RELATÓRIO DO ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDER
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA
FERNANDA RAFAELA PINHEIRO CASTRO
2311436602
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I:
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Promissão - SP
2.020
FERNANDA RAFAELA PINHEIRO CASTRO
2311436602
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I:
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade Anhaguera –UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplinade Estágio Curricularem Educação Física I : Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Educação Física Lincenciatura.
PROMISSÃO – SP
 2.020
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................4
2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS................................................7
3. ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEPORÂNEOS TRANS_ VERSAIS DA BNCC.............................................................9
4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA.........11
5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS..................................................13
6. PLANOS DE AULAS........................................................15
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................19
8. REFERÊNCIAS...............................................................20
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem por objetivo relatar uma experiência de estágio com aulas de Educação Física no contexto da Educação Física Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
Na Educação Infantil a Educação Física exerce um importante papel, pois, tem como essência o desenvolvimento das habilidades motoras básicas, que são essenciais para a realização de atividades motoras especializadas e consequentemente contribuem para a inserção do indivíduo ativo na sociedade. E o planejamento foi desenvolvido de acordo com os objetivos da Educação Física nesta fase educacional e os conteúdos distribuídos entre jogos e brincadeiras, brinquedos cantados, brinquedos alternativos e atividades rítmicas e expressivas.
Com as aulas de Educação Física, que tiveram propostas diferenciadas do que já vinha sendo desenvolvida, fez com que os educandos tivessem um desenvolvimento e aprimoramento motor e cognitivo, além de contribuir para a sociabilização, para a afetividade e também para o desenvolvimento de valores humanos, tendo, portanto, a Educação Física uma dimensão maior do que simplesmente o movimento pelo movimento na Educação Infantil, esta contribui para o desenvolvimento humano. Este estágio foi de grande importância para o aprimoramento profissional, pois, a prática propicia a aquisição de diferentes conhecimentos que são indispensáveis para uma boa formação e também propicia indícios de como ser um bom professor de Educação Física.
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O estágio realizado no contexto escolar tem significativa relevância para formação docente, pelo fato de oferecer situações concretas de ensino-aprendizagem, favorecendo nós estudantes de Educação Física sobre o saber e o fazer pedagógico no interior de uma sala de aula.
Além disso, é neste através desde que se torna possível identificar, mobilizar e/ou adquirir um conjunto de competências, habilidades e conhecimentos que se tornam necessários à sua prática educativa.
A apreensão desta pluralidade de saberes docentes em conformidade com os processos didático-pedagógicos e a dinâmica da sala de aula sinaliza a complexidade da docência no contexto escolar. 
Ao nos aprofundarmos nas análises sobre a ação pedagógica de futuros professores, mais especificamente sobre os seus saberes docentes mobilizados e/ou adquiridos no momento da intervenção docente, isto nos possibilitou apontar alguns avanços e/ou limitações desta formação inicial.
O vivenciar no seu dia a dia, sua rotina, suas usualidades e costumes, ou seja, a cultura escolar, proporciona ao estudante estagiário adquira experiências (positivas ou não) e as incorpore à sua ação docente; 
Possibilitando a exposição de brincadeiras e as experiências motoras que permearam as suas infâncias, e em um segundo momento, a transformação destas atividades em conhecimento escolar, ou seja, em trabalhado dentro do currículo da escola. Na prática educativa nos deparamos com situações-problema para as quais não encontravam soluções prontas para conseguir responder afirmativamente diante do contexto apresentado.
 O estágio me possibilitou realizar aproximações quanto aos saberes e aos não saberes que estão presentes na prática educativa dos futuros professores. Ajustando para que em nossa identificação, fique transparente a pertinência dos estágios para a formação profissional, que, além de provocar nos alunos da graduação o primeiro contato com o contexto escolar na condição de futuro docentes, possibilitam, por pouco que seja, sinalizar uma pequena síntese entre a formação e a intervenção. E por assim, acabando em converter estes estágios em grandes laboratórios de aprendizagem docente. Despertando no futuro professor a possibilidade de rever as suas práticas pedagógicas em construção e colocar em ação os conhecimentos adquiridos/mobilizados na formação inicial.
O processo de aprender a ensinar, todavia permite, pelo menos, sinalizar a importância da reflexão sobre a ação docente. Mostrando a importância de uma visão crítica da sociedade e da realidade nas quais estão inseridos. Vivenciar o ambiente escolar e detectar que este ambiente é plural, plástico e dinâmico, repleto de conflitos, singularidades e significados, e o quão longo é o processo de formação e construção do ser-professor; compartilhando conhecimento, propagando informação, fazer o outro crescer, mostrar caminhos, dar as mãos, e para isso tudo é necessário criar vínculos, se aproximar e compreender o outro, e a compreensão que desenvolvimento humano é constante e contínuo e cada um tem seu ritmo.
