959W - PSICOMETRIA_Mara_Rubia_de_Morais_Jesus_Conteudo 8

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MÓDULO (7)
 
Para as ciências sociais este parâmetro é acrescido à fidedignidade, principalmente, na análise da
qualidade dos instrumentos de avaliação psicológica. Seu objetivo é verificar se a medida é congruente
com a propriedade do objeto que se pretendeu examinar, ou seja, se realmente mediu aquilo a que se
propôs. Assim, este módulo consistirá de formulações objetivas sobre os tipos de Validade (conteúdo,
critério e construto), delineando cada um deles, especialmente a Validade de construto. Para tanto, em
seus estudos você precisará ler o capítulo 6 do livro PASQUALI, L., Psicometria – Teoria dos testes na
psicologia e na educação. Petrópolis. Vozes. 2004. p158-191, além de complementá-lo com a leitura do
mesmo tema no livro GUENIA, B; CAVAS, CST, Sob Medida: Um guia sobre elaboração de medidas do
comportamento e suas aplicações. São Paulo. Vetor Editora; 2002. p69-85. A história dos parâmetros da
Validade passa por três períodos, cada qual indicando o predomínio de um de seus tipos. O primeiro,
denominado Validade de Conteúdo ocorreu entre o ano de 1900 e 1950. Época em que a ênfase era dada
aos traços de personalidade, porém com pouca fundamentação empírica. O segundo entre os anos de
1950 e 1970, o período da Validade de Critério, teve como abordagem central o behaviorismo skinneriano.
Diferente da anterior esta foi uma época importante para a psicometria porque possibilitou verificar se o
“teste predizia com precisão uma futura ou outra condição”. (Pasquali, 2004. p.160). A partir da década de
1970, deu-se início o terceiro e último período o da Validade de Construto, ou seja aquele que se preocupa
com os traços latentes ou construto. Para verificar se o conhecimento sobre estes períodos está adequado
você terá a oportunidade de realizar uma série de exercícios como o que é apresentado a seguir:
Leia as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta sobre o Conceito de Validade.
I) É usar o mesmo instrumento de medida que seja reproduzível e significativo.
II) Informa a ordem relativa dos objetos, do tamanho das diferenças entre estes objetos e o Z escore.
III) É a avaliação, se a escala ou o teste tem uma boa consistência interna.
IV) Quando se observa a concordância de resultados obtidos por métodos muito diferentes no mesmo
grupo.
a) As afirmativas I e II estão corretas
b) As afirmativas I e III estão corretas
c) As afirmativas II e IV estão corretas
d) As afirmativas I e IV estão incorretas
e) As afirmativas II e III estão incorretas.
A resposta para esta questão é a alternativa (e), ou seja, considerando que a única afirmativa correta é a
(IV), a primeira está incorreta porque tanto a afirmativa I quanto a II estão erradas. A alternativa (b) também
está errada porque as afirmativas I e III estão incorretas. Com relação às alternativas (c) e (d), nos dois
casos a afirmativa IV está correta, porém tanto a I quanto a II estão erradas.
Embora a Validade nos faça pensar em um conceito único devemos compreendê-lo não como unidade,
mas sim como produto de uma multiplicidade de critérios que podem servir a um objetivo de avaliação,
mas não a outro. Por isto, atualmente os pesquisadores interpretam-na como “evidências de validade” e
não como validade. Assim, de acordo com Urbina (2000), este conceito deve ser compreendido como “o
grau no qual as interpretações obtidas dos dados empíricos do teste encontram sustentação em base
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científica sólida.” Para se chegar às evidências de validade de um teste passa-se por algumas dificuldades
durante os períodos de fundamentação teórica, coleta, análise estatística da informação. Por isto, os
psicometristas utilizam-se de um modelo trinário - validade de construto, conteúdo e de critério - para
demonstrar a validade dos instrumentos. Embora, ainda utilizado, atualmente há um grupo de
pesquisadores que questionam este modelo.
A validade de Construto ou de Conceito é a forma mais direta de se “verificar a hipótese da legitimidade da
representação do comportamento dos traços latentes” (Pasquali, 2004. p.164). Tem por objetivo principal
verificar se cada item que compõe o teste é adequado para medir as características do que se quer avaliar.
Um exemplo de questão que você poderá encontrar sobre Validade de Construto é:
Leia as alternativas abaixo que abordam a validade de construto e assinale a aquela que não corresponde
