, Centros 
Federais de Educação Tecnológicas e Faculdades. 
 
Gabarito: b. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362010000300010 
 
 COTAS 
http://portal.mec.gov.br/cotas/perguntas-frequentes.html 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm 
 
27 - Ano: 2018 Banca: CESPE Órgão: IFF Prova: Técnico em Assuntos Educacionais 
 
Em 2012, foi aprovada a Lei n.º 12.711, conhecida como Lei de Cotas, a qual determinou a 
obrigatoriedade de as universidades e os institutos federais reservarem vagas destinadas a 
garantir ações afirmativas. Para candidatar-se a uma vaga de cotas, o estudante deve, 
principalmente, 
 
a) ser afrodescendente. 
b) ter cursado o ensino fundamental em escola pública. 
c) ter cursado o ensino médio em escola pública. 
d) ser preto, pardo ou indígena. 
e) ter baixa renda. 
 
Gabarito: c. 
Justificativa: Art. 1
o
 As instituições federais de educação superior vinculadas ao Ministério da 
Educação reservarão, em cada concurso seletivo para ingresso nos cursos de graduação, por 
curso e turno, no mínimo 50% (cinquenta por cento) de suas vagas para estudantes que tenham 
cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas. 
Parágrafo único. No preenchimento das vagas de que trata o caput deste artigo, 50% 
(cinquenta por cento) deverão ser reservados aos estudantes oriundos de famílias com renda 
igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo (um salário-mínimo e meio) per capita. 
Art. 2
o
 (VETADO). 
Art. 3
o
 Em cada instituição federal de ensino superior, as vagas de que trata o art. 1
o
 desta Lei 
serão preenchidas, por curso e turno, por autodeclarados pretos, pardos e indígenas e por 
pessoas com deficiência, nos termos da legislação, em proporção ao total de vagas no mínimo 
igual à proporção respectiva de pretos, pardos, indígenas e pessoas com deficiência na 
população da unidade da Federação onde está instalada a instituição, segundo o último censo 
da Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE. (Redação dada pela Lei 
nº 13.409, de 2016) 
Parágrafo único. No caso de não preenchimento das vagas segundo os critérios estabelecidos 
no caput deste artigo, aquelas remanescentes deverão ser completadas por estudantes que 
tenham cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas. 
Art. 4
o
 As instituições federais de ensino técnico de nível médio reservarão, em cada concurso 
seletivo para ingresso em cada curso, por turno, no mínimo 50% (cinquenta por cento) de suas 
vagas para estudantes que cursaram integralmente o ensino fundamental em escolas públicas. 
Parágrafo único. No preenchimento das vagas de que trata o caput deste artigo, 50% 
(cinquenta por cento) deverão ser reservados aos estudantes oriundos de famílias com renda 
igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo (um salário-mínimo e meio) per capita. 
Art. 5
o
 Em cada instituição federal de ensino técnico de nível médio, as vagas de que trata o art. 
4
o
 desta Lei serão preenchidas, por curso e turno, por autodeclarados pretos, pardos e indígenas 
e por pessoas com deficiência, nos termos da legislação, em proporção ao total de vagas no 
mínimo igual à proporção respectiva de pretos, pardos, indígenas e pessoas com deficiência na 
http://portal.mec.gov.br/cotas/perguntas-frequentes.html
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/cespe-2018-iff-tecnico-em-assuntos-educacionais
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Lei/L13409.htm#art1
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Lei/L13409.htm#art1
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Lei/L13409.htm#art1
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população da unidade da Federação onde está instalada a instituição, segundo o último censo 
do IBGE. (Redação dada pela Lei nº 13.409, de 2016) 
Parágrafo único. No caso de não preenchimento das vagas segundo os critérios estabelecidos 
no caput deste artigo, aquelas remanescentes deverão ser preenchidas por estudantes que 
tenham cursado integralmente o ensino fundamental em escola pública. 
Art. 6
o
 O Ministério da Educação e a Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade 
Racial, da Presidência da República, serão responsáveis pelo acompanhamento e avaliação do 
programa de que trata esta Lei, ouvida a Fundação Nacional do Índio (Funai). 
Art. 7
o
 No prazo de dez anos a contar da data de publicação desta Lei, será promovida a 
revisão do programa especial para o acesso às instituições de educação superior de estudantes 
pretos, pardos e indígenas e de pessoas com deficiência, bem como daqueles que tenham 
cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas. (Redação dada pela Lei nº 
13.409, de 2016) 
Art. 8
o
 As instituições de que trata o art. 1
o
 desta Lei deverão implementar, no mínimo, 25% 
(vinte e cinco por cento) da reserva de vagas prevista nesta Lei, a cada ano, e terão o prazo 
máximo de 4 (quatro) anos, a partir da data de sua publicação, para o cumprimento integral do 
disposto nesta Lei. 
 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm 
 
