Métodos de Ensino do Handebol

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Disciplina: Metodologia do ensino do handebol
Aula 03: Métodos de ensino
Apresentação
Os estudos de vários autores quanto ao processo pedagógico da iniciação esportiva
deslumbram o contato inicial do praticante de handebol com as fases da
aprendizagem e seu respectivo desenvolvimento motor.
Por isso, os métodos de ensino utilizados pelos docentes para chegar ao objetivo final
da prática corporal devem estimular as ações dos alunos sobre os conteúdos de cada
esporte, em especial do handebol.
Para começarmos nosso estudo, nesta aula, definiremos o termo método, que vem do
grego e significa caminho para se atingir determinados fins e objetivos, os quais
devem ser regidos por vários princípios].
A literatura a respeito do tema é extensa e estabelece uma gama de informações.
Alguns autores acreditam que método é um aglomerado de meios que buscam
determinado resultado pela materialização dos trabalhos inerentes aos caminhos
percorridos.
Vamos entender melhor essa noção e aplica-la na prática de handebol?
Objetivos
Analisar os métodos de ensino do handebol;
Reconhecer as reflexões pedagógicas de alguns autores sobre esses métodos e
suas aplicabilidades no processo de aprendizagem do esporte;
Aplicar tais métodos na prática corporal do handebol.
Fundamentação básica
 Fonte: Danutt_200 / Shutterstock
No desenvolvimento pedagógico do ensinamento dos jogos esportivos, o aluno
é observado e analisado como unidade e individualidade.
O desenvolvimento é feito de acordo com a faixa etária. O ensino dos jogos
aumenta as experiências necessárias a sua execução final.

Atenção
É importante conhecer as bases antropológicas, pedagógicas, didáticas e
a teoria da motricidade humana.
Conforme Dietrich, Dürrwächter e Schaleer (1988), alguns princípios norteiam
a metodologia de ensino dos jogos esportivos.
Os métodos de jogos são representados por diferentes níveis. São eles:
MÉTODOS DE JOGOS
Níveis Tipos
Formas
metodológicas
Formas de jogo
• Formas básicas; 
• Minijogos esportivos; 
• Formas rudimentares dos jogos
esportivos.
Formas de
exercício
• Exercício puro e simples; 
• Exercício puro caracterizado
como jogo; 
• Exercício complexo; 
• Exercício complexo
caracterizado como jogo; 
• Modificação de pequenos jogos; 
• Exercício das fases do jogo; 
• Jogo-exercício.
Formas de
avaliação
-
Formas de
treinamento
-
Séries
metodológicas
Série de jogos
Série de exercícios
Programas de ensino na área dos jogos esportivos
Programas de treinamento na área dos jogos
esportivos
Princípios
metodológicos
Princípio analítico-sintético
Princípio global-funcional
Concepções
metodológicas
Método global
Método de confrontação
Método parcial
Conceito recreativo
Método misto
Vamos analisar, a seguir, cada um desses métodos.
Formas metodológicas
Os pequenos jogos são importantes na aprendizagem em função de sua
semelhança com o grande jogo final. Eles representam situações da
aprendizagem de jogo simplificado.
As formas de jogo podem ser:
Formas básicas
Os pequenos jogos levam as experiências para a aprendizagem de um
grande jogo. As crianças participam deles.
Minijogos esportivos
Esportes com regras simplificadas e alterações na aparelhagem e no
número de participantes. É a última etapa de um programa de
aprendizagem para o grande jogo.
Exemplos
Minivoleibol;
Minibasquetebol;
Mini-handebol.
Formas rudimentares dos jogos esportivos
Neste caso, não há preparação metodológica especial. Utiliza-se um
grande jogo com duas equipes e o professor como árbitro (método de
confrontação).
Exemplo: Após a aprendizagem da pegada e do passe no handebol,
realiza-se o jogo com algumas regras simplificadas.
