1ª ATIVIDADE DE COMPLEMENTAÇÃO DO 9 ANO

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PLANO DE COMPLEMENTAÇÃO DE 
ESTUDO DO 9º ANO 
REFERENTE AO ANO LETIVO DE 
2020 
 
ATIVIDADE DIAGNÓSTICA 
 
 
 
 
 
Apresentação 
A Avaliação Diagnóstica é a atividade aplicada aos estudantes, que possibilitará a 
aferição da aprendizagem do aluno durante o período que foram realizadas as atividades 
remotas e dará subsídio ao planejamento das ações pedagógicas para retomada das 
atividades de finalização do ano LETIVO DE 2020 e introdução as atividades pedagógicas 
do ano LETIVO DE 2021 pelas escolas de ensino da rede pública do município de Cardeal 
da Silva-Ba, utilizada pela Secretaria Municipal de Educação e elaborada pela equipe da 
unidade Escolar Jose Osete de Carvalho. 
ORIENTAÇÕES AOS PAIS E 
RESPONSÁVEIS 
DICA PARA O ALUNO 
 
Prezados pais e responsáveis, 
 
Diante do atual cenário causado pela COVID-
19, que ainda estamos vivenciando, as aulas 
presenciais continuam suspensas. Mas, 
precisamos da continuidade as práticas de 
estudo remotos, já iniciado no Letivo de 
2020.Dessa forma, preparamos para nossos 
estudantes, atividades de estudo dividido em 
semanas /quinzenas que deverão ser 
realizadas em casa. Para respondê-las, o 
estudante poderá fazer pesquisas em fontes 
variadas disponíveis em sua residência e livros 
didáticos, bem como tirar possíveis dúvidas 
com o professor, através dos grupos do 
WhatsApp da escola de forma sincrônica. É 
de suma importância que os senhores auxiliem 
seu(s) filho(s) na organização do tempo e no 
cumprimento das atividades para que o 
mesmo possa avançar no ensino. 
 
Caro estudante, 
 
Para ajudá-lo(a) nesse período, em que 
as aulas ainda continuam suspensas, a 
fim de evitar a propagação da COVID-19, 
preparamos algumas atividades para que 
você possa dar continuidade ao seu 
aprendizado. 
Seguem algumas dicas para te ajudar: 
• Siga uma rotina; 
• Defina um local de estudos; 
• Faça as atividades diariamente; 
• Conecte com seus colegas; 
• Em caso de dificuldade, peça 
ajuda a sua família; 
• Use a tecnologia a seu favor. 
• Se tiver dúvida fale com o seu 
professor; 
Contamos com seu esforço e dedicação! 
ATIVIDADES PROPOSTAS 
Com o objetivo de promover o protagonismo do (a) estudante na construção do 
saber, por meio de uma abordagem de caderno multidisciplinar, apresentamos as datas 
prevista das atividades para complementação e finalização da carga horaria do ano letivo 
de 2020. 
✓ 18/02 –Início das atividades pedagógicas para finalização do ano LETIVO DE 
2020; 
✓ 24 a 27 - Entrega da 1ª ATIVIDADE DIAGNOSTICA para os alunos ou pais; 
✓ 08/03 – DEVOLUTIVA DA 1ª ATIVIDADE DIAGNOSTICA 
✓ 08/03 - Entrega da 2º ATIVIDADE DIAGNOSTICA ao aluno ou pais; 
✓ 15/03 - DEVOLUTIVA DA 2ª ATIVIDADE DIAGNOSTICA 
✓ 24/03 – Início das AVALIAÇÕES FINAIS; 
✓ 31/03 –Termino do ano Letivo de 2020. 
SUMÁRIO 
 
LÍNGUA PORTUGUESA........................................................04 
MATEMÁTICA ......................................................................06 
CIÊNCIAS .............................................................................08 
GEOGRAFIA .........................................................................10 
HISTÓRIA ..............................................................................12 
INGLÊS ...................................................................................14 
ARTE .....................................................................................16 
EDUCAÇÃO FÍSICA ..............................................................22 
PRODUÇÃO TEXTUAL..........................................................31 
CULTURA AFRO....................................................................33 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA JOSÉ OSETE DE CARVALHO 
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA 
NOME DO PROFESSOR: VIDELIMA 
DIRETOR ESCOLAR: GILMARA BATISTA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º ANO 
ESTUDANTE: _______________________________________ 
NÚMERO DE AULAS: 1 SEMANA 
 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Fono ortografia; 
 Morfossintaxe 
HABILIDADE(S): 
Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e 
concordâncias Nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, etc.. 
CONTEUDO RELACIONADOS: 
Verbos e perífrases Verbais. Uso do hífen Regência verbal Vozes do verbo Concordância 
verbal Concordância nominal Sinais de pontuação 
 
ATIVIDADE 
 
Continho 
 
 Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho, do sertão de Pernambuco. 
 Na soalheira danada do meio-dia, ele estava sentado na poeira do caminho, imaginando 
bobagem, quando passou um gordo vigário a cavalo: 
 — Você aí, menino, para onde vai essa estrada? 
 — Ela não vai não: nós é que vamos nela. 
 — Engraçadinho duma figa! Como você se chama? 
 — Eu não me chamo não, os outros é que me chamam de Zé. 
 
Paulo Mendes Campos. “Para gostar de ler – crônicas”. São Paulo: Ática, 2003. p.76. 
Questão 1– ( Ver explicações sobre sinais de pontuação nas pgs 96 e 97) 
No trecho “— Você aí, menino, para onde vai essa estrada?”, as vírgulas separam: 
a) um adjunto adverbial 
b) um aposto 
c) adjunto adnominal 
d) um vocativo 
Questão 2 – “— Engraçadinho duma figa!”. Assinale o sentimento, reforçado pelo ponto de 
exclamação, do vigário em relação à conversa com o menino: 
a) alegria 
b) raiva 
c) compaixão 
d) simpatia 
 
 Transitividade verbal: ver explicações PG 127 
Questão 3– Em “— Ela não vai não: nós é que vamos nela.”, os dois-pontos introduzem: 
a) uma fala do menino. 
b) uma opinião do narrador. 
c) um esclarecimento feito pelo menino. 
d) uma citação. 
 
 Questão 4 : (ver explicações sobre transitividade verbal na pg 127) 
Leia está oração: “ O Brasil vive um verdadeiro êxodo de talentos”. 
A. O verbo viver , nessa oração, é: 
(. ) Transitivo direto. (. ) Transitivo indireto 
B. O complemento verbal um verdadeiro êxodo de talentos classifica-se em: 
(. ) Objeto direto. (. ) Objeto indireto 
 
Questão 5: Quando repeti isto, pela terceira vez, pensei no seminário, mas como se pensa 
em perigo que passou, um mal abortado, um pesadelo extinto; todos os meus nervos me 
disseram que homens não são padres. (Machado de Assis) 
Na frase acima, os verbos destacados são: 
a) Transitivo direto – transitivo indireto – intransitivo 
b) Transitivo direto – transitivo direto – transitivo direto 
c) Transitivo indireto – intransitivo – transitivo direto 
 
AUTO AVALIAÇÃO 
Agora é hora de você refletir sobre o que aprendeu. Leia com atenção cada afirmativa e 
escolha a opção que melhor representa a sua compreensão de cada uma delas: 
O QUE EU APRENDI EM LINGUA PORTUGUESA 
AFIRMATIVAS SIM EM PARTES NÃO 
Consigo utilizar, ao produzir texto, conhecimentos 
linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e 
concordâncias Nominal e verbal, modos e tempos verbais, 
pontuação, etc. 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA JOSÉ OSETE DE CARVALHO 
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 
NOME DO PROFESSOR: JACIRLENY OLIVEIRA E QUELEN 
PEREIRA DIRETOR ESCOLAR: GILMARA BATISTA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º ANO 
ESTUDANTE:________________________________________ 
NÚMERO DE AULAS: 1 SEMANA 
 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Números irracionais: reconhecimento e localização; -Potências com expoentes naturais e 
expoentes inteiros; -Potenciação e radiciação 
HABILIDADE(S): 
(EF09MA02):Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação 
decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta 
numérica. 
(EF09MA03): Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências; 
(EF08MA02): Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e 
radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
-Números irracionais: reconhecimento e localização; Potências com expoentes naturais e 
expoentes inteiros; Potenciação e radiciação;. 
 
ATIVIDADE 
1. Completeo quadro, marcando um X quando o número pertencer ao respectivos 
conjunto. 
*Conteúdo: Números Reais 
Números Números Naturais Inteiros Relativos Racionais Reais 
 
 
 
16 
 
5 
 
 
 
 
0 
 
-1,7 
 
 
2.Marque cada afirmação como VERDADEIRA OU FALSA, colocando V para verdadeira e 
F para falsa. *Conteúdo : Números Reais 
 
A( ) Todo número natural é inteiro? 
B( ) Todo número inteiro é natural? 
C( ) – Todo número inteiro é racional? 
D( ) – Todo número irracional é racional? 
E( ) – Todo número inteiro é real? 
 
