RWLATÓRIO DE ESTÁGIO

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
2ª LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
LUIZA NASCIMENTO CAMPOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
 ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Porto Velho - RO 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
LUIZA NASCIMENTO CAMPOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório apresentado à Universidade Norte do 
Paraná - UNOPAR como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina Estágio Curricular no 
Ensino Fundamental do curso de 2ª Licenciatu 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Porto Velho - RO 
2020 
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INTRODUÇÃO 
O presente relatório de estágio curricular tem a finalidade de apresentar 
minhas reflexões sobre as atividades orientadas pelo Plano de Trabalho fornecido 
pela Universidade Norte do Paraná-UNOPAR, bem como para obtenção de notas na 
disciplina estágio curricular de meu curso de licenciatura em Educação Física. 
Devido a pandemia todas as atividades foram realizadas via reflexões não podendo 
ser trabalhadas em sala de aula. 
Com o objetivo de aprofundar meus conhecimentos na área do curso 
escolhido e entender como a prática é diferente da teoria, realizamos uma leitura 
nos artigos ““o que eu transformaria? Muita coisa!” Os saberes e os não saberes 
docentes presentes no estágio supervisionado em educação física” e “A prática do 
planejamento educacional em professores de educação física: construindo uma 
cultura do planejamento”, em que nos forneceu base para produzir um texto 
dissertativo argumentativo. 
Após realizarmos uma leitura no material que nos foi fornecido sobre o Projeto 
Político Pedagógico - PPP, podemos refletir sobre a importância desse documento 
para o andamento da escola. Em seguida, fizemos uma breve análise sobre a 
atuação do professor, da equipe administrativa e equipe pedagógica e suas 
inter-relações. Vimos a abordagem dos temas transversais dentro da Base Nacional 
Comum Curricular - BNC e a importância de se trabalhar com esse tema para o 
aprendizado do aluno . 
Estudamos sobre as metodologias ativas com o uso das tecnologias digitais, a 
qual através da situação-problema apresentada redigimos uma possibilidade de 
solução através de um relato e, por último, baseando-nos pela situação problema, 
elaboramos dois plano de aula para ser trabalhados com alunos de 3º e 4 º ano do 
ensino fundamental, como metodologia de aprendizagem. 
Por fim, reflito sobre o contexto geral de todo o meu relatório e destacando os 
pontos positivos que me forneceu conhecimento, relatando em minhas 
considerações finais. 
 
 
 
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
No curso superior de licenciatura em Educação Física, são obrigatórios para a 
formação inicial de professores os estágios supervisionados como componente 
curricular. Sendo realizadas essas atividades no contexto escolar e em sala de aula 
por um determinado tempo estipulado no plano de trabalho, que é fornecido como 
orientação ao percurso a ser tomado pelo estagiário. Neste sentido, os futuros 
professores se deparam com os saberes adquiridos no decorrer de sua formação 
confrontando-os com as realidades vivenciadas em sala de aula. Deparam-se 
também com o planejamento das atividades pedagógicas da Educação Física. 
As atividades físicas são vistas como inferiores às atividades reconhecidas 
como intelectuais, havendo assim uma desvalorização na educação física. Betti 
(1991) destaca que dois aspectos contribuem para essa desvalorização: a maneira 
simplificada em que a área é vista, não tendo identificação e nem reconhecimento e 
a falsa impressão de que a área e o profissional são dispensáveis, até mesmo no 
ambiente escolar. Mas na realidade, encontramos em ruas, avenidas e praças 
pessoas caminhando, realizando alguma atividade física, até mesmo 
desproporcional ao seu condicionamento corporal. A qual nos levam a entender que 
seria viável o acompanhamento e ensino da maneira correta de se exercitar desde a 
vida escolar. 
Os estágios na área da educação física permitem que os futuros professores 
possam identificar suas competências, habilidades e conhecimentos adquiridos 
teoricamente, contextualizando a aproximação dos saberes docentes e não saberes, 
presentes na realidade escolar. Quando o professor vivencia o cotidiano escolar 
adquire experiências tanto positiva como negativa e as utilizam em suas ações como 
docente. Esses saberes provêm de experiências por conhecimento, culturais 
advindas da própria história de vida e os escolares adquiridos no decorrer de sua 
formação. 
No entanto, essa classe de futuros professores se depara no decorrer da 
realização do estágio com situações para as quais não encontram respostas e se 
sentem despreparados para lidar com sentimentos de medo e insegurança ao 
ministrar as aulas, tornando isso numa preocupação sobre o ato de educar. Nessa 
perspectiva, tais sentimentos são classificados como os não saberes dos 
formandos. 
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 Esses não saberes se apresentam pela falta de experiência dos futuros 
professores ao lidarem com os alunos em sala de aula. O medo de não saber 
transmitir o conhecimento o assusta e esconder isso dos alunos é quase impossível. 
Para tanto, se faz necessário que os futuros professores tenham um aprendizado 
voltado ao ensino de competências, habilidades e técnicas em como enfrentar e 
conviver com esses anseios no início de suas atividades em sala de aula. 
Portanto, há a necessidade desses futuros professores adquirirem 
conhecimento em como realizar o planejamento de suas atividades escolares. 
Aderindo a uma prática que possibilitem pensar coletivamente deixando de ser uma 
utilização arcaica como cumprimento de uma tarefa designada pela escola, lançando 
assim um olhar pedagógico de como ensinar a educação física no ambiente escolar. 
Assim, o estágio supervisionado oferece aos futuros professores uma visão do 
cotidiano desses profissionais, bem como os ensinam a necessidade da elaboração 
de um planejamento de aula para ter um melhor aproveitamento no aprendizado de 
seus futuros alunos. 
 