Já as formas de exercício implicam movimentos repetidos dentro da mesma
condição. Os elementos do jogo são retirados para melhorar a destreza ou
habilidade dos participantes.
Aqui, há elementos:
Motores – arremesso
Táticos – desarme, marcação e bloqueio

Atenção
Esses elementos se unem e há simplificação do jogo. Quando isolados,
estes exercem grande influência no handebol.
Entre as variações de formas de exercícios, destacamos:
Exercício puro e simples
Com poucos elementos motores ou táticos. Não existe a competição.
Exemplo: Uma técnica (fundamento) como o passe se executa parado
com mudança de direção. Após a execução, vai para o final da coluna.
Os exercícios puros podem ser modificados para não cansar
psicologicamente seus participantes ao criar uma situação de desafio.
Exercício puro caracterizado como jogo
Aqui, acrescenta-se o espírito de jogo ou de competição. Este tipo de
exercício pode ser praticado com o número de acertos ou a
cronometragem de tempo para uma situação de jogo na atividade.
Exemplo: É possível fazer contestes ou até estafetas.
Exercício complexo
Neste caso, diversos elementos são combinados.
Exemplos: Drible e arremesso.
As destrezas motoras são desenvolvidas dentro dos aspectos exigidos em
relação ao tempo e ao espaço de jogo desejados.
Exercício complexo caracterizado como jogo
Aqui, há competição. Este tipo de exercício será conjugado a uma
situação de jogo propriamente dito.
Exemplos
Passar > pivô > passar;
Corrida dos seis dias.
A vantagem é a caracterização lúdica de uma atividade complexa.
Modificação de pequenos jogos
Metodologia empregada para atingir objetivos parciais, motores ou
táticos de um esporte (jogo).
Exemplos
Bola ao tigre – pegada e arremesso;
Queimado – arremesso.
Exercício das fases do jogo
Aborda a aprendizagem motora e as tarefas que serão desenvolvidas no
jogo.
Exemplo: Marcação e ataque no handebol – utilização de superioridade
necessária (3-2).
Jogo-exercício
Aplicação dos elementos táticos e motores dos jogos para o principiante.
O professor interrompe a prática quando alguma ação do objetivo não foi
atingida.
Exemplo: Divisão do campo de jogo em faixas. Verifique a defesa em
relação ao ataque com o número de jogadores superiores.
As formas de avaliação medem o progresso motor ou a tática dos
jogadores. Aqui, o jogo é conhecido e envolve as relações intersociais.

Exemplo
Durante um passe no handebol, envia-se a bola a um companheiro. O
objetivo é que a bola chegue a ele, de forma que possa arremessá-la na
baliza. Analise quantos passes foram corretos e terminaram com o
arremesso adequado durante determinado tempo estipulado
anteriormente.
As formas de treinamento são utilizadas para estimular:
O aumento do rendimento e da destreza no jogo – rápido, alto, longe;
A condição física – força, velocidade, resistência, coordenação e
flexibilidade;
A melhoria da concentração.

Exemplo
Treinamento em circuito.
Séries metodológicas
Série de jogos
Aqui, busca-se o conhecimento básico do jogo final. Depois, chega-se ao
jogo complexo.
A destreza motora não é relevante, e sim a construção e os
conhecimentos específicos de cada jogo e plano de ação, bem como as
relações interpessoais.
Esta é a mais importante série metodológica dos jogos esportivos devido
a sua forma racional. As formas básicas e os minijogos implicam grande
jogo.
Série de exercícios
Medidas metodológicas complementares, ou seja, formas de exercício em
que se busca a aquisição de destrezas motoras ou táticas do jogo.
Exemplos
Drible;
Arremesso;
Pegada.
Esta série é utilizada no método parcial.
Programas de ensino na área dos jogos esportivos
Ensino programado com série de exercícios ou jogos subutilizados e
secundários.