3.Em um sítio há 12 árvores. Cada árvore possui 12 galhos e em cada galho tem 12 
maçãs. Quantas maçãs existem no sítio?*Conteúdo: Potência 
A( ) 144 Cálculo 
B( ) 1224 
C( )1564 
D( ) 1728 
 
4.O prédio onde Jacira mora tem 4 andares em cada andar ha 4 apartamentos para cada 
apartamento há 4 vagas na garagem. Quantas vagas há no prédio de Jacira? *Conteúdo: 
Potência 
A( ) 12 vagas Cálculo 
B)( )25 vagas 
C( ) 64 vagas 
D( ) 254 vagas 
 
5.Verifique se as sentenças são Falsas ou Verdadeiras, colocando V para verdadeira e F 
para Falsas: *Conteúdo: Propriedades das Potências 
A( ) (x . y)4 = x4 . y4 
B( ) (x + y)4 = x4 + y4 
C( ) (x - y)4 = x4 - y4 
D( ) (x + y)0 = 1 
 
Para resolver uma expressão numérica, efetuamos as operações obedecendo à seguinte 
ordem : 
 
1°) Potenciação e radiciação. 
2°) Multiplicações e divisões. 
3°) Adições e Subtrações. 
 
Há expressões onde aparecem os sinais de associação e que devem ser eliminados nesta 
ordem: 
1°) parênteses ( ) 
2°) colchetes [ ] 
3°) chaves { } 
Agora que você lembrou, encontre o resultado das seguintes expressões numéricas 
envolvendo potenciação e radiciação das questões 6 e 7: 
 
Questão 6. 
5² + √9 – [(+20) : (-4) + 3] 
A)( ) -7 B)( )30 
C)( )31 D)( ) – 18 
 
Questão 7. 
 
*Conteúdo: Expressões Numéricas Envolvendo Potenciação 
 
5³ - [ 10 + (7 -8 )² ]² - 4 + 2³ 
 
A)( ) 19 B)( ) 
8C)( ) – 1 D)( ) 32 
 
 
Vamos exercitar nosso conhecimento respondendo as seguintes questões 8 à 10 
sobre Radiciação: 
 
EXEMPLO 
1º) 5 + 3² . 2 = 
= 5 + 9 . 2 = 
= 5 + 18 = 
= 23 
 
 
 
Questão 8. 
Calcule 
 
A)( ) 
2
3
B)( ) - 
2
5
C)( ) - 
4
7
D)( ) - 2 
Questão 9. 
A 1,44 é ? 
A)( ) 
4
5
B)( ) 
6
7
 
C)( ) 
6
5
D)( ) 
3
7
 
 
Questão 10.Um terreno quadrado tem 324 m² de área. Quanto mede o lado do terreno? 
 
 
 
 
 
AUTO AVALIAÇÃO 
 
 
Agora é hora de você refletir sobre o que aprendeu. Leia com atenção cada afirmativa e 
escolha a opção que melhor representa a sua compreensão de cada uma delas: 
 
O QUE EU APRENDI EM MATEMÁTICA 
AFIRMATIVAS SIM EM PARTES NÃO 
Reconheço um número irracional como um número real 
cuja representação decimal é infinita e não periódica, e 
estimar a localização de alguns deles na reta numérica. 
 
Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências 
 
 
Resolvo problemas usando a relação entre potenciação e 
radiciação, para representar uma raiz como potência de 
expoente fracionário. 
 
Elaboro problemas usando a relação entre potenciação e 
radiciação, para representar uma raiz como potência de 
expoente fracionário. 
 
 
 
A)( ) 18m² 
B)( )15m² 
C)( ) 12m² 
D)( ) 20m² 
 
 
ESCOLA JOSÉ OSETE DE CARVALHO 
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS 
NOME DO PROFESSOR: ZANIRA 
DIRETOR ESCOLAR: GILMARA BATISTA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º ANO 
ESTUDANTE: _______________________________________ 
NÚMERO DE AULAS: 1 SEMANA 
 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria. 
HABILIDADE(S): 
(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas 
transformações com base no modelo de constituição submicroscópica; 
(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do 
átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Estados físicos da matéria Mudanças de estado físico Elementos químicos 
 
ATIVIDADES 
OBS: Havendo dúvidas para responder as questões, consultar as Unidades 1 e 2 do livro 
do aluno. 
1-Em um laboratório, foram analisadas as temperaturas de fusão e de ebulição de diversos 
materiais. Com base nessa análise, foi montada a tabela a seguir. 
Material Temperatura de fusão (°C) Temperatura de ebulição (°C) 
A 0 50 B 40 95 C 10 120 D 60 160 
a) Se aquecermos os quatro materiais a partir de -5 °C de temperatura, em que ordem 
ocorrerá a fusão? 
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
b) Se mantivermos o aquecimento, em que ordem eles entrarão em ebulição? 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 
2) Consulte a tabela da questão anterior e responda: 
 
30 °C, qual é o estado físico de cada material? 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 
 
3-“Isótopos são átomos de elementos químicos diferentes com mesmo número de prótons 
e de nêutrons.” Essa afirmativa está correta? Caso não esteja, reescreva-a, fazendo a 
correção necessária. 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
 
AUTO AVALIAÇÃO 
 
 
Agora é hora de você refletir sobre o que aprendeu. Leia com atenção cada afirmativa e 
escolha a opção que melhor representa a sua compreensão de cada uma delas: 
 
 
O QUE EU APRENDI EM CIÊNCIAS 
 
AFIRMATIVAS SIM EM PARTES NÃO 
Investigo as mudanças de estado físico da matéria e 
explicar essas transformações com base no modelo de 
constituição submicroscópica; 
 
Identifico modelos que descrevem a estrutura da matéria 
(constituição do átomo e composição de moléculas simples) 
e reconhecer sua evolução histórica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA JOSÉ OSETE DE CARVALHO 
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 
NOME DO PROFESSOR: ROSIMEIRE 
DIRETOR ESCOLAR: GILMARA BATISTA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º ANO 
ESTUDANTE: _______________________________________ 
NÚMERO DE AULAS : 1 SEMANA 
 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
O Capitalismo, o Socialismo e suas características; A globalização e seus efeitos 
HABILIDADE(S): 
EF09GE12: Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de 
industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e 
suas conseqüências no Brasil. 
EF09GE09: Analisar características de países e grupos de pises europeus, asiáticos e da 
Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos econômicos, e discutir suas 
desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais. 
CONTEUDOS RELACIONADOS: 
Corporações e organismos internacionais; Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, 
Ásia e Oceania. 
 
ATIVIDADE 
Querido Aluno(a)! 
 Espero que esteja bem! 
Estamos afastados, mas sua aprendizagem não pode parar. Você continuará com as 
atividades em casa com o auxílio dos seus familiares. Conto com sua colaboração e 
parceria na DEVOLUÇÃO 
DAS ATIVIDADES RESPONDIDAS, se surgir dúvidas, estarei on-line esclarecendo-as. 
Não está sendo fácil, mas juntos venceremos esse período. NÃO DEIXE DE ESTUDAR! 
Se cuide! 
Estou com saudades! Um abraço virtualda sua professora Meire Macedo 
 
Questão 1 
Os avanços nas tecnologias de informação permitiram o controle remoto da produção e 
possibilitaram um salto no modo de produção capitalista. A segmentação da produção e a 
livre circulação de produtos em todo o mundo proporciona a diminuição dos custos e o 
maior acesso a bens de consumo. 
A descrição acima expõe uma mudança ocorrida recentemente no modo de produção 
capitalista representado pela: 
a) economia planificada. b) segunda revolução industrial. 
c) globalização. d) manufatura. 
 
Questão 2 
.A economia de mercado prega a total liberdade de seus participantes, para o fluxo de 
trocas de mercadorias e o mínimo de intervenção estatal. 
Nesse modelo, a lei fundamental que deve regular toda a economia é a: 
a) lei da oferta e procura. b) lei do mais forte. 
c) lei trabalhista. d) lei do retorno. 
 
Questão 3 
Observe a Charge a seguir: 
 
(Millôr Fernandes. Retirado de: VESENTINI, José William. Geografia: o mundo em transição. São 
Paulo: Editora Ática, 2012.p.323.) 
 
A ilustração de Millôr Fernandes é uma crítica à ordem global atual. Além disso, ela faz 
referência: 
 
a) à visão eurocêntrica das projeções cartográficas 
b) à visão conceitual da Globalização realizada no processo de ensino-aprendizagem 
c) à forma com que o Planalto Central opera o processo de inserção da Globalização no 
Brasil 
d) à Divisão Internacional do Trabalho, em que os países do Sul subdesenvolvido são 
dependentes do Norte desenvolvido. 
e) à influência da Globalização sobre o processo de transformação da educação brasileira. 
 
