01-RELATÓRIO DE ESTÁGIO

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PEDAGOGIA
 UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
_________________________________________________
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 6º Flex e 7º SEMESTRE
MARCELA NAYARA GOMES BARBOSA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RELATÓRIO FINAL
Janaúba-MG
2017
MARCELA NAYARA GOMES BARBOSA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Il – Anos Iniciais do Ensino Fundamental 6º Flex e 7º semestre.
Orientador: profª. Vilze Vidotte Costa
Tutor eletrônico: Sandra Regina Cunha Perini
Tutor de sala: Fernanda de Jesus Morais
Janaúba- MG
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	04
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	05
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	05
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	06
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	06
3.2 A Rotina.................	07
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		11
4.2 Dados Gerais do Projeto	12
4.3 Referencial Teórico	13
4.4 Planos de Aula da Intervenção	14
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	18
MOSTRA DE ESTÁGIO NO FÓRUM DA DISCIPLINA	19
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	21
REFERÊNCIAS	23
1 INTRODUÇÃO 
Este relatório tem a intenção de documentar aqui minha experiência no decorrer do período em que vivenciei na prática tudo que tenho aprendido na teoria. Visa apresentar a descrição do local onde foi realizado o estágio, o período de duração e as atividades desenvolvidas.
 O Estágio descrito neste relatório realizou-se na Escola Estadual Prefeito Maurício de Azevedo de Ensino Fundamental anos iniciais – RO20B3, codigo 80616 localiza se na rua São João da Ponte, nº 420- no centro de Janaúba MG, Cep 39.440.000, no período de 28/03/2017 com a data prevista para término no dia 13/04/2017 nos turnos matutino e vespertino nas salas do 1º ao 5º ano dos anos iniciais do ensino fundamental, com a finalidade de aperfeiçoar meus conhecimentos adquiridos no Curso de Pedagogia da UNOPAR- Universidade Norte do Paraná.
Encontram-se descrito neste trabalho as observações não só do processo em salas de aulas, como também, do ambiente escolar como um todo. Foram realizadas atividades de observação da rotina escolar, intervenções com o “PROJETO DE LEITURA: ALBUM DE FIGURINHA”, participação e colaboração em atividades da prática diária e regência em momentos como apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem.
 O trabalho realizado durante o período de estágio abrangeu a relatividade de algumas disciplinas do curso como fonte de aprendizado e aplicabilidade da teoria com a prática. 
As observações foram participativas, pois é impossível não estar junto às crianças e não participar, conhecer cada um e não se apaixonar, por eles e pela forma dinâmica que é o educar e o cuidar, sendo também fundamental para a aquisição de conhecimento e experiência. As monitorias em realidades diversas como têm efetivado, é de grande riqueza cultural e para um futuro profissional. O presente trabalho visa fortalecer a relação teoria e práticas baseado no principiam metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conceitos adquiridos, na vida acadêmica, profissional e pessoal
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
Escola em que realizei o Estágio: Escola Estadual Prefeito Maurício de Azevedo de educação anos iniciais do ensino fundamental, localizado na cidade de Janaúba MG. Endereço: Rua São João da Ponte Nº420, Fone: (38) 8413-7978. Supervisor de campo: Gislene Batista Correia Borges, Modalidades de ensino: Educação Infantil e Fundamental.
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
A realização do estagio é um momento em que o estágiario tem a oportunidade de confrontar toda a teoria estudada com a realidade da sala de aula, além de observar o trabalho e o diálogo com profissionais da modalidade, que aqui em questão é a Educação Infantil dos anos iniciais.
Um dos objetivos do estágio é de investigar, analisar e intervir na realidade profissional específica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional, bem como articular e vivenciar experiências ricas e significativas para a sua formação profissional. Esse momento do estágio deve ser considerado um momento de observação da realidade vivenciada, das práticas pedagógicas, bem como de reflexão por parte do aluno.
Para Guerra (1995) o Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador. Desta forma:
"o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia" (PIMENTA E LIMA, 2004), tronando-se etapa imprescindível para o profissional estar apto a exercer sua função como educador.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
A Escola Estadual Prefeito Maurício de Azevedo de Ensino Fundamental anos iniciais – RO20B3, codigo 80616 localiza se na rua São João da Ponte, nº 420- no centro de Janauba MG, Cep 39.440, funciona nos turnos matutino e vespertino, atendendo 270 alunos de 1º ao 5º ano do ensino fundamental dos anos iniciais com uma carga horária de 4 horas e 20 minutos diarios que totalizam em 800 horas e 200 dias letivos anualmente. A entrada e saída são feitas nos horários matutino das 07:00 às 11:20h e vespertino das 13:00 às 17:20 h, sendo esse período observado pelos funcionários.