Programas de treinamento na área dos jogos esportivos
Formas de ordenação racional que acompanham o processo de ensino
durante um período longo. É possível fazer programas de treinamento
simples e em circuito, como no handebol.
Princípios metodológicos
Reunião das formas e séries metodológicas, que incluem diversas teorias,
e inúmeros objetivos pedagógicos e psicológicos.
Há dois procedimentos divergentes e opostos. São eles:
Princípio analítico-sintético
Abrange métodos parciais, exercícios por parte, analíticos e desdobramentos.
Entre os elementos especiais estão conjuntos lógicos de técnicas(táticas ou
condicionadas) que se conectam.
Exemplo:
No handebol, há conexão entre: passe ➔ recebimento ➔ drible ➔ arremesso
à baliza.
Esses movimentos são divididos em quatro etapas funcionais com exercícios
para que haja, no final, o grande jogo. Neste princípio, utiliza-se a série de
exercícios.
À medida que o aluno passa a dominar melhor cada exercício, consegue
praticar uma nova sequência.
Os princípios metodológicos vão do:
Conhecido ao desconhecido – das partes ao todo;
Simples ao complexo ➔ aproximação gradativa.
Princípio global-funcional
Criação de cursos de jogos para simplificar os esportes coletivos em relação à
idade.
Nesse caso, aumenta-se o grau de dificuldade até chegar ao jogo formal.
Aqui, podem ser eliminados elementos motores ou táticos que estejam
vinculados ao jogo-fim.
Exemplos
Bola sobre corda;
Câmbio;
Ato de segurar a bola.
Este princípio busca adequar toda a complexidade do esporte (tática, regras e
conceitos táticos) com a sequência dos jogos.
Concepções metodológicas
Aqui, deve-se unir o jogo e o exercício.
➔ Método global
Neste método:
Aplica-se uma série de jogos;
Respeita-se uma série de exercícios;
Informa-se a ideia central do jogo.
Na divisão dos jogos, o aluno consegue visualizar o jogo proposto.
Os jogos de iniciação, os grandes jogos e os pré-esportivos não podem ser
difíceis, e as regras devem ser pouco complexas.
O processo de ensino e aprendizagem de jogos com pequenos grupos e
espaços reduzidos precisa ser mais intenso.
➔ Método de confrontação
Não há divisão do jogo em partes ou em pequenos jogos. Pratica-se o jogo
adulto (formal) com duas equipes e regras simplificadas. Afinal, só
aprendemos jogando.
Vejamos as vantagens e desvantagens deste método, também conhecido
como rola a bola:
MÉTODO DA CONFRONTAÇÃO
Vantagens Desvantagens
• Maior motivação nas
aulas de Educação Física;
• Apoio à psicologia da aprendizagem;
• Alegria do jogo em
oposição ao processo de
exercícios;
• Confrontação nos grandes jogos como
sobrecarga excessiva para os iniciantes;
• Alcance do objetivo da
aprendizagem (práxis do
esporte);
• Renúncia à aprendizagem do jogo – processo de
aprendizagem retardado;
• Possibilidade de
aplicação no esporte de
lazer ou nas colônias de
férias;
• Variações grandes – mais importante do que o
supérfluo;
• Ausência de necessidade
de grandes preparativos;
• Sucesso com menor frequência – desmotivação
com pouca habilidade;
• Aproximação dos jogos
livres (recreação);
• Descontrole das destrezas técnicas e táticas –
objetivos do jogo;
• Relacionamento social
mais intenso;
• Conflitos sociais situações de competição – em
função das diferenças do nível de rendimento
entre os praticantes (falta de interesse);
• Aprendizagem da técnica
e do andamento do jogo
ao mesmo tempo;
• Ausência de alegria pelo jogo – que só será
maior quando o aluno sentir que aprendeu e
souber jogar de forma positiva.
• Experiências próprias da
prática do jogo;
• Facilidade de organização
da aula.
