Psicopedagogia: Lentes para a Aprendizagem

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Atividade 1
1. Comente a seguinte afirmativa, tomando como base a proposta da área de estudo da psicopedagogia: “A psicopedagogia utiliza-se de diversas lentes para compreender o processo de aprendizagem”.
 O status interdisciplinar da psicopedagogia requer um mergulho em áreas de estudo, que antes pareciam ser distantes das explicações que se buscavam para as dificuldades no aprender, bem como uma transformação que perpassa níveis pessoais do profissional estudioso dessa área. Não só o conhecimento teórico sobre psicologia da aprendizagem, psicologia genética, teorias da personalidade, pedagogia, fundamentos da biologia, linguística, psicologia social, filosofia, ciências neurocognitivas, mas, principalmente, a capacidade de articular esses conhecimentos e manter o compromisso ético e social na prática e na investigação científica do processo de aprender, formam o alicerce da prática psicopedagógica
2. Assinale a alternativa que explica de que forma a visão da epistemologia convergente sobre o processo de aprendizagem auxilia o psicopedagogo a ressignificar sua concepção sobre esse processo.
a. Porque lhe fornece um maior número de instrumentos formais para avaliar a aprendizagem.
b. Porque constrói uma noção de aprendizagem que parte das possíveis condições aprendíveis do sujeito, considerando o contexto sociocultural e seus diferentes níveis de aprendizagem.
c. Porque o psicopedagogo tem a possibilidade de diagnosticar o aluno em sala de aula.
d. Porque ela traz em sua base a teoria da epistemologia genética de Piaget.
3. A aprendizagem, enquanto processo de construção, define-se como um efeito que, a partir de uma articulação de esquemas, sugere a coexistência de dimensões para possibilitar ao ser humano configurar uma dinâmica própria de funcionamento, caracterizando assim o seu processo de aprendizagem. De que maneira essa afirmativa caracteriza a visão psicopedagógica sobre a aprendizagem?
A aprendizagem não pode ser entendida a partir de uma única perspectiva. A psicopedagogia nos auxilia a entender esse processo a partir de diferentes vieses, que se articulam entre si. Aspectos afetivos, cognitivos, funcionais, culturais e pedagógicos são dimensões que na sua interlocução nos levam a compreender a funcionalidade de um processo de aprendizagem e conhecer o sujeito cognoscente e suas construções cognitivas.
Atividade 2
1. Levante três aspectos sobre a construção da queixa escolar, pensando na caracterização do fracasso escolar, com base na abordagem sistêmica.
• A queixa escolar não é vista partir de sua estrutura e sim de sinais que não explicam a complexidade de sua construção.
• A queixa escolar desresponsabiliza as redes de relações que se estabelecem, deslocando o problema para um sujeito que não aprende.
• A queixa escolar naturaliza comportamentos e atitudes, favorecendo a permanência de um sistema em um movimento que não permite a transformação.
2. Por que a escola poder ser considerada um sistema aberto?
a. Porque o movimento constante de seus membros proporciona interação com elementos de outros sistemas.
b. Porque a escola deve manter seus portões sempre abertos para que a família possa entrar quando desejar.
c. Porque o professor tem a liberdade de ação dentro da sala de aula.
d. Porque ela se propõe a trabalhar com o aluno, mesmo que ele tenha uma dificuldade de aprendizagem.
3. Explique o que significa a mudança de uma visão de causalidade linear para causalidade circular.
Causalidade linear – a mesma causa sempre leva ao mesmo efeito.
Causalidade circular – o efeito de uma causa afeta a sua própria causa, alterando-a e sendo alterado por ela simultaneamente
Atividade 3
1. A instituição, como uma das unidades de análise do psicopedagogo, possibilita-lhe visualizar o funcionamento dos grupos que pertencem a ela. Qual a relação do funcionamento dos grupos com a atuação do psicopedagogo na instituição?
a. O funcionamento dos grupos que compõem uma instituição não está relacionado ao funcionamento da instituição.
b. Os grupos são células vivas do sistema aberto que é a instituição; possuem normas próprias, porém não se configuram sob a rigidez da ação institucional.
c. A intervenção do psicopedagogo institucional é direcionada para os grupos, pois assim o psicopedagogo está atingindo o todo da instituição.
d. A ação psicopedagógica na instituição não prevê essa relação da instituição com os grupos.