2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente 
escolar? 
O Projeto Político-Pedagógico é um documento onde se registra as ações e 
projetos em que uma comunidade escolar busca alcançar para o seu ano letivo, com 
a participação de forma pedagógica e política de professores, gestores e 
coordenação escolar, alunos e comunidade, construindo atividades que auxiliem no 
processo de aprendizagem. 
Neste sentido, o PPP é importante para o desenvolvimento escolar, onde 
almeja alcançar uma educação de qualidade e eficiência. Sendo possível adaptar às 
necessidades de aprendizagem dos alunos. Sendo uma ferramenta de planejamento 
e avaliação pedagógica para ser consultada antes de cada tomada de ação na 
instituição. Além disso, engloba as finanças administrativas da escola e segue os 
objetivos dispostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 
2. A Base Nacional Curricular (BNCC) é um documento normativo que 
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar naeducação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a 
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partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as 
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
Conforme o material disponibilizado, a Base Nacional Comum Curricular – 
BNCC expressa dez competências gerais de aprendizagem essenciais fundamentais 
que definem a Base Educacional, direcionando os caminhos pedagógicos. 
De acordo com Ministério da Educação – MEC demonstra que as 
competências gerais são: Mobilizações de conhecimentos, sendo realizada em 
consideração aos princípios éticos, estéticos e políticos, tendo o objetivo a formação 
humana em suas várias dimensões; Manter a comunicação integral no ensino; 
Movimentar as atitudes, os valores e as habilidades com o intuito de prover as 
demandas cotidianas, garantindo o favorecimento do aluno como cidadão e o 
qualificando para o mercado de trabalho. 
Neste sentido, as competências descritas na BNCC são desenvolvidas de 
diversas maneiras pelo PPP, não apenas no currículo disciplinar. O PPP busca ouvir 
os estudantes e professores para rever as avaliações e incorporar aspectos culturais 
regionais nas práticas pedagógicas. Onde todas as competências descritas na 
BNCC podem atender as demandas da Base Educacional e são relacionadas no 
PPP, como caminhos pedagógicos a serem desenvolvidos no decorrer do ano letivo. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de 
ensino e aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos 
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do 
PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
De acordo com o material disponibilizado vimos que a avaliação é contínua, 
onde a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e 
comunicação sobre o seu desenvolvimento no processo educativo. 
Na avaliação se considera o desempenho da criança, a capacidade em 
encontrar a solução de problemas propostos, diagnósticos dos avanços e das 
dificuldades, sendo características do processo de aprendizagem. 
Os dois pressupostos ao qual a avaliação se baseia são: observar com 
atenção e criteriosamente as manifestações de cada criança diante ao aprendizado 
e refletir sobre o significado de cada manifestação de acordo com o 
desenvolvimento do (a) aluno (a). 
Portanto, não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou 
reprovação, bem como para ingresso no Ensino Fundamental. 
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Cabe a Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional junto com os 
professores, definir os instrumentos de acompanhamento e registro da 
aprendizagem do (a) aluno (a).baseando-se no aspectos cognitivo e psicossocial. 
 