Sendo assim, aprendendo a agirmos de forma natural com as dificuldades dos alunos, sabendo que é essencial despertar a curiosidade, permitir que duvidem, que critiquem que questionem para que se tornem sujeitos autônomos.
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O PPP ( Projeto Político Pedagógico ) de uma escola constitui-se em um imprescindível instrumento de intervenção na realidade escola e de comunicação entre sujeitos que interagem nesse cotidiano, propiciando um ambiente de participações coletivas, e assim por consequência, favorecendo: o desenvolvimento e a formação do indivíduo como cidadão completo.
Os professores e a gestão escolar consideram seus alunos como construtores de aprendizagem e norteiam o trabalho desenvolvido para que eles tenham voz ativa e se tornem protagonistas de sua própria aprendizagem.
Em sua organização curricular, cada disciplina é ensinada separadamente e as que são consideradas de maior importância recebem mais tempo para serem esplanadas no contexto escolar, viabilizando uma maior interdisciplinaridade e contextualidade, assegurando assim uma livre comunicação entre todas as áreas.
O processo de avaliação ocorre através de atividades planejadas e de forma contínua, o que acontece desde o início até o fim do ano letivo, e é também estruturada de forma a esclarecer dados sobre o rendimento, as dificuldades e o desempenho dos alunos. E para o sucesso desse processo, lançam mãos de avaliações diagnósticas, formativas e somativas através de elaboradas atividades e provas, conseguindo assim um registro fiel da trajetória de aprendizagem de cada aluno.
O calendário letivo é elaborado de acordo com as necessidades de aprendizagem dos estudantes, a fim de facilitar a integração entre os diferentes projetos pedagógicos. Contando com semanas de Estudos Intensivos para recuperar, reforçar e aprofundar aprendizagens de todos os estudantes, de forma alinhada às avaliações.
Planejamento escolar que cumpre os 200dias letivos, para efetivar direito de aprendizagem dos estudantes, potencializado pelo Método de Melhoria de Resultados (MMR). Havendo mudanças nos períodos de recesso, onde após o término de cada bimestre, com atividades diferenciadas opcionais nas escolas que mais precisam e que apresentarem projetos para favorecer a aprendizagem. Períodos de recesso após o término de cada bimestre, com atividades diferenciadas opcionais nas escolas que mais precisam e que apresentarem projetos para favorecer a aprendizagem. Sendo que no mês de julho serão apenas 15 ( quinze ) dias de férias, e em relação ao 2° semestre, aguarda-se o cronograma.
Para o desenvolvimento em comunidade, tem por objetivo formar cidadãos felizes e conscientes de sua importância na construção de uma sociedade mais imparcial, favorecendo a inserção social e a utilização plena de seus direitos e deveres; tornando-os capaz de compreender direitos e deveres, o respeito a dignidade e a liberdade fundamentais ao homem; levar o aluno a apropriar-se das informações consolidadas e formar-se como cidadão.
Independente das diferenças, a escola abre espaço para crianças com necessidades especiais, possuindo um sistema de ensino voltado a diversidade, e conforme a deficiência, o aluno é acompanhado por um “cuidador” que nada mais é do que uma pessoa para ajudar a cuidar do aluno. Esse cuidador deve participar das reuniões sobre acompanhamento de aprendizagem.
Para melhoria do corpo docente, a formação continuada se dá geralmente através de cursinhos de curta duração, simpósios, reuniões e também por outras ações que têm como princípio a prática da auto formação e da formação colaborativa entre professores.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS COMTEPORANEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Cabe aos sistemas e redes de ensino; assim como as escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar 0aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora. (BRASIL, 2017, p.19). (Grifo nosso).
O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano.
As propostas podem ser trabalhadas tanto em um ou mais componentes de forma intradisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar, mas sempre transversalmente às áreas de conhecimento.
Por meio de estratégias e conteúdos elaborados que abordam esferas de organização do trabalho pedagógico: Currículos, PPs e Planos de Aula, os gestores e professores visam produzir e encontrar material que os ajudem a desenvolver suas atividades, buscando atender à demanda da contextualização, com desafio de traçar caminhos para se trabalhar com equidade - busca da igualdade sem eliminar as diferença, ética, solidariedade e respeito ao ser humano, ao pluralismo de ideias e de culturas. A educação para a cidadania requer, portanto, que questões sociais sejam apresentadas para a aprendizagem e a reflexão dos alunos.