➔ Método parcial
Dividido em técnica, tática e treino, este método:
Emprega as séries de exercícios (seriação);
Ensina por elementos isolados;
Objetiva a perfeição do gesto esportivo;
Enfatiza a técnica.
Vejamos as vantagens e desvantagens desse método, cujo treinamento vai
das partes ao todo:
MÉTODO PARCIAL
Vantagens Desvantagens
• Treino motor dos elementos
isolados do jogo esportivo;
• Impossibilidade de estímulo imediato à
vontade da prática de jogo pelo
iniciante;
• Processo de aprendizagem
dividido em pequenas etapas – às
vezes com sucesso no rendimento;
• Crianças e adolescentes não atraídos
pelos detalhes técnicos e táticos do jogo,
mas por seu desenvolvimento;
• Correções diretas e aplicadas –
eventualmente entendidas pelos
docentes;
• Aula com pouca motivação para alguns
alunos;
• Facilidade de avaliação;
• Uso de muito material e grande
organização;
• Dificuldade de geração de
conflitos entre os participantes.
• Identificação da importância da
metodologia pelo professor, porque foge
à realidade do jogo;
• Desenvolvimento das destrezas
individuais, mas não como são exigidas
durante o jogo;
• Relacionamento social deficiente;
• Mais prejuízos do que vantagens aos
iniciantes.
➔ Conceito recreativo
Este método utiliza o sentido racional – jogar desde o início para a construção
do jogo passo a passo – e engloba os pequenos jogos, contestes e estafetas.
Os iniciantes colecionam experiências adequadas e aperfeiçoam gestos
técnicos.
É possível ordenar os jogos por grau de dificuldade (séries) e combiná-los
com série de exercícios.
Vejamos as vantagens desse método:
✓ O iniciante começa a praticar o jogo que deseja aprender.
✓ O jogo esportivo adapta-se a qualquer idade.
✓ As crianças também se adaptam às condições sociais do jogo.
✓ O aprendizado progride a passos lentos.
✓ Com a série de jogos, degrau a degrau, a modificação é pequena.
✓ As regras, o espírito de jogo e os planos de ação são complementados na
organização da partida.
✓ Pequenas etapas evitam que o iniciante tenha frustrações quando acontece
algum fracasso.
✓ Os alunos reconhecem o valor dos exercícios, pois vencem os objetivos
próximos e não deixam que as aulas se tornem monótonas.
✓ As formas básicas dos jogos esportivos valem para os minijogos.
✓ É um processo racional do curso do jogo.
➔ Método misto
Para a prática corporal do handebol, empregam-se dois métodos ao mesmo
tempo:
Global – apresentação do esporte;
Parcial – exercícios educativos.
É necessário iniciar a aula pelo método global, passando em determinado
momento para o parcial, a fim de desenvolver ou aperfeiçoar a técnica, até
terminar a prática corporal com o método global.
Vejamos as vantagens e desvantagens do método misto:
MÉTODO MISTO
Vantagens Desvantagens
• Observação de erros em
relação à técnica;
Alunos desmotivados por não entenderem a
dinâmica do treinamento.
• Correção imediata;
• Verificação da evolução na
técnica.
Essa metodologia permite que o professor utilize
dentro da mesma aula exercícios e jogos,
independente da ordem ou da quantidade de
atividades estabelecidas (mais jogos ou mais
exercícios).
Atividades
1. Ao professor cabe a delicada tarefa de optar por um dos métodos de
ensino para o treinamento de handebol, o que pode determinar o
sucesso, o fracasso ou mesmo a desistência do esporte por parte do
aluno.
Sobre o tema, analise as seguintes sentenças:
O método global é aquele sistema de ensino do desporto em que o
professor apresenta a prática habitual do handebol.
Nesse método, o aluno não convive com todos os mecanismos do
desporto desde o primeiro contato.