A escola é constituída por um total de 33 funcionários, sendo destes professores, secretários, conzinheiras axuliar de serviços gerais, diretora, supervisora, 270 alunos, contém 08 salas de aula, 01 Sala para Direção, 01 Sala para Supervisão, Secretaria, Quadra poliesportiva, Refeitório, horta comunitária, dois banheiros sendo um feminino e um masculino, possui um Laboratório de Informática e uma Biblioteca. 
 A escola está sobre a administração da Diretora Alessandra Aparecida Carvalho Aguiar, que vem desempenhado suas funções satisfatoriamente, principalmente quando se trata da melhoria pela educação.
 A população atendida é de classe baixa, tendo em sua maioria pais que trabalham como lavrador, empregadas domésticas, comerciantes e outros. As familias atendidas são bem diversificadas, com familias bem estruturadas e também familias desestruturas, existem alunos que moram somente com as mães, outros com os avós.
A função social da escola é com uma educação onde ocorra à promoção educativa dos alunos, buscar traduzir valores que assumidos coletivamente pela comunidade escolar e a família, viabilizando o cumprimento de suas finalidades e objetivos buscando a correlação entre o conteúdo acadêmico que se pretende ensinar e o compromisso social da instituição na formação de cidadãos críticos, reflexivos diante da realidade social onde se encontra inserido. Seja esta, a família, a escola, o trabalho e a vida em comunidade.
A proposta curricular é priorizar a qualidade de ensino e aprendizagem do Ensino na Educação Infantil, com base nos princípios de que a vida escolar deve se caracterizar como um processo contínuo: da necessidade de ressignificar a unidade entre aprendizagem e ensino, uma vez que sem aprendizagem o ensino não se efetiva; de reformulação da Proposta Curricular, priorizando o enfoque social, político, cultural e histórico; de se propor forma de trabalhar os conteúdos curriculares indo além dos fatos e aspectos conceituais passando a incluir valores, atitudes e posturas éticas reafirmando o compromisso da Escola na formação de cidadãos críticos, integrados a seu tempo, de sua responsabilidade socialque deverão incorporar os valores imprescindíveis ao exercício da cidadania: liberdade, competência, responsabilidade, solidariedade e disciplina.
A escola definiu como prioridade os seguintes projetos:
· Projeto Literatura (conto e reconto, àlbum de figurinhas e incentivar o gosto pela leitura)
· Semana da Criança
· Projeto Festa Cultural (Junina).
· Projeto Semana Pátria.
· Projeto Meio Ambiente.
· Projeto higiene pessoal
· Projeto água
Segundo o P.P.P( Projrto Politico Pedagogico), a sua tragetória de criação e funcionamento traz a seguinte história; foi autorizada verbalmente a funcionar à partir de primeiro de fevereiro de 1961, pelo secretario de Estado de Educação Dr. Clóvis Salgado em virtude do grande número de matriculas do grupo escolar “Euclides da Cunha”. Funcionou em salas alugadas pelo estado com a diretoria estalada no “Grupo Escolar Euclides da Cunha” no periodo de 01/02/1964 a 23/04/1964. Em 20/04/1964 inaugurava o prédio próprio, na gestão do Sr. Governador José de Magalhães Pinto, na Avenida Marechau Deodoro da Fonseca, ao lado da Escola Estadual Augusto de Azevedo.
Oficialmente foi crianda pelo decreto 6.549/62 de 13 de abril de 1964 e recebeu o nome de “Grupo escolar Prefeito Mauricio de Azevedo” em homenagem ao 1º prefeito da cidade de Janauba. Pela resolução 810/74 de 19/04/1974 foi públicada no MG 06/07/74. Recebeu a atual denominação de “ Escola Estadual Prefeito Mauricio de Azevedo de 1º grau- 1.2.O.B.
Em 1981, no governo do Sr. Francelino Pereira dos Santos a Escola Estadual Prefeito Mauricio de Azevedo e passou a funcionar em predio próprio na rua São João da Ponte.
3. 2 A Rotina Observada 
O cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado sob Forma de Prática de Ensino II é, sem dúvidas, um aspecto importantíssimo em nossa formação, visto que por meio deste ato é possível conhecer melhor as atribuições de nossa futura profissão. A prática de ensino se deu no decorrer de observações e regências, que foram realizadas nas turmas do 1ºano ao 5º ano do ensino fundamental. A turma do 3º ano foi a escolhida para a realização da intervenção com o tema AGUA. 
RELATO DA OBSERVAÇÃO 1º ANO FUNDAMENTAL
O estágio de observação foi iniciado na turma do 1º. Ano no turno vespertino. A Professora regente (que não tem auxiliar) se mostrou receptiva. De início me apresentou aos alunos, explicando o motivo da minha presença ali. Recebi as boas vindas dos alunos. No 1º dia analisei a forma como a Professora conduziu a turma, sua maneira de tratar os alunos e a comunicação e interação entre eles, a forma como eram ministradas as aulas e como os alunos assimilavam os conteúdos.
