Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA QUESTIONARIO I UNIDADE I · Pergunta 1 0 em 0,5 pontos A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no presente, desdobrando-se em conteúdos históricos, que envolvem explicitações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, a exposição dos conflitos, das contradições e da diversidade de possibilidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor: I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de outros tempos e outros lugares. III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, dependências e continuidades. IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a noção de progresso. Assinale a alternativa correta: Resposta Selecionada: a. I e II. Respostas: a. I e II. b. II e IV. c. I, II e IV. d. I, II e III. e. I, II, III e IV. · Pergunta 2 0,5 em 0,5 pontos Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, podemos afirmar: I – São objetivos do ensino de história a análise das relações entre os diversos grupos sociais. II – O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto, próximo e específico, rumo ao mais abstrato, remoto e amplo. III - Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modifica em cada espaço social. IV – O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria leitura da história. Estão corretas: Resposta Selecionada: b. I, II, III e IV. Respostas: a. Somente I e III. b. I, II, III e IV. c. Apenas II e III. d. II, III e I somente. e. Apenas a IV. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa b. Comentário: Para que o aluno aprenda a refletir historicamente, as aulas de história devem partir da realidade do aluno – sua identidade, a família, a escola, o bairro, isto é, dos conceitos mais próximos para os mais distantes. Os materiais didáticos utilizados – livros-texto, fotografias, filmes, ajudam para a formação do pensamento histórico. · Pergunta 3 0,5 em 0,5 pontos Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns autores afirmam que: “é para fazer com que o aluno produza uma reflexão de natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que o encaminhe para outras reflexões, de natureza semelhante, em sua vida e não necessariamente só na escola (...)” Segundo o texto acima, pode-se inferir: I) O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca. II) O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, não permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca, pois a história trata do passado, do acontecido e não o ajuda a refletir sobre o presente. III) A reflexão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e dificuldades que o aluno enfrentará em sua vida. IV) O conhecimento histórico e a reflexão crítica são elementos indispensáveis no ensino de história, mas o aluno do Ensino Fundamental não possui pré-requisitos para exercitá-lo na escola, apenas quando completar sua escolarização. Assinale a alternativa correta: Resposta Selecionada: c. I. Respostas: a. I e II. b. II e III. c. I. d. IV. e. I e IV. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa c. Comentário: A relação entre os acontecimentos atuais e os passados ocorridos na vida do aluno e trabalhados na escola, permite uma reflexão para compreensão da realidade em que vive. · Pergunta 4 0,5 em 0,5 pontos Leia o texto abaixo e assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às afirmativas propostas. As ideias sociointeracionistas subsidiam o ensino de história, pois procuram reescrever tempos históricos passados ou presentes a partir da vivência cotidiana dos alunos. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, as aulas de história devem colocar o aluno em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos de cultura, sociedade e trabalho. Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de escolaridade do aluno devem: ( ) Nos dois primeiros anos abordar tema cujo centro é o próprio aluno. ( ) Nos dois primeiros anos trabalhar temas como a sua família, o seu bairro, a sua escola. ( ) Nos 3º, 4º e 5º anos, os temas abordados devem permitir que os alunos se identifiquem em contextos sociais mais amplos. ( ) Os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser trabalhados a partir do 3º ano de escolaridade. Assinale a alternativa correta: Resposta Selecionada: c. V – V – V – V. Respostas: a. V – V – F – V. b. F – V – V – V. c. V – V – V – V. d. V – F – V – F. e. F – V – F – V. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa c. Comentário: os conteúdos trabalhados no ensino de história devem se desenvolver verticalmente, isto é, do mais simples, próximo, concreto para o mais complexo, distante e abstrato das noções e conceitos. · Pergunta 5 0,5 em 0,5 pontos No ensino de história, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura. Marcar cronologicamente o acontecimento através de sua periodização é importante, mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso dimensionar o processo de transformações em sua vertente cultural. Portanto, o ensino de história deve começar a partir: Resposta Selecionada: a. Da representação espacial e cultural do tempo. Respostas: a. Da representação espacial e cultural do tempo. b. Apenas da apresentação de datas aos alunos. c. Dos heróis e vilões que fazem a história. d. Apenas da apresentação dos espaços aos alunos. e. Da importância dos fatos históricos. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa a. Comentário: todos os acontecimentos históricos ocorrem em uma determinada época, em um determinado lugar, de acordo com a cultura existente. · Pergunta 6 0,5 em 0,5 pontos O ensino de história participa na formação global do educando, desenvolvendo determinadas habilidades que lhe são específicas. Essas habilidades e aprendizagens ocorrem por meio de diferentes fontes de estudo, portanto, a aula de história não precisa restringir-se ao livro didático. Cabe ao professor buscar fontes alternativas de ensino para motivar as aulas e proporcionar às crianças o contato