2. A atuação do psicopedagogo na instituição educacional requer que ele tenha uma nova compreensão desse sistema. A que se refere essa nova compreensão?
a. A escola deve ser vista como um organismo vivo onde se estabelece uma rede de relações a partir de seu funcionamento complexo, relacionado diretamente com o processo de aprendizagem.
b. Busca compreender a instituição educacional somente com base na aprendizagem de seus alunos.
c. É uma nova visão que compreende a escola somente à luz de seu organograma.
d. Para a atuação do psicopedagogo não é necessária essa compreensão sobre a instituição educacional.
3. O psicopedagogo, para compreender a escola como instituição, também precisa saber sobre o funcionamento das relações humanas. Que importância tem esse conhecimento para o psicopedagogo?
a. A atuação da psicopedagogia vai ser direcionada aos problemas de relacionamento na instituição educacional.
b. Na escola há uma diversidade de atores que nela desempenham seus papéis, com base em um referencial próprio de compreensão das normas e regras que regem a instituição.
c. O psicopedagogo é um profissional que deve atuar individualmente na instituição educacional.
d. Em nenhuma circunstância, a atuação psicopedagógica se respalda nas relações humanas.
Atividade 4
1. A partir dos dois casos descritos a seguir (BARBOSA, 2000), elabore um comentário, no qual seja explicitado o que seria ter uma atitude operativa, em cada um dos casos.
a. Caso 1
Um menino de 13 anos não consegue concentrar-se na aula. Está sempre brincando, chamando os colegas e andando pela sala. Os colegas riem e desconcentram-se. A professora chama a atenção dele a todo o momento, até que acaba por mandá-lo para fora da sala: – Seus colegas desejam assistir à aula e você está atrapalhando, como sempre. Diante disso, por favor, retire-se.
b. Caso 2
Uma aluna, ao fazer uma pesquisa, pergunta à professora: – Qual dos dois livros a senhora acha melhor? Como é para colocar o tema na folha? O nome do autor é para ser destacado? Professora, você vai tirar nota se o trabalho for curto? Quantas páginas ele deve ter? Professora, você pode dar uma olhada?
Como a professora poderia responder a essas questões para que a aluna fosse a real autora desta pesquisa e, com isso, pudesse aprender?
 Nos dois casos a discussão deve pautar as atitudes que não estão permitindo a capacidade de agir por si, sem esperar que aquele que coordena dê os passos e as soluções prontas para a realização de uma tarefa, mas que coordene usando o desenvolvimento da autonomia.
2. Assinale a alternativa que indica qual o melhor significado para a expressão intervenção psicopedagógica.
a. Intervir é fornecer um modelo a ser seguido para o aprendiz.
b. O ato de intervir é uma ação que pré-determina um movimento na aprendizagem.
c. A intervenção não prevê uma transformação no sujeito da aprendizagem.
d. A ação interventiva é passível de acontecer sem o estabelecimento de vínculos.
3. Assinale a alternativa que descreve a importância do diagnóstico psicopedagógico na instituição educacional.
a. O psicopedagogo precisa esclarecer para a instituição sobre a importância de seu trabalho.
b. O diagnóstico psicopedagógico auxilia o psicopedagogo a construir uma prática diferenciada, com base no conhecimento mais profundo que ele tem do sintoma.
c. O psicopedagogo vai dirigir sua ação interventiva somente no sintoma.
d. O psicopedagogo apenas coleta dados necessários para o registro do diagnóstico psicopedagógico.
 Atividade 5
No livro infantil de Mansur (1988), intitulado O frio pode ser quente, há uma frase que diz “[...] as coisas têm muitos jeitos de ser, dependedo jeito que a gente vê”. Comente qual a relação dessa frase com a importância da relação educador e educando para a psicopedagogia quando se propõe a compreender um processo de aprendizagem.
Considerar uma visão em que se leva em consideração a pessoa do aluno e do professor nesse processo de aprendizagem, porque a forma de aprender está relacionada às características pessoais, tanto orgânicas como psicológicas e sociais. Para tanto, o professor deve ter consciência de que o indivíduo é um ser biopsicossocial que interage com o meio construindo gradativa e concomitantemente suas estruturas afetivas e cognitivas. Isso o torna um ser ímpar, com características extremamente individuais, possuidor de uma modalidade única de aprendizagem, decorrente da sua matriz de relações vinculares.
2. Marque a afirmativa correta no que diz respeito à melhor explicação de qual é a proposta psicopedagógica que caracteriza uma mudança na ação educativa.
a. Caracteriza-se pela superação de um posicionamento diferenciado do aluno.
b. Deve-se considerar a importância do poder do educador.
c. É uma ação que prioriza a dimensão cognitiva.
d. É a capacidade de visualizar a importância do vínculo na relação ensinar-aprender.
