PROJETO DE ESTAGIO - CURSO - ARTES - periodo covid 1

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PROJETO PRÁTICO
PROJETO EDUCATIVO EM ARTES VISUAIS: ARTE E HISTÓRIA UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
CATANDUVA – SP
2021
PROJETO PRÁTICO
 DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PROJETO EDUCATIVO EM ARTES VISUAIS: ARTE E HISTÓRIA UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR NO OLHAR DAS BRINCADEIRAS INFANTIS.
Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio Supervisionado, do Centro Universitário FAVENI, no Curso de 2ª Licenciatura em Artes, como pré-requisito para aprovação.
 
 
 CATANDUVA – SP
2021
AS RELAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E ARTE: UMA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO EM ARTES VISUAIS NO CONTEXTO DE ISOLAMENTO SOCIAL
RESUMO
Diante do contexto da pandemia, movido pelo o novo coronavírus (SARS-CoV-2), as normas de ensino têm recebido inúmeras portarias, normativas e leis para minimizar os impactos no que tange às questões educacionais. Porquanto, com o isolamento social, uma nova perspectiva de ensino remoto foi apresentada para dar continuidade à qualidade do ensino e à formação docente. De fato, o estágio supervisionado permite ao futuro docente refletir sobre a sua atuação no ambiente de trabalho, ao relacionar a teoria e a prática, tão importantes na qualidade de ensino. A presente pesquisa tem por objetivo analisar questões educacionais sobre o estágio supervisionado nos cursos de licenciaturas diante do contexto da COVID-19. Como método recorreu-se à revisão da literatura por meio de documentos homologados pelas instâncias federal, estadual e municipal no ano de 2020, além de autores que discutem a temática da formação docente, estágio supervisionado e plataformas digitais do VIDEOCAMP, usando a Plataforma Google Meet e Youtube para compreender a atual conjectura educacional. Após a análise dos textos, percebeu-se que os responsáveis têm se preocupado com a continuidade da qualidade do ensino no país. É notório que o uso de ferramentas tecnológicas não teve a devida atenção em anos anteriores e que representa um tópico fundamental a ser considerado pelas políticas públicas educacionais. 
PALAVRAS-CHAVE: Educação; Estágio Supervisionado; Formação Docente; Tecnologias.
			
	
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	5
2.	DESENVOLVIMENTO	6
3.	RELATO DE ESTUDO	8
4. PROJETO EDUCATIVO EM ARTES VISUAIS: ARTE E HISTÓRIA UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR NO OLHAR DAS BRINCADEIRAS INFANTIS.................................................9
5.	CONCLUSÃO	10
6. REFERÊNCIAS	12
			
	
1. INTRODUÇÃO
A educação infantil é um momento no qual para a criança o mundo é repleto de
significados e de descobertas que as mesmas fazem de diferentes imagens e muitas vezes o adulto não percebe. Elas fantasiam, imaginam, criam e recriam o tempo todo ao desenhar, pintar, cantar, dramatizar, ou simplesmente brincar, demonstrando que as Artes Visuais estão presentes no seu dia a dia das crianças. 
Este trabalho discute os efeitos que o isolamento social trouxe para o contexto da educação por meio de uma experiência vivida na disciplina de Estágio em Artes do curso de 2ª licenciatura da Universidade FAVENI. 
Assim como as aulas presenciais na educação básica foram suspensas em decorrência do aumento de casos e do crescente número de ocupações dos leitos de UTI, as aulas no ensino superior seguiram as mesmas medidas. Desta forma, a prática de estágio que antes ocorria nas escolas, de modo presencial, precisou ser reinventada para superar o contexto imposto pela pandemia.
Após a aprovação da realização dos estágios das licenciaturas de modo digital/virtual pela Secretaria de Estado da Educação, onde tanto as atividades dos acadêmicos(as) na disciplina de estágio foram ao encontro visando contribuir com materiais educativos para os professores e estudantes para vivenciar a prática docente neste contexto tão adverso que se apresenta no âmbito da educação. 
No que diz respeito às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) dos anos iniciais e educação infantil, no componente curricular da Arte, a proposta aqui apresentada vai ao encontro da competência específica. 
 “Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas”. (BRASIL, 2017, p. 196).
Podemos apontar algumas considerações sobre este percurso que foram evidenciadas na experiência do estágio. A primeira delas é que a vivência docente em tempos Pandêmicos na educação pública desponta o abismo social existente entre as classes mais altas e as populações que vivem na situação de pobreza. Esta vivência também nos revela o processo de adaptação do(a) docente neste novo contexto. E no que diz respeito ao ensino da arte, algumas limitações foram perceptíveis: os percursos de mediação, as condições materiais/ práticas, os espaços e tempos deste novo ambiente e a relação professor/ aluno.
