projeto meio ambiente

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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA –
ENSINO FUNDAMENTAL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA
Projeto meio ambiente no ensino fundamental
	NOME
	RA
	BENEDITA MELO
	1886957
	BENILCIANE COSTA
	0503263
	JOSÉ RODRIGO SILVA
	1775334
Polo Breves/2020
· Tema: CONCIENTIZAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
2. Situação problema 
 A degradação ambiental é assunto recorrente nos noticiários nacionais nos últimos anos. Temas como efeito estufa, aquecimento do planeta, derretimento das calotas polares, queimadas, poluição da agua, ar e solo são destaque para a sociedade atual. Estudiosos afirmam que a alteração deste panorama só será alcançada mediante a mudança de hábitos do ser humano. Para que esta mudança seja significativa, todos devem ter conhecimento da importância de se preservar para não faltar, com base nisso, as crianças são parte excencial neste tipo de trabalho, fazendo-as influenciarem sua comunidade. 
 
3. Justificativa e embasamento teórico.
O nosso projeto sobre o meio ambiente, tem por princípio básico conscientizar os alunos e a comunidade escolar sobre a necessidade de se construir uma prática social baseada na preservação do ambiente, isto é, para ter consciência de que para estarmos no mundo é necessário que cuidemos do mundo, não poluindo e criando formas de efetivar ações e atitudes de respeito e preservação ao meio ambiente. 
Quando falamos em Meio Ambiente é fundamental destacarmos os problemas pelos quais o mesmo sofre, e em função destes desenvolvemos com os alunos valores que os levaram a desenvolver uma consciência crítica para que possam atuar na realidade socioambiental de maneira envolvida com a vida e bemestar pessoal e social.
O que mais mobiliza tanto as crianças quanto os adultos a respeitar e conservar o meio ambiente é o conhecimento das características, das qualidades da natureza; é perceber o quanto ela é interessante, rica e pródiga, podendo ser ao mesmo tempo muito forte e muito frágil; e saber se parte dela, como os demais seres habitantes da Terra, dependendo todos — inclusive sua descendência — da manutenção de condições que permitam a continuidade desse fenômeno que é a vida, em toda a sua grandiosidade (BRASIL, 1997, p. 52).
 De maneira lúdica e prazerosa abordarmos este tema que está presente no currículo do 3º ano do Ensino Fundamental, pois “quando as situações lúdicas são intencionalmente criadas pelo adulto com vistas a estimular certos tipos de aprendizagem, surge à dimensão educativa” (KISHIMOTO, 2009, p.36).
 O processo de aprendizagem requer cuidado e atenção por parte dos professores. O desenvolvimento do projeto vem colaborar para que os alunos possam compreender de maneira clara, objetiva e divertida as atividades propostas, que neste caso trataremos sobre a preservação do Meio Ambiente, descarte correto do lixo e reciclagem. Considerando projetos como:
[...] possibilidades metodológicas para cumprir as finalidades do estágio em
relação aos alunos que estão em formação. O projeto, ao assumir essa
condição pode gerar produção de conhecimento sobre o real (neste caso, será
um projeto de pesquisa). Pode também responder às demandas da escola, ao
levar conhecimento produzido, e também se nutrir destas para elaboração de
propostas, estabelecendo um diálogo entre escola e universidade e
configurando-se assim um projeto de intervenção (PIMENTA e LIMA,
2014, p.219 e 220).
 
 E através de experiências já vividas pelos alunos, buscamos com este contribuir para a formação de cidadãos conscientes para que os mesmos possam atuar na realidade em que o mundo se encontra. Buscamos também a partir deste tema, levar aos alunos conhecimentos e informações pertinentes à Preservação do Meio Ambiente e Reciclagem, elencando vários conceitos partindo do mesmo, auxiliando no desenvolvimento do aprendizado, com estratégias que desperte a atenção e o interesse dos alunos.
Acreditamos que de maneira construtiva, a criança consegue atingir com mais facilidade os objetivos propostos pelo professor que, neste sentido, age como um mediador do conhecimento. Para, além disso, o tema abordado compõe o currículo dos alunos do ensino fundamental.
A resolução n° 2, de 15 de Junho de 2012 baseada na lei n° 9.795199,estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a Educação Ambiental, tornando claro as práticas exigidas pela Educação Ambiental interdisciplinar, em todas as séries e em todas as disciplinas, bem como em todos os níveis de ensino, desde a Educação Infantil ao Ensino superior (ADAMS,2012).
A inserção da Educação Ambiental no dia – a – dia das escolas são pensamentos como as de Shünemann e Rosa (2010), segundo os autores a abordagem sobre a necessidade de proteger o planeta quando a criança, constrói sociedades mais justas, e com cidadãos que todas as formas de vida existente no planeta. 
Para Medeiros e colaboradores (2017) o ensino sobre a importância do meio ambiente deve ser parte integrante do currículo escolar, com práticas que desenvolvam a interdisciplinaridade, abordando situações atuais e fazendo os alunos refletirem sobre o mundo em que eles querem viver. Os autores afirmam ainda, que não se trata de criar uma nova matéria e sim um tema em que deve ser desenvolvido em conjunto com as outras disciplinas, agregando conhecimento ao que já é disposto nos currículos atuais. 
Effting (207) afirma que a escola têm papel de destaque no processo de construção de pensamento ecológico do ser humano, para o autor a instituição deve conduzir os alunos a construir um pensamento de harmonia com o meio ambiente, partindo do princípio de que todos os recursos naturais disponíveis são finitos e que devem ser utilizados de maneira racional, considerando a reciclagem como processo vital. Promover análises críticas quanto aos princípios a serem tomados perante a destruição da biodiversidade. 
4.Público-alvo 
 