a este conceito.
a) Trata-se da extensão em que podemos dizer que o teste mede um traço.
b) Cada construto é desenvolvido para explicar e organizar consistências de resposta observada.
c) Em nenhum momento os escores-totais dos sujeitos são utilizados. Todas as estatísticas utilizadas, para
a validade de construto, baseiam-se apenas relações inter-item.
d) Deriva-se de inter-relações estabelecidas entre medidas comportamentais.
e) Requer acumulação gradual de informações de várias fontes.
A alternativa que você deve ter assinalado é a (c). Em outras palavras, além da investigação da
consistência interna do teste, também se pesquisa o erro de estimação e a análise por hipótese. Vale
lembrar que como todas as técnicas de análise da validade de um teste apresentam dificuldades é
recomendável utilizar mais do que uma técnica para demonstrar a validade de construto.
A Validade de Conteúdo indica se o item que compõe o teste é adequado para representar as
características do que se quer avaliar. De acordo com Pasquali (2004) “um teste tem validade de conteúdo
se ele constitui uma amostra representativa de um universo finito de comportamentos (domínio)”. Para
tanto, é necessário especificar o teste antes de iniciar a construção dos itens.em outras palavras, definir o
conteúdo, os objetivos alvos da avaliação e a proporção de representação de cada tema no teste. Desta
forma, pode-se dizer que esta validade estará praticamente garantida a partir da sua construção. Quanto à
Validade de Critério pode-se dizer que investiga o grau de eficácia para predizer um desempenho
específico. Este deve ser medido por meio de técnicas independentes. Há dois tipos de validade de critério:
(a) validade preditiva, cujas coletas de respostas a um teste ocorre em momentos distintos e distantes um
do outro e (b) validade concorrente, quando a coleta das respostas ocorre quase que no mesmo tempo.
Um exemplo de pergunta, ainda sobre validade é:
O teste de Validade de Conteúdo consiste:
a) Na correlação entre os resultados no teste e no critério. Sua determinação é derivada de um
embasamento teórico.
b) Consiste em utilizar um ou mais grupos diferentes quando a variável que se pretende avaliar, esperando
que entre eles haja uma diferença significativa que não possa ser atribuída ao acaso.
c) No exame sistemático do conteúdo do teste a fim de assegurar a representatividade dessa amostra, isto
é, que todos os aspectos fundamentais do comportamento sejam, adequadamente e em proporções
corretas.
d) Utilizada pela técnica de validação convergente-discriminante.
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e) É um modelo positivista, pois fundamenta-se exclusivamente nos dados empíricos coletados de um
conjunto de itens agrupados.
A alternativa correta é a (c).
Exercício 1:
De acordo com a resolução N.º 005/2012 do Conselho Federal de Psicologia, em
seu artigo 1º, "Os Testes Psicológicos são instrumentos de avaliação ou
mensuração de características psicológicas, constituindo-se um método ou técnica
de uso privativo do psicólogo".
Atente-se para as frases abaixo:
Quando aplico um teste na Luciana, e aplico novamente o teste (retesto) depois
de um curto período de tempo, isso me mostra a consistência do teste.Mostra a
consistência dos escores que eu obtive da Luciana entre e primeira e a segunda
aplicação. Quando não há consistência pode haver erro de amostragem.
Um teste tem que mostrar o grau que ele mede o que realmente se propões a
medir. Se eu meço as habilidades sociais da Silvia, o teste tem que realmente
medir Habilidades Sociais. Quero sempre saber em que grau ele mede realmente
as habilidades sociais
A)
A primeira asserção refere-se a VALIDADE e a segunda a FIDEDIGNIDADE
B)
A primeira asserção refere-se a VALIDADE e a segunda a VALIDADE
C)
A primeira asserção refere-se a FIDEDIGNIDADE e a segunda a VALIDADE
D)
A primeira asserção refere-se a FIDEDIGNIDADE e a segunda a FIDEDIGNIDADE
E)
A primeira asserção refere-se a NORMATIZAÇÃO FIXA e a segunda a FIDEDIGNIDADE
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
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Comentários:
A) 
E) 
D) 
C) 
Exercício 2:
 Analise as assertivas abaixo e assinale a correta:
A)
 A validade de um instrumento de medida se refere à incapacidade que este instrumento tem
de medir o fenômeno estudado, ou seja, de medir o que se pretende que seja medido.
B)
 A validade de um instrumento de medida só fica estabelecida após algumas semanas de
utilização deste instrumento.
 