O tema Ética encontrasse, em primeiro lugar, nas próprias relações entre alunos, professores, funcionários e pais. Em segundo lugar, o tema Ética encontra-se nas disciplinas do currículo, uma vez que, sabe-se, o conhecimento não é neutro, nem impermeável a valores de todo tipo. Finalmente, encontra-se os demais Temas Transversais, já que, de uma forma ou de outra, tratam de valores e normas. O grande desafio da escola é investir na superação da discriminação e dar a conhecer a riqueza representada pela diversidade etino cultural que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, valorizando a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade. Nesse sentido, a escola deve ser local de diálogo, de aprender a conviver, vivenciando a própria cultura e respeitando as diferentes formas de expressão cultural, já que a cidade tem como marco histórico a migração de pessoas de diferentes lugares do mundo. 
Através deste contexto a escola como atividade transversal de CIDADÂNIA E CIVISMO tem ‘o culto a bandeira e ao hino nacional’ todos os dias no horário de entrada; para o MULTICULTURALISMO tem um projeto chamado ‘Music & Art’ no qual os alunos da escola vestem roupas típicas de várias nações e também fantasias folclóricas e fazem apresentações de músicas, e para o tema CIÊNCIA E TECNOLOGIA trabalhando junto aos professores municipais que ensinam aos alunos mais sobre a fauna e a flora, a gestão de resíduos onde aprendem o reaproveitamento de resíduos úmidos e a importância de uma boa alimentação, e essa parceria ainda ensina sobre a geração de energia elétrica.
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR EM SUA INTER- RELAÇÃO COM EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
 
Podemos compreender a Educação dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental como o conjunto de processos/práticas históricas e socioculturais destinado às crianças e aos que circunscrevem, em cada espaço e tempo, as condições objetivas mediante as quais as crianças têm oportunidades de aprender e se desenvolver enquanto pessoas/sujeitos sociais.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento muito importante para profissionais da educação, para os estudantes e para a sociedade em geral; desde que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi anunciada, a sua implementação tem representado um grande desafio para os educadores. 
Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças. 
Para que uma escola funcione de maneira adequada, além dos alunos e professores, ela precisa também de uma equipe pedagógica capacitada. A equipe pedagógica é aquela responsável pela coordenação das ações didáticas e pedagógicas que acontecem na escola, é quem ajuda a desemprenhar da melhor maneira o processo de ensino.
A equipe pedagógica deve participar orientando os professores a incorporar as novas diretrizes em suas práticas docentes, por meio de reuniões, formações, apoio ao planejamento pedagógico, partilha de experiências e oferta de devolutivas construtivas, favoreçam um clima escolar no qual haja compartilhamento de práticas pedagógicas entre os professores, inclusive por meio do registro das boas experiências realizadas e de reuniões/ encontros regulares para discussão e aprofundamento. Além disso, podem realizar encontros para debater e definir coletivamente as práticas pedagógicas que favorecem a concretização da educação integral no ambiente escolar.
É imprescindível que a relação entre equipe administrativa e pedagógica estejam em consonância para que o processo de ensino e aprendizagem dos alunos seja realizado com qualidade. Para que isso aconteça é necessário que haja uma sintonia logo na elaboração do PPP, ou seja, é preciso que a equipe administrativa não tenha uma postura autoritária e que busque elaborar seu Projeto Político Pedagógico com base em um processo democrático e de diálogo, para que possa se construir a identidade coletiva da escola e não apenas de um representante, apenas por ele ter um poder hierárquico maior.  
Além de estar aberto para diálogo, a equipe administrativa também deve estar preparada para rever seus princípios, valores, metodologias e ideologias para sempre se adequar a realidade (que muda constantemente) e também de acordo com as demandas dos alunos e professores, porém, sem abandonar as leis pertinentes que devem sempre dar fundamento à todas as direções que a escola resolvatomar.
6 CONNHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Com as evoluções social, tecnológica e pedagógica do fim do século 20, o método tradicional ganhou novos contornos. Abriu-se espaço, então, à construção de novos modelos, mais centrados nas experiências e saberes prévios dos estudantes.