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE 
PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA 
DISCIPLINA 
 
1 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens 
essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os 
direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais 
desafios da atuação do professor nos anos iniciais do ensino fundamental a partir 
das regulamentações apresentadas na BNCC? 
A BNCC é um documento normativo que traz aprendizagens essenciais para 
os alunos tanto do ensino público como da rede privada. Sendo de fato muito 
importante para o desenvolvimento da educação. 
O professor dos anos iniciais necessita ter conhecimento dos pilares deste 
documento para pôr em prática e assim, as crianças deste ensino possam aprender 
a criar, refletir e resolver os problemas cotidianos, buscando no relacionamento de 
professor versus aluno para que haja uma interatividade maior no decorrer das 
atividades. No entanto, a maior dificuldade que o atual professor enfrenta ao lidar 
com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental é interagir com estes em que 
muitas das vezes entendem mais que o professor das tecnologias. 
O professor como mediador do conhecimento deve explorar além da 
interdisciplinaridade, fazendo uso de todos os recursos tecnológicos possíveis para 
que o aluno possa ter um máximo de aprendizado. 
2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o 
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da 
Proposta Curricular. 
A equipe pedagógica pode orientar o professor e instruir quanto as mudanças 
das ementas pedagógicas, apoiando-os nos projetos pedagógicos e na execução 
das tarefas escolares. 
Deve apresentar a proposta curricular estabelecendo a maneira de ensinar e 
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as formas de avaliação do aprendizado do aluno. Não deixando de conceituar a 
importância da organização do tempo e espaço da escola na interação das 
atividades. Sabemos que todos os professores devem se organizar para cumprirem 
as atividades do currículo escolar. 
Nesse contexto, a equipe pedagógica tem como função coordenar o que for 
necessário para o bom andamento da escola e que a mesma funcione de maneira a 
alcançar um bom aprendizagem de todo o seu corpo de alunado, devem dar suporte 
ao professor na execução do PPP apresentando melhores maneira do professor agir 
mediante certas situações vivenciadas. 
3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a 
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos 
processos educativos no contexto escolar. 
O diretor tem um papel junto a equipe pedagógica como também esta na 
equipe administrativa, trabalhando de forma coletiva juntamente com o corpo 
escolar. Portanto é necessário que o diretor tenha conhecimento sobre as questões 
pedagógicas. 
Mas sabemos que no corpo escolar os professores são os membros principais 
juntamente com a equipe pedagógica, que juntos buscam direção dentro do 
currículo, dos conteúdos a serem ministrados, das metodologias a serem utilizadas 
em cada aula pelos professores. 
Nisso o diretor tem que acompanhar tanto as questões de notas, de 
avaliações, mas não deixando de olhar a questão das evasões escolares, das 
aprovação e reprovação de seus alunos ocasionadas pelo conselho de classe. 
Quanto a equipe pedagógica e os professores necessitam repassar essas 
informações para o diretor e diante dessas informações possam estabelecer 
estratégias para o resgate dos alunos tanto na evasão quanto na dificuldade de 
aprendizagem. 
Cabe ao diretor juntamente com a equipe pedagógica estabelecer estratégias 
e aos professores implantarem essas ações. Sendo necessário que o diretor 
conduza todas as ações pedagógicas dando suporte administrativo, materiais 
didáticos, e outros. Possibilitando assim, a organização da escola dentro das 
metodologias tecnológicas da informação e da comunicação, direcionando os 
recursos pedagógicos para que o professor possa repassar seus conhecimentos e 
preparar os alunos para serem cidadãos aptos a viverem em sociedade. 
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
 
