SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2

Prévia do material em texto

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
 
ELIDIANE DIAS MOLINAR 
 
 
 
 
 
CURSO: PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
ESTAGIO SUPERVISIONADO 2 
ATIVIDADE SUBSTITUTIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMPO GRANDE 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOME DA DISCIPLINA: PORTUGUÊS 
 
NOME DO PROFESSOR: ELIDIANE DIAS MOLINAR 
 
SEGMENTO DE ENSINO: ENSINO FUNDAMENTAL 
 
SÉRIE: 2º ANO DO FUNDAMENTAL 
 
TEMA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: LEITURA DE PARLENDAS NA 
ALFABETIZAÇÃO INICIAL. 
 
 CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS: 
 *Linguagem oral e escrita 
*Leitura de parlendas do nosso folclore 
*Alfabetização atravès de parlendas. 
*Análise linguística/semiótica (Alfabetização). 
 *Construção do sistema alfabético e da ortografia. 
 
 
 HABILIDADES DE ACORDO COM O BNCC: 
 
*(EF12LP07) Identificar e reproduzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, e 
canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia 
das músicas e seus efeitos de sentido. 
 *(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons 
de sílabas iniciais. 
 *(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, 
maiúsculas e minúsculas. 
 *(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas mediais e finais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
.*(EF12LPO1) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras 
de uso frequente, ler globalmente, por memorização. 
*(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o 
texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, 
escrita das palavras e pontuação 
 
 TEMPO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: TRÊS DIAS LETIVOS (03 aulas com duração 
de 100 minutos cada, totalizando 300 minutos). 
 
 MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA: 
*Parlendas do nosso folclore ilustradas 
*Computador on-line, projetor multimídia, caixas de som, papel metro, tesoura, cola, 
fita adesiva,canetas pilot color e canetinhas. 
*Cartolina ou duplex, envelopes feito com folhas de papel ofício, tesoura, cola, cópias 
dos quebra-cabeças (um por dupla). 
 *Vídeo: Palavra Cantada - Pot Pourri Parlendas. 
 *Baú dos jogos e brincadeiras ”brincadeira corre cutia” (Brinquetoteca). 
 *Bau dos jogos “Quebra cabeças” (Brinquedoteca). 
 
 
 ESTRUTURA DAS AULAS 
As aulas desta sequência didática contemplará o componente curricular do ensino 
fundamental Língua Portuguesa. Sabendo-se que os textos de apresentação, dessa área do 
conhecimento explicitará o seu papel na formação integral dos alunos do 2º ano do Ensino 
Fundamental. 
 Neste componente curricular caberá então, proporcionar aos estudantes experiências 
que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a participação 
significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas e constituídas pela oralidade, e 
principalmente com o desenvolvimento da fluência leitora através do trabalho com as 
parlendas através da analise lingüística e semiótica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 AULA 1 
 Tema da aula: Conhecendo, recitando e formando parlendas do nosso folclore. 
 
1. Organização da turma: As crianças ficaram sentadas enfileiradas umas atrás das 
outras das outras nos tatumes da sala de áudio para assistirem o vídeo que será 
apresentado e posteriormente o restante da atividade será feita em grupos na sala de aula. 
 
 2. Introdução: 
A introdução desta atividade será feita por meio de um vídeo do grupo Palavra 
Cantada: “Parlendas ilustradas”, com duração aproximada de 25 minutos e 20 segundos. A 
professora devera preparar as crianças para assistirem ao vídeo, motivando-as pedindo para 
que eles prestem atenção e descubram parlendas que elas já conhecem durante a 
apresentação.Em seguida ensinar a brincadeira da parlenda “corre cutia” para descontrair um 
pouco as crianças. 
 *Depois de assistirem ao vídeo, e brincarem um pouco de corre cutia conversar com as 
crianças sobre o mesmo. Perguntando: 
 *Vocês gostaram do vídeo? 
 *Qual dessas parlendas vocês já conheciam? 
 *Alguém conhece uma parlenda diferente das que ouvimos? Recite-a para a sala. 
 3. Desenvolvimento: 
Num 2º momento de volta a sala de aula a professora convidara as crianças a 
elegerem 4 parlendas das que foram apresentadas. Dizendo aos alunos: 
Das parlendas apresentadas no vídeo, vamos escolher as quatro mais conhecidas por 
vocês.Lembre às crianças os títulos das parlendas apresentadas no vídeo, um por vez, e 
peça para as crianças que conhecem esta parlenda levantarem a mão.Liste no quadro o 
título das parlendas mais conhecidas pelas crianças. 
Depois de selecionar as parlendas com as crianças, faça um trabalho de leitura de 
ajuste com os textos selecionados. A professora precisara de cartazes com as parlendas 
selecionadas pelas crianças. Em seguida, a professora procedera da seguinte forma: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Convidara algumas crianças para junto com você fazer a leitura de ajuste das 
parlendas selecionadas. 
Afixando a parlenda a ser lida no quadro, ou, num lugar visível por todas as crianças. 
Ao cantar ou recitar a parlenda com toda a turma, a criança convidada com ajuda da 
professora se necessário vai acompanhando o texto escrito, apontando e fazendo o ajuste do 
falado com o escrito enquanto canta ou recita a parlenda. Proceda da mesma forma com as 
outras parlendas escolhidas. 
A leitura de ajuste vai ser ser feita com duas crianças por parlenda a fim de favorecer a 
memorização das mesmas e o ajuste entre o que está escrito e o que “se lê” 
 
