A importância da leitura na educação infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA-UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
THAYLOM AZEVEDO DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOÃO DE PIRABAS-PARÁ 
2020 
THAYLOM AZEVEDO DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOÃO DE PIRABAS-PARÁ 
2020 
1. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
 
1.1 TÍTULO DO PROJETO: A LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS: 
Acadêmico(a) 1: THAYLOM AZEVEDO DE OLIVEIRA 
 
1.3 PÚBLICO ALVO: 
( ) Maternal ( x ) Infantil II ( x ) Infantil III 
( ) Infantil IV ( ) Infantil V 
 
1.4PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
 Dia 1: 09/ 05 / 2020 Dia 2: 10/ 05 / 2020 Dia 3: 11/ 05 / 2020 
Dia 4: 12/ 05 / 2020 Dia 5: 13/ 05 / 2020 
 
 
2. INTRODUÇÃO 
A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Dircelia Koury Palmeira, está 
localizada na Av. São Pedro - Centro, São João de Pirabas - PA, 68719-000, Bairro 
Alto da Colina, na Zona Urbana do Município. 
Pertencenti a esfera municipal, a escola foi fundada em 16 de outubro de 1977. 
Nesta época o município de São João de Pirabas era uma vila pertencente ao 
município de Primavera-PA, e no dia 10 de maio do ano de 1988, na administração 
do Sr. Raimundo Teixeira Barroso teve sua emancipação de vila para município. A 
escola recebeu este nome em homenagem à professora socióloga “Dircélia Koury 
Palmeira”, foi fundadora do “Projeto Casulo” que atendia crianças da Educação 
Infantil. 
O horário de funcionamento funciona pela manhã das 7 horas às 11 e pela tarde 
das 13 às 17 horas. A escola é composta de 752 alunos, originados de classe media, 
classe media baixa, classe baixa; no jardim I 68 alunos, jardim II 80 alunos, 1º ano 
106 alunos, 2º ano 85 alunos, 3º ano 108 alunos, 4º ano 148 alunos, 5º ano 157 
alunos. 
 
O gestor escolar Naewton Antonio Castelo Martins, formado em magistério e 
cursando Ciência da computação, seu tempo de serviço é de um ano como gestor 
escolar. A escola conta com a participação três coordenadores pedagogicos: Tatiane 
Alves, Gledson Travassos, André Guedes, todos formados em licenciatura plene em 
Pedagogia, anbos tem no minimo sete anos de trabalho como coordenadores 
pedagogicos. A escola é composta por ciquenta e seis Professores, cinco Auxiliares 
de Secretaria, uma Secretaria, treze Serviços Gerais, dois Agentes de Portaria, duas 
merendeiras três Vigias. 
A estrutura familiar da escola consiste em duas pessoas adultas (tradicionalmente 
uma mulher e um homem, mas não necessariamente) e nos seus filhos, biológicos ou 
adotados, habitando num ambiente familiar e escolar comum, por tanto tendo uma 
participação familiar presente dentro da instituição. 
Em sala de aula está pressente de 15 a 25 alunos, de comportamentos variados 
uns calmos outros agitados, o professor procura estabelecer uma relação igualitária 
para manter o equilíbrio das explicações, mantendo uma boa relação com os 
estudantes, sempre utilizando materiais que melhor se adequá com a necessidade do 
educando com; xerox, quadro magnético, pilotos, etc. 
A nescessidade da leitura na educação infantil é fundamental para sua bagagem 
socil-cultural, tendo em vista, as primeiras formas das palavras e seu desenvolvimento 
intelectual em meio a jornada estudantil que ira trilhar. 
 
 
3. OBJETIVOS 
 
3.1 Objetivo Geral 
Ensinar o aluno as primeiras formas das palavras, a união e o formato delas, tendo 
em vista o seu desenvolvimento intelectual. 
3.2 Objetivos Específicos 
Estabelecer situações de leitura, compartilhar, aproximar os alunos do universo 
escrito para que eles possam manusear livros e formas de materiais de escrita. 
Associar sentimentos, experiências, idéias e opiniões, despertando preferências e 
critérios próprios do que vão ler. 
Definir o hábito de ouvir e sentir prazer nas situações que envolvem a leitura. 
 
4. REVISÃO DA LITERATURA 
 
Neste projeto, os alunos iram aprender as primeiras formas das palavras, a união 
e o formato delas, o foco deste projeto é estabelecer situações de leitura 
compartilhada em sala de aula, ao lado de seus colegas o aluno irar explorar seu 
vocabulário, com o objetivo de apresentar ao educando o universo da escrita com a 
demostração de elementos lúdicos e chamativos como as histórias em quadrinho 
(HQ), livros ilustrados, o formato das letras e a união delas, histórias voltadas para 
sua faixa etária de idade. 
 