A turma contém 13 alunos dentre estes 09 são meninas e 4 meninos, com faixa etária entre sete e nove anos; a maioria é de família com baixa renda. A Professora mostrou domínio em relação aos conteúdos aplicados; os alunos se mostravam agitados. 
A turma apresentava níveis de aprendizagem diferenciados devido à faixa etária, os alunos de nove anos assimilavam melhor os conteúdos, acredito que por estarem a mais tempo em sala de aula e constatei que boa parte dos alunos ainda não sabia escrever, pois não conheciam todas as letras do alfabeto. O plano de aula semanal constava os seguintes temas: formação de palavras e interpretação de textos.
A sala é ampla para a quantidade de alunos, contém o alfabeto ilustrado na parede e algumas outras gravuras; contém uma estante com alguns livros didáticos, armário da professora e um ventilador de parede. O conteúdo ministrado está de acordo com os PCNs e o Plano Anual da Escola.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 2º ANO FUNDAMELTAL
Na observação referente à turma do 2º ano também no turno vespertino, houve minha apresentação como professor estagiário e uma simpática recepção dos alunos. A turma é composta por 11 alunos: 06 meninos e 05 meninas com faixa etária entre 7 e 10 anos. A maioria proveniente de família com baixa renda. A aula foi iniciada com algumas cantigas e leituras de textos do livro didático. Naquela semana trabalhou-se a produção de frases e pequenos textos, leitura oral, silenciosa, individual e coletiva.
A professora demonstrou domínio dos conteúdos que geravam entusiasmo dos alunos, principalmente quando eles tinham que produzir seus próprios textos. A Professora fazia questão de expor cada um no mural da sala fazendo com que os alunos se sentissem mais motivados a participarem das aulas, a mesma se mostrava preocupada com o aprendizado de cada aluno. Percebeu-se um bom relacionamento entre alunos e professora. O espaço físico da sala é de bom tamanho.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 3º ANO FUNDAMETAL
No 3º. Ano no turno matutino, a turma é composta por 14 alunos destes 07 são meninas e 07 meninos, com faixa etária entre 8 e 11 anos. A maioria dos alunos são provenientes de famílias com baixa renda e escolaridade. A Professora Gislene iniciou a aula com uma oração e em seguida cobrou a tarefa de casa. Todos os alunos se demonstraram afoitos para mostrar a tarefa feita. A Professora se mostrou serena e firme nos momentos certos, ou seja, dava atenção e corrigia o comportamento dos alunos quando necessário. Os alunos correspondiam mostrando interesse em aprender os conteúdos que lhes eram repassados.
Durante a semana foi trabalhado interpretação de textos, leitura, cópia e correção. A Professora utilizava a lousa e os livros didáticos. Na lousa passava algumas atividades relacionadas com os conteúdos, utilizava os livros para leitura de textos e resolução de exercícios. Antes de corrigir os exercícios na lousa, passava de carteira em carteira dando o visto e elogiando o empenho de cada um. A sala é arejada, contém quatro janelas e ventilador de parede. Os livros didáticos ficam expostos ao acesso de todos; são organizados em uma estante no fundo da sala.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 4º ANO FUNDAMENTAL
A turma do 4º ano no turno matutino, é composta por 18 alunos; destes, 11 são meninas e 07 meninos, com faixa etária entre 8 e 11 anos. A maioria proveniente de família com baixa renda. A professora regente fez a apresentação e fui recepcionado pelos alunos. A professora é firme e exigente no trato com os alunos, adepto do método tradicional. O plano de aula semanal incluía: leitura, produção de textos, ortografia (r e rr), substantivos, etc. Após acomodação dos alunos o professora fez uma oração, em seguida a chamada. 
A aplicação do conteúdo programático iniciou-se com a correção dos exercícios anteriores. Logo após iniciava-se uma leitura utilizando os livros didáticos, a leitura ora era feita pela professora, ora pelo aluno. Após a leitura eram passados alguns exercícios no quadro, os alunos tinham um tempo para a realização e em seguida havia a correção.
 Durante a correção a professora procurava estimular o aluno, tirando as dúvidas e aconselhando onde houvesse necessidade; ia de carteira em carteira verificando quem se empenhou na realização das atividades, para depois fazer a correção no quadro. A professora-regente não dispõe de muitos recursos, trabalha de forma habitual. A sala possui ventilador de parede, porém a sala é ventilada, pelo fato de possuir duas janelas do lado direito que tem uma linda vista para o jardim que dar acesso a quadra poliesportiva, é ampla e acomoda bem a quantidade de alunos. No fundo possui estante contendo alguns livros didáticos. As paredes contêm gravuras, alfabeto ilustrado na parede e quadro que informativo.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 5º ANO FUNDAMENTAL
A turma do 5º. ano no turno matutino, é composta por 11 alunos destes 06 são meninas e 05 meninos, com faixa etária entre 09 e 14 anos. A maioria é proveniente de famílias com baixa renda e escolaridade. Após a apresentação, a turma demonstrou-se agradável, apesar de algumas conversas paralelas. Havia um entrosamento na relação professor-aluno. Os alunos sentiam-se à vontade ao se aproximar da professora para tirar dúvidas ou fazer algum comentário. 