3. Relacione a coluna da direita com a da esquerda, de maneira que os conceitos sobre os tipos de vínculos entre educador e educando se complementem.
(1) Perverso (3) Educando não conhece.
(2) Neurótico (1) Educando evita pensar.
(3) Psicótico (2 ) Educando não mostra o que aprendeu.
(4) Sadio (4) Educando apropria-se do conhecimento.
Atividades 6
1. Faça uma reflexão com foco na abordagem sistêmica, caracterizando a importância de relações saudáveis entre escola e família, discutindo o conceito de sistema aberto.
A escola, como transmissora de valores e significados, que determinam uma cultura, bem como responsável pela escolarização, apresenta uma dinâmica própria que a referencia como espaço relacional, funcional, sistêmico e organizacional. A família se insere nesse espaço do sistema escolar, participando de seu cotidiano (normas, regras), propondo algumas vezes mudanças nessa dinâmica, pois entram em confronto a exigência da escola e as demandas da família.
2. Analisando as seguintes afirmativas, marque a resposta correta no que diz respeito à relação família e escola sob a ótica da psicopedagogia.
a. A escola possui uma dinâmica própria que a referencia como espaço relacional, funcional, sistêmico e organizacional.
b. É impossível fazer um trabalho de aproximação dos dois sistemas: escola e família.
c. A família passa a exigir maior qualidade e competência da instituição educacional, em preparar o sujeito para a complexidade da vida.
d. As fronteiras entre esses dois sistemas são sempre rígidas e sem entrada para novas informações.
3. A relação família e escola é fundamental para a aprendizagem do aluno. De que depende uma boa relação entre esses dois sistemas?
a. Depende de os dois sistemas abrirem espaço para colaboração e transformação mútua.
b. Depende de a escola assumir uma função paternalista mais efetiva.
c. Depende de a família exigir melhor qualidade da escola no que diz respeito ao cuidado da saúde de seus alunos.
d. Depende de a escola abrir mais espaço para ter mais reuniões de pais.
Atividade 7
Atividades
1. Para Larry Silver, o processo de aprender pode ser caracterizado em quatro fases: entrada de informações, integração, memória e ato motor/saída. Das alternativas abaixo, qual concepção está relacionada a esse conceito?
a. Concepção da epistemologia convergente.
b. Concepção da psicanálise de Sara Pain.
c. Concepção funcionalista/maturação neuronal.
d. Concepção comportamental-cognitivista.
2. Escolha a afirmativa correta que explica como a neuropsicologia postula a concepção sobre o funcionamento cerebral.
a. Sistema aberto com plasticidade funcional que interage constantemente com o meio para uma melhor adaptação.
b. Sistema aberto, porém com características de rigidez quanto aos processos de aprendizagem.
c. Sistema fechado com funções pré-definidas.
d. Sistema que se configura por uma rede neuronal que não estabelece relação com o meio.
3. Na neuropsicologia, a aprendizagem é vista a partir de bases neuropsicológicas, que são processos internos envolvidos no desenvolvimento humano. Assinale a afirmativa que contempla esses processos importantes para a aprendizagem.
a. Leitura, escrita e operações mentais.
b. Discriminação, memória, orientação e motricidade.
c. Cognição, psiquismo, sociabilidade e orientação.
d. Informação, memória e cognição.
Atividades 8
1. A partir dos depoimentos descritos a seguir (MACHADO; SOUZA, 1997), reflita sobre a construção da queixa escolar, tomando como referência os pressupostos trabalhados no capítulo.
• “Acho que foi porque quando ele era pequeno ele caiu de uma laje e bateu a cabeça”.
• “Ele tem problema no coração, fica nervoso à toa”.
• “Eu não sei não, a professora é que disse que ele está precisando de tratamento”.
• “Eu não sei por que na escola ele não aprende, porque eu o acho um menino esperto. Faz um monte de coisas para mim. Ajuda muito em casa. Ele me ajuda a fazer contas, ler coisas, pegar ônibus. E a professora diz que ele não aprende. Não sei o que é”.
• “Ele lê para mim as cartas que chegam, todinhas, e na aula a professora diz que ele não quer ler”.
