TEORIAS DA APRENDIZAGEM

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QUESTÃO 1
Para que esse momento inicial se dê de forma tranquila, o professor precisa perceber algumas coisas de que a criança gosta, ou melhor, que a criança traz de seu meio original, e aproveitar tais características para estimular a aprendizagem.
O que torna o professor mais próximo de seus alunos?
a )
Segundo Henri Wallon, o professor deve analisar cada aluno em função da atividade proposta individualmente e fazer todas as vontades do aluno sem deixar de cobrar empenho, dedicação e respeito.
b )
Segundo Henri Wallon, o professor precisa colocar o aluno como centro em todo o processo. O professor deve ser exigente, firme e determinado para que o aprendizado se torne muito mais prazeroso e efetivo.
c )
Segundo Henri Wallon, o professor deve colocar o aluno como centro em todo o processo de elaboração, fazendo suas vontades para que o aprendizado se torne muito mais prazeroso e efetivo.
 
d )
Segundo Henri Wallon. O professor deve mostrar que gostar não significa fazer todas as vontades, mas agir com paciência, dedicação e afeto para que o aprendizado se torne muito mais prazeroso e efetivo.
e )
Segundo Henri Wallon, o professor não deve mostrar que gosta do aluno, mas agir com paciência, dedicação e afeto para que o aprendizado se torne muito mais prazeroso e efetivo.
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QUESTÃO 2
O significado, segundo Vygotsky, é um fenômeno que pertence à palavra - pois é seu constituinte - e também ao pensamento humano, compondo cada palavra uma generalização ou um conceito. É construído ao longo da história e com base nas relações dos homens com o mundo físico e social e, por isso, está em constante transformação.
a )
Para Vygotsky, o significado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto fundamental para a memorização de fatos históricos e de relevância para o aprendizado.
b )
Para Vygotsky, os significados continuam sendo, na organização cultural, a transformação de todo o desenvolvimento dos seres humanos e ganham diferentes formas na educação formal do indivíduo. No processo escolar, o educador interfere diretamente na formação de conceitos e na transformação dos significados a partir de definições e referências mediadas pelo conhecimento já consolidado na cultura.
 
c )
Segundo Vygotsky, os significados continuam sendo transformados durante todo o desenvolvimento dos seres humanos e ganham diferentes formas na educação formal do indivíduo. No processo escolar, o educador interfere diretamente na formação de conceitos e na transformação dos significados a partir de definições e referências mediadas pelo conhecimento já consolidado na cultura.
d )
Para Vygotsky, os significados não são estáticos porque acompanham além do desenvolvimento da língua, sofrendo modificações e ajustes por parte dos processos na organização cultural.
e )
Segundo Vygotsky, os significados são estáticos porque acompanham além do desenvolvimento da língua, sofrendo modificações e ajustes por parte do grupo social.
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QUESTÃO 3
São quatro os estágios de desenvolvimento propostos por Piaget: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal ou lógico-formal, que representam o desenvolvimento mental humano desde o nascimento até a fase adulta. As noções de espaço e tempo são desenvolvidas em qual estágio?
a )
Estágio operatório-formal ou lógico-formal. A criança não se limita mais à representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis do seu espaço e tempo, buscando a partir da hipótese e não apenas pela observação da realidade.
b )
No estágio pré-operatório tais esquemas de ação são conseguidos por meio das sequências de assimilações e acomodações como de espaço e tempo, que vão sendo realizadas pelas crianças durante suas múltiplas interações com o meio.
c )
No estágio operatório-concreto a criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem e casualidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade (como raciocínio lógico), o que se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do modo concreto para chegar à abstração.
d )
No estágio pré-operatório a criança é egocêntrica (percebe-se como o centro das ações e seu pensamento continua centrado no seu próprio ponto de vista), não aceita fatos sem explicação (fase dos porquês), já age por simulação, noções de espaço e tempo são construídas pela ação, possui percepção global, deixa-se levar pela aparência sem relacionar fatos, distingue a fantasia do real, podendo dramatizar a fantasia sem que acredite nela.
 