28 - Ano: 2018 Banca: UFRR Órgão: UFRR Prova: Assistente Social 
 
A Lei n° 12.711, de 2012 que estabelece o ingresso nas universidades federais e nas 
instituições federais de ensino técnico de nível médio, dispõe sobre cotas para segmentos 
sociais e étnico-raciais. Sobre as condições para o preenchimento das vagas com base 
nesse dispositivo legal, é correto afirmar: 
 
a) Para os cursos de graduação, não poderão concorrer às vagas os estudantes que tenham, em 
algum momento, cursado em escolas particulares parte do ensino médio. 
b) Para os cursos de graduação, somente poderão concorrer às vagas os estudantes que 
tenham cursado integralmente o ensino fundamental em escolas públicas e em cursos 
regulares. 
c) Para os cursos de graduação, somente poderão concorrer às vagas os estudantes que tenham 
obtido certificado de conclusão com base no resultado do Exame Nacional do Ensino Médio – 
ENEM. 
d) Para os cursos de graduação, poderão concorrer às vagas os estudantes que tenham, em 
algum momento, cursado em escolas particulares parte do ensino fundamental. 
e) Para os cursos de graduação, as pessoas com deficiência não poderão concorrer às vagas. 
 
Gabarito: a. 
Justificativa: 7.9 - Quem obteve certificação do ensino médio pelo Enem pode se 
candidatar pela reserva de vagas? 
Sim. Tanto quem obteve certificação do ensino médio por meio do Enem, pelo Exame Nacional 
para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja) ou de exames de certificação 
de competência ou de avaliação de jovens e adultos realizados pelos sistemas estaduais de 
ensino. Nesses casos, o estudante não pode ter cursado qualquer parte do ensino médio emescola particular e deve, ainda, verificar as exigências da instituição na qual pretende concorrer a 
uma vaga. 
 
Disponível em: http://sisu.mec.gov.br/tire-suas-duvidas 
 
 
29 - Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: SEAD-AP Prova: Assistente Administrativo 
 
A educação dos portadores de deficiência, segundo a Constituição Federal de 1988, deve 
se dar 
 
a) em escolas especializadas, públicas ou privadas, prioritariamente. 
b) de forma segregada. 
c) até os seis anos de idade na rede pública. 
d) de modo facultativo, em sistema de cotas. 
e) na rede regular de ensino, preferencialmente. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Lei/L13409.htm#art1
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Lei/L13409.htm#art1
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Lei/L13409.htm#art1
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Lei/L13409.htm#art1
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/ufrr-2018-ufrr-assistente-social
https://www2.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/fcc-2018-sead-ap-assistente-administrativo
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Gabarito: e. 
Justificativa: Em 1973, o MEC cria o Centro Nacional de Educação Especial – CENESP, 
responsável pela gerência da educação especial no Brasil, que, sob a égide integracionista, 
impulsionou ações educacionais voltadas às pessoas com deficiência e às pessoas com 
superdotação, mas ainda configuradas por campanhas assistenciais e iniciativas isoladas do 
Estado. Nesse período, não se efetiva uma política pública de acesso universal à educação, 
permanecendo a concepção de ―políticas especiais‖ para tratar da educação de estudantes com 
deficiência. No que se refere aos estudantes com superdotação, apesar do acesso ao ensino 
regular, não é organizado um atendimento especializado que considere as suas singularidades 
de aprendizagem. A Constituição Federal de 1988 traz como um dos seus objetivos 
fundamentais ―promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e 
quaisquer outras formas de discriminação‖ (art.3º, inciso IV). Define, no artigo 205, a educação 
como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da 
cidadania e a qualificação para o trabalho. No seu artigo 206, inciso I, estabelece a ―igualdade 
de condições de acesso e permanência na escola‖ como um dos princípios para o ensino e 
garante como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional especializado, 
preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208). O Estatuto da Criança e do Adolescente – 
ECA, Lei nº 8.069/90, no artigo 55, reforça os dispositivos legais supracitados ao determinar que 
―os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de 
ensino‖. Também nessa década, documentos como a Declaração Mundial de Educação para 
Todos (1990) e a Declaração de Salamanca (1994) passam a influenciar a formulação das 
políticas públicas da educação inclusiva. 
A fim de promover políticas públicas de inclusão social das pessoas com deficiência, dentre as 
quais, aquelas que efetivam um sistema educacional inclusivo, nos termos da Convenção sobre 
os Direitos das Pessoas com Deficiência, instituiu-se, por meio do Decreto n°7612/2011, o Plano 
Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência – Viver sem Limite. A Política Nacional de 
Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do espectro Autista é criada pela Lei nº 
12.764/2012. Além de consolidar um conjunto de direitos, esta lei em seu artigo 7º, veda a 
recusa de matrícula à pessoas com qualquer tipo de deficiência e estabelece punição para o 
gestor escolar ou autoridade competente que pratique esse ato discriminatório. Ancorada nas 
deliberações da Conferência Nacional de Educação – CONAE/ 2010, a Lei nº 13.005/2014, que 
institui o Plano Nacional de Educação – PNE, no inciso III, parágrafo 1º, do artigo 8º, determina 
que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios garantam o atendimento as necessidades 
específicas na educação especial, assegurado o sistema educacional inclusivo em todos os 
níveis, etapas e modalidades. Com base neste pressuposto, a meta 4 e respectivas estratégias 
objetivam universalizar, para as pessoas com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, na faixa etária de 04 a 17 anos, o acesso à 
educação básica e ao atendimento educacional especializado. O AEE é ofertado 
preferencialmente na rede regular de ensino, podendo ser realizado por meio de convênios com 
instituições especializadas, sem prejuízo do sistema educacional inclusivo. 
 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-
politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192 
 