A abordagem de temas transversais contemporâneos serve para melhoria do 
aprendizado e quando um professor contextualizaesses temas tem como objetivo 
aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de aprendizagem, 
destacando a relevância desses temas no desenvolvimento como cidadão. No 
entanto, o objetivo da abordagem desses temas transversais é despertar os 
estudantes a reconhecer e aprender sobre esses temas e concluir sua educação 
formal identificando a relevância destes em sua vida social. Diante disso podemos 
definir as seguintes perguntas: 
1. Como podemos entender o termo transversalidade? 
A transversalidade diz respeito à possibilidade de desencadear metodologias 
modificadoras na prática educativa, integrando diversos conhecimentos, uma 
analogia entre aprender conhecimentos teóricos sobre a realidade e as questões da 
vida real. Assim, os estudos transversais servem para orientar ou corrigir as 
características de um estudo em algum grupo, que serve para determinar as 
características do desenvolvimento para a aprendizagem. Na BNCC esse tema tem 
o objetivo de fornecer melhores condições para que o indivíduo possa concluir sua 
formação desde a sua fase inicial na escola, promovendo um melhor acesso às 
condições para que este possa atuar em sociedade. 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Sabemos que a escola deve possuir uma visão ampla em relação aos 
conteúdos das TCTs acabando com a fragmentação do conhecimento e com isso se 
apossar de uma cultura interdisciplinar. Assim, trabalhar com a transversalidade e a 
interdisciplinaridade é trabalhar o conhecimento com o intuito de reintegrar certos 
procedimentos isolados pelo método disciplinar, tendo uma visão adequada e 
abrangente da realidade de uma forma que possam através desse método retirar a 
fragmentação do cotidiano e intervir na realidade, transformando-a. 
Com isso os temas transversais são importantes por permitir que os alunos 
desenvolvam o seu pensamento crítico, reflitam em seu meio social e consigam 
entender a sociedade em que vivem. 
A BNCC informa a obrigatoriedade do uso desses temas no currículo escolar, 
podendo ser adotadas temáticas voltadas ao cotidiano de seus alunos. Desta forma, 
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o professor pode desenvolver trabalhos em sala abordando temas como: o uso do 
dinheiro para o bem estar financeiro tanto familiar como pessoal, a conservação do 
meio ambiente, a saber se relacionar no meio em que vivem, a desenvolver a 
empatia social sem distinção de raça, cor, religião, e outros. 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal 
no seu curso de graduação? 
Podemos trabalhar com o meio ambiente, buscando demonstrar através da 
reciclagem a maneira de conservação natural; trabalhar com a empatia social, 
ensinando os alunos a interagir no meio em que vivem sem distinção. 
4. O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento 
dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua 
perspectiva sobre essa metodologia. 
Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações de 
aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma 
visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução 
de problemas e Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento 
como uma construção coletiva. 
Vimos que os pilares são métodos pedagógicos que guia os professores em 
qual conteúdo a ser trabalhado em sala de aula não fugindo do que se pretende 
ensinar. Abordando temas inseridos no currículo escolar e no planejamento das 
ações, não deixando de observar as propostas que são vinculadas a conhecimentos 
globalizados e racionais, articulando esses com os conhecimentos escolares de 
cada estudante. Desta forma, essas metodologias contribuem para o conhecimento 
teórico dos alunos, bem como, os mesmos conseguem assimilar os conteúdos na 
forma prática de sua aprendizagem com mais ênfase. Além disso, esse método é de 
caráter avaliativo, em que garante a eficácia dos alunos, levando-os a realizar uma 
reflexão crítica e ampla do campo de atuação escolhido tanto no mercado de 
trabalho quanto em seu meio social . 
 