 O trabalho terá como publico alvo alunos do 3º ano do ensino fundamental.
5. Objetivos
5.1 Geral
Preservar o meio ambiente. 
5.2 Específicos 
· Entender o que é meio ambiente.
· Reconhecer atitudes adequadas e inadequadas para o meio ambiente.
· Despertar a consciência ecológica na criança;
· Conceituar Ecológica;
· Valorizar o meio ambiente;
· Estimular a criatividade e a imaginação;
· Tratar de assuntos como preservação do Meio Ambiente e Reciclagem.
6. Percurso Metodológico 
Para desenvolver o senso crítico das crianças perante situações que causam danos ao meio ambiente, serão aplicadas ferramentas didáticas que instiguem a curiosidade pelo tema, tais como: vídeos e músicas sobre a importância da preservação do planeta. 
Serão feitas atividades de colagem, pintura e desenho, murais, fichas ilustrativas, aplicação de jogos. Trazer exemplos que podem ser melhorados dentro da comunidade da escola (lixos jogados pelas ruas, desperdício de água, queimadas, etc.), que esteja mais próximo da sua realidade cotidiana, fazendo com que a criança tente levantar soluções para as situações encontradas.
7. Recursos 
· Livros de literatura disponivel na escola.
· Giz de cera,tinta guache,tesoura,cola,chamex,massinha,lápis de cor.
8. Cronograma 
	AULA
	CRONOGRAMA
	1
	Roda de conversa
	2
	Passeio pelos arredores da escola ou em algum parque arborizado (com devido policiamento e acompanhamento, mediante aprovação dos pais) visando identificar espécies animais e vegetais e os problemas locais;
	3
	Mostrar como acontece a interferência do homem na natureza;
Analisar a interferência negativa do homem no meio ambiente em que vive;
Iniciar um debate sobre as diversas formas de preservação do meio ambiente;
	4
	 Discutir sobre os diversos tipos de destruição, agressão e degradação do meio ambiente e como evitar isso.
Produção de texto sobre o meio ambiente.
Criar slides sobre o que aprendemos sobre o tema (a degradação e proteção do meio ambiente e reciclagem)
as crianças realizarão as atividades propostas: pintura do desenho, colagem. Inicia-se a aula fazendo uma catarse,expondo o conteúdo da aula, às
	5
	Concursos de frases sobre o tema “preserve a natureza”.
	6
	Avalição final
9. Avaliação e produto final
Durante a realização deste projeto, os alunos e a professora regente foram muito receptivos. Os alunos participaram de todas as atividades propostas, buscando o conhecimento. 
 A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento do projeto através da observação do desempenho e interesse dos alunos no desenvolvimento das tarefas propostas, produções e relatório sobre as atividades.
 10. Referência:
 BRASIL. Lei 9795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 28 abr. 1999.BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente e Saúde. Brasília: MEC/SEF, 1997.ADAMS, B. G. A importância da lei 9.795/99 e das diretrizes curriculares nacionais da educação ambiental para docentes. REMOA, v. 10, n. 10, p. 2148\u20132157, 2012. EFFTING, T. R. EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS: REALIDADE E DESAFIOS, 2007. Universidade Estadual do Oeste do Paraná \u2013. HENN, R.; BASTOS, F. DA P. DE. DESAFIOS AMBIENTAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. m EducaçãoAmbiental, v. 20, p. 329\u2013349, 2008. JACOBI, P. Educação ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, p. 189\u2013205, 2003.