OBS: Fonte de pesquisa: Internet, livro didático capítulo 01 e capítulo 03 
 
 
 AUTOAVALIAÇÃO 
 
 Agora é hora de você refletir sobre o que aprendeu ao longo do ano. Leia com atenção cada 
afirmativa e escolha a opção que melhor representa a sua compreensão de cada uma delas: 
 
O QUE EU APRENDI EM GEOGRAFIA 
AFIRMATIVAS SIM EM PARTES NÃO 
Compreendo que hoje é possível ter acesso ás informações pela 
televisão e pela internet em tempo real. 
 
Reconheço que no mundo atual, as pessoas são incentivadas a 
consumir cada vez mais mercadorias e serviços. 
 
Compreendo que a globalização não atinge toda a população da 
mesma maneira. Muitas pessoas continuam excluídas do 
processo, sem usufruir de seus benefícios. 
 
Compreendo que o Capitalismo Comercial foi marcado pela 
produção artesanal, pelo desenvolvimento da manufatura e pela 
expansão marítima. 
 
 
 
 
 
ESCOLA JOSÉ OSETE DE CARVALHO 
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
NOME DO PROFESSOR: LILIAN VELOSO 
DIRETOR ESCOLAR: GILMARA BATISTA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º ANO 
ESTUDANTE:________________________________________ 
NÚMERO DE AULAS: 1 SEMANA 
 
ATIVIDADE 
1 – Levando em consideração a charge abaixo, 
Storni, 19 fev. 1927. Biblioteca Nacional, Rio de Janeiro. SEVCENKO, Nicolau. História da Vida Privada 
no Brasil. República: Contrastes da intimidade contemporânea. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, vol. 4 
Podemos entender que no Brasil da República Velha o “voto de cabresto” acontecia porque 
a elite tinha 
a) controle sobre as eleições, não dando margem para o restante da população participar; 
b) influência sobre os votos, já que eles eram abertos e todos sabiam em quem as pessoas 
votavam; 
c) controle sobre todo o processo eleitoral, pois grande parte da população não participava. 
d) influência sobre os votos, eles eram fechados e por isso precisavam acompanhar os 
eleitores para ver em quem votavam. 
2 – De acordo com a charge abaixo, 
Folha da Manhã, 22 de julho de 1937. 
 
 
 
 
A expressão fechada de Getúlio Vargas no ano de 1937 representa: 
 
a) sua expressão quando assumiu o poder. 
b) sua insatisfação com os atentados comunistas. 
c) a seriedade com a qual tratava a política brasileira. 
d) o início da ditadura em seu governo. 
 
3 – Leia o texto abaixo. 
“É evidente, contudo, que a partir de 1930, com a criação do Ministério do Trabalho, 
até 1943, com a consolidação das Leis do trabalho (CLT), o país andou mais rápido na 
confecção de leis e na vigilância para que elas fossem cumpridas. A Justiça do trabalho 
certamente teve aí um papel fundamental. Podemos mencionar algumas dessas iniciativas. 
Em 1932, quando foi criada a carteira de trabalho, foi também proibido o trabalho de 
menores de 14 anos, estabelecida uma carga horária de 8 horas para os trabalhadores da 
indústria e do comércio e proibido o trabalho noturno. Foi ainda regulado o trabalho 
feminino, garantida igualdade social e alguma proteção à gestante. (...) A criação do salário 
mínimo foi anunciada no dia 1º de maio de 1940, durante a festividade cívica que se 
realizava no estádio de futebol do Vasco da Gama, para comemorar o dia do trabalho.” 
D’ARAUJO, Maria Celina. A Era Vargas. São Paulo: Moderna, 2002.p. 83-84. 
 
Levando em consideração o governo de Getúlio Vargas, podemos perceber que sua 
política voltava-se: 
 
a) à perpetuação das elites existentes anteriormente, reforçando a importância do 
trabalho no campo. 
b) à industrialização do país, mas sem respaldar os direitos dos cidadãos frente às 
novas necessidades. 
c) à dissolução do poder das oligarquias fortalecendo a classe trabalhadora através dos 
direitos trabalhistas. 
d) à manutenção do poder agrário para a economia, enquanto desestruturava o 
poder das oligarquias regionais. 
 
4 - Leia o texto abaixo. 
 
“Em 1941, o governo implanta o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) 
como órgão da presidência da República para o culto à personalidade de Getúlio. Alcança 
enorme êxito, armado de poderes totais de censura e da montagem da vasta rede de 
comunicação que jamais se viu. 
O mais importante veículo de propaganda utilizado pelo DIP era a Rádio Nacional – 
que logo contratou enorme elenco de artistas e alcançou público incontável. Outros veículos 
fundamentais utilizados eram os jornais (...). 
Além de todo esse imenso aparelho ideológico do Estado, o DIP contava com a 
colaboração de eminentes intelectuais (...) e diversas outras grandes figuras da música 
popular. 
O Estado Novo recrutou também, para seu aparato político, o sistema escolar, através 
da revisão dos programas, da obrigatoriedade do ensino cívico, dos desportos, do canto 
coral e de desfiles majestosos, além da edição de livros didáticos, que eram manuais de 
propaganda do regime e culto a Getúlio Vargas. 
No mesmo afã propagandístico, o governo promovia e incentivava grupos musicais, 
grêmios folclóricos e festas populares. Promovia, também, festivais de samba, 
encomendando letras e subornando sambistas para cantar o trabalho, em vez da 
malandragem.” 
RIBEIRO, Darcy. Aos trancos e barrancos: como o Brasil deu no 
que deu. Rio de Janeiro: Guanabara, 1985. 
De acordo com o texto acima, o rádio tinha o objetivo de: 
 
a) promover e enaltecer o governo do Presidente Vargas. 
b) contar com a colaboração de eminentes intelectuais e figuras da música popular. 
c) promover e incentivar grupos musicais, grêmios folclóricos e festas populares. 
d) contratar enorme elenco de artistas para alcançar um público incontável. 
 
5 – Em 1941 iniciou-se o culto a Getúlio Vargas durante: 
 
a) o Governo Provisório. 
b) o Governo Constitucionalista. 
c) a Intentona Comunista. 
d) o Estado Novo. 
 
6 - A política do café com leite era: 
 
a) juntar ex-escravos e trabalhadores europeus na grande lavoura com o objetivo de 
embranquecer gradualmente a população brasileira. 
b) a tentativa de mudar a capital do Rio de Janeiro. 
c) a política econômica de favorecimento do café paulista e da baixa taxação do leite que 
vinha dos E.U.A. 
d) o predomínio de São Paulo e Minas Gerais no governo federaldurante a República das 
Oligarquias. 
 
 
7- Observe a imagem abaixo. 
De acordo com essa imagem, o uso do relógio está associado ao período da: 
 
Disponível em: <http://migre.me/mGJnC>. Acesso em: 29 out. 2013. 
 
8 - (Saresp 2013). Wilson Batista foi um compositor de sambas e marchinhas de carnaval, 
que fizeram muito sucesso em sua época. Veja a música, O Pedreiro Waldemar, que ele fez e 
que foi muito cantada no carnaval do Rio de Janeiro de 1949. 
 
Você conhece o pedreiro Waldemar? 
Não conhece? 
Mas eu vou lhe apresentar. 
(…) 
Faz tanta casa e não tem casa pra morar. 
(…) 
O Waldemar que é mestre no ofício 
Constrói um edifício 
E depois não pode entrar. 
 
(http://letras.mus.br/blecaute/674626/. Acesso: 26.03.2013) 
a) Revolução Americana. 
b) Revolução Francesa. 
c) Revolução Industrial. 
d) Revolução Inglesa. 
 
 
A letra da música apresenta uma situação em que 
 
a) fica evidente a semelhança da vida dos compositores populares e dos trabalhadores. 
b) existe uma contradição entre a importância do trabalho e o seu reconhecimento social. 
c) é visível o desinteresse da cultura popular brasileira pelas questões sociais do país. 
d) se apresenta a baixa qualificação profissional do trabalhador brasileiro. 
 
9 - (Saresp 2013). Observe as duas notícias em jornais brasileiros do início do século XX. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os dois movimentos retratados, conhecidos como a Revolta da Chibata, no Rio de 
Janeiro, em 1910, e a Greve de Operários, em São Paulo, em 1917: 
 
a) foram derrotados, pois os envolvidos foram presos e mortos, sem que conquistassem 
quaisquer direitos reivindicados na marinha ou na fábrica. 
b) apesar da repressão sofrida, trouxeram algumas conquistas e inspiraram, mais tarde, outras 
lutas por melhores condições de trabalho e por leis trabalhistas. 
c) foram movimentos vitoriosos, pois conseguiram estabelecer relações amigáveis de 
negociação com as autoridades na marinha e os patrões nas fábricas. 
d) demonstraram que a organização de trabalhadores não contribuiu para a melhoria das 
condições de trabalho e para a luta por cidadania. 
 