 
A professora fará a leitura de ajuste dos dois primeiros versos e perguntando: Qual a 
última palavra que falamos? Mostre para mim onde está essa palavra. 
*Com que letra começa? 
*Com que letra termina? 
*Conclua a leitura dos últimos três versos e pergunte: 
*Onde está a palavra biscoitos? 
*Com que letra começa? 
*Com que letra termina? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Novamente repita o mesmo com o segundo cartaz e assim sucessivamente com os outros 
cartazes escolhidos pelas crianças com a parlenda no quadro. Convide uma criança para fazer a 
leitura de ajuste. 
Faça a leitura de ajuste dos três primeiros versos e pergunte: Qual a última palavra que 
falamos (caldeirão)? Mostre para mim onde está essa palavra. 
*Com que letra começa? 
*Com que letra termina? 
*Conclua a leitura dos últimos quatros versos e pergunte: 
*Onde está a palavra assado? 
*Com que letra começa? 
*Com que letra termina? 
 Levando em conta a reflexão sobre a formação das palavras que é de fundamental 
importância para a consolidação do conhecimento do espaçamento entre elas, a professora 
aproveitera a leitura de ajuste para chamar a atenção das crianças para o fato de que, entre 
uma palavra e outra existe um espaço que as separa. Após essa intervenções acima a 
professora perguntara: 
Vamos contar os espaços que existem entre as palavras do primeiro verso? Quantos 
são? 
E no segundo verso, quantos são os espaços entre as palavras? 
Quantos espaços no total foram necessários para formar a parlenda? vamos contar? 
Concluído o trabalho com todas as parlendas selecionadas, organize a turma em 4 
grupos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cada grupo deve ter uma folha de cartolina (ou um pedaço de papel metro) e cola. As 
crianças irão receber partes fatiadas das parlendas trabalhadas na atividade 
anterior. Entregue aleatoriamente para as crianças nos grupos as partes das parlendas que 
foram fatiadas e convide-as a encontrar os colegas que estão com as outras partes da 
parlenda na mão. Assim, serão organizados os grupos de trabalho. 
 Depois que as criançasencontrarem os colegas que estão com as outras partes da 
parlenda, peça às crianças para se organizem novamente em grupos e, utilizando o material 
que se encontra nas mesas montarem as parlendas fatiadas. 
Obs: Deixe os cartazes das parlendas dispostos em local visível para que as crianças 
possam consultar sempre que for necessário. Circule entre os grupos para auxiliar as 
crianças que apresentarem dificuldades. 
 
 
 
 Figura 1: parlendas fatiadas para atividade de montagem das parlendas 
 
 Fonte: site Nova Escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura 2 
 
 Fonte: site Nova Escola 
 
 
 
 
 
Figura 3 
 
 Fonte: site Nova escola 
 
 
 
 Figura 4 
 
 Fonte: site Nova escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura 5 
 
 Fonte:site Nova Escola 
 
 
 
 
 Figura 6 
 
 Fonte: site Nova escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura7 
 
 Fonte: site Nova Escola 
 
 
 
 
 Figura 8 
 
 Fonte: site Nova Escola 
 
 
 
 
 
 4. Conclusão: 
 Vamos recitar as parlendas montadas pelos grupos? 
Convide cada grupo a recitar a parlenda que recebeu. Solicite que as crianças venham à 
frente da sala apresentar o texto e recitá-lo para toda a turma. Incentive os alunos a usarem os 
procedimentos de leitura de ajuste ao recitar a parlenda e por ultimo pedir pra as crianças 
copiarem as parlendas trabalhadas no caderno e peçam que elas treinem em casa junto com 
suas famílias. 
 