2. DESENVOLVIMENTO 
A prática do estágio foi dividida em dois momentos: uma parte mais reflexiva e a outra de forma prática. Como proposta inicial, trouxemos recortes do artigo “A arte como estimulante da evolução física e Intelectual e Sustentabilidade: uma reflexão sobre os problemas ambientais e sociais por meio da arte” (CARDOSO, 2010).
Seguindo com a proposta de um momento mais reflexivo e crítico acerca das problemáticas contemporâneas foram apresentadas notícias jornalísticas que tratam de questões acerca do meio ambiente na atualidade. Esta primeira proposta pode ser discutida e apresentada aos estudantes por meio de um encontro virtual/digital pela plataforma Google Meet, com a presença do professor da turma e da professora orientadora de estágio. O segundo momento do estágio se voltou para a apresentação de um filme pelo canal do VIDEOCAMP: Diversos países do mundo, incluindo o Brasil, enfrentam atualmente o avanço da COVID-19, doença causada pelo novo coronavírus. Por isso, estamos atentos a todas as recomendações dos órgãos responsáveis e comprometidos a contribuir com a sociedade nesse momento.
Figura 1- Slogan do portal do VIDEOCAMP
fonte 1 - https://www.videocamp.com/pt/festival
O objetivo da metodologia interdisciplinar foi trabalhar “Como é o nosso olhar ao ver as crianças brincarem”. Como conteúdo, foi exposto sobre a Arte de brincar, sendo que cada área desenvolveu seus conteúdos específicos. Na História, foi abordada a história de povos primitivos que viveram no passado, através do estudo e pesquisa das investigações que os historiadores fizeram em busca de evidências de brincadeiras e passeios que podiam ser feitos antes da pandemia, escolheu-se que o Parque da Serra da Capivara, um Patrimônio Cultural da Humanidade. Essa pesquisa contribuiu ricamente na aprendizagem dos alunos, que puderam comprovar que os povos que deixaram os registros rupestres já tinham suas expressões artísticas - era através do grafismo que transmitiam seus pensamentos e se comunicavam.
Figura 2 - Miradas (2019) (trailer) Território do Brincar
fonte 1 - https://www.youtube.com/watch?v=a4rgHDoAmZM
O projeto Território do Brincar é um trabalho de escuta, intercâmbio de saberes, registro e difusão da cultura infantil. É coordenado pela educadora Renata Meirelles e pelo documentarista David Reeks e correalizado pelo Instituto Alana. Assista online em: O documentário mostra um caminho de observação do brincar livre feito por oito pesquisadores durante um ano, a convite do Programa Território do Brincar. O objetivo foi adentrar nos gestos, narrativas e paisagens do brincar de diferentes grupos infantis por meio da fenomenologia de Goethe.
3 RelatO DE ESTUDO
Como e quando as escolas retornarão é um assunto frequente nos meios de comunicação. A maior parte das escolas brasileiras, seja de ensino público ou privado, tem utilizado ferramentas virtuais para manter o vínculo educacional com o (a) aluno (a) e a família. Contudo, o acesso a essas tecnologias é um ponto de grande disparidadeentre esses espaços. O fato é que as famílias brasileiras, e toda a comunidade escolar, têm passado por constantes e diferentes dificuldades, atravessando problemas econômicos, sociais e políticos, que se acentuaram drasticamente neste período. Consequentemente, toda a realidade de crianças e adolescentes foi alterada repentinamente. Esses sujeitos da educação têm enfrentado diariamente desafios internos e externos na sua casa - escola.
A teleconferência permite ao indivíduo participar de um encontro nacional ou regional sem a necessidade de deixar seu local de origem. Tipos comuns de teleconferência incluem o uso da televisão, telefone e computador. Através de áudio-conferência, utilizando a companhia local de telefone, um sinal de áudio pode ser emitido em um salão de qualquer dimensão. (NICHOLS, 1993, p. 181).
Durante o ano de 2018, o programa Território do Brincar, em parceria com o Alana, formou um grupo de pesquisa sobre a brincadeira espontânea de crianças em diferentes contextos, cada pesquisador esteve envolvido com um grupo de crianças, observando e registrando gestos, narrativas e paisagens do brincar livre.
Figura 3 -
fonte3 https://www.videocamp.com/pt/campaigns/quarentena-tdb-miradas/player?special_id=148462
Em encontros mensais, esse grupo com um olhar diferenciado estudou de forma viva o olhar da fenomenologia[footnoteRef:1]. Nas páginas do relatório do filme, você encontra relatos e reflexões do processo de investigação, que retratam de maneira tão ativa e viva quanto foi realizado no filme. [1: Fenomenologia: no pensamento setecentista, descrição filosófica dos fenômenos, em sua natureza aparente e ilusória, manifestados na experiência aos sentidos humanos e à consciência imediata.] 