Metodologia ativa é um conceito amplo, que pode englobar diferentes práticas em sala de aula. Em comum, todas têm o objetivo de fazer do aluno o protagonista, participando ativamente de sua jornada educativa. A ideia é estimular uma maior responsabilidade do estudante pela construção do próprio saber em instituições de ensino. Assim, ele se envolve no processo de aprendizado de maneira ativa. Desde que o professor proponha um objetivo claro, aliado a uma proposta metodológica adequada, o discente terá condições de alcançá-lo ao seu próprio tempo.
Organizar um plano de aula mediado por tecnologia é muito diferente do plano de uma aula presencial. Para organização de um plano de aula mediado pela tecnologia é preciso levar em consideração muitos pontos, como por exemplo, o tempo de aula, a interatividade, o conteúdo e a maneira que ela será desenvolvida. A metodologia de trabalho pode envolver metodologias ativas: os principais pontos discutidos na aula e a avaliação que pode ser uma reflexão, a organização de um portifólio, entre outras possibilidades.
Como solução para a situação-problema, proponho uma conciliação que se desenvolva de maneira a equilibrar as aulas através da metodologia ativa, utilizando os métodos de: SEQUÊNCIA DIDÁTICA, APRENDISAGEM BASEADA EM PROJETOS (ABP) e a GAMIFICAÇÃO, optando pelo uso de ferramentas como:
· MICROFT TEANS: através deste aplicativo formar um grupo com todos alunos da classe desejada e fazer chamadas de vídeos em grupo, conseguindo assim trabalhar as matérias elaboradas pela SEQUÊNCIA DIDÁTICA, e compartilhar arquivos dos conteúdos das vídeos aulas.
· WHATSAPP: através deste, também forma grupo da classe para conversa, dar explicações e esclarecer dúvidas através de vídeos e áudios explicativos e até mesmo mensagens de texto 
· GOOGLE FORMS: e por último e muito importante, utilizar o aplicativo GOOGLE FORMS para criação de atividades, simulados e quis com resolução no formato digital e assim conseguir aplicar atividades do conteúdo que está sendo trabalhado.
7 PLANOS DE AULAS
	PLANO DE AULA 1
	DISCIPLINA: Educação Física Licenciatura
SÉRIE: 2°ano
TURMA: 2°ano C
PERÍODO: Vespertino
	CONTEÚDO: PULE O RIO
	OBJETIVOS: OBJETIVO GERAL: praticar as habilidades de pular e aterrissar, enfatizando que deve balançar os braços ao saltar e aterrissar em uma posição equilibrada sem cair.
 OBJETIVO ESPECÍFICO : trabalhar coordenação motora e o equilíbrio.
	METODOLOGIA: 
1- Realize esta atividade em um grande espaço interno ou externo com limites marcados para que as crianças saibam onde podem e não podem se mover. Antes de começar a atividade, espalhe bambolês por todo o espaço, de modo que fiquem estendidos no chão.
2- Explique às crianças que elas estão dando um passeio na floresta e podem precisar atravessar um riacho ou rio. Peça às crianças que andem pelo espaço e, quando chegarem a um rio (bambolê), elas precisam pular sobre o rio sem molhar os pés.
3- Para ajudar as crianças a aprender os fundamentos do salto, os professores devem inicialmente pedir às crianças para unirem os dois pés e balançarem os braços para frente quando pularem.
4- Ao aterrissar, as crianças devem pousar em dois pés, espalhando seus pés sobre a largura dos ombros, para que tenham uma base ampla de apoio quando pousarem. Após o pouso, as crianças devem prosseguir e saltar sobre o próximo rio.
5- A ênfase deve ser colocada em pousar em ambos os pés ao mesmo tempo sem cair.
6- Dê às crianças tempo suficiente para se movimentarem pelo espaço e pularem sobre todos os rios.
7- Após 3 a 5 minutos de saltos, as crianças podem precisar de um breve período de descanso (30 a 60 segundos) antes de continuar a atividade.
	RECURSOS: bambolês
	AVALIAÇÃO: Os professores podem usar esse tempo para observar as habilidades de salto e aterrissagem das crianças e registrar seu progresso.
	REFERÊNCIA: Portal Escola educação : https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-de-educacao-fisica/
 
	PLANO DE AULA 2
	DISCIPLINA: Educação Física Licenciatura
SÉRIE: 2°ano
TURMA: 2° ano C
PERÍODO: Vespertino
	CONTEÚDO: Esquiar
	OBJETIVOS: 
 OBJETIVO GERAL: caminhar para frente e para os lados imitando gestos de esquiar.
OBJETIVO ESPECÍFICO: trabalhar a coordenação motora, o equilíbrio e desenvolver capacidade de velocidade.