A respeito destas asserções, assinale a opção correta:
 a) As duas são falsas.
 b) A primeira é falsa, e a segunda é verdadeira.
 c) A primeira é verdadeira, e a segunda é falsa.
 d) As duas são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
 e) As duas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
2. Vários autores buscam conhecer os métodos de ensino dos esportes
coletivos para planejar uma aula de handebol com qualidade,
melhorando o aprendizado do aluno.
Sobre o tema, analise as seguintes sentenças:
I. O método analítico-sistêmico trabalha as habilidades em forma de
fundamentos aprendidos em um contexto fora do jogo, visando à melhor
forma de aprimorar a técnica.
II. Considerado o mais apropriado ao ambiente escolar, esse método
desperta interesse nos alunos, estimulando suas vontades e
perspectivas, bem como proporcionando diversas situações de jogo real.
A respeito destas asserções, assinale a opção correta:
 a) As duas são falsas.
 b) A primeira é falsa, e a segunda é verdadeira.
 c) A primeira é verdadeira, e a segunda é falsa.
 d) As duas são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
 e) As duas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
3. Analise as seguintes sentenças:
I. Na concepção de conceito recreativo, utilizamos o sentido irracional –
jogar desde o início para a construção do jogo passo a passo.
II. Em pequenas etapas, issoevita que o iniciante tenha frustrações
quando acontece algum fracasso.
A respeito destas asserções, assinale a opção correta:
 a) As duas são falsas.
 b) A primeira é falsa, e a segunda é verdadeira.
 c) A primeira é verdadeira, e a segunda é falsa.
 d) As duas são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
 e) As duas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
Referências
ALMEIDA, A. G.; DECHECHI, C. J. Handebol: conceitos e aplicações. Guarulhos:
Manole, 2011.
DIETRICH, K.; DÜRRWÄCHTER, G.; SCHALEER, H. Os grandes jogos: metodologia e
prática. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1988. cap. 4, p. 1-21.
GRECO, P. J. Iniciação esportiva universal 2: metodologia da iniciação esportiva
na escola e no clube. Belo Horizonte: UFMG, 1998.
GRECO, P. J.; BENDA, R. N. Iniciação esportiva universal 1: da aprendizagem
motora ao treinamento técnico. Belo Horizonte: UFMG, 1998.
ROSE JUNIOR, D. de. (Org.). O handebol. In: ______. Modalidades esportivas
coletivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. cap. 12.
Próximos Passos
• Técnicas e posicionamentos do handebol – meios técnico-ofensivos;
• Conceitos, aplicações, classificações e descrição dessas técnicas;
• Contextualizações entre o jogo de handebol e tais meios técnicos.
Explore mais
Sugestões de leitura:
• A iniciação esportiva universal nas aulas de Educação Física;
<http://www.saosebastiao.sp.gov.br/ef/pages/cultura/jogos_e_brincadeir
as/jogos_pre_desportivos/Leitura/Leitura/Inicia%C3%A7%C3%A3o%20e
sportiva%20universal.pdf>
• Pedagogia do esporte: livro didático aplicado aos Jogos Esportivos
Coletivos; <http://www.scielo.br/pdf/motriz/v16n3/a24v16n3.pdf>
• Estudos sobre a iniciação esportiva: revisão de literatura sobre métodos e
fases de ensino; <http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?
down=000448529>
• Princípio metodológico analítico-sintético: limites e possibilidades na
iniciação esportiva. <https://www.webartigos.com/artigos/principio-
metodologico-analitico-sintetico-limites-e-possibilidades-na-iniciacao-
esportiva/72940>
http://www.saosebastiao.sp.gov.br/ef/pages/cultura/jogos_e_brincadeiras/jogos_pre_desportivos/Leitura/Leitura/Inicia%C3%A7%C3%A3o%20esportiva%20universal.pdf
http://www.scielo.br/pdf/motriz/v16n3/a24v16n3.pdf
http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?down=000448529
https://www.webartigos.com/artigos/principio-metodologico-analitico-sintetico-limites-e-possibilidades-na-iniciacao-esportiva/72940