APS 3 semestre

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UNIP- Universidade Paulista
Curso de Psicologia
PISICOLOGIA SÓCIO- INTERACIONISTA 
Análise das HQs na perspectiva das teorias do desenvolvimento, segundo Henry Wallon
Ida Guida Cavalcanti do Santos RA: N5214F4
(Alphaville)
Sumário
1 SUMÁRIO	2
2 INTRODUÇÃO	3,4
3 DESENVOLVIMENTO.............................................................................................5,6,7
4 CONCLUSÃO................................................................................................................8
5 REFERECIAS................................................................................................................9
1. INTRODUÇÃO
A teoria de Wallon, apoiada no materialismo histórico- dialético, buscava entender o indivíduo em sua totalidade e quais relações dão origem a ela. O seu método de estudo era a análise genética comparativa multidimensional, em que ele uniu a psicologia e a genética para entender os fenômenos e suas origens, de modo que comparava crianças normais e patológicas, crianças normais com idades iguais e diferentes, adultos atuais com os primitivos, crianças normais com adultos normais, estabelecendo semelhanças e divergências entre elas. É multidimensional porque ele analisava diversas dimensões: orgânica, social e neurofisiológica.
 Para Wallon, a pessoa está continuamente em processo. Transformações acontecem e podem ser observadas do início ao fim da vida do indivíduo. Internamente para cada pessoa, esse processo é um jogo entre os conjuntos motor, afetivo e cognitivo. Esse jogo acontece devido a interação do organismo com o meio, que com suas particularidades, dá mais destaque a um do que outro. É aí que se dá a importância da cultura. 
Além disso, Wallon nutriu grande interesse por uma educação para o pensar e o fazer, e por ter atuado pedagogicamente, teve acesso privilegiado a uma criança contextualizada. Para ele, a educação deve ser capaz de integrar tanto a esfera social quanto a individual. Ele verifica também uma dicotomia, porque ao mesmo tempo que o ensino tradicional não é a melhor alternava, já que forma alunos passivos através da autoridade, o movimento escolanovista inverte essa lógica a tal ponto que defende a condução do ensino pelos próprios interesses da criança, anulando qualquer tipo de sistematização. A escola tradicional ignora completamente o individualismo, enquanto a Escola Nova é individualista demais. 
A pedagogia Walloniana não tem como foco a transmissão de conteúdo, mas a valorização da expressividade do sujeito. O movimento da escola deveria alternar a predominância entre a dimensão subjetiva e a objetiva da criança.
Há dois fatores que determinam os estágios do desenvolvimento: o orgânico e o social, já que organismo e meio são um par indissociável. Se o meio for favorável, poderá impulsionar o desenvolvimento do indivíduo, mas este é um processo de vir-a-ser inacabável. Entre um estágio e outro há crises geradas pela negação das atividades anteriores e as novas demandas que estão por vir, e a solução significa a passagem qualitativa da interação do organismo frente às exigências do meio, o que se traduz na transição de um estágio para o próximo. 
Estágio Impulsivo Emocional 0-1 ano;
Estágio Sensório-Motor e Projetivo 1-3 anos;
Estágio Personalismo 3-6 anos;
Estágio Categorial 6-11 anos;
Puberdade e Adolescência 11 anos em diante
Cada estágio é preparado pelas atividades do anterior e desenvolve atividades que prepararão o próximo. A criança age de acordo com os recursos que cada fase dispõe.
O objetivo do presente relatório é apresentar um dos estágios de desenvolvimento apontados por Wallon e relacioná-lo a uma charge que exemplifique essa teoria. Nesta oportunidade será abordado o Estágio Categorial, que acontece aproximadamente entre os 06 e 11 anos de idade e é caracterizado pela “diferenciação nítida entre o eu e o outro”, e claro, pela categorização propriamente dita, que se trata do fator que reforça essa diferenciação. Período marcado no início pelo pensamento aos pares, dando lugar a objetividade. Os interesses intelectuais da criança estão voltados para as coisas do mundo externo. 
2. DESENVOLVIMENTO
A história abaixo ilustra Chico (personagens da turma da Mônica) neste período categorial, mostrando sua ida à escola, seu interesse em conhecer e descobrir as coisas do mundo externo.
De acordo com a teoria de Henri Wallon, a criança procura inserção em um grupo, tomando conhecimento de suas possibilidades e adquirindo um conhecimento mais completo de si mesma. A inserção no ensino faz com que a criança agora consiga por meio da interpretação de vários papeis a diferenciação do eu e do outro por mediação de capacidade cognitiva agora mais acentuada. A maior conquista de criança nesse estágio está no desenvolvimento da disciplina mental e na inibição da atividade motora. 
Esse estágio faz com que a criança comece a utilizar um pensamento mais concreto para organizar o mundo em que vive, isso por que ele compreende este por categorias e não mais de um modo afetivo
 O personagem Chico Bento surpreende a professora, amigos e família por seu comportamento diferente, nesse estágio é comum que a criança se mantenha atenta por mais tempo em uma atividade, o quadrinho mostra a criança atenta em estudar cada vez mais para conquistar seu espaço o mundo, ele procura explorar o seu ambiente na construção de sua subjetividade. Chico busca através do conhecimento a liberdade e atividade social, de acordo com Wallon isso é resultado de um conjunto de forças maturacionais e de exigências do meio.
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Ele agora esta nomeando, agrupando e comparando todas as coisas e pessoas.
E mundão, quanta coisa interessante!
Amanhã depois da aula irei pesquisar as plantas, e depois os animais! Vou descobrir tudo!
Tenho muito que prender, amanhã continuo!
Pronto! Agora já sei como tudo começou.
3. CONCLUSÃO
De acordo com a Teoria de Henry Wallon no estágio categorial é possível observar que a criança começa a ter um pensamento voltado ao conhecimento exterior (direção Centrifuga) e uma predominância cognitiva. A atenção e maturação dos sistemas de discriminação e inibição, mantêm a criança concentrada em algo por mais tempo que antes, pude observar de acordo com a tirinha acima, que Chico Bento passa a ficar extremamente concentrado nos estudos por mais tempo que o de costume. 
Os processos intelectuais da criança estão voltados para as coisas, para o conhecimento e conquistas do mundo externo, o que fica evidente na tirinha pois Chico Bento passa a ficar interessado em estudar e conhecer novas coisas.
Podemos observar que, nesse estágio, a criança adquire a capacidade conceitual, ela passa a dedicar a tarefas que pressupõe autodisciplina (atenção), que é o caso de Chico Bento, que está muito disciplinado com os estudos, e este interessado em conhecer as coisas do mundo externo.
4. REFEFENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://www.slmb.ueg.br/iconeletras/artigos/volume10/primeirasletras/HENRIWALLON.pdf
http://pt.slideshare.net/MFatimaMNunes/slides-wallon-aula-psicologia
https://albertoabreu.wordpress.com/2006/07/18/psicologia-da-infancia-de-wallon/
WALLON, Henri. Psicologia e Educação. 11. ed. São Paulo: Loyola, 2000. 88 p.