10- Na produção mecanizada, o trabalhador não possui o controle do processo de trabalho, 
ou seja, ele é obrigado a se adaptar ao processo de produção (e não mais o contrário, como 
acontecia na manufatura). A máquina passa a determinar o ritmo do trabalho e é 
responsável pela qualidade do produto. Também a quantidade de produção e o tempo de 
trabalho necessário à elaboração de um produto deixam de ser determinados pelo 
trabalhador. 
 
(Osmar Martins de Souza et al. Da manufatura à maquinaria moderna: a 
subsunção real do trabalho ao capital. Disponível em: 
www.revistalabor.ufc.br/artigos7.php, p. 74. Acessado em 19.12.2012) 
 
De acordo com o texto, uma das diferenças entre a condição dos trabalhadores das 
manufaturas e das indústrias é o fato de que: 
 
a) nas manufaturas, a produtividade dos trabalhadores era maior do que nas indústrias. 
b) nas manufaturas, os trabalhadores poderiam ter mais controle sobre seu ritmo de 
trabalho. 
c) nas indústrias, os operários tinham maior controle sobre o tempo de trabalho e da 
produção. 
d) nas indústrias, a produtividade dependia da qualificação cada vez maior dos operários. 
 
11 - A imagem a seguir é da autoria de Jean Baptiste Debret, pintor francês que esteve no 
Brasil, no início do século XIX, integrando a Missão Francesa. O texto também é do século 
XIX, mas publicado algumas décadas depois, no jornal da Victória, do estado do Espírito 
Santo. 
 
Fugiu o escravo de nome Pedro, bem conhecido nesta cidade. Onde, pois, ele chegar com 
uma carta de alforria, esta será falsa, pelo que devem logo dar-lhe 25 chicotadas e o 
apreender. (22 de janeiro de 1868) 
(Citado por: Heloisa Souza Ferreira. Anúncios de Escravos do Jornal da Victoria 
(1864-1869). Disponível em: www.fafich.ufmg.br/temporalidades/ pdfs/5p467. pdf, acessado 
em 01.11.2012 Adaptado) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(Jean Baptiste Debret. Castigo de escravo. 1834. Em: 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23535, acessado em 
12.12.2012) 
 
Analisando o texto e a pintura, é correto concluir que: 
a) a pintura demonstra o sofrimento dos escravos, mas o texto não corresponde à 
realidade da época. 
b) o texto retrata situação que ocorreu pouco no Brasil e a pintura corresponde à realidade 
brasileira. 
c) a passividade dos negros, na época da escravidão, é representada tanto no texto quanto 
na pintura. 
d) a violência com que os escravos eram tratados pode ser observada tanto no anúncio 
quanto na pintura. 
 
12 - Leia o texto abaixo. 
 
Revolução Francesa 
 
A Revolução Francesa [...] foi um movimento social e político que ocorreu na França 
em 1789 e derrubou o Antigo Regime, abrindo o caminho para uma sociedade moderna 
com a criação do Estado democrático. Além disso, acabou influenciando diversos lugares no 
mundo, com os seus ideais de “Liberdade, Igualdade, Fraternidade” [...]. 
Disponível em: <http://migre.me/mGJAh>. Acesso em: 27 out. 2013. Fragmento. 
 
De acordo com esse texto, o processo revolucionário francês foi inspirado nos ideais: 
 
a) anarquistas. 
b) iluministas. 
c) liberais. 
d) socialistas. 
 
13 - Observe a imagem abaixo. 
Essa imagem mostra artistas da Contracultura que escreveram músicas de protesto no 
período: 
http://www.fafich.ufmg.br/temporalidades/
 
Disponível em: <http://www.f5parana.com.br/?p=5979>. Acesso em: 23 set. 2013. 
 
14 - “A Constituição de 1824 estabelecia que a Igreja Católica era oficial e que os bispos e 
padres deveriam obedecer ao Imperador. Em geral, a lei era seguida. A maioria do clero 
apoiava o Imperador. Nos sermões, os padres aconselhavam a respeitar o governo.” 
No ano de 1874, essa amistosa relação foi rompida e setores da Igreja passaram a 
criticar o governo de D. Pedro II. Assinale a alternativa que justifica o fato de setores da 
Igreja retirarem o apoio à Monarquia. 
 
a) O Imperador não acatou as ordens do Papa Pio IX, de condenar a maçonaria no Brasil. 
b) A Igreja não concordou com o poder moderador , que garantia a centralização política. 
c) Os maçons retiraram o apoio ao Imperador, diante na não aceitação do casamento civil. 
d) O Imperador condenou a liberdade religiosa, defendida pela Igreja Católica. 
 
15 - Observe a charge abaixo: 
 
NOVAES, Carlos Eduardo & LOBO, César. 
História do Brasil para principiantes. São Paulo, Ática, 
2003. 
 
O Império passou, na segunda metade do século XIX, por uma intensa crise política. A 
charge retrata esse momento por que: 
a) mostra a indisposição do imperador Dom Pedro II com os militares durante a 
guerra do Paraguai. 
b) faz menção ao clima de confronto criado pelo império com os militares, os clérigos 
e a elite agrária. 
c) defende a ideia de um imperador reprimido pela ação dos militares devido à 
abolição da escravidão. 
d) vê a igreja como o principal responsável pela indisposição dos militares com o 
Império. 
 
 
 
a) da Nova República. 
b) da Primeira República. 
c) do Estado Novo. 
d) do Regime Militar. 
 
 
 
ESCOLA JOSÉ OSETE DE CARVALHO 
COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS 
NOME DO PROFESSOR: VALDINICE 
DIRETOR ESCOLAR: GILMARA BATISTA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 8º ANO 
ESTUDANTE:________________________________________ 
NÚMERO DE AULAS : 1 SEMANA 
 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Recurso de persuasão; Recursos de argumentação; Reflexão pós-leitura; construção de 
identidades no mundo globalizado. Construção de repertório lexical; Construção de 
sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícito 
HABILIDADE (S): 
(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam 
(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem no texto de modo explicito 
para construção dos sentidos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Text; Means of transport 
 
ATIVIDADE 
Hello! 
 
Querido(a) estudante, desejoque esteja tudo bem com você. Apesar do momento 
que estamos vivendo é preciso continuarmos com nossos objetivos, mesmo que de forma 
distante. Ao receber esta atividade leia com atenção e se for necessário pesquise ou 
procure ajuda para melhor entendimento. Conte comigo de forma online, por meio de 
Facebook ou Whatsapp. 
 
Kisses! 
 
Text: 
 
Observe o texto, identifique as palavras cognatas, busque a tradução das 
palavras desconhecidas através de dicionário ou pesquisa na internet e responda as 
questões. 
 
 
 
https://inglesnoteclado.com.br/wp-content/uploads/2020/03/Atividade-Em-Ingl%C3%AAs-Sobre-Coronav%C3%ADrus.jpg
Observe a charge acima e responda as questões a seguir. 
 
QUESTÃO 1 – Assinale a alternativa correta quanto à charge acima: 
 
a) O “personagem repórter”, por receio de contaminação, justifica o porquê de não entrevistar o 
“personagem coronavírus”. 
b) A preposição about faz alusão às intenções do Coronavírus. 
c) Sem prejuízo da correção gramatical da fala do personagem, Its plantowipe out 
humanity poderia ser substituído por It isplantowipe out humanity. 
d) A palavra with se trata de uma conjugação. 
 
QUESTÃO 2 – Assinale a alternativa correta em relação à charge acima: 
 
a) A palavra and se trata de um verbo. 
b) Know e now são sinônimos, de modo que a primeira é grafia usual no inglês americano e a 
segunda faz parte da grafia do inglês britânico. 
c) O som da letra ‘k’ em know possui o mesmo som da letra ‘k’ na palavra kite. 
d) Wipe out thehumanity poderia ser substituído por wipethehumanity out ofthesurface. 
 
QUESTÃO 3 – Qual alternativa está correta em relação à charge acima? 
 
a) O “personagem repórter cinematográfico” contraiu a doença relacionada ao coronavírus. 
b) Segundo o ‘”personagem repórter”, ele contraiu a doença relacionada ao coronavírus. 
c) O “personagem repórter” está interessado em saber a opinião do “personagem vírus” sobre o 
plano da humanidade para derrotá-lo. 
d) O “personagem repórter” está interessado em saber a respeito dos planos do “personagem 
coronavírus”. 
 
