Educação Especial e Inclusão Escolar (POE03)

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Avaliação da Disciplina
Disciplina: Educação Especial e Inclusão Escolar (POE03)
Sobre a construção histórica em torno do paradigma da educação inclusiva podemos afirmar que:
I- Na fase da exclusão as pessoas com algum tipo de deficiência não freqüentavam nenhuma instituição de ensino.
II- Na fase da segregação as pessoas com deficiência estavam inseridas em escolas especiais e as pessoas ditas normais , no ensino regular.
III- Na fase da integração as pessoas com deficiência e as pessoas ditas normais freqüentam a mesma instituição, mas, em grupos separados.
VI- Na fase da inclusão as pessoas com deficiência e as pessoas ditas normais freqüentam a mesma escola e o mesmo grupo.
Diante das afirmações responda:
	
	A) Todas as alternativas estão corretas.
	
	B) Apenas as alternativas I, III e VI estão corretas.
	
	C) Apenas as alternativas I, II, e III estão corretas.
 
	
	D) Apenas as alternativas I, II e VI estão corretas.
Na fase de segregação, a institucionalização da deficiência significou:
	
	A) Oferecer ensino às pessoas com deficiência nas escolas regulares.
	
	B) Oferecer ensino às pessoas com deficiência em locais especializados, fora das escolas regulares.
	
	C) Oferecer cuidados às pessoas com deficiência em locais especializados.
	
	D) Oferecer ensino às pessoas com deficiência tanto em locais especializados quanto nas escolas regulares.
Segundo o documento do Ministério Público intitulado: “O acesso de alunos com deficiência às escolas e classes comuns na rede regular”  trata da avaliação e esta deve ser:
	
	A) Dinâmica, contínua, mapeando o processo de aprendizagem dos alunos em seus avanços, retrocessos, dificuldades e progressos.
 
	
	B) Mais amena com os deficientes.
 
	
	C) Igual para todos os alunos, sem distinções.
 
	
	D) Deve medir o que aprendeu e o que não aprendeu.
O modelo de integração pode ser considerado uma forma de exclusão? Assinale a alternativa que responde ao questionamento de forma correta:
	
	A) Sim, pois os alunos, nesse modelo, só podiam frequentar as escolas especiais.
	
	B) Sim, pois os alunos, mesmo incluídos na escola regular, ficavam excluídos do grupo de alunos sem deficiência.
	
	C) Não, pois os alunos com deficiência frequentavam a escola regular.
	
	D) Não, pois exclusão é quando os alunos com deficiência não têm direito de receber ensino.
 A Constituição de 1988 garantiu, em seu Art. 208, inciso III, “atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino”. Com relação ao advérbio “preferencialmente”, é correto afirmar:
	
	A) Este termo se refere ao atendimento educacional especializado, o que significa que esse atendimento pode acontecer tanto nas escolas regulares quanto nas escolas especiais, porém não substitui o ensino regular.
	
	B) Este termo explica que o atendimento especializado pode substituir o ensino regular.
	
	C) Este termo possibilita que as escolas optem por aceitar alunos com deficiência ou por encaminhá-los para as escolas especiais.
	
	D) Este termo possibilita que os pais optem por matricular seus filhos em uma escola regular ou em uma escola especial.
A Constituição de 1988 garantiu, em seu Art. 208, inciso III, “atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino”. Com relação ao advérbio “preferencialmente”, é correto afirmar:
	
	A) Este termo se refere ao atendimento educacional especializado, o que significa que esse atendimento pode acontecer tanto nas escolas regulares quanto nas escolas especiais, porém não substitui o ensino regular.
	
	B) Este termo explica que o atendimento especializado pode substituir o ensino regular.
	
	C) Este termo possibilita que as escolas optem por aceitar alunos com deficiência ou por encaminhá-los para as escolas especiais.
	
	D) Este termo possibilita que os pais optem por matricular seus filhos em uma escola regular ou em uma escola especial.
Pensar que a inclusão escolar pode ser utópica é compreensível, pois, diferentemente de outros países em que a proposta de inclusão iniciou em ações conjuntas de pais e professores, no Brasil, o movimento de inclusão foi articulado por:
	
	A) Professores das escolas regulares.
	
	B) Pais de pessoas com deficiência.
	
	C) Gestores das escolas regulares.
	
	D) Estudiosos e técnicos de secretarias.
	