 
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5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
 
Estamos na era das tecnologias digitais, muito conhecida como sociedade do 
conhecimento. Essa era requer do professor uma nova postura, um papel novo 
como detentor do conhecimento e facilitador da aprendizagem, pois encontramos 
novos alunos, ainda mais exigente e mais ativo no campo digital. 
Na Educação Física o professor também tem que se adequar nesse campo e 
buscar resgatar a atenção e entusiasmo dos alunos em participarem de suas aulas. 
Como isso? Adequando os meios tecnológicos como metodologias de 
ensino-aprendizagem no contexto escolar. 
Diante da Situação Problema - SP apresentada nos materiais 
disponibilizados. A escola encontra-se com um alto índice de evasão e os alunos 
com baixo rendimento em relação aos índices estaduais. Refere-se como 
interferência que ocasiona esses índices são: a escola dispõe de poucos recursos 
financeiros e tecnológicos, sem muitos atrativos para os alunos e o uso ilimitado de 
aparelhos celulares no decorrer das aulas, distraindo os alunos. 
Nesse contexto, como estagiário, realizamos uma pesquisa em artigos que 
nos fornecessem subsídios para elaborarmos uma aulas que mudasse esse 
cotidiano escolar dentro da disciplina de educação física utilizando a tecnologia 
digital WebQuest. 
A estrutura do WebQuest é composto de: introdução, onde iremos oferecer 
aos alunos informações de qual atividade realizarmos neste site; tarefas ou desafios 
motivadores e instigantes, os alunos serão desafiados na execução das atividades; 
os recursos, neste apresentaremos todos os sites como fonte de pesquisa para o 
aprendizado teórico dos estudantes; processo a ser percorrido para o 
desenvolvimento das tarefas; na avaliação será determinado os indicadores a serem 
avaliados no decorrer das atividades e por último buscaremos relatar a conclusão 
das tarefas e os pontos positivos e negativos visto pelos estudantes. Para isso 
precisaremos de três aulas. Podemos trabalhar tanto com o 3}ano do ensino 
fundamental como com o 4º ano do ensino fundamental. 
Assim, proponho as seguintes atividades com os alunos do 3º ano do ensino 
fundamental: 
No primeiro momento, deixaremos que os alunos fiquem 40 minutos 
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acessando quaisquer atividades nas redes sociais. Jogos, brincadeiras, facebook, 
enfim o que costumam fazer quando estão em casa na internet. Após esses minutos 
haverá uma rodada de conversa onde os alunos vão expor o porquê da escolha de 
seus acessos. 
No segundo momento, os alunos serão convidados a realizarem uma 
pesquisa na internet sobre um tema de fácil entendimento que será indicado pelo 
professor. Após, irão expor o que aprenderam com essa pesquisa, apresentando um 
breve relato para a turma. 
No terceiro momento, iremos apresentar o webquest. Com a utilização de um 
projetor de slides e um notebook, faremos a introdução, orientando como utilizar 
esse site na atividade que iremos desenvolver com eles. Explicando passo a passo. 
A atividade proposta pode ser:criar um cenário de um jogo de futebol, 
aprender as regras tanto do futebol como outros jogos de uma forma que possam 
compreender, realizar movimentos que auxiliem na coordenação motora do aluno, e 
outros 
O desafio será: incentivar os alunos a interagir sem perder o foco do que está 
sendo ensinado. Para isso, o professor deve procurar por atividades que os motivem 
a concluir cada etapa do aprendizado. 
Os recursos será a disponibilização da internet, pois as pesquisas podem ser 
realizadas no aparelho celular, o notebook pode ser o do professor ou da escola e o 
projetor de slide que pode ser emprestado de outra escola caso essa não tenha. 
As avaliações serão através do desempenho de cada aluno no 
desenvolvimento das atividades propostas. E como conclusão, realizaremos uma 
roda de debates, para identificar os pontos positivos e negativos do aprendizado. 
Nessa parte o professor vai ter a visão de como prosseguir com essas aulas e 
inovando a cada aula. 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 
 
http://educacaofisicaescolarparatodos.blogspot.com/search/label/Planos%20d
e%20aula 
 
 
 
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6 PLANO DE AULA 1 
 
PLANO DE AULA 
 
 
Identificação 
 
Disciplina Educação Física 
Série 3º ano 
Turma C 
Período Matutino 
Conteúdo ● Habilidades básicas: correr, saltar, arremessar, 
rolar, rodar, bater, etc. 
● Exercícios naturais 
● Jogos sensoriais 
 