No plano semanal constavam os seguintes conteúdos: leitura, ditado de textos, número e grau do substantivo, ortografia: sob e sobre, propagandae anúncios. A professora além da utilização da lousa e dos livros didáticos lança mão das novas tecnologias e recursos didáticos, se beneficiando do laboratório de informática que a escola disponibiliza. 
Durante as aulas a professora se mostrava preocupada com a aprendizagem dos alunos, exigia o cumprimento dos exercícios, incentivando-os a buscarem um melhor desempenho, valorizando o potencial de cada um. Houve aplicação de diversas atividades, sempre com o intuito de melhorar a qualidade do aprendizado.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO/REGÊNCIA EM SALA
4.1 INTRODUÇÃO
Após alguns dia de observação o que mais me chamou a tenção foi a leitura dos alunos, pude perceber que os mesmos possui uma péssima leitura, então pensei em algo que chamasse a atenção dos alunos, foi quando percebi que alguns bricavam de figurinha na intervalo do recreio, daí surgiu a idéia do ‘PROJETO LEITURA: ALBUM DE FIGURINHA. Escolhir a turma do 3º ano do ensino fundamental dos anos iniciais. Daí a importância de trabalhar desde cedo o gosto pela leitura, sendo integrada ao currículo de forma a promover uma melhor aprendizagem e despertar a sensibilização do aluno, contextualizando com a sua realidade na formação do cidadão crítico e participativo.
Os gêneros do discurso estão no dia-a-dia de cada usuário da língua, que, constantemente, lança mão de incontáveis modalidades destes gêneros, como, por exemplo, quando passa um bilhete a alguém, responde a uma mensagem no whatssap ou envia um email. Hoje, são inúmeros os gêneros discursivos com os quais nos deparamos diariamente.
4.2 DADOS GERAIS DO PROJETO
- Identificação da instituição: Escola Estadual Prefeito Maurício de azevedo
- Carga horária: Durante Uma Semana (24horas)
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Marcela Nayara Gomes Barbosa
- Temática – conteúdo: Projeto de leitura: Álbum de Figurinhas.
- Turma- 3º ano do ensino fundamental anos iniciais
- Objetivo geral: Estimular os alunos o gosto pela leitura atarvés so contato com obras de diversos autores
- Objetivos específicos: Trabalhar os generos textual álbum de figurinha; Ampliar o gosto pela leitura; Aumentar a frequência do uso da biblioteca; Elaborar textos escritos a partir dos objetivos proposto, articulando e desenvolvendo idéias; Melhorar o desenpenho dos alunos em todas as disciplinas através da leitura.
- Metodologia: o desenvolvivento do projeto será dividido em 6 momentos:
1º Momento: A professora ira escolher livros literários que serão lidos pelos alunos durante o projeto, 
2º Momento: O professor regente irá marcar uma reunião aos pais dos alunos para apresentação do projeto
3º Momento: Cada aluno terá direito a escolha de um livro que seão numerados de acordo com o numeros de alunos da sala de aula. Após a escolha os alunos terão uma para realizar a leitura do livro e responderem a ficha referente ao livro lido.
4º Momento: Cada aluno receberá seu álbum de figurinhas com folhas numeradas de acorod com a quantidade de livros livros para o projeto.durante a semana os alunos farão a troca dos livros, não podendo escolher livros repitidos. Em cada página do álbum recebido que serão numeradas na ordem crescente, haverá um local para que seja colocadas as figurinhas dos livros escolhidoa pelos alunos, além de terem que responder a ficha de leitura com questões referente ao livro lido. Esse procedimento será feito até que todos os alunos tenham lido todos os livros e completado seu álbum de figurinhas.
5º Momento: os alunos organizados em circulo farão o reconto do livro de maneira que todos os livros sejam citados até o final do projeto.
6º Momento: Os álbuns de figurinhas produzido pelos alunos serão expostos no dia da festa do livro para toda comunidade escolar com o intuito de valorizar o trabalho realizado e despertar nos mesmos o interesse pela leitura.
- Avaliação: Deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos do interesse pela leitura. O professor deverá avaliar também a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento de seu trabalho de forma crítica e construtiva.