C)
 A validade de um instrumento de medida trata-se de algo fácil de ser avaliado.
 
D)
 A validade de um instrumento de medida se refere à capacidade que este instrumento tem
de medir o fenômeno estudado, ou seja, de medir o que se pretende que seja medido.
 
E)
A validade de um instrumento de medida só fica estabelecida após alguns meses
de utilização deste instrumento.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
A) 
E) 
B) 
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C) 
D) 
Exercício 3:
Correlacione as assertivas da primeira sequência com as da segunda:
A - Consiste na capacidade do instrumento de medir todas as facetas,
componentes ou aspectos do conceito. Implica em avaliar a coerência aparente
entre o conceito e o instrumento.
B - Consiste na capacidade do instrumento de medida em predizer o resultado a
ser obtido em um comportamento presente ou futuro.
C - Consiste na capacidade de relacionar adequadamente a variável operacional
com o conceito teórico.
1 – Validade de conteúdo
2 – Validade de construto
3 – Validade de critério
Assinale a alternativa correta:
 
A)
 A1 - B2 - C3
B)
 A2 - B3 - C1
C)
 A1 - B3 - C2
D)
 A3 - B1 - C2
E)
 A2 - B3 - C1
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
A) 
E) 
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D) 
C) 
Exercício 4:
O procedimento para se avaliar a validade de conteúdo de um teste envolve:
1 – Consulta a um grupo de juízes, especialistas no assunto ao qual se refere o
teste
2 – Consulta a um grupo de estatísticos para medir o coeficiente alfa do teste
3 - Consulta a um grupo da população-alvo
4 – Consulta a um grupo de juízes, não especialistas no assunto em questão, mas
generalistas
5 – Consulta a um grupo da população em geral
Assinale a alternativa correta:
 
A)
 1 e 2 corretas
B)
 2 e 3 corretas
C)
 1 e 4 corretas
D)
 1 e 5 corretas
E)
 1 e 3 corretas
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
A) 
E) 
Exercício 5:
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Dentre as validades que o teste pode ter está a que se refere aos aspectos sociais
dos escores dos testes que devem ser levados em conta. Que validade é esta?
 
A)
 Consequencial.
B)
 Cognitiva.
C)
 Preditiva.
D)
 Afetiva.
E)
 Aparente.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 6:
Analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta:
Afirmação I: A validade é a propriedade psicométrica que, uma vez comprovada, demonstra que o instrumento
mede o que ele se propõe medir.
Isto é importante POR QUE
Afirmação II: O objeto da Psicologia, diferente de outras ciências como a Física, não se fazem “perceptíveis”
aos sentidos humanos de forma direta, por isso são necessários métodos diferenciados de comprovação.
Assinale a alternativa CORRETA:
A)
As duas afirmações estão incorretas.
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B)
Somente a afirmação I está incorreta.
C)
Somente a afirmação II está incorreta.
D)
As duas afirmações estão corretas, e a afirmação II explica a afirmação I.
E)
As duas afirmações estão corretas, e inexiste ligação entre elas, ou seja, a afirmação I não explica a afirmação
II, e vice-versa.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
A) 
E) 
D) 
Exercício 7:
Considerando que são os objetivos da testagem o que diferencia a validação concorrente (C) da validação
preditiva (P), correlacione as frases apresentadas abaixo com o tipo de validade e assinale a alternativa correta:
 
I. A aplicação do teste e da coleta dos dados empíricos (critério) ocorre em momentos diferentes.
II. Requer disponibilidade temporal, ou seja, será necessário esperar por sua ocorrência.
III. Utilizado em caso de testes empregados para diagnósticos de condições existentes.
A)
I-C; II-C; III-P.
B)
I-C; II-P; III-C.
C)
I-P; II-P; III-C.
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D)
I-C; II-P; III-P.
E)
I-P; II-C; III-C.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
A) 
E) 
D) 
C) 
Exercício 8:
A verificação das evidências de validade pode ser realizada por meio de conteúdo, critério e
construto. Responda a alternativa correta quanto aos conceitos acima descritos.
 