Quais as alternativas são verdadeiras?
I Vigotski afirmava ser importante as crianças com deficiência freqüentar ambientes sociais inclusive a escola. Apresentou o conceito de “sócio-gênese” de que para um bom desenvolvimento infantil e humano as interações sociais são fundamentais para haver o desenvolvimento de estruturas humanas, como o pensamento e a linguagem.
II Vigotski afirmava ser importante a criança com deficiência ter uma vida social e escolar porque as funções psicológicas superiores que são, o pensamento em conceito, a linguagem racional, a memória lógica, a atenção voluntária se formam durante o período histórico da humanidade e devem sua origem não à uma evolução biológica, mas, a seu desenvolvimento histórico como ser social.
III Vigotski afirmava que ao invés de centramos a atenção no defeito ou na lesão do sujeito, deveríamos nos esforçar para compreender de que modo ambiente social e cultural poderiam mediar as relações entre as pessoas com deficiência e o meio.
IV Vigotski afirmava que se não houvesse a promoção de acesso e permanência da criança com deficiência no âmbito social o destino delas seria a segregação e o isolamento, o que desfavoreceria seu desenvolvimento.
	
	A) Todas as alternativas são verdadeiras.
 
	
	B) As afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
 
	
	C) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
 
	
	D) As afirmativas I, II e III são verdadeiras.
 
	No que se refere à Comissão de Warnock, é correto afirmar que:
	
	A) Ofereceu apoio ao princípio da inclusão para alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	B) Ofereceu apoio ao princípio de segregação para alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	C) Foi um dos documentos mais importantes para o movimento de inclusão escolar.
	
	D) Ofereceu apoio ao princípio da integração para alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	
Com relação aos documentos nacionais e internacionais referentes à inclusão escolar, relacione as colunas.
 
A- Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948).
B- Conferência Mundial sobre Educação para Todos (1990).
C- Declaração de Salamanca (1994).
D- Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra a Pessoa Portadora de Deficiência (1999).
 
(  ) Reconheceu a necessidade de providenciar educação para pessoas com necessidades educacionais especiais dentro do sistema regular de ensino.
(  ) Definiu o termo “discriminação”.
(  ) Garantiu que todas as pessoas têm direito à educação.
(  ) Promoveu a universalização do acesso à educação.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	A) -D - B - A - C.
	
	B) -C - D - A - B.
	
	C) -C - D - B - A.
	
	D) -D - A - C - B.
	
	
Sobre o Projeto Político Pedagógico da escola é correto afirmar que:
	
	A) A projeção do que aquele contexto escolar pretende para a vida das crianças (projeto).  Além de apresentar a visão de homem e sociedade para aquele contexto naquele momento histórico (político). A questão da inclusão é algo automático, nem precisa apresentar comentários no PPP. Uma vez que o PPP estiver escrito, não há necessidade de revê-lo. 
	
	B) A projeção do que aquele contexto escolar pretende para a vida das crianças (projeto).  Além de apresentar a visão de homem e sociedade para aquele contexto naquele momento histórico (político). Somado as ações pedagógicas do processo de ensino e aprendizagem (pedagógico). Além disso, ele deve prever como será o processo de inclusão na escola e deve constantemente ser revisto. 
	
	C) O PPP da Escola é um documento que mostra como os diretores querem que a Escola seja, como os professores devem atuar em sala e as punições para os alunos que não se adequarem àquelecontexto Escolar.
 
	
	D) O Projeto Político Pedagógico apresenta a proposta Pedagógica da Escola e de como os professores devem trabalhar na sala de aula. 
A partir do processo histórico da educação inclusiva, o reconhecimento da deficiência aos poucos transformou a fase de exclusão em fase de segregação ou separação, quando então ocorreu a “Institucionalização da Deficiência”. O que significa neste contexto, a “institucionalização da deficiência”?
	
	A)  Oferecer ensino as pessoas com deficiência apenas no ensino regular.
 
	
	B) Não oferecer ensino em nenhuma instituição de ensino.
	
	C) Oferecer ensino as pessoas com deficiência, em locais especializados, fora das escolas regulares.
	
	D) Oferecer ensino as pessoas com deficiência, em locais especializados, e nas escolas regulares .
Segundo Maria Teresa Égler Mantoan, o professor pode se recusar a lecionar para turma com aluno com deficiência?
	
	A) Não, ele pode ser processado.
 
	
	B) Sim, se ele não aceita aluno com deficiência na escola.
 
	
	C) Não. Mas ele precisa recorrer à ajuda para que não se sinta prejudicado profissionalmente. A inclusão é lei, mas, as redes precisam dar apoio necessário.
 