4.3 REFERENCIAL TEÓRICO 
A maneira como enxergamos o mundo se modifica quando adquirimos o hábito da leitura, pois a leitura verdadeira é aquela que relê a realidade; que revela uma visão crítica sobre o mundo. A leitura do mundo não surge apenas com a prática de leitura de textos, a leitura do mundo como dizia Paulo Freire (1994) precede a leitura da palavra. Assim, antes mesmo de alguém ler uma palavra, já existe uma leitura de mundo que irá basear a leitura da palavra.
Portanto, da leitura não pode ser vista apenas como ato de decifrar símbolos gráficos, mas abrangendo todas as nossas atitudes de ser, fazer, observar, compreender, ouvir, buscar, interpretar e analisar – de papel importante, não só no processo de aprendizagem, mas de formação cultural do indivíduo. Assim, é fundamental que o educando crie hábito de leitura, tornando-se leitor profícuo capaz de interagir consigo e com o mundo a sua volta. 
Segundo Marisa Lajolo (2002, p.7): 
Em nossa cultura, quanto mais abrangente a concepção do mundo e de vida, mais intensamente se lê, numa aspiral quase sem fim, que pode e deve começar na escola , mas não pode ( nem costuma ) encerrar-se nela.
Cabe à escola ensinar o aluno a ler, de forma que ele se torne autônomo da construção do seu próprio conhecimento, através de estratégias que possibilitem o melhor desenvolvimento possível de seu papel (da escola) formador e transformador. Há que se ter um cuidado especial na escolha dos textos a serem trabalhados em sala de aula; é preciso textos que interajam com seus interlocutores vivendo um caso de amor num universo particular entre texto e leitor. Por isso, a escolha em trabalhar com textos literários que possibilitam ao leitor traçar um paralelo entre o que as personagens vivem e sua própria história, concordando com Lajolo (2002, p.43):
É a literatura porta de um mundo autônomo que, nascendo com ela, não se desfaz na última página do livro, no último verso do poema, na última fala da apresentação. Permanece ricocheteando no leitor, incorporado como vivência, erigindo-se em marco do percurso literatura de cada um.
O texto literário traz à luz acontecimentos, reais ou fictícios, que representam o homem e a sociedade. Sendo assim, nada impede que possa servir também como instrumento para a prática de diálogos que busquem um entendimento e torne independente esse indivíduo leitor, fazendo-o com que vá do senso comum para o exercício racional do pensar, exercício que o confirma como ser humano e como cidadão já que “a leitura é um processo de interlocução entre leitor/autor mediado pelo texto.”
 ( Geraldi ,2000, p.91 ) Propomos portanto, um trabalhado dinâmico com a fábula, que desde há muito nos encanta por trazer em si uma mensagem de moral prática, uma aprendizagem pelo exemplo e pela reflexão, capaz de levar ao resgate de valores muitas vezes tão distantes e tão necessários em nossas salas de aula , a partir da recontagem de histórias, dramatizações e outras atividades que levem o aluno a essa vivência relevante com o texto.
A literatura em sala de aula não deve ser apenas utilizada como um mero instrumento a ser analisado tecnicamente, mas de forma significativa que dê ao aluno condições de trazer à tona conhecimentos prévios fazendo inferências capazes de atribuir ao texto significados que possibilitem a (re) construção do sentido do mesmo.
Quanto maior o incentivo à aprendizagem da leitura, maior a liberdade de expressão e busca para a solução dos próprios problemas através do conhecimento de forma significativa que faz do indivíduo um ser capacitado a viver na sociedade na qual está inserido. Não existe uma fórmula para se ensinar a ler; o que existe é uma necessidade de aprender a ler tudo, desde o mais simples até ao fundamental para a sua sobrevivência e orientação numa civilização construída a partir da língua escrita levando em consideração as pistas deixadas pelo próprio autor do texto para queo leitor chegue a compreensão do mesmo.
Segundo os PCN’s (1998, p.22):
A noção de gêneros refere-se a família de textos que compartilham características comuns, embora heterogêneas, como visão geral da ação à qual o texto se articula, tipo de suporte comunicativo, extensão, grau de literalidade, por exemplo, existindo em número quase ilimitado.
4.4 PLANOS DE AULA DA INTERVENÇÃO 
PLANO DE AULA 1
- CONTEÚDO: Lingua Portuguesa
-TURMA: 3º ano do ensino fundamental
- OBJETIVOS: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.); Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações, usando sites de busca e visualizador de vídeo;.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: A aula poderá ser iniciada com a exibição do vídeo Kauan e a lenda das águas. Em seguida, os(as) alunos(as) poderão ser convidados(as) à dialogar sobre o que assistiram, como: a mensagem que o filme transmitiu, quem eram os personagens, onde as cenas foram passadas e etc. Feito isso, poderá ser solicitado aos(às) alunos(as) que, em grupo, passem a mensagem que o vídeo transmitiu para uma História em quadrinho. Os grupos podem ser divididos da seguinte forma: uma parte serão os escritores, ou seja, farão um roteiro de quadrinhos (quais são os personagens, o que os personagens irão falar, o local onde acontecerá cena, o horário e etc.). Professor, para a confecção deste roteiro poderá ser utilizado o editor de textos (Kword) do laptop educacional.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: vídeo “Kauan e a Lenda das Águas”; - papel A4; TV, computador, lápis, borracha, lapis de cor, laptop educacional.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: a avliação será continua durante o desenvolvimento da Atividades, o professor irá conversar com todos os alunos e pedir que digam o que eles puderam aprender, e que todos façam uma auto avaliação.