QUESTÃO 4 – É possível afirmar sobre a charge acima: 
 
a) Não se sabe o objetivo do “personagem repórter”. 
b) Segundo o “personagem repórter”, aparentemente, o extermínio da humanidade é foco dos 
planos do “personagem coronavírus”. 
c) O autor da charge valeu-se de sarcasmo para a sua elaboração, uma vez que os personagens 
retratados com seringas nas mãos estão contaminados. 
d) Nada se sabe sobre os planos do “personagem coronavírus”. 
 
5. Relembre os meios de transportes através do caça palavras. Observe com atenção, 
enumere as gravuras e circule as palavras. 
 
 
 
 
 
 
 
https://inglesnoteclado.com.br/wp-content/uploads/2021/01/DAN-PI.png
https://inglesnoteclado.com.br/wp-content/uploads/2021/01/DAN-PI.png
 
 
 
GoodLuck!! 
 
Auto avaliação 
Agora é hora de você refletir sobre o que aprendeu. Leia com atenção cada afirmativa e escolha a 
opção que melhor representa a sua compreensão de cada uma delas: 
O QUE EU APRENDI EM INGLÊS 
AFIRMATIVAS SIM EM PARTES NÃO 
Identifico argumentos principais e as evidências/exemplos 
que os sustentam 
 
Infiro informações e relações que não aparecem no texto de 
modo explicito para construção dos sentidos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA JOSÉ OSETE DE CARVALHO 
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 
NOME DO PROFESSOR: DANIELA 
DIRETOR ESCOLAR: GILMARA BATISTA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º ANO 
ESTUDANTE:________________________________________ 
NÚMERO DE AULAS : 1 SEMANA 
 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Dança: contextos e praticas: (EF69AR09). Elementos da Linguagem (EF69AR10) (EF69AR11) 
Processos de criação (EF69AR12) (EF69AR14) (EF69AR15) 
HABILIDADE (S): 
 (EF69AR09)Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão,representação e encenação da 
dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e 
estrangeiros de diferentes épocas. 
(EF69AR10) explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado 
abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e 
contemporânea. · 
(EF69AR11) experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo peso, fluência e espaço 
como elementos que, combinados, geram asa ações corporais e o movimento dançado. · 
(EF69AR12) investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento 
como fonte para construção de vocabulários e repertórios próprios. · 
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha 
sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para a composição cênica e 
apresentação coreográfica. · 
(EF69AR15) Discutir as experiencias pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em 
outros contextos,problematizando estereótipos e preconceitos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Dança · Dança Contemporâneo 
 
ATIVIDADES 
Olá! Tudo bem com você? Espero que sim, antes de darmos início as nossas atividades, responda 
essas duas perguntinhas: 
Como você está se sentindo nesta pandemia? Você e sua Família estão bem? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 Vamos lá...Chegou a hora da nossa atividade de Arte, olha o recadinho: 
 Dica: Primeiro você deverá ler o texto no mínimo duas vezes para melhor interpretação e logo 
mais respondê-la com bastante atenção, responda com caneta esferográfica de cor preta ou 
azul. Obs: Não deixe de lápis sua atividade. 
 
O QUE É DANÇA? 
 Dança é a arte de movimentar expressamente o corpo seguindo movimentos ritmados, em geral ao 
som de música. O povo primitivo iniciou a arte de dançar e a praticava em diferentes ocasiões: no 
período de colheitas, nos rituais aos deuses, na época das caçadas, nos casamentos, em momentos de 
alegria ou tristeza, ou ainda, em homenagem à mãe natureza. É considerada a mais completa das artes, 
pois envolve elementos artísticos como a música, o teatro, a pintura e a escultura, sendo capaz de 
exprimir tanto a mais simples quanto as mais fortes emoções. O significado da dança vai além da 
expressão artística, podendo ser vista como um meio para adquirir conhecimentos, como opção de lazer, 
fonte de prazer, desenvolvimento da criatividade e importante forma de comunicação. A dança teve forte 
influência nas sociedades ao longo dos tempos. Como via de socialização e disseminação de cultura, 
proporcionou ao mundo o conhecimento sobre a diversidade cultural dos diferentes povos em todo o 
mundo, especialmente através das danças folclóricas. Também praticada em academias e clubes para a 
manutenção da saúde física e mental. "Entrar na dança” é uma expressão popular que significa envolver-
se em algum assunto, fazer parte de algum negócio arriscado. 
 
História da dança 
Dançar, dançar, dançar...basta querer, é só começar! A dança é uma das expressões artísticas mais 
antigas. Na pré-história dançava-se pela vida, pela sobrevivência, o homem evoluiu e a dança obteve 
características sagradas, os gestos eram místicos e acompanhavam rituais. Na Grécia, a dança ajudava 
nas lutas e na conquista da perfeição do corpo, já na Idade Média se tornou profana, ressurgindo no 
Renascimento. A dança tem história e essa história acompanha a evolução das artes visuais, da música 
e do teatro. 
 
Dança Primitiva 
A dança nasceu associada às práticas mágicas do homem, com o desenvolvimento da civilização, o 
rito separou-se da dança. O homem dançava pela sobrevivência, dançava para a natureza em busca de 
mais alimentos, água e também em forma de agradecimento. A dança era quase um instinto e esses 
acontecimentos registrados nas paredes de cavernas em forma de desenhos, ficaram conhecidos como 
arterupestre. O homem primitivo pintava nas paredes das grutas, cavernas e galerias subterrâneas 
cenas de caça e rituais que representavam a caçada. Pareciam acreditar ser possíveis, pela 
representação pictórica, alcançar determinados objetivos, como abater um animal, por exemplo. 
 
Danças Milenares 
Egito: a dança no antigo Egito era ritualística e tinha características sagradas. Dançava-se para os 
Deuses, em casamentos e funerais. 
 
Acrobata 
Grécia: a dança originou-se de rituais religiosos, os gregos acreditavam no seu poder mágico, assim 
os vários deuses gregos eram cultuados de diferentes maneiras. As danças preparavam fisicamente os 
guerreiros e sempre eram feitas em grupos. A dança era muito difundida na Grécia Antiga, importante no 
teatro, a dança se manifestava por meio do coro. 
Roma: a dança entra em decadência, pois nunca foi privilegiada e só vai recuperar sua importância no 
Renascimento. 
Idade Média: nesse período, a dança, como todos os outros movimentos artísticos, sofreu um 
retrocesso. A dança, pelo fato de se utilizar do corpo como expressão, foi considerada profana, porém, 
continuou sendo praticada pelos camponeses. 
Dança de camponeses no século XV 
Renascimento: a dança ressurge, é apreciada pela nobreza adquirindo um aspecto social e tornando-
se mais complexa, passa a ter estudos específicos feitos por pessoas e grupos organizados sendo 
conhecida como balé. Até essa época a dança era algo improvisado, só a partir do Renascimento passa 
de atividade lúdica, de divertimento, para uma forma mais disciplinada, surgindo repertórios de 
movimentos estilizados. O uso do termo balé, na época balleto, significava um conjunto de ritmos e 
passos. A moda do balleto na Itália se espalhou também pela França durante o século XVI. 
O século XVII é considerado o grande século do balé, saindo dos salões e transferindo-se para os 
palcos, provocando mudanças na maneira de se apresentar surgindo, assim, os espetáculos de dança. 
A partir do século XVIII o drama-balé-pantomima é executado nos palcos dos teatros por verdadeiros 
profissionais de ambos os sexos. A dança adquire todo o seu esplendor, com ricos e belos cenários e 
figurinos. O balé passa a contar uma história com começo, meio e fim. 
Romantismo: o termo Romantismo é absorvido pelo balé que, até aquela época, falava de histórias de 
fadas, bruxas e feiticeiras. Procurou recuperar a harmonia entre o homem e o mundo. É nessa época, 
século XVIII, que os bailarinos começam a usar sapatilhas, completando a revolução do balé. 
Na segunda metade do século XIX uma mulher novamente iria revolucionar toda a dança, era Isadora 
Duncan, provocando uma imensa renovação com uma dança mais livre, mais solta, mais ligada à vida 
Dança Moderna: a dança moderna é uma negação da formalidade do balé. Os bailarinos trabalham 
mais livres, porém não rompem completamente com a estrutura do balé clássico. Os movimentos 
corporais são muito mais explorados, existe um grande estudo das possibilidades motoras do corpo 
humano. Solos de improvisação são bastante frequentes. 
Martha Grahan e Nijinski são os grandes revolucionários da dança dessa época. Serge Pavlovitch 
Diaglhilev, ou Nijinski, russo, mesmo não sendo um dançarino, criou condições míticas para a dança. 
Marta Grahan nos Estados Unidos na década de cinquenta criou uma nova maneira de dançar 
independente da música, baseando-se principalmente nos sentimentos que qualquer som pode provocar, 
abrindo espaço para todas as possibilidades da dança. 
 