4. PROJETO EDUCATIVO EM ARTES VISUAIS: ARTE E HISTÓRIA UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR NO OLHAR DAS BRINCADEIRAS INFANTIS.
Como conteúdo, foi exposto sobre a as brincadeiras, sendo que cada área desenvolveu seus conteúdos específicos. Na História, foi abordada a história de povos primitivos que viveram no passado, através do estudo e pesquisa das investigações que os, historiadores fizeram em busca de evidências, que foram muito esclarecedoras.
Essa pesquisa contribuiu ricamente na aprendizagem dos alunos, que puderam comprovar que os povos que deixaram os registros das antigas brincadeiras ao ar livre já tinham suas expressões artísticas – era através do grafismo que transmitiam seus pensamentos e se comunicavam.
Nas experiências vivenciadas a partir da disciplina trabalhada na Graduação Projeto Interdisciplinar, percebi que juntar áreas de diferentes conhecimentos em um projeto ajuda na aprendizagem do aluno. Pois eles têm grandes participações no desenvolvimento do trabalho, desde a participação no projeto em si, partindo do tema e dos objetivos da atividade até a culminância do projeto. 
Desse modo, para incentivar os alunos a participarem no desenvolvimento das atividades foram utilizados registros fotográficos e postados os resultados de trabalhos práticos criado para o projeto, apresentando os trabalhos dos alunos via conferencia por encontro virtual/digital pela plataforma Google Meet. Isso despertou e melhorou o interesse e a participação nas atividades. 
Com linguagem simples e poética, que costura figuras animadas e locuções infantis à forma documental, levou ao público infantil a magia, alegria e potência do brincar da criança brasileira. Com essas duas áreas do conhecimento conseguimos trabalhar, numa proposta interdisciplinar, assuntos que podem ser transmitidos em um só projeto, sendo o aluno sujeito de sua aprendizagem, desenvolvendo um senso pesquisador.
Avaliação: A participação nas atividades da plataforma Google Meet, assistir o filme que foi disponibilizado pelo VIDEOCAMP com duração de 31min, roda de conversa em grupo na plataforma.
5 CONCLUSÃO
Deste modo pensa-se em ações imediatas tais como: o que podemos fazer em nossa comunidade para transformar algo relacionado ao tema levantado pelo filme? a obra nos mostra que as crianças não podem e nem conseguem brincar como brincavam antes da pandemia, por exemplo, o grupo pode pensar em propostas para diminuir a produção de lixo naquela escola, naquele bairro ou naquela empresa. 
Por meio da arte, é possível avaliar o grau de desenvolvimento mental dos alunos, entender suas predisposições e sentimentos, inclusive suas queixas. É possível ter pistas de como essa criança compreende a si mesma e sua realidade, perceber o quanto ela oferece de capacidade criadora e imaginação. Potenciais problemas afetivos, de cognição e de habilidades motoras são facilmente percebidos. Foi também feito o aprofundamento da questão onde mais podemos buscar novas informações sobre o tema discutido? de que forma podemos compartilhar as novas informações coletadas para manter a discussão viva? E o poder público de que forma podemos cobrar um posicionamento das autoridades em relação às questões levantadas na discussão? qual o caminho para chegar a essas autoridades?
Conclui-se então, a importância do papel da arte para o desenvolvimento das crianças pois a mesma está sempre contribuindo em várias frentes para a evolução dos pequenos, as mais diversas manifestações artísticas devem ser trabalhadas não só na escola como ambiente formais e informais (parques e praças), mas também dentro de casa, pela família.
6. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Saúde. COVID-19 no Brasil, dados de 17 de agosto de 2020f. Acesso em: 05/03/2021.
CARDOSO, Juliana. Arte e sustentabilidade: uma reflexão sobre os problemas ambientais e sociais por meio da arte. Revista Espaço Acadêmico, v. 10, n. 112, p. 31-39, 2010. Acesso em: 05/03/2021.
ZIMMERMAN, Charlotte Louise Varella Rodrigues et al. O ensino das linguagens artísticas na infância: uma proposta de intervenção. 2019. Acesso em: 05/03/2021.
______https://novaescola.org.br/conteudo/19126/educacao-em-tempos-de-coronavirus Acesso em: 05/03/2021.
_____https://territoriodobrincar.com.br/producoes-culturais/	Acesso em: 05/03/2021.	
______https://youtu.be/a4rgHDoAmZM Acesso em: 05/03/2021.
______https://www.videocamp.com/pt/filmmakers/territorio-do-brincar Acesso em: 05/03/2021.