PLANO DE AULA 2
- TEMA: Portugues e Ciências
- TURMA: 3º ano do fundamental
- CONTEÚDOS: Portugues: Leitura, Produção de texto, Ortografia.
Ciências: As camadas da terra.  
- OBJETIVOS GERAL: Em portugues: Compreender a importância de ler e escrever corretamente, Em ciencias: Reconhecer a importância das camadas da terra.
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Destacar do texto as sílabas proposta. 
- Representar a terra através de desenhos.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Nesta aula trabalhara o português com ciências, trazer para sala de aula textos sobre a importância das camadas da terra, da qual cada aluno irá ler um trecho deste, para compreender do que o texto tratava, depois juntar em dupla e exploramos o texto, através de reconhecimento das palavras escritas, destacamos as sílabas propostas, ler novamente em dupla para interpretar corretamente.
Após a leitura as duplas fara um texto sobre o que entenderam da leitura feita, após a leitura, leva-los para o pátio da escola e explorar na área aberta o que encontrar nos jardins e no pátio sobre o solo e a terra. 
Aula expositiva dialógica,videos yutube sobre as camadas da terra.
- RECURSOS: Atividades xerocadas, giz, quadro, pincel, folha de sulfite, lápis de cor.projetor de imagens e notebook.
- AVALIAÇÃO: É através da avaliação que sabemos a capacidade de cada aluno, por que a avaliação é feita todos os dias. A avaliação foi realizada, através da participação nas atividades propostas e tivemos resultados satisfatório.
PLANO DE AULA 3
- TEMA: Português e Matemática
- TURMA: 3º ano do ensino fundamental.
- CONTEÚDOS: Resolução de problemas com as quatro operações, Leitura, Interpretação de texto.
- OBJETIVOS GERAL: Desenvolver atitudes básicas de compreensão, identificando a ideia central explorando pormenores contidos no texto.
OBJETIVO ESPECIFICO:
 - Desenvolver o raciocínio lógico.
- Ampliar a partir da leitura e escrita a capacidade de entender para a transformação critica cidadã.
- Desenvolver a capacidade de escuta,
- Expressar suas ideias e opiniões de forma oral e escrita para aprimorar sua capacidade comunicativa.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Será entregue a cada aluno uma cópia dos problemas. Em seguida serão organizados pequenos grupos. Onde será entregue a eles as respostas apresentadas pelas duplas para que discutam os caminhos empregados e os resultados. Eles deverão perceber qual é o mais fácil e determinar o que apresenta a melhor adequação. Na aula seguinte, será feita uma leitura do texto “A escola da bicharada” juntamente com a turma, logo após os alunos irão produzir um texto a respeito do texto apresentado.
- RECURSOS: Atividades xerocadas, papel A4, lapis e borracha 
- AVALIAÇÃO: Obtive um bom resultado pois percebir o interesse e a empolgação de cada um em querer fazer o melhor.
PLANO DE AULA 4
- TEMA: Literatura- Poesias, Matemática
- TURMA: 3º ano do ensino fundamental.
- CONTEÚDOS: Matemática – Número e quantidade, Portugues - Linguagem Oral e Escrita- Iniciação a escrita e Artes - O fazer artístico
- OBJETIVOS ESPECIFICOS: 
- Associar número a quantidade
- Conhecer sobre a vida e obra de Maurício de Souza;
- Fazer caricatura do artista;
- Apreciar a produção dos colegas;
- Desenvolver a coordenação motora fina.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Apresentar casinha e um dos personagens da história Chapeuzinho Vermelho (reconto) e pedir que falem sobre as histórias infantis em que ele aparece. Abrir roda de conversa sobre o reconto e falar um pouco sobre Maurício de Souza, o criador da Turma da Mônica. Propor que as crianças façam um desenho partindo da caricatura do Maurício de Souza. Abrir espaço para exposição e apreciação das obras.
- RECURSOS: Folhas de ofício, painel com caricatura, atividade impressa, lápis de cor, desenhos xerocados.
- AVALIAÇÃO: O alunos desmostraram boas capacidades na realização das atividades, bem como na participação ativa delas.