 5. Avaliação: A avaliação será de acordo com o desenvolvimento e a participação e 
dificuldades apresentadas pelos alunos nas atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 AULA 2 
 
 Tema da aula: Descobrindo as palavras escondidas nas parlendas 
 
Organização da turma: Para o inicio e desenvolvimento dessa atividade os alunos 
ficaram sentados em suas respctivas mesas de estudos. Depois no fechamento da aula 
organizar grupos de 6 alunos pra finalizar a atividade do dia. 
 
 2. Introdução: 
 
Explicar para as crianças que nesta aula elas irão descobrir palavras ocultas nas 
parlendas que foram trabalhadas na aula anterior. A finalidade desta aula é estabelecer 
relações entre a oralização e o texto escrito, utilizando os conhecimentos sobre o texto e de 
sua correspondência na escrita para completar o texto lacunado. 
Para isso antes de iniciar a aula retome com as crianças o estudo com as parlendas 
realizado na aula anterior. Pergunte às crianças: 
Quem lembra as parlendas que recitamos na aula passada? 
Qual vocês gostaram mais? Por quê? 
 
 3. Desenvolvimento: 
 
A professora exponhará no quadro as parlendas lacunadas (uma por vez), para que 
as crianças identifiquem as palavras que estão faltando.Dizendo aos alunos: 
Vamos recitar esta parlenda e descobrir qual é a palavra que está escondida?Junto 
com a turma faça a leitura de ajuste da parlenda para identificar a palavra que está oculta. A 
professora devera também convidar uma criança para que lhe ajude a fazer a leitura de 
ajuste. Em seguida, proceda da seguinte forma: 
Enquanto a parlenda é recitada pela turma, acompanhe o texto escrito apontando com 
o dedo, ou faça isso junto com a criança escolhida, fazendo o ajuste do falado com o escrito 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
enquanto a parlenda é recitada pela turma. Quando chegar a palavra oculta, pergunte às 
crianças: 
Qual a palavra que está faltando? 
Com que letra ela começa? 
Com que letra ela termina? 
Quantas letras tem essa palavra? 
Qual a sílaba inicial? 
E a final? 
 
 
 
 
 Figura: 9 Atividade palavra escondida 
 
 Fonte: site Nova Escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura: 10 
 
 Fonte: site Nova escola 
 
 
 
 
 
 
 Figura:11 
 
 Fonte: site Nova escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Proceda da mesma forma com os versos seguintes. Depois da leitura de ajuste da 
parlenda peça às crianças para contarem os espaços existentes entre as palavras. Quantos 
espaços no total foram necessários para formar a parlenda? Vamos contar? 
 
 
3. Conclusão. 
 No fechamento da aula as crianças serão organizadas em grupos para completarem 
as parlendas com as palavras correspondentes. Em grupo vamos identificar as palavras 
escondidas e esccrever nos lugares corretos. 
 Organizar as crianças em 6 grupos. Nas mesas devem ter as atividades impressas: 
Parlendas com palavras ocultas para cada criança e um envelope com as fichas das palavras 
que completarão as parlendas. 
Para cada palavra oculta são sugeridas três palavras para que as crianças 
identifiquem aquela que completa o verso. Organize cada grupo de três palavras separando-
as com um clips e identificando com o número correspondente a cada parlenda, conforme 
indicado na atividade para impressão. 
 Explique para as crianças que elas deverão encontrar as palavras que completam 
cada verso da parlenda e escrevê-las nos espaços correspondentes. Mostre que para cada 
palavra oculta elas,deverão descobrir num grupo de três palavras a que completa o verso da 
parlenda, por isso, cada grupo de palavra leva o número da parlenda a que pertencem. Por 
exemplo, na parlenda: 
 3-REI, CAPITÃO 
 SOLDADO, ___________. 
MOÇA BONITA 
DO MEU _______________. 
 A professora junto com o grupo fará a leitura de ajuste dos dois primeiros versos 
desta parlenda. Perguntando ao grupo qual a palavra que está faltando. Descoberta a 
palavra, entregue as fichas com as três palavras (lição, mamão e ladrão) para que as 
crianças identifiquem qual delas é a correta. 
 Ela perguntara: Em qual dessas fichas está escrita a palavra ladrão? Caso as 
crianças apontem a palavra correta, pergunte: Como vocês sabem? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Se as crianças ficarem indecisas ou apontarem a palavra errada, a professora 
perguntara ainda: Com que letra começa a palavra ladrão? Com que letra termina? 
 Depois de identificarem as letras iniciais e finais da palavra, as crianças ainda 
podem apresentar dificuldade na identificação da palavra correta, pois duas delas começam e 
terminam com a mesma letra. Então a professora logicamente perguntara : - Para escrever a 
palavra ladrão qual a letra que vem depois da letra “L” para formar a sílaba “la”? Então, qual 
das duas fichas tem escrito a palavra ladrão? Vamos ler: LADRÃO. 
 Identificada a palavra, peça para que todos escrevam no espaço correspondente. 
Proceda da mesma forma com os dois últimos versos, faça a leitura de ajuste junto com o 
grupo e pergunte qual a palavra oculta. 
 Descoberta a palavra oculta, a professora entregaraas fichas com as três palavras 
(amor, soldado, coração) e pedira para que as crianças descubram qual delas é a palavra 
coração. Utilize as questões acima para fazer as devidas intervenções. 
 Proceda da mesma forma com as demais parlendas. Oriente os grupos a 
completarem uma parlenda de cada vez, só passar para próxima parlenda depois da tarefa 
concluída e depois colocar as palavras que não serão mais usadas no envelope.Enquanto 
eles estão desenvolvendo a atividade circular entre os grupos fazendo as intervenções 
necessárias os orientandos a fazer da maneira correta. 
 