O contato da criança com os livro e os demais elementos citados, auxilia no 
desenvolvimento psicomotor, cognitivo e intelectual, a leitura ajuda a desenvolver o 
vocabulário, temos a estimulação da criatividade, estimula sua aquisição cultural, sua 
escrita, incentiva a imaginação, a crianção desenvolve atitudes éticas. 
 
“No início, a Psicomotricidade tinha seus estudos voltados para a patologia. 
Wallon, Piaget, Ajuriaguerra tiveram a preocupação de aprofundar esses 
estudos mais voltados para o campo do desenvolvimento. Wallon se 
preocupou com a relação psicomotora, afeto e emoção, Piaget se preocupou 
com relação evolutiva Psicomotricidade com a inteligencia e a Ajuriaguerra, 
quem vem consilidar as bases da evolução Psicomotora, voltou sua atenção 
mais especifica para o corpo e relação com o meio” (COSTA, 2001, P.26). 
 
Ao seu processo de desenvolvimento o educando ira associar sentimentos, as 
experiências literarias, idéias e opinião propida de todo seu meio cultural, despertando 
preferências e critérios próprios. A definição do hábito de ouvir e sentir prazer nas 
situações que envolvem a leitura. 
 
“ A educção psicomotora deve ser considerada como uma educação de base 
na escola primária. Ela condiciona todos os aprendizados pré- escolares; leva 
a criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no 
espaço, a dominar seu tempo, a adquirir habilmente a coordenação de seus 
gestos e movimentos. A educação psicomotora deve ser praticada desde a 
mais tenra idade; conduzida com perserverança, permite prevenir 
inadaptações difícies de corrigir quando já estruturada”. ( OLIVEIRA, 2007, 
p.36). 
 
O discente terá como base uma leitura que lhe dará uma pespectiva nova do 
mundo, contudo tendo o seu pleno desenvolvimento psicomotor, tendo sua“ 
lateralidade a situar-se no espaço” (OLIVEIRA, 2007, p.36). A leitura será 
administrada em sala de aula, em conjunto com os alunos, com perguntas e 
questioonamentos da tematica leitura, tirando suas dúvidas recorentes dos dicentes. 
 
5. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
DATA 
 
CONTEÚDO 
CAMPOS 
DE 
EXPERIÊNCIA 
(BNCC) 
 
OBJETIVOS DE 
CONHECIMENTO 
09/ 05 / 20 Leitura do Livro em 
grupo. 
Eu, o outro e o 
nós. 
Observar e descrever 
mudanças do vocabularia e 
a percepção do seu 
vocabulário. 
10/ 05 / 20 Conheçendo as 
Palavras: 
Demonstrando as 
Letras. 
Corpo, gestos e 
movimento. 
Estabelecer relações de 
comparação entre objetos, 
observando suas 
propriedades. 
11/ 05 / 20 Aprendendo a 
Junção 
das Palavras. 
Escuta, fala, 
pensamento e 
imaginação. 
Indentificar e selecionar 
fontes de informação das 
aquisições das linquagens 
12/ 05 / 20 Pintando as Letras. Espaço, tempo, 
quantidades, 
relações e 
transformações. 
Classificar objetos e figuras 
de acordo com suas 
semelhanças e diferenças. 
13/ 05 / 20 Contando uma 
musica-História. 
Traços, sons, 
cores e formas. 
Contar uma musica-história 
com ritimo e poesia 
 
 
 
 
 
 
6. RESULTADOS ESPERADOS 
Os resultados esperados são a forma concreta em que se espera alcançar os 
objetivos específicos. Portanto, deve existir uma correspondência estreita entre os 
educandos, incluindo sua atenção. Uma sugestão para diferenciá-los e em 
simultâneo, demonstrar essa correspondênciacomo educador e usar tempos verbais 
diferenciados para apresentação dos topicos para que tenha os resultados esperados. 
 
7. AVALIAÇÃO 
No final do processo os alunos apresentaram um otimo desenvolvimento, 
consequindo aplicar o que aprenderam no seu cotidiano, com as perguntas sobre as 
tematicas nota-se que o aluno pode alcançar o objetivo proposto através de muito 
incentivo do educador. 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
COSTA, Auredice Cardoso. Psicopedagogia e Psicomotricidade: pontos de 
intersecção nas dificuldades de aprendizagem. Petrópolis, Rio de janeiro: Vozes, 
2001. ISBN: 9788532626059. 
OLIVEIRA, Gislene de campos. Psicomotricidade: educação e reeducação num 
enfoque Psicompedagógico. Petrópolis. Rio de Janeira: vozes, 2007. ISBN: 
9788532618290.