PLANO DE AULA 5
- TEMA: Ensino de Arte, Português
- TURMA: 3º ano do ensino fundametal
- CONTEÚDOS: as cores.
- OBJETIVO GERAL: Expressar e comunicar-se com arte, pessoal ou coletivamente, articulando percepção imaginação emoção, sensibilidade e reflexão ao criar e fluir produções artísticas. 
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
 - Reconhecer a importância das cores primárias e secundárias.
- Aprender a combinar cores;
- Aumentar suas possibilidades de desenvolvimento;
- Desenvolver a imaginação, e a interpretação.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Começar a aula aprendendo sobre as cores, e como obter outras cores ao misturar uma com a outra, depois fizemos desenhos livres e exploramos os desenhos com impressões digitais, confeccionado painéis, Criando desenhos, pinturas e Impressão das mãos.
- RECURSOS: Cartolina, pincel, tinta guache, folha de papel sulfite, lápis de cor, tesourinha, cartolina, cola com gliter e canetinha.
- AVALIAÇÃO: Entendo que através da avaliação nós temos uma segurança da capacidade dos alunos, em certa parte, pois avaliação foi feita todos os momentos em sala de aula, por observação, registro da participação, produção, interesse, à criatividade e o imaginário dos alunos. A pesar de dificuldades de alguns aluno tivemos otimos resultados.
Plano de Aula 6
- CONTEÚDO: Português e Ciências
- OBJETIVOS: Reconhecer a importância e utilidade da água.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: Pesquisar, em jornais e revista, figuras que representem para que usamos a água e os lugares onde nós a encontramos.( A professora entrega para os alunos uma folha de ofício na qual eles colarão as figuras. Após, a professora anexará todos os trabalhos num mural que ficará exposto na sala e será o "Cantinho da preservação da água." 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: computador, internet, jornais, revistas, cola, tesoura, folha A4.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Os alunos será avaliados através do seu interesse, participação, envolvimento no processo, capacidade de sintetizar o conteúdo, concluir a história e postura adequada no uso dos recurso. Por isso tivemos um bom resultado.
4.5 RELATO DA APLICAÇÃO DA INTERVENÇÃO
Não é fácil olhar para nossa prática com outros olhos. Como regente da turma, tínha um novo desafio: desenvolverum projeto de intervenção de estágio com os alunos. Para Gomes,
 Ao observar a prática de um educador, invariavelmente diferente de um lugar para outro, por exemplo, o estagiário precisa ter condições de apreender a(s) teoria(s) que a sustenta(m) e poder realizar uma leitura pedagógica para além do senso comum, tendo como base teorias e fundamentos estudados e confrontados com as situações da prática profissional para a produção de alternativas e de novos conhecimentos. Estamos referindo-nos às práxis, à capacidade de articular dialeticamente o saber teórico e o saber prático. (GOMES, 2009, p.75).
A principal tarefa do professor, portanto, é interferir no que Vygotsky chamou de zona de desenvolvimento proximal. 
Segundo (SILVA, 2007, p.13):
 “A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre aquilo que o ser humano consegue fazer sozinho e o que ele consegue desenvolver com a mediação do outro”. É a partir dos saberes que o indivíduo já possui que o professor deve começar a educá-lo formalmente. 
Pensando assim: Durante o estágio procurei desenvolver um trabalho dinâmico e prazeroso, estimulando o envolvimento das crianças no processo de ensino e aprendizagem de forma que se sentissem capazes de buscar e construir algo novo e diferente. Escolhir o “PROJETO DE LEITURA: ÁLBUM DE FIGURINHAS” para trabalhar com os aluno do 3º ano do ensino fundamental dos anos iniciais.
 Com as mais diversas estratégicas educativas busca-se oportunizar aos alunos situações desafiadoras que os levam a compreender melhor as atividades propostas respeitando o ritmo de cada criança. Conclui-se, que esta foi uma nova experiência na qual fez crescer, como educador, pois acredito que contribuir de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e reflexivos. Sendo que a partir das experiências vivenciadas, as trocas de saberes, a aproximação com todos os envolvidos, possa-se acreditar ainda mais, na qual é possível desenvolver um trabalho de parceria, que leve uma educação mais significativa e contextualizada.
MOSTRA DE ESTÁGIO
Expliquei para o tutor de sala e aos academicos sobre a caracterização da Escola Estadual Prefeito Maurício de Azevedo onde estagiei, suas caracteristicas fisicas, as turmas observadas, rotinas, professores regentes, planos de intervenção, o desenvolvimento das aulas, que de modo geral, foi realizado como esperado no plano de intervenção, pois procurei falar de assuntos que fazem parte do cotidiano dos alunos.
Falei da importante à realização do estágio, porque deu à oportunidade de se colar a teoria em prática, de se observar como é a realidade da escola, do que queremos buscar e que profissionais queremos ser. 