e )
No estágio sensório-motor, o bebê conhece o mundo por meio dos seus sentidos e de seus atos motores, que são inicialmente involuntários, ou seja, é a partir de reflexos neurológicos básicos que o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação.
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QUESTÃO 4
Os aspectos cognoscitivos estão presentes no momento de ensinar e de aprender, na transmissão e na assimilação de conhecimento, para que a interação entre os dois grupos seja feita de forma inteligível, é preciso que o professor transmita os conteúdos de forma clara e compreensível e formule perguntas que o aluno possa entender. Ficando claro que não se espera total entendimento entre o professor e o aluno, devido a outros fatores pedagógicos.
O que é necessário para que haja transmissão e assimilação de conhecimento entre os dois grupos?
a )
É necessário que o professor transmita os conteúdos unicamente relacionados aos processos de desenvolvimento social e familiar, e sua linguagem deve ser clara e compreensível.
b )
É necessário que o aprendizado esteja diretamente ligado ao meio, as boas condições do ambiente, liberdade de expressão, família e respeito.
 
c )
É necessário que o professor transmita os conteúdos de forma clara e compreensível, formulando perguntas que o aluno possa entender.
d )
É necessário que o professor transmita confiança e rigidez. Suas palavras devem ser objetivas e compreensíveis, formulando atividades de formação com base na necessidade do mercado de trabalho.
e )
O professor deve estar intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constituir uma organização pessoal e humana, sempre atendendo aos interesses da sociedade.
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QUESTÃO 5
Assim, as ideias de Wallon são fundamentadas em quatro elementos básicos que se comunicam. Entre elas está o movimento. Wallon diz que as emoções dependem fundamentalmente da organização dos espaços para se manifestarem.
Uma vez que espaço físico e movimento estão associados, como Wallon demonstra esse fundamento?
 
a )
Wallon diz que as salas de aula deveriam ser repensadas, deveriam ser diferentes do modelo tradicional utilizado em muitas escolas atualmente, uma vez que a criança precisa de espaço para se movimentar com liberdade. O movimento é extremamente necessário para o desenvolvimento do conhecimento externo, facilitando a relação responsabilidade e obrigação com seu meio.
b )
Wallon diz que as salas de aula deveriam ser repensadas, deveriam ser diferentes do modelo tradicional utilizado em muitas escolas atualmente, uma vez que a criança precisa de espaço para se movimentar com liberdade. O movimento é extremamente necessário para o desenvolvimento completo da pessoa.
c )
Segundo Wallon, o ambiente deve acompanhar o modo pelo qual a criança internaliza o conhecimento externo e não incita as relações internas dos processos intelectuais.
d )
Segundo Wallon, professor, sala e escola não devem estar diretamente ligados às atividades de formação, uma vez que não são fundamentais no aprendizado.
e )
Para Wallon, o ambiente não deve estar intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses processos na organização.
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A escola está dividida em duas: uma para os ricos e outra para os pobres. Devido a essa dualidade do ensino, em que a escola dos trabalhadores visa ao treinamento para o mundo do trabalho e prolifera a ideologia burguesa, não se cria uma visão crítica da sociedade e do seu papel dentro dela.
Essa interferência traz qual importância no processo de aprendizado?
 
a )
As interferências ficam evidentes: a aparente neutralidade da escola, que trata os desiguais de forma igualitária, não leva em consideração as diferenças da criança com sua cultura, seu meio, suas necessidades e o relacionamento dos pais com a mesma. Ela é um mundo do silêncio e da imobilidade, na qual o aluno cala e escuta, obedece e é julgado. A criança é confinada num mundo sem vida e cheio de regras de submissão.
b )
A escola, atuando com os alunos de maneira neutra sem qualquer equidade social, em seu todo constrói indivíduos com baixo índice de produtividade no mercado de trabalho, além de serem revoltados, críticos e com baixa autoestima.
c )
O aprendizado está diretamente ligado à família, construído no sentido de desenvolver atenção e respeito. Sendo assim, o aluno não sofrerá interferência em seu crescimento cultural.
d )
Essa interferência mostra o aparelho ideológico do Estado, mas é evidente a neutralidade que trata os desiguais de forma igualitária, tornando, assim, o aprendizado mais homogêneo.
e )
O aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento do aluno, a distinção das classes não sofrerá interferência, pois o que vale é a força de vontade do aluno.
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QUESTÃO 7
Assim, as ideias de Wallon são fundamentadas em quatro elementos básicos que se comunicam. Entre eles está a inteligência, que segundo Wallon é desenvolvida conforme a visão que a criança tem do mundo exterior. Existe um grande conflito entre o interior e o exterior.
Como podemos entender essa ideia de Wallon sobre a inteligência?
a )
Para Wallon, inteligência é desenvolvida conforme a visão do lado interior, cheio de sentimentos e sonhos, e o exterior aos processos de desenvolvimento. É por meio desses constantes conflitos - e na tentativa de resolvê-los - que a criança desenvolve sua inteligência.
b )
Para Wallon, a inteligência é desenvolvida conforme a visão do lado interior, ligada as obrigações, e o exterior, repleto de códigos e símbolos. É por meio desses constantes conflitos - e na tentativa de resolvê-los - que a criança desenvolve sua inteligência.
c )
Para Wallon, a inteligência é desenvolvida conforme a visão do lado interior, cheio de sentimentos e sonhos, e o exterior, repleto de códigos e símbolos. É por meio desses constantes conflitos - e na tentativa de resolvê-los - que a criança desenvolve sua inteligência.
 