	
	D) Sim, se ele se sente incapaz de atender a essa demanda.
 
O que preconiza a ONU (Organização das Nações Unidas) em termos de uma sociedade inclusiva?
	
	A) Propor uma sociedade para todos, uma escola que possa inserir crianças com deficiência e que ajude-as a se desenvolver fisicamente, psicologicamente e intelectualmente.
 
	
	B) Propor uma sociedade que não segregue o deficiente.
 
	
	C) Propor uma sociedade para todos, uma escola para todos, de forma incondicional.
 
	
	D) Propor uma sociedade que aceite e compreenda as diferenças e uma escola que socialize as crianças com deficiência.
Com relação a inclusão de crianças com deficiência no ensino regular, assinale a afirmativa verdadeira:
	
	A) A heterogeneidade em sala de aula pode prejudicar alguns alunos.
	
	B) A diversidade em sala de aula só é benéfica para os alunos, pois prejudica o trabalho do professor.
	
	C) A heterogeneidade em sala de aula pouco favorece os alunos.
	
	D) A diversidade em sala de aula propicia a cooperação entre os alunos.
Quanto a Declaração de Salamanca, qual o ano de sua promulgação e do que ela trata?
	
	A) Ano de 1994. Trata da inclusão de todos na rede regular de ensino e não apenas daqueles com algum tipo de deficiência.
 
	
	B) Ano de 1990. Trata da inclusão de todos na rede regular de ensino, sem especificar a quem.
 
	
	C) Ano de 1990. Trata da inclusão de todos e da permanência de todos na escola.
 
	
	D) Ano de 1992. Trata da inclusão dos alunos com deficiência mental, visual, auditiva e física na rede regular de ensino.
Segundo Maria Teresa Égler Mantoan, a avaliação de alunos com deficiência mental deve ser diferenciada?
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso no que diz respeito as concepções da autora sobre a avaliação diferenciada:
( ) Deve ser diferenciada, pois eles não conseguem acompanhar o restante da turma.
( ) Deve ser diferenciada, pois eles até conseguem acompanhar a turma, no entanto, em um ritmo diferente.
( ) Não deve ser diferenciada, todos devem ser avaliados de forma igual, isso faz parte da inclusão.
( ) Não deve ser diferenciada, pois a função da avaliação não é medir se o aluno chegou a algum ponto específico, mas sim se ele se desenvolveu. 
	
	A) F - F - F - V.
	
	B) V - F - F - V.
	
	C) F - F - V - V.
	
	D) V - V - F - F.
 
	Sobre o planejamento pedagógico, numa proposta inclusiva, assinale a alternativa correta:
	
	A) O planejamento pedagógico deve estar contextualizado e de acordo com as crenças do professor de turma. 
	
	B) O planejamento pedagógico serve para o professor saber o que vai repassar para os alunos naquele dia. 
	
	C) O planejamento pedagógico deve ser direcionado ao perfil da turma e maleável de acordo com as mudanças desse perfil. Além disso, deve estar de acordo com a série e contextualizado com a realidade da turma.
 
	
	D) O planejamento pedagógico deve levar em consideração que o aluno deficiente não conseguirá acompanhar os demais alunos da turma. 
	
Assinale a alternativa que corresponde aos fatos que ocorreram na fase de exclusão das pessoas com deficiência e síndromes:
	
	A) Nessa fase, a escola especial passou a exercer um papel importante para as pessoas com deficiência e síndromes.
	
	B) Nessa fase, pessoas com síndromes e deficiências eram excluídas da escola regular, mas frequentavam a escola especial.
	
	C) Nessa fase, acreditava-se que o deficiente fosse um indivíduo dotado de alma e que merecesse ser socorrido.
	
	D) Nessa fase, era natural pensar em abandono e, até, na morte dos “débeis”, pois assim o sujeito deficiente não contaminaria o resto da sociedade.
 No que se refere ao sentimento do professor diante das mudanças requeridas pelas propostas de inclusão escolar, é correto afirmar:
	
	A) O professor não pode se sentir frustrado, pois recebeu toda a preparação necessária em cursos de formação.
	
	B) É natural que o professor fique paralisado e se negue a incluir alunos com necessidades especiais.
	
	C) As atitudes dos professores (ou a falta delas) diante de alunos com necessidades especiais muitas vezes independem de sua própria vontade, ou seja, são fruto de uma desistência inconsciente daquilo que o desestrutura emocionalmente.
	
	D) Nem todos os professores têm capacidade para lidar com alunos com deficiência.