SANÇÕES/VETOS - 07/03/2018 13h24 
Sancionada lei que inclui conceito de educação e aprendizagem ao longo da vida na LDB 
O direito à educação e aprendizagem ao longo da vida como um dos princípios norteadores do 
ensino brasileiro passa ao ordenamento jurídico com a Lei 13.632/2018, sancionada e publicada 
no Diário Oficial da União desta quarta-feira (7). A proposta, (PLC) 75/2017, aprovada pelo 
Plenário do Senado no último dia 8, estabelece que a educação de jovens e adultos (EJA) 
constitui um instrumento para a educação ao longo da vida para quem não teve acesso aos 
estudos no tempo previsto. 
A nova lei, que altera Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (Lei 
9.394/1996), também determina o dever do Estado de garantir a educação especial na primeira 
infância (zero a seis anos) se estenda ao longo da vida para as pessoas com deficiência, em 
todos os níveis e modalidades de ensino. 
Educação especial 
Atualmente, de acordo com a LDB, educação especial é a educação escolar oferecida 
preferencialmente na rede regular de ensino, para alunos com deficiência, transtornos globais 
do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Quando necessário, há apoio 
especializado dentro da escola regular. E quando não é possível a integração do aluno no 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192
Serviço Social na Educação - Serviço Social Comentado em Questões – Sarah Mesqnezes 
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ensino regular, há oferta de classes, escolas ou serviços especializados. Atuam na área também 
instituições privadas sem fins lucrativos. 
O Estatuto da Pessoa com Deficiência determina que escolas particulares não podem recusar 
atendimento a alunos com deficiência. Nesses estabelecimentos o ensino geralmente ocorre em 
classes integradas e com algumas atividades específicas. 
 
Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2018/03/07/sancionada-lei-que-inclui-conceito-
de-educacao-e-aprendizagem-ao-longo-da-vida-na-ldb/tablet 
 
30 - Ano: 2018 Banca: UFRR Órgão: UFRR Prova: Assistente Social 
 
A Lei n° 12.711, de 2012 que estabelece o ingresso nas universidades federa is e nas 
instituições federais de ensino técnico de nível médio, dispõe sobre cotas para segmentos 
sociais e étnico-raciais. Sobre as condições para o preenchimento das vagas com base 
nesse dispositivo legal, é correto afirmar: 
 
a) Para os cursos de graduação, não poderão concorrer às vagas os estudantes que tenham, em 
algum momento, cursado em escolas particulares parte do ensino médio. 
b) Para os cursos de graduação, somente poderão concorrer às vagas os estudantes que 
tenham cursado integralmente o ensino fundamental em