	METODOLOGIA: 
 1 - Explique aos alunos que eles praticarão os movimentos demonstrados como se estivessem em esquis, mas como não podem nevar na sala de aula, precisam fingir.
 2 - Dê a cada aluno um par de ‘esquis’.
 3 - Dois pratos de papel.
 4 - Coloque-os nos pratos de papel.
 5- Diga aos alunos que, para esquiar, não podem levantar os pés do prato.
 6 - Espalhe cones para os alunos esquiarem entre eles.
 7 - Peça aos alunos que percorram os cones da forma que escolherem para demonstrar habilidades.
 8 -Se o tempo permitir, deixe os alunos esquiarem o curso como um revezamento com outros alunos.
	RECURSOS: 2 pratos de papel por alunos; cordas; cones.
	AVALIAÇÃO: Peça aos alunos que compartilhem como se sentem em relação ao esqui. Pergunte se algum movimento foi mais difícil do que os outros e por quê.
	REFERÊNCIA: Portal Escola Educação : https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-de-educacao-fisica/
 
8 CONCLUSÕES FINAIS
	O estágio com certeza foi de grande importância, pois através deste foi possível adquirir novos conhecimentos sobre esta fase educacional, como por exemplo, as atividades que potencializam o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social das crianças, as atividades que são de interesse destas crianças, a importância do lúdico nas aulas. Portanto, brincando com ou sem materiais, as crianças apresentaram uma melhora nas habilidades motoras básicas como caminha, correr, saltar, agarrar, lançar, e um maior envolvimento com os demais colegas. E, foi possível também verificar uma melhora cognitiva, já que no decorrer das aulas a compreensão das atividades foi ficando mais fácil para os alunos, e estes já opinavam sobre as atividades que mais gostavam.
Através do estágio fico evidente a importância da Educação Física para as crianças pequenas, pois, estas estão no período sensível de desenvolvimento, e necessitam de atividades adequadas para este período e que acima de tudo, seja também prazerosa. 
Ademais, o estágio se torna uma prática necessária e indispensável na formação de um bom professor de Educação Física, uma vez que propicia conhecimentos práticos que muitas vezes a teoria por si só não subsidia as ações pedagógicas. Há estudos de autores renomados na área como Garanhani (2008), que apontam a importância deste profissional no contexto da Educação Infantil, e também apontam as atividades que mais contribuem com esta fase; além de propiciar novos desafios e consequentemente novas aprendizagens. 
	
	
9 REFERÊNCIAS
· PORTAL BRASIL ESCOLA – A importância do professor de Educação Física nas escolas.
· PLATAFORMA CULTURAL
· https://educacaofisicaaefcps.wordpress.com/criterios-de-avaliacao/
· https://periodicos.ufsm.br/kinesis/article/view/23006
· https://www.academia.edu/5879609/UTILIZANDO_RECURSOS_MATERIAIS_ALTERNATIVOS_NAS_AULAS_DE_EDUCACAO_FISICA_ESCOLAR
· https://www.academia.edu/5879609/UTILIZANDO_RECURSOS_MATERIAIS_ALTERNATIVOS_NAS_AULAS_DE_EDUCACAO_FISICA_ESCOLAR
· https://www.efdeportes.com/efd175/educacao-fisica-professor-tempos-espacos.htm - Educação Física: professor, tempo, espaços e equipamentos.
· https://www.apicedesenvolve.com.br/pnl/o-que-e-pnl/ - O que é o PNL
· http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ - BNCC
· https://bncc.novaescola.org.br/ - BNCC na prática
· http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf· https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/dez-jogos-brincadeiras-para-educacao-infantil.htm
· https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-importancia-dos-jogos-na-educacao-infantil.htm
· https://fapb.edu.br/wp-content/uploads/sites/13/2018/02/especial/10.pdf
· . https://www.dropbox.com/sh/qa01k9r9g5xxh0u/AACojITyD5l9xVLd5bxS0FbLa?dl=0&preview=Projeto+Pol%C3%ADtico+Pedag%C3%B3gico+-+PPP.pdfhttps://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/53c71d2564a05a0769ca41e712d67992
· https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a
· https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9e6072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888
· file:///C:/Users/pablo/Downloads/Guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf
· https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUvgJa?dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf
· https://www.dropbox.com/sh/02wz2tx2jimgpn0/AABoZf6rBWiFc_txluvV3uLQa/Educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil%20e%20Anos%20Iniciais%20do%20Fundamental?dl=0&preview=EDF+infantil+e+Anos+Iniciais+do+Fundamental.pdf&subfolder_nav_tracking=1