Expliquei também sobre o projeto de intervenção que teve como finalidade trabalhar a leitura, escrita e interpretação de forma prazerosa, atrvez de livros que despertem a interesse do aluno pela leitura e melhore o seu desempenho em todas as disciplinas, como tambem a sua inserção como ser atuante no meio em que vive, atendendo as exigências da sociendade mordena.
Comentei da valorização de escolas como essa, bem organizada, limpa, com ótimos profissionais deve ser levada a frente, ser reconhecida e sempre elogiada, para que a direção busque sempre mais e mais melhorais. Esse resultado se ver nos alunos, que possuem um ótimo rendimento.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após toda abordagem realizada, é importante reafirmar que o Estágio Supervisionado, se constitui como subsídio para a atuação na prática educacional daqueles que ainda não possuem experiência na área; assim como para o aperfeiçoamento dos profissionais que já atuam.
Assim, vivenciar as atividades no cotidiano do estágio supervisionado foi uma experiência significativa para a formação, enquanto acadêmicos, e um aprendizado gratificante para conduta como professores, permitindo-nos aguçar o que aprendemos na teoria, para melhor contribuirmos com a formação de cidadãos; de forma que estes busquem a transformação na sociedade. Dessa forma, se fazem necessários uma fundamentação teórica e prática que promovam uma melhor compreensão acerca do real papel do professor no ambiente escolar.
 O presente Estágio Supervisionado apresentou-se como ponto positivo o rendimento de experiência em sala de aula, proporcionando um melhor desempenho e enriquecendo nosso conhecimento, para assim, futuramente, sabermos proporcionar aos nossos alunos um significativo aprendizado. E ainda, como ponto positivo, podemos citar o apoio da escola em nos ajudar em nosso trabalho fornecendo os materiais necessários para a conclusão da pesquisa. No entanto, podemos citar como ponto negativo, durante nossa observação, a questão da agressividade de algumas crianças, destacando que muitas delas veem de lares sem estrutura, com pais agressivos usuários de drogas e até mesmo envolvidos no trafico de drogas.
 Entendemos que formar professores para atuar na Educação Básica e, neste trabalho especificamente, para atuar no Ensino Fundamental, é um sério desafio para os cursos de formação de professores. Mais que possibilitar o domínio de determinado campo de conhecimento, é necessário realizar a formação de um professor que aprenda a pensar, que aprenda a refletir sobre sua ação e, principalmente, desenvolver um espírito investigativo para preparar-se para intervir na sua realidade de vida e trabalho. 
 Os professores que trabalham com a Orientação de Estágio devem levar em consideração que seus alunos trazem crenças, valores, concepção de vida cotidiana e que esse conhecimento deve ser levado em conta como favorecedor do acesso ao saber científico que é veiculado. As situações de ensino não devem afastar-se da realidade, envolvendo discussões do contexto escolar, o que de certa forma pode favorecer a articulação do conhecimento teórico com a prática pedagógica.
 De tudo que foi discutido, por conta da realização desta pesquisa, entende-se que a Orientação de Estágio no Ensino Fundamental, pode contribuir para que o futuro professor ultrapasse o nível do senso comum, à medida que os conhecimentos teóricos vão favorecendo a compreensão do fenômeno da educação em diferentes dimensões. 
 Entendemos que formar professores para atuar na Educação Básica e, neste trabalho especificamente, para atuar no Ensino Fundamental, é um sério desafio para os cursos de formação de professores. Mais que possibilitar o domínio de determinado campo de conhecimento, é necessário realizar a formação de um professor que aprenda a pensar, que aprenda a refletir sobre sua ação e, principalmente, desenvolver um espírito investigativo para preparar-se para intervir na sua realidade de vida e trabalho. 
 As situações de ensino não devem afastar-se da realidade, envolvendo discussões do contexto escolar, o que de certa forma pode favorecer a conexão do conhecimento teórico com a prática pedagógica. De tudo que foi discutido, por conta da realização desta pesquisa, entende-se que a Orientação de Estágio no Ensino Fundamental, pode contribuir para que o futuro Professor ultrapasse o nível do senso comum, à medida que os conhecimentos teóricos vão favorecendo a clareza do fenômeno da educação em diferentes dimensões. 
Na intervenção sobre projeto de leitura, teve como finalidade trabalhar a leitura, escrita e interpretação de forma prazerosa, atravez de livros que despertem a interesse do aluno pela leitura e melhore o seu desempenho em todas as disciplinas, como tambem a sua inserção como ser atuante no meio em que vive, atendendo as exigências da sociendade mordena. Para tanto, houve o respaldo nas literaturas relacionadas ao tema, que ofereceram subsídios ao trabalho, bem como nas respostas levantadas por meio de um questionário auto-aplicável.
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