Dança Contemporânea 
A arte contemporânea é complicada de se compreender. Por quê? É algo que não é previsível, é o 
novo, é a ruptura com aquilo que conhecemos como arte. Na dança, a contemporaneidade fica mais 
evidente, pois ela deixa de ter uma estrutura clara, preocupando-se mais com a transmissão de 
conceitos, ideias e sentimentos do que com a estética. A dança contemporânea surgiu na década de 
1960, como uma forma de protesto ou rompimento com a cultura clássica. Depois de um período de 
intensas inovações e experimentações, que muitas vezes beiravam a total desconstrução da arte, 
finalmente - na década de 1980 - a dança contemporânea começou a se definir, desenvolvendo uma 
linguagem própria. Os movimentos rompem com os movimentos clássicos e os movimentos da dança 
moderna, modifica o espaço, usando não só o palco como local de referência. A dança contemporânea é 
uma explosão de movimentos e criações, o bailarino escreve no tempo e no espaço conforme surgem e 
ressurgem ideias e emoções. Os temas refletem a sociedade e a cultura nas quais estão inseridos, uma 
sociedade em mudança, são diversificados, abertos e pressupõem o diálogo entre o dançarino e o 
público numa interação entre sujeitos comunicativos. O corpo é mais livre, pois é dotado de maior 
autonomia. A dança contemporânea é uma circulação de energia: ora explosiva, ora recolhida. A 
respiração, a alternância da tensão e do relaxamento em Martha Graham, o desequilíbrio e o jogo do 
corpo com a gravidade em D.Humphrey; E.Decroux faz trabalhar o diálogo da pele e do espaço 
retornando às origens do movimento.A dança contemporânea não possui uma técnica única 
estabelecida, todos os tipos de pessoas podem praticá-la. 
 SANTOS, P. L. L. dos. ARTES. Curitiba, PR: IESDE, 
2003. Acesso em: abr 2012. 
Questões: 
1-__________ é a arte de movimentar _________o corpo seguindo movimentos ________ em geral 
ao som de música. O povo _______iniciou a arte de dançar e a praticava em diferentes ______: no 
período de colheitas, nos ________aos deuses, na época das caçadas, nos _________, em 
momentos de _______ ou tristeza, ou ainda, em ______ à mãe natureza. Marque com um (x) a letra 
que corresponde a resposta que completa as lacunas em branco. 
a)( )Dança, movimentar, ritmados, primitivo, ocasiões, rituais, casamentos, alegria, homenagem. 
b)( )Dança, expressamente, armados, primitivo, ocasiões, rituais, casamentos, alegria, homenagem. 
c)( )Dança, expressamente, ritmados, primitivo, ocasiões, rituais, casamentos, alegria, natureza. 
d)( )Dança, expressamente, ritmados, primitivo, ocasiões, rituais, casamentos, alegria, homenagem. 
e)( )Dança, expressamente, ritmados, primário, ocasiões, rituais, casamentos, alegria, homenagem. 
 
2- Quem é a mais considerada dentre das Artes, a mais completa, onde envolve-se elementos 
artísticos segundo o texto embasado para estudo. Marque com um (x) alternativa correta: 
a) ( ) Música. b) ( ) Teatro. c) ( ) Escultura d) ( )Pintura e) ( ) Dança 
3-Na pré-história dançava-se pela vida, pela sobrevivência, o homem evoluiu e a dança obteve 
características sagradas, os gestos eram místicos e acompanhavam rituais. Na Grécia, a dança 
ajudava nas lutas e na conquista da perfeição do corpo, já na Idade Média se tornou profana, 
ressurgindo no Renascimento. A dança tem história e essa história acompanha a evolução das 
artes visuais, da música e do teatro. Essa afirmativa está: (Marque com um (x) a resposta) 
a) ( ) Correta ou b) ( ) Incorreta 
 
 
4-O homem dançava pela sobrevivência, dançava para a natureza em busca de mais alimentos, 
água e também em forma de agradecimento. A dança era quase um instinto e esses 
acontecimentos registrados nas paredes de cavernas em forma de desenhos. Esse acontecimento 
como ficou conhecido como ?( Marque com um (x ) a resposta certa): 
a) ( ) Arte Cênica b) ( ) Arte Visual c) ( ) Arte Rupestre d) ( ) Arte Publica e) ( )Arte 
Popular 
.5-Referente aos acrobatas da época em tese ao texto citado, enumere as colunas de acordo asa 
informações dadas: 
(1) Para Grécia (2) Para Roma (3) Para Idade Média 
a) ( )a dança originou-se de rituais religiosos, os gregos acreditavam no seu poder mágico, assim os 
vários deuses gregos eram cultuados dediferentes maneiras. 
b) ( ) a dança entra em decadência, pois nunca foi privilegiada e só vai recuperar sua importância no 
Renascimento. 
c) ( ) As danças preparavam fisicamente os guerreiros e sempre eram feitas em grupos. 
d) ( ) nesse período, a dança, como todos os outros movimentos artísticos, sofreu um retrocesso. 
e)( )A dança, pelo fato de se utilizar do corpo como expressão, foi considerada profana, porém, 
continuou sendo praticada pelos camponeses. 
 
6- A dança ressurge, é apreciada pela nobreza adquirindo um aspecto social e tornando-se mais 
complexa, passa a ter estudos específicos feitos por pessoas e grupos organizados sendo 
conhecida como balé. Até essa época a dança era algo improvisado, só a partir da época... passa 
de atividade lúdica, de divertimento, para uma forma mais disciplinada, surgindo repertórios de 
movimentos estilizados. Diante do exposto a dança ressurge em qual época/ (Marque com um (x) 
a resposta certa). 
 
a) ( ) Renascimento ou b ) ( ) Romantismo 
7- Diante das informações do texto em estudo, marque com um (x) o século que corresponde a 
cada acontecimento do Balé, que completa cada informação: 
a) O uso do termo balé, na época balleto, significava um conjunto de ritmos e passos. A moda do balleto 
na Itália se espalhou também pela França durante o século ______________________. 
 
a) ( ) XVI b) ( ) XVII c) ( ) XVIII d) ( ) XIX 
 
b) O século ______ é considerado o grande século do balé, saindo dos salões e transferindo-se para os 
palcos, provocando mudanças na maneira de se apresentar surgindo, assim, os espetáculos de dança. 
 
a) ( ) XVI b) ( ) XVII c) ( ) XVIII d) ( ) XIX 
 
c) A partir do século______ o drama-balé-pantomima é executado nos palcos dos teatros por verdadeiros 
profissionais de ambos os sexos. A dança adquire todo o seu esplendor, com ricos e belos cenários e 
figurinos. O balé passa a contar uma história com começo, meio e fim. 
 
a) ( ) XVI b) ( ) XVII c) ( ) XVIII d) ( ) XIX 
 
d)Romantismo: o termo Romantismo é absorvido pelo balé que, até aquela época, falava de histórias de 
fadas, bruxas e feiticeiras. Procurou recuperar a harmonia entre o homem e o mundo. É nessa época, 
século ______, que os bailarinos começam a usar sapatilhas, completando a revolução do balé. 
 
a) ( ) XVI b) ( ) XVII c) ( ) XVIII d) ( ) XIX 
 
e) Na segunda metade do século ______ uma mulher novamente iria revolucionar toda a dança, era 
Isadora Duncan, provocando uma imensa renovação com uma dança mais livre, mais solta, mais ligada à 
vida 
a) ( ) XVI b) ( ) XVII c) ( ) XVIII d) ( ) XIX 
 
 
8-Dança Moderna: a dança moderna é uma negação da formalidade do balé. Os bailarinos 
trabalham mais livres, porém não rompem completamente com a estrutura do balé clássico. Os 
movimentos corporais são muito mais explorados, existe um grande estudo das possibilidades 
motoras do corpo humano. Solos de improvisação são bastante frequentes. Responda com um (x) 
se esta informação está: 
a) ( ) Certa ou b)( ) Errada 
9-A dança contemporânea surgi como uma forma de protesto ou rompimento com a cultura 
clássica. Em qual década surgiu esta Dança? Responda marcando com um (x) a alternativa 
correta. 
a) ( )1960 b) ( ) 1089 c) ( ) 1970 d) ( ) 1990 e) ( ) 1889 
10- Essa dança é uma explosão de movimentos e criações, o bailarino escreve no tempo e no 
espaço conforme surgem e ressurgem ideias e emoções. Os temas refletem a sociedade e a 
cultura nas quais estão inseridos, uma sociedade em mudança, são diversificados, abertos e 
pressupõem o diálogo entre o dançarino e o público numa interação entre sujeitos comunicativos. 
O corpo é mais livre, pois é dotado de maior autonomia. Essa informação está se referindo a qual 
tipo de dança? Responda marcando com um (X): 
a)( ) Dança Acrobática. b) ( ) Dança Primitiva c) ( ) Dança Camponesa. 
d) ( ) Dança Moderna e ) ( ) Dança Contemporânea 
 
 
“Parabéns!!!! Você conseguiu responder todas as suas atividades, você é um (a) aluno (a) 
exemplar. Estamos vivendo um momento difícil, fique em casa, se precisar sair use máscara. Um 
grande abraço virtual." 
Auto avaliação 
Agora é hora de você refletir sobre o que aprendeu. Leia com atenção cada afirmativa e escolha a opção 
que melhor representa a sua compreensão de cada uma delas: 
O QUE EU APRENDI EM ARTES 
AFIRMATIVAS SIM EM PARTES NÃO 
Pesquiso e analiso diferentes formas de 
expressão,representação e encenação da dança, reconhecendo 
e apreciando composições de dança de artistas e grupos 
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. 
 
