APRESENTACAO DO PROJETO

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SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
CURSO: EDUCAÇÃO FÍSICA
DATA: 21-06-2017
 GIANE MEDEIROS DE SOUZA
 
O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
SEABRA
2017
1
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998). 
O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto brincam. RCNEI (1998 p.27).
INTRODUÇÃO
O brincar na educação infantil como tema de pesquisa do ensino da educação física soltar um leque de conhecimentos e oportunidades. 
Essa intervenção deve ser pautada na observação das brincadeiras infantis, visando oferecer material adequado e espaço que permita o enriquecimento das competências imaginativas. O brincar deve ser planejado de forma sistemática assim como nas outras áreas de trabalho. 
TEMA DO PROJETO
 O brincar na educação infantil é importante, por ser um procedimento de real valor no desenvolvimento de qualquer conteúdo e tem por finalidade nos levar a uma reflexão sobre o “brincar na escola”. Tendo em vista a importância do brincar para o desenvolvimento da criança, que segundo Madalena Freire (1999) “quando uma criança brinca, joga ou desenha, ela está desenvolvendo a capacidade de representar, de simbolizar. São construindo suas representações que as crianças se apropriam da realidade”; 
JUSTIFICATIVA
O presente trabalho de pesquisa tem como foco a Educação Infantil, modalidade do Ensino Básico de suma importância para o desenvolvimento e formação integral da pessoa. O brincar na educação infantil 0 a 6 anos linha docência na educação infantil, esse tema falar da importância do brincar da criança.
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
Muitas vezes, porém, deixamos por conta das apresentadoras de TV o ensinamento de canções, danças, confecção de brinquedos... Por outro lado quantas crianças deste país tem nas ruas de seu bairro um espaço rico de atividades, brincadeira e jogos que não podem ser usados na sala de aula? A escola deve oferecer oportunidades para a construção do conhecimento através da descoberta e da invenção, elementos estes que são indispensáveis para a participação ativa da criança no seu meio. A escolha do tema cabe ao professor que sabe o andamento da sua sala de aula.
Segundo Kishimoto (1994) o jogo, vincula-se ao sonho, à imaginação, ao pensamento e ao símbolo. É uma proposta para a educação de crianças (e educadores de crianças) com base no jogo e nas linguagens artísticas. Entender essas concepções é possibilitar que vivam intensamente o seu modo de ser criança.
PROBLEMATIZAÇÃO
Estimular o senso crítico, a socialização, a aceitação a regras impostas pela brincadeira, espírito cooperativo, etc.
Estabelecer vínculos afetivos, ampliando as possibilidades de comunicação e socialização infantil.
Ampliar as possibilidades expressivas nas brincadeiras, jogos e demais, aprimorar a agilidade e construção de estratégias.
OBJETIVO
Numa perspectiva de que o processo de ensino-aprendizagem pode se desenvolver de forma social é que foi direcionado como pontos metodológicos a aula expositiva / dialogada com reflexões a partir de vídeo, slides, estudos em grupo, dinâmicas de grupo, discussões, produções de texto e apresentação de resultados dos estudos por meio de debates e esclarecimentos.
DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA) 
 
Por fim entende-se que brincando também se aprende a respeitar regras, e melhora seu relacionamento social, visto que o brincar lhe ajudou a incorpora essas normas sociais mais avançadas. Por meio da ludicidade a criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, e tem ajuda para exercer liderança e ser liderado, visto que estará mais preparado emocionalmente para controlar suas atitudes e emoções dentro do contexto social, obtendo assim melhores resultados no decorrer da sua vida.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 1994
BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Trad. Ernani F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998, volume: 1 e 2.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Mini Aurélio Escolar Século XXI: o minidicionário da língua portuguesa. 4 ed. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2003.
Madalena Freire ,MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincar na Escola.  Disponível na Internet via: http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=270. Arquivo capturado 31 de maio 2009.
MOLUSCO, Lula. A importância de brincar na escola. (online) Disponível na Internet via: http://www.jornallivre.com.br/195025/a-importancia-de-brincar-na-escola.html. Arquivo capturado 25 de abril de 2009.
REFERÊNCIAS