Existem algumas ideias que servem como causas e explicações para o problema do rendimento escolar. Muitas vezes, essas ideias são mitificadas. Aos mitos está dispensada a origem histórica, e dessa maneira sua existência passa a nos afetar como algo natural. No fazer cotidiano, no conteúdo dessas linguagens, observa-se a presença desses mitos. Essa atitude simbolicamente remete à necessidade de se colocar fora do processo de aquisição de conhecimento do educando, como se houvesse uma desresponsabilização dos contextos em que a aprendizagem ocorre.
2. De que maneira o modelo nosográfico auxilia o educador na ressignificação do seu olhar sobre as dificuldades de aprendizagem? Faça uma análise sobre o assunto.
De acordo com esse modelo, o sintoma goza de ubiquidade, ou seja, é onipresente. Cabe dizer que não existe uma relação unívoca entre o sintoma e uma única causa, pelo contrário, diferentes causas podem produzir um mesmo sintoma. O sujeito que aprende é entendido sobre um prisma idiossincrático, em que a visão de processo singular e específico substitui a visão mecanicista de causa-efeito.
3. Segundo Patto, o fracasso escolar é muito menos determinado por questões individuais do que por mecanismos institucionais e políticos. Assinale a alternativa que explica esse pensamento.
a. Os aspectos cognitivos e afetivos são determinantes no fracasso escolar, localizando no aluno a causa da dificuldade.
b. As relações escolares são de sobremaneira responsáveis pelas dificuldades de aprendizagem.
c. Aspectos cognitivos e afetivos constitutivos do aluno podem contribuir para as dificuldades de aprendizagem, porém as relações escolares são aspectos que podem modificar ou reforçar qualquer desses aspectos.
d. Mecanismos institucionais e políticos não interferem nas dificuldades de aprendizagem.
Atividades 9
1. O grupo se configura como uma unidade de análise da psicopedagogia conforme a epistemologia convergente. A análise de seu funcionamento possibilita ao psicopedagogo a compreensão de que configuração da aprendizagem?
a. As atitudes de aprendizagem de um sujeito não estão relacionadas aos grupos dos quais ele pertence.
b. O grupo constitui um nível de integração superior ao nível do sujeito.
c. Possibilita o psicopedagogo reconhecer a protoaprendizagem.
d. A configuração da aprendizagem do sujeito deve ser analisada somente a partir de suas relações familiares.
2. Serrão e Baleeiro consideram que para o trabalhoem grupo, é preciso que o educador tenha bem clara a sistematização de alguns princípios. Assinale a alternativa que considera estes princípios.
a. Reconhecer os mais capazes, reconhecer seu papel de autoridade e colocar limites.
b. Colocar limites, reconhecer a força de um grupo e manter-se firme em suas ideias.
c. Ficar distanciado das relações afetivas, saber usar da sua autoridade e não confiar em todos.
d. Colocar limites, construir vínculo afetivo e confiar na capacidade e no processo grupal.
3. Relacione a coluna da direita com a da esquerda, de maneira que os conceitos sobre os diferentes papéis que se estruturam em um grupo se complementem.
( 1 ) Porta-voz ( 3) Segura o grupo
( 2 ) Bode expiatório (4 ) Traduz o pensamento do grupo
( 3 ) Líder de resistência (2 ) Alivia a carga do grupo
( 4 ) Sintetizador (1 ) Expressa o pensamento do grupo
Atividades 10 
1. Quais são as funções que a caixa de trabalho pode desenvolver sendo trabalhada em sala de aula?
a. Autonomia, dependência e cooperação.
b. Corporeidade, atividades e sabedoria.
c. Planejamento, autoridade e coerência.
d. Autonomia, planejamento e vivência grupal.
2. Considere os aspectos apresentados neste capítulo e liste cinco aspectos que podem ser explicitados para identificar o valor educativo das atividades lúdicas.
Atividades de comunicação.
Possibilita o trabalho de conteúdos sistemáticos de maneira prazerosa. Desenvolve o pensamento associativo e de planejamento.
Possibilidade de ativar diferentes habilidades e competências. 
Possibilidade de experimentação de sentimentos múltiplos.
3. De acordo com Gardner, o ser humano possui oito inteligências. Quais são?
a. Inteligência: linguística, lógica-matemática, corporal-cinestésica, pictográfica, musical, naturalista, intrapessoal, interpessoal.
b. Inteligência: linguística, lógica-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, espiritual, intrapessoal, interpessoal.
c. Inteligência: linguística, lógica-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, naturalista, intrapessoal, interpessoal.
d. Inteligência: linguística, lógica-matemática, corporal-cinestésica, espacial, analítica, naturalista, intrapessoal, interpessoal.