Exploro elementos constitutivos do movimento cotidiano e do 
movimento dançado abordando, criticamente, o desenvolvimento 
das formas da dança em sua história tradicional e 
contemporânea. 
 
Experimento e analiso os fatores de movimento (tempo peso, 
fluência e espaço como elementos que, combinados, geram asa 
ações corporais e o movimento dançado 
 
investigo e experimentar procedimentos de improvisação e 
criação do movimento como fonte para construção de 
vocabulários e repertórios próprios 
 
Analiso e experimentar diferentes elementos (figurino, 
iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais 
e não convencionais) para a composição cênica e apresentação 
coreográfica. 
 
Discuto as experiências pessoais e coletivas em dança 
vivenciadas na escola e em outros contextos,problematizando 
estereótipos e preconceitos. 
 
.. 
 
 
ESCOLA JOSÉ OSETE DE CARVALHO 
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
NOME DO PROFESSOR: LARISSA 
DIRETOR ESCOLAR: GILMARA BATISTA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º ANO 
ESTUDANTE:________________________________________ 
NÚMERO DE AULAS : 1 SEMANA 
 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
 Ginástica conscientização corporal; Danças modalidades de salão 
HABILIDADE (S): 
(EF89EF10): Vivenciar um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, 
identificando as exigências corporais dos mesmos. 
(EF89EF12): experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade 
cultural e respeitando a tradição dessas culturas. 
(EF89EF14): discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais 
práticas corporais e propor alternativas para sua superação 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Ginástica de conscientização corporal; Danças de salão 
 
ATIVIDADE 
 
GINASTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL 
 
Começaremos pelo termo conscientização corporal, você sabe o que significa? Então vamos 
aprender. 
É por meio dela que percebemos todo o nosso corpo e em outras palavras, que sentimos e 
entendemos os movimentos que realizamos, seu limite, sua capacidade física, assim como os 
sintomas que a má postura e a falta de atividade física causam.Dessa forma, a consciência 
corporal permite conhecer e experimentar o corpo de uma maneira diferente, fazendo com que 
você reconheça a origem das dores e dos incômodos musculares, bem como também ajuda a 
perceber diariamente os benefícios de realizar alguma atividade física.Com isso, você desenvolve 
um autoconhecimento profundo, identificando as capacidades que o seu corpo tem — e 
desenvolvendo-as ainda mais —, aprimorando a sua relação com o ambiente. 
É IMPORTANTE conhecer o próprio corpo, saber os seus limites e forças, identificar as dores e 
conhecer o seu padrão de normalidade. Em outras palavras é, literalmente, tomar consciência do 
seu organismo. Assim, você garante diversos benefícios — que listaremos a seguir! —, além de 
evitar uma vida sedentária e não saudável. Por exemplo, digamos que você tenha o hábito de 
esbarrar em diversos lugares enquanto anda, ou, então,vive com dores musculares e não sabe o 
porquê. Isso acontece porque você ainda não desenvolveu a consciência corporal e não conhece 
os limites do seu corpo. Ao aprimorá-la, você promove o autoconhecimento, estabelecendo um 
melhor contato entre o organismo e a mente, assim como entre você e o meio ambiente. 
 
https://pratiquefitness.com.br/blog/4-dicas-sobre-a-ginastica-corporal/ 
Propostas novas de abordagem do corpo e 
conhecidas também por Técnicas Alternativas ou 
Ginásticas Suaves (Souza, 1992), introduzidas no 
Brasil nos anos 70, cuja pioneira é a Anti-Ginástica. 
O objetivo da ginastica corporal é solucionar 
problemas físicos e posturais. 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
1- Sobre a Consciência corporal é INcorreto a afirmar que: 
a) É uma das formas que podemos perceber o que acontece com nosso corpo. 
b) É possível perceber a origem das dores e dos incômodos 
c) É uma das formas de agravas a dores e incômodos 
d) Ajuda desenvolver o autoconhecimento profundo 
 
2- É IMPORTANTE conhecer o próprio corpo, saber os seus _______ e forças, identificar as 
dores e conhecer o seu ______ de normalidade. 
Quis alternativas completam a frase corretamente? 
 
a)potenciais; padrão b) potenciais; estado c)limites; padrão d) limites; potenciais 
 
3- O objetivo da ginástica corporal é solucionar quais destes problemas: 
 
a)Físicos e posturais b) Físicos e psicológicos c)Psicológicos e posturais d) Posturais e sociais 
 
DANÇAS; DANÇAS DE SALÃO 
Inicialmente, a dança integrava rituais dedicados aos deuses, objetivando pedir auxílio para a 
realização de boas caçadas e pescarias, para que as colheitas fossem abundantes, para que 
fizesse sol ou chovesse. A dança fazia parte, também, de manifestações de júbilo e 
congraçamento pela vitória sobre inimigos e por outros eventos felizes. Com o passar do tempo, 
cada povo desenvolveu suas próprias formas e estilos de dançar, caracterizando suas diferentes 
culturas, da mesma forma que a música, o vestuário, a alimentação, e etc., marcam o jeito de ser 
próprio de cada sociedade. 
Antes de desenvolver a linguagem oral, o homem utilizava a linguagem gestual para se comunicar, 
festejar e principalmente cultuar seus deuses por meio da dança. Em algumas cavernas do 
período Paleolítico é possível encontrar de pessoas dançando, possivelmente em referência a culto 
místicos. 
Na História Antiga, povos do Egito, Mesopotâmia, Roma e Grécia foram os primeiros a adotar a 
dança como expressão artística. No Egito dançava-se em homenagem aos deuses, enquanto na 
Grécia a dança era uma forma de expressar seus mitos. 
Com o passar do tempo a dança foi ganhando outros sentidos. Na Grécia Clássica, a dança estava 
relacionada aos jogos olímpicos e no Império Romano, qualquer dança que não estivesse 
vinculada à Igreja foi proibida. Somente no Renascimento, a dança ressurgiu de forma pomposa e 
apreciada pela nobreza. 
No século XV surgiu o balé nas cortes italianas, originários dos grandes bailes de rua ficou 
conhecido como balletto. No século XVII, o balé saiu dos grandes salões e passou a ocupar os 
palcos, surgindo assim os primeiros espetáculos de dança. 
Dependendo de seus objetivos, surgiram diversos tipos de dança: a guerreira, a teatral, a ritual ou 
religiosa, a popular ou folclórica (geralmente dançada em festas populares, em grupos e ao ar 
livre), o balé clássico e a dança moderna (artísticos e mais voltados para espetáculos), a dança 
social ou de salão, a dança esportiva, o balé no gelo ou patinação artística e outros. 
 
 
A expressão dança de salão refere-se a diversos 
tipos de danças em casal, que são executadas em 
salões com práticas técnicas e artísticas. As 
danças de salão são consideradas uma forma de 
entretenimento e de integração social, bem como 
uma forma de atividade física 
 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/paleolitico
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/historia-antiga
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/artes/renascimento
 
Aqui no Brasil as danças de salão podem ser classificadas em: 
 
Nacionais: 
Forró, Samba de gafieira, Soltinho, Lambada e Zouk Brasileiro e Maxixe. 
Entre as 5 mais praticadas no Brasil nacionais ou originadas de outros países estão: 
 
Forró 
 
 
Salsa 
 
 
 Samba de gafieira 
 
. 
 
Zouk, 
 
. 
A origem do nome forró tem várias versões, 
porém a mais aceita é a do folclorista e 
pesquisador da cultura popular Luiz Câmara 
Cascudo. Segundo ele, a palavra forró deriva da 
abreviação de forrobodó, que significa arrasta-pé, 
confusão, farra. 
 
A salsa surgiu nos anos 60, em Cuba. Ela foi 
caracterizada pela mistura de músicas caribenhas e 
teve influências do mambo, cha-cha-cha, rumba 
cubana, reggae e, até mesmo, do samba brasileiro. 
A palavra Salsa é de origem espanhola e significa 
“tempero” ou “mistura”, que define muito o que esse 
ritmo significa. 
 