Objetivos Objetivo Geral: ​Formar indivíduo crítico e participativo 
e compreenda que ao movimentar e conseguir usar 
seu corpo sadiamente. 
Objetivo Específico: 
● Definir atividades que os alunos possam 
participar; 
● Criar incentivos à pesquisa para que possam 
desenvolver seu senso crítico e participativo; 
● Debater com os alunos mediante as atividades 
interagindo com eles para criar laços de 
relacionamento. 
Metodologias 1. Inicialmente os aluno serão orientados a 
realizarem pesquisas sobre o tema “Movimentos 
corporais” que mostre através de figuras como 
se movimentar. 
2. A partir da pesquisa será realizada debates para 
que exponham o que entenderam no decorrer 
da pesquisa. 
3. Após o debate, assistimos um vídeo do Youtube, 
com o título Jogos teatrais, expressão corporal. 
Disponível no link 
15 
 
 
6.1 PLANO DE AULA 2 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=CJBC0gomL
LA 
4. Na continuidade, iremos desenvolver alguns dos 
movimentos apresentados no video. 
5. Ao final, cada um vai falar o que aprenderam 
com essa atividade. 
Recursos Acesso a sala de informática 
Acesso a internet 
projetor de slides, e 
notebook 
Avaliação Atividades: 
Desenvolvimento dos movimentos com precisão, 
participação e expressão ao debater em sala de aula. 
Critérios: 
Interação com os colegas, quantidade de acertos, 
atenção na aula de vídeo. 
Referências BRASIL. ​Jogos teatrais, expressão corporal. 
Youtube Disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=CJBC0gomLLA 
 
 
DARIDO, S. C.; JR, O. M. de S. ​Livro para ensinar 
educação física: possibilidade de intervenção na 
escola. ​Editora Papirus. 2007. 349 páginas. 
 
 
PLANO DE AULA 
 
 
Identificação 
 
Disciplina Educação Física 
Série 4º ano 
Turma D 
Período Matutino 
Conteúdo 
 Objetivo Geral: 
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Objetivos Objetivo Específico: 
Metodologias 
Recursos 
Avaliação Atividades: 
Critérios: 
 
Referências 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de 
reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme ​Plano 
de Trabalho​. Relatar as contribuições do estágio para você, estagiário (pessoal e 
profissionalmente). A conclusão é o momento em que você descreve as suas 
impressões fundamentadas nas atividades realizadas. Dessa forma, deve-se 
expressar com clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas 
as etapas do estágio. 
Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5 a 
1 página. 
 
 
Observações: 
● Componente do Relatório dos Estágios de ​Regência​. 
● Componente do Relatório dos Estágios de ​Gestão​. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
LOPES, Marcia Regina Sousa et al ​ A prática do planejamento 
educacional em professores de educação física: construindo uma 
cultura do planejamento. ​Universidade Federal do Vale de São 
Francisco. Petrolina - PE. J. Phys. v 27. 2016. 
 
 
LOPES, Viviane dos Reis Knachaka. ​A utilização da webquest no 3º 
ano do Ensino Fundamental. ​Disponível em: 
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/770/Lopes_Viviane_dos_
Reis_Knachaka.pdf?sequence=1​. Acesso em: 28 de out. 2020 
 
 
MARTINY, Luis Eugênio, SILVA, Pierre Normando Gomes da. ​“O que 
eu transformaria?”: os saberes e os não saberes docentes 
presentes no estágio supervisionado em educação física. ​Maringá, 
v 22, n 4. p. 569-581, 4 trim. 2011. 
 
 
Revista Nova Escola. ​Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda 
na prática​. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/104/ensino-hibridoentenda-o-concei
to-e-entenda-na-pratica#. Acesso em: 22 de out. 2020. 
 
 
SILVA, Diego O.; CASTRO, Juscilene Braga C.; SALES, Gilvandenys 
Leite. Aprendizagem baseada em projetos contribuições das 
tecnologias Digitais. Revista de Educação, Ciência e Tecnologia. 
Canoas, vol. 7, n.º 1, p. 1-19. 2018. Disponível em: 
https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/2763 . Acesso 
em: 28 de out. 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/770/Lopes_Viviane_dos_Reis_Knachaka.pdf?sequence=1
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/770/Lopes_Viviane_dos_Reis_Knachaka.pdf?sequence=1