QUESTIONARIO III - AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

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Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro 
mais fraterno, mas exatamente por isso esta avaliação deve cuidar do presente. 
Como defender as crianças das consequências de uma escola que convive 
harmonicamente com resultados pífios do trabalho pedagógico que executa?” 
(FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação. 
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza 
igualmente pela educação. 
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de 
formadora/educadora de seus filhos, transferindo essa atribuição para a escola. 
IV – Políticas de valorização do magistério (formação continuada e melhoria 
salarial), embora necessárias, não têm sido suficientes para romper com o 
conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo de 
ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade. 
 
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III e IV. 
 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da 
aprendizagem dos estudantes trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento 
de escolas reflexivas. Implica repensar o significado da participação dos 
diferentes atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a 
dimensão coletiva do projeto político-pedagógico e, responsavelmente, refletir 
sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em nível de sala de 
aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35) 
 
No trecho acima, o referido autor refere-se à: 
 
Resposta Selecionada: c. 
 
Avaliação institucional. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas 
possam refletir sobre seu projeto político-pedagógico, em uma 
perspectiva do coletivo da escola. 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, 
“lutando por uma escola e um ensino de qualidade para todos, recusando as 
hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir esse objetivo, 
a avaliação deve tornar-se um instrumento destinado a: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Favorecer o desenvolvimento global em um processo 
contínuo e permanente de formação, permitindo ao professor 
regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua 
aprendizagem. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do 
aluno de forma contínua, incentivando a autoavaliação do 
aluno. 
 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a 
democratização do acesso à educação escolar, a permanência do educando na 
escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identificar os saberes dos alunos, o 
que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os 
a construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se 
reconhecer como sujeito capaz de aprender e entender a sociedade em que vive” 
(BIANI; BETINI, 2010, p. 83). 
 
Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação diagnóstica: 
( ) É uma avaliação que permite identificar o crescimento do aluno no que se 
refere à elevação do seu patamar cultural. 
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, 
 
certificar ou selecionar os alunos. 
( ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o 
crescimento do educando, descobrindo o nível de conhecimentos 
compreendidos. 
( ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos 
discutem juntos os objetivos e o nível de aprendizagem que atingiram. 
( ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida 
em que não serve para auxiliar no avanço e no crescimento do educando. 
 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações acima sobre a avaliação 
diagnóstica e assinale a alternativa correta, considerando a sequência das 
afirmações: 
Resposta Selecionada: c. 
V – V – V – V – F 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: somente a última afirmação é falsa, uma vez que a 
avaliação diagnóstica não dificulta o processo de 
democratização, mas ajuda no crescimento do aluno. 
 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo 
“Avaliação institucional: pensando princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e 
óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a 
sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.” 
 
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida 
pelo autor nessa afirmação? 
 
Resposta Selecionada: a. 
Função formativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a avaliação formativa, pois ela facilita análise do 
trabalho da escola permitindo ajustes na construção do 
processo de ensino e aprendizagem da escola. 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e 
compreensão dos problemas do campo educacional. Sobre tal questão, a autora 
faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas 
pesquisas educacionais: 
 
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas 
análises que guiarão suas interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de 
ambas depende do objeto do estudo e das perguntas que queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a 
autora distingue três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas as alternativas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a 
escolha das questões, bem como a escolha do tipo de pesquisa, 
de acordo com o que está sendo analisado. A avaliação 
quantitativa tem os três dados: categóricos, ordenados e 
métricos. 
 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo 
no debate educacional. Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) 
e a partir de instrumentos e mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, 
ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus 
atores, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir 
dos problemas concretos vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo 
no conjunto da escola os princípios e os anseios de um ensino e de uma escola 
comprometida com a aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de 
 
educação, tendo em vista que todos sabem bem que as avaliações são 
instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma 
sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da 
escola, refletindo o compromisso do coletivo com a qualidade do ensino e com 
a aprendizagem dos alunos. 
Está correta a alternativa: 
Resposta Selecionada: d. 
I, II, III e V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer 
através de instrumentos e investigações realizadas pela própria 
escola e a avaliação institucional externa refere-se aos 
instrumentosavaliativos aplicados pelos órgãos centrais da 
educação (Secretaria Municipal de Educação – SME, Secretaria 
Estadual de Educação – SEE, MEC etc.) para identificar o 
desempenho dos alunos (SARESP, ENEM, Prova Brasil, 
Provinha Brasil etc.). Busca-se com a avaliação institucional 
construir um espaço coletivo de tomada de decisão sobre os 
encaminhamentos da escola por meio da identificação dos 
problemas e da busca de soluções através da negociação das 
ideias e dos conflitos entre os atores educacionais envolvidos no 
processo (funcionários, professores, gestores, pais e estudantes). 
A avaliação institucional também serve como uma forma de 
prestar contas do serviço prestado à comunidade além de servir 
de referência para um ensino de qualidade. 
 
 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da 
instituição escolar, mas também os objetivos ligados à sua função social no 
mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada sociedade. 
Podemos afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá 
demanda por uma escola universalizada, com real acesso de 
todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba 
reforçando as desigualdades sociais. 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um 
apropriar-se para demandar do Estado as condições necessárias ao 
funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a 
escola com os resultados dos seus alunos. A esse processo bilateral de 
responsabilização, chamamos: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Gestão democrática. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o 
compromisso de assumir os desafios da escola, buscando exigir 
que o Estado garanta as condições para o funcionamento da 
escola. 
 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Sobre a avaliação institucional é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o 
coletivo da escola, os problemas, as dificuldades e os avanços 
das propostas e dos projetos implementados, permitindo o 
aprimoramento da prática educativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo colher 
dados sobre o trabalho coletivo da escola, permitindo alterações 
nos projetos para melhoria dos resultados apresentados. 
 
 
 
	 Pergunta 1
	 Pergunta 2
	 Pergunta 3
	 Pergunta 4
	 Pergunta 5
	 Pergunta 6
	 Pergunta 7
	 Pergunta 8
	 Pergunta 9
	 Pergunta 10