I. A validade de conteúdo envolve um exame do conteúdo do teste para verificar se ele
abrange uma amostra representativa do domínio de comportamento a ser medido.
II. A validade de critério se relaciona ao fato de que o teste pode ser um preditor de um
comportamento presente ou futuro. Isso quer dizer que se podem distinguir dois tipos
de validade de critério: preditiva e concorrente.
III. A validade de construto é diz respeito apenas à avaliação teórica do teste.
 
É correto o que se afirma em:
A)
I e II.
B)
I e III.
C)
II e III.
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D)
Apenas II.
E)
Apenas I.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 9:
Considerando os conceitos de validade Preditiva e Concorrente, analise as afirmações a
seguir:
 
I-) A diferença entre os dois é o tempo que há entre a coleta de informações pelo teste e a
coleta de informações sobre o critério. Se for ao mesmo tempo, é validade concorrente.
II-) Se os dados de critério forem coletados depois das informações sobre o teste, é validade
preditiva.
III-) Quando se mede o que o pesquisador deseja e pensa que está medindo, pode-se
entender que as validades preditiva e concorrente são sinônimos.
 
É correto o que se afirma em:
A)
I e III.
B)
II e III.
C)
Apenas I.
D)
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Apenas III.
E)
I e II.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
A) 
E) 
Exercício 10:
Analise as três situações a seguir:
I - Um teste foi aplicado em uma amostra aleatória de sujeitos e depois de 6 meses foi aplicadoo
mesmo teste novamente nesta mesma amostra. Feito isso, realizou-se cálculos para se chegar a um
coeficiente de correlação entre os resultados da primeira aplicação e da segunda.
II – Um teste foi aplicado em dois grupos distintos. Um grupo com pacientes com Transtorno de Déficit
de Atenção e Hiperatividade (TDAH), e outro com pacientes controle (normais). Aplicou-se um teste
nos dois grupos para verificar se este teste era capaz de discriminar adequadamente os dois grupos.
III – Um teste foi aplicado em uma amostra de pacientes em uma única ocasião. Foi realizado um
procedimento estatístico para verificar o coeficiente de correlação entre as duas metades deste
mesmo teste.
 
Os processos Psicométricos descritos acima correspondem, respectivamente, à:
A)
I – Validade; II – Fidedignidade; III – Fidedignidade.
B)
I – Fidedignidade; II – Fidedignidade; III – Fidedignidade.
C)
I – Validade; II – Validade; III – Validade.
D)
I – Fidedignidade; II – Validade; III – Validade.
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E)
I – Fidedignidade; II – Validade; III – Fidedignidade.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
A) 
E) 
Exercício 11:
Em relação à validade de conteúdo (VC), analise as afirmativas a seguir:
I – A VC se refere ao aspecto teórico do teste, devendo os itens deste teste ter relação com a teoria
que o fundamenta.
II – Para a VC, não basta apenas demonstrar que o teste tem uma boa teoria que o fundamenta, mas
sim é necessário demonstrar que o teste tem fundamentos psicométricos sólidos, o que pode ser
comprovado através de análise fatorial e coeficiente de consistência interna.
III – A VC é muito utilizada atualmente, já que a necessidade de comprovar a teoria por trás do teste é
o aspecto mais importante da validade.
IV – Como avaliamos características que não observamos diretamente / concretamente, como a
inteligência e a personalidade, é necessário se ter uma teoria sobre o traço latente a ser medido.
 
Assinale a alternativa que contenha todas as afirmativas corretas:
A)
II, III e IV.
B)
I e IV.
C)
I e II.
D)
II e III.
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E)
I e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
A) 
E) 
D) 
C) 
B) 
Exercício 12:
A capacidade que este instrumento tem de medir o fenômeno estudado, ou seja, de medir o que se se
propõe a medir, é chamado em psicometria de:
A)
Fidedignidade.
B)
Mensuração.
C)
Normatização.
D)
Validade.
E)
Equiparação de escores.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
E) 
A) 
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B) 
D)