O Samba de Gafieira é um ritmo que surgiu no início 
do século XX no Rio de Janeiro, derivado de ritmos 
com raízes africanas como o batuque. Na 
sua origem em forma de dança surgiu com os negros 
que migraram da Bahia durante o século XIX e com 
base em estilos como o maxixe. 
 
A música, que possui ritmos com batidas fortes e 
envolventes, teve origem nas ilhas caribenhas 
Martinica e Guadalupe, de colonização francesa, 
e é geralmente cantada no dialeto francês creole. 
Já o zouk brasileiro, como dança, teve origem a 
partir da evolução da lambada. 
 
 
 
Tango 
 
 
QUESTÕES 
1. Como foi forma que a dança surgiu no período do renascimento: 
 
a) ( ) Como uma forma de agradar a nobreza. 
b) ( ) Como forma popular para agradar todas as classes sociais. 
 
2.Inicialmente, a dança integrava rituais dedicados aos deuses, objetivando: 
I. ( ) Auxilio para realização da construção de barcos 
II. ( ) Auxilio para que a colheita fosse abundante 
III. ( ) Auxilio para que fizesse sol ou chovesse 
IV.( ) Auxílio para realização de boas caçadas e pescarias 
 
Qual opção está correta? 
A)I, II, IV B)I, II, III C)II, III D)II, III, IV 
 
3.O que significa a expressão “Dança de salão”. 
 
a)Um tipo de dança em casal, que são executadas em salões com práticas técnicas e artísticas 
b)Diversos tipos de danças em casal, que são executadas em salões com práticas técnicas e 
artísticas 
c)Diversos tipos de danças solos, que são executadas em salões com práticas técnicas e artísticas 
d)Diversos tipos de danças em casal, que são executadas em rituais com práticas técnicas e 
táticas. 
 
4.Qual das opções abaixo não fazem parte das danças nacionais de salão? 
 
( ) Forró ( ) Maxixe. ( ) Salsa ( ) Zumba 
 
5.A música, que possui ritmos com batidas fortes e envolventes, teve origem nas ilhas caribenhas 
Martinica e Guadalupe, de colonização francesa, e é geralmente cantada no dialeto francês creole. 
Teve origem a partir da evolução da lambada. Esta definição se refere a: 
 
( ) Samba ( ) Forró ( ) Zouk 
 
6.O tango é um estilo musical e uma dança a par. Tem forma musical binária e compasso de dois 
por quatro. A coreografia é complexa e as habilidades dos bailarinos são celebradas pelos 
aficionados. Segundo Discépolo, "é um pensamento triste que se pode dançar". 
 
( ) Tango ( ) Forró ( ) Zouk 
 
7.A imagem seguinte está exibindo movimentos de um tipo de dança de salão seguidas de uma 
letra que marcou esta dança, se você não souber de qual dança se trata peça para uma pessoa da 
O tango é um estilo musical e uma dança a 
par. Tem forma musical binária e compasso 
de dois por quatro. A coreografia é complexa 
e as habilidades dos bailarinos são 
celebradas pelos aficionados. Segundo 
Discépolo, "o tango é um pensamento triste 
que se pode dançar". 
 
sua casa quetenha uma idade maior verificar as imagens, com certeza ela irá identificar e te ajudar 
a, marcar a opção correta. 
Vamos lá. 
 
 
8.A pessoa da sua casa conseguiu identificar a dança? ( ) sim ( ) não 
 
Que dança é esta ? 
( ) Valsa ( ) Lambada 
 
 
O QUE EU APRENDI EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
AFIRMATIVAS SIM EM PARTES NÃO 
Vivencio um ou mais tipos de ginástica de conscientização 
corporal, identificando as exigências corporais dos mesmos. 
 
Experimento fruir e recriar danças de salão, valorizando a 
diversidade cultural e respeitando a tradição dessas 
culturas. 
 
Discuto estereótipos e preconceitos relativos às danças de 
salão e demais práticas corporais e propor alternativas para 
sua superação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA JOSÉ OSETE DE CARVALHO 
COMPONENTE CURRICULAR: PRODUÇÃO TEXTUAL 
NOME DO PROFESSOR: VIDELIMA 
DIRETOR ESCOLAR: GILMARA BATISTA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º ANO 
ESTUDANTE:________________________________________ 
NÚMERO DE AULAS : 1 SEMANA 
 
 
Habilidades BNCC: 
EF69LP03, EF69LP05 
EF69LP06, EF69LP07 
EF69LP08, EF69LP10 
ATIVIDADE 
Mensagem da pró: 
Olá, querido (a) estudante!!! É com imenso prazer que retomamos nossas atividades pedagógicas 
com o objetivo de fechar o ciclo do ano que passou. Seja bem-vindo(a) a este momento de trocas 
de experiências, construção de conhecimento e avanço na aprendizagem. 
Com esta primeira atividade diagnóstica convido você a exercitar o conhecimento em 
Produção Textual. 
PRECONCEITOS E DESIGUALDADES 
Observe os dois cartuns 
Cartum 1 Cartum 2 
 
1. As personagens do cartum 1 estão se despedindo. Para onde cada um provavelmente está 
indo? Justifique sua resposta. 
 
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2. Considerando sua resposta à questão anterior e o fato de os adultos estarem usando roupas 
formais e, com base nessas informações, explique qual pode ser a condição socioeconômica 
dessa família. 
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3. 5. O que mostra o cartum 2? 
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4. No site em que está publicado esse cartum, o autor afirma que fez essa obra após a prisão “por 
engano” de um jovem ator negro que teria sido confundido com um assaltante. Você já soube de 
alguma situação como essa nos dias atuais? Relate. 
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5. Quais das expressões a seguir você relacionaria ao cartum 2? 
a) ( ) desigualdade social b) ( ) trabalho infantil 
c) ( ) exclusão social d) ( ) todas as alternativas anteriores 
 
6. Preconceito é uma opinião que formamos das pessoas antes de conhecê-las. É um julgamento 
apressado e superficial e muito perigoso, pois ao invés de melhorar a nossa vida e da sociedade 
acaba trazendo muitas situações complicadas e até mesmo violentas. Você já presenciou algum 
tipo de preconceito no ambiente escolar? Qual? 
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“Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua 
religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar, elas podem ser 
ensinadas a amar”. 
(Nelson Mandela) 
 
 
 
“A CULTURA É DE TODOS” 
Graças à internet e à globalização, hoje temos acesso a uma infinidade de culturas e povos 
que antes só tomávamos nota por meio de relatos de viagem, fotos ou editorais da National 
Geographic. Atualmente os meios de comunicação regularmente nos apresentam a uma 
diversidade de povos, cores, sabores, padronagens etc. Contudo, saber que uma determinada 
cultura existe não nos torna proprietário, conhecedor ou integrantes dessa nova cultura. Por mais 
fantástica que essas “descobertas” sejam, cultura nenhuma é/foi criada para apetecer a opinião 
de todos – o nome disse é indústria cultural ($$$). Pelo contrário, toda cultura é resultado de anos 
de interações sociais e tem como consequência a afirmação da própria identidade do grupo que 
dela compartilha. 
Precisamos ter sempre em mente que se o conceito de fronteiras culturais não faz muito 
sentido agora, isso se deve ao violento processo de expansão colonial executado pela ganância 
europeia. Se as barreiras nos parecem mais fluidas no presente é porque num passado não muito 
distante populações inteiras foram usurpadas, exploradas e dizimadas para ganho do “mundo 
ocidental”. Sendo assim, procure imaginar como uma pessoa descendente dos milhões de 
ameríndios exterminados e privados de seus territórios se sente quando uma pessoa branca – 
descendente do continente responsável pelo roubo e extermínio – resolve usar um cocar na 
cabeça simplesmente porque “achei legal”. #sqn 
Caso esse exemplo não tenha sido escuro o suficiente, apertando a tecla SAP do branquês 
podemos entender duas coisas: UM produtos culturais não são criados para ser apenas “legais”; 
DOIS. não é só porque colonizadores europeus roubaram terras e reprimiram seus habitantes que 
suas culturas passaram a ser propriedade de “todos”. 
Apropriação cultural- Procura definir o ato de se utilizar ou adotar hábitos, objetos ou 
comportamentos específicos de uma cultura, por pessoas e/ou grupos culturais diferentes. 
 
 
ESCOLA JOSÉ OSETE DE CARVALHO 
COMPONENTE CURRICULAR: CULTURA AFRO 
NOME DO PROFESSOR: LILIAN 
DIRETOR ESCOLAR: GILMARA BATISTA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º ANO 
ESTUDANTE:________________________________________ 
NÚMERO DE AULAS : 1 SEMANA 
 
1- Diante da leitura do texto acima, escreva elementos que usados por determinada pessoa 
venha se configurar em apropriação cultural. 
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