d )
Para Wallon, a inteligência é desenvolvida conforme a visão do lado interior, cheio de sentimentos e sonhos, e o exterior, repleto de códigos e símbolos. É por meio desses constantes conflitos das funções psicológicas - e na tentativa de resolvê-los - que a criança desenvolve sua inteligência.
e )
Para Wallon, a inteligência é desenvolvida conforme a visão do lado interior, cheio de sentimentos e sonhos, e o exterior a um processo na organização cultural, repleto de códigos e símbolos. É por meio desses constantes conflitos - e na tentativa de resolvê-los - que a criança desenvolve sua inteligência.
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QUESTÃO 8
Inicialmente, Piaget trabalhou com dois psicólogos franceses, Alfred Binet e Théodore Simon, que por volta de 1905 tentavam elaborar um instrumento para medir a inteligência das crianças que frequentavam as escolas francesas. Piaget concebeu, então, que a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere qualitativamente da lógica do funcionamento mental do adulto. Quais são os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental?
a )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: equilíbrio, obediência, aceitação e disciplina para o cumprimento das normas.
b )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso, a interação social, a experiência física com objetos e, principalmente, projetos futuros.
c )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso, a interação social, a experiência e aceitação dos objetos e, principalmente, a equilibração.
 
d )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso, a interação social, a experiência física com objetos e, principalmente, a equilibração.
e )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: memória, atenção, vida de aprendiz e inteligência.
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QUESTÃO 9
A aprendizagem, para Bruner, ocorre por experimentação, por descobertas constantes (realizadas por meio da exploração de alternativas), por ligações entre ideias apresentadas pelos professores no decorrer do processo de ensino e dos conhecimentos que o aluno já possui ao iniciar uma nova série.
Como é vista a questão da descoberta na teoria de Bruner?
a )
Segundo Bruner, é pela experimentação do mundo que adquirimos conhecimentos específicos sobre o meio no qual estamos inseridos, entendendo-se o meio como um problema a ser resolvido.
b )
Segundo Bruner, é pela informação global que adquirimos caminhos específicos sobre o meio no qual estaremos inseridos, entendendo-se o meio e superando-se os problemas.
c )
Bruner apresenta apenas uma forma de exploração do mundo, a exploração de novas maneiras de lidarmos com os novos conhecimentos.
d )
Bruner não apresenta apenas a exploração, mas, sim, a construção de novas maneiras de lidarmos com a descoberta.
 
e )
Segundo Bruner, é pelo conhecimento do mundo que adquirimos experiência sobre o meio no qual estamos inseridos, entendendo-se o meio como um problema a ser resolvido.
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QUESTÃO 10
Apesar disso, Paulo Freire não concordava com o fato de atribuírem a ele o mérito pela construção de um método de alfabetização, isso porque um método pressupõe diretividade e imposição de conhecimento, ideia contrária à desenvolvida por ele em seu trabalho. Mesmo assim, convencionou-se chamar o conjunto de ações pedagógicas voltadas para a alfabetização de adultos de método Paulo Freire.
Na nova perspectiva educacional de Paulo Freire, quais os três eixos de investigação sobre o universo dos alunos?
a )
Investigação ligada a processos de desenvolvimento, investigação ligada à organização cultural e investigação ligada às funções psicológicas.
b )
Investigação do universo vocabular, investigação das temáticas geradoras e investigação em torno da problematização dos temas propostos.
c )
Investigação ligada a obrigações, investigação de formação da sociedade e investigação com base no trabalho.
 
d )
Investigação ligada ao aprendizado, investigação ligada à família, investigação ligada ao sentido de desenvolver atenção e respeito.
e )
Investigação ligada à cultura, investigação ligada às necessidades sociais, investigação ligada à assimilação de conteúdo.
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