 
 5. Avaliação: A avaliação será feita de acordo com o desempenho, participação 
e dificuldades apresentadas pelos alunos nas atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 3 
Titulo da aula: Brincando e montando os quebra-cabeças das Parlendas. 
 
1. Organização da turma. 
Essa atividade será realizada em dupla. 
 
2. Introdução: 
A finalidade desta aula é ler copiar as parlendas conhecidas como uma atividade de 
construção do SEA (Sistema de Escrita Alfabética) e depois realizar atividade do jogo quebra-
cabeça das parlendas. 
 
3. Desenvolvimento: 
A professora apresentara o tema da aula para as crianças. Dizendo que eles que vão 
brincar de montar parlendas, através do jogo quebra-cabeça das parlendas. Iremos também 
ler e escrever as parlendas montadas. Antes de iniciar a aula a professora retomara com as 
crianças as parlendas trabalhadas na atividade da aula anterior: Parlendas lacunadas. 
Perguntando pra as crianças: 
Quem lembra uma das parlendas trabalhada na aula passada? 
Quais eram as palavras que estavam escondidas nessa parlenda? 
Mantenha os cartazes das parlendas trabalhadas expostos na sala, em locais visíveis 
para que as crianças consultem o texto sempre que for necessário. Convide algumas 
crianças para fazerem a leitura de ajuste das parlendas, na frente da sala, para toda a turma, 
assim será garantido que as crianças tenham as parlendas memorizadas antes de começar o 
jogo. 
Explique às crianças que nesta aula elas irão participar do jogo quebra-cabeça das 
parlendas. Esta atividade será realizada em duplas. Cada dupla deverá montar o quebra-
cabeça de uma das parlendas trabalhadas, ler a parlenda montada e copiá-la no caderno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura 12: Atividade quebra cabeça das parlendas 
 
 Fonte: site Nova Escola 
 
Em seguida a professora organizara a turma em duplas segundo o nível de escrita de 
cada criança. Assim, formando duplas de crianças com escrita pré- silábica, junto com 
crianças no nível de escrita silábico com valor sonoro; crianças com escrita silábica sem valor 
sonoro convencional, junto com crianças com escrita silábica com valor sonoro convencional. 
A professora também devera formar duplas de crianças com escrita silábica com valor sonoro 
convencional com crianças com escrita silábico alfabética; as crianças com escrita silábico 
alfabética podem formar duplas com as crianças com escrita alfabética. 
Explique às crianças a dinâmica da atividade. Dizendo para elas: 
Vocês irão receber as peças de um quebra-cabeça das parlendas trabalhadas nas 
aulas passadas. Cada dupla deverá montar o quebra-cabeça da parlenda recebida. Depois 
do quebra-cabeça montado, a dupla fará a leitura e a cópia do mesmo. 
Organizada a turma nos agrupamentos produtivos, distribua os envelopes com as 
peças de um quebra-cabeça para cada dupla, tendo o cuidado de entregar o jogo com a 
complexidade pertinente ao nível de escrita de cada agrupamento. Por exemplo: Às duplas 
com níveis de escrita silábico sem valor sonoro e silábico com valor sonoro, entregue os 
quebra-cabeças que trazem parlendas menores, de fácil memorização. Às duplas de níveis 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
silábico com valor sonoro, silábico alfabético e alfabético, ofereça os quebra-cabeças com 
parlendas maiores. 
Peça para as crianças iniciarem a montagem do quebra-cabeça. Acompanhe as 
duplas fazendo as intervenções necessárias. Pergunte: Vocês conseguem me dizer qual a 
parlenda escrita nas peças do quebra-cabeça que vocês receberam? 
Qual a peça que inicia os versos dessa parlenda? 
Com que palavra começa o título da parlenda? 
Mostre onde está esta palavra (se for possível, peça que identifiquem, dentro da 
parlenda, alguma palavra polissílaba, trissílaba, dissílaba e monossílaba). 
Leia ela para mim. 
Quantas letras tem essa palavra? 
Qual a última palavra que forma o título? 
Onde ela está? 
Leia para mim. 
Com que letra essa palavra começa? 
Qual a última letra dela? 
As crianças também podem apresentar dificuldade para montar corretamente o 
quebra-cabeça. Por exemplo, na parlenda: “Um, dois, feijão com arroz”, uma das peças traz a 
seguinte parte dos versos: 
“Um, dois, feijão com…” 
“Três, quatro…” 
 Pergunte: 
Qual a palavra que completa o primeiro verso da parlenda? 
Com que letra essa palavra começa? 
Com que letra essa palavra termina? 
Quantas letras tem essa palavra? 
No verso: “Três, quatro…” quais são as palavras que faltam para completá-lo? 
Qual a sílaba inicial da palavra feijão? 
Essa palavra termina com qual sílaba? 
Mostre a palavra prato. 
Quantas sílabas ela tem? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proceda dessa forma com as outras peças do quebra cabeça até que as crianças 
concluam a sua montagem. E assim sucessivamente continue a fazer o mesmo com as 
outras duplas até que acabe essa etapa da atividade. 
 
4.Conclusão: 
Chegou a hora de ler e copiar as parlendas montadas pelas duplas,vamos lá mãos a 
obra! 
 No fechamento da aula as crianças deverão ler as parlendas montadas e em seguida 
copiá-las em seus cadernos. 
Solicite às crianças que façam a leitura da parlenda umas para as outras, usando o 
dedo para fazer a correspondência entre o falado e o escrito, ou seja, para realizar também a 
leitura de ajuste. 
Acompanhe a leitura de algumas duplas. Pergunte: 
Onde está (por exemplo), a palavra oito? 
Leia para mim. 
Quantas sílabas ela tem? 
Além das palavras que formam a parlenda, o texto apresenta sinais de pontuação. 
Onde estão eles? 
Mostre para mim. 
Quantos são os sinais de pontuação? 
Quantos espaços em branco foram utilizados no total para separar as palavras que 
formam a parlenda? Depois de feita a leitura das parlendas peça às crianças para pegarem 
seus cadernos. 
Oriente as crianças para que copiem em seus cadernos a parlenda que elas montaram 
com o quebra-cabeça. Diga para elas: 
Copie o título afastando da margem, ou seja, mais para o meio da linha. Pule uma 
linha do título para o corpo do texto. Copie cada verso numa linha do seu caderno. 
Assim que terminarem de finalizar o restante da atividade,a professora dará uma 
pausa para as crianças relaxarem um pouco. Para finalizar essa sequência didática a 
professora convidara as crianças para brincarem de corre cutia no pátio explicando para elas 
que esta brincadeira além de ser uma parlenda do nosso folclore ela também é uma 
brincadeira muito divertida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 5. Avaliação. A avaliação será feita de acordo com o desempenho, participação e 
dificuldades apresentadas pelos alunos nas atividades propostas. 
 
 
FINALIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA. 
 
Ao longo das 03 aulas, serão utilizados os instrumentos de avaliação: 
- Relatório de Observação do aluno nas atividades práticas em grupo. 
- Atividades teóricas individuais: Exercícios do Livro Didático, palavras lacunadas 
Para os alunos que não atingiram os objetivos propostos, o professor deverá propor a 
seguinte atividades: 
-realizar a leitura das parlendas do livro didático da pag.48,e resolver os exercícios: 
-1ª Atividade: Resolva a cruzadinha 
-2ª Atividade: Trabalhando com parlendas ”Vamos brincar? 
-3ª Atividade: Ordene as parlendas, recortee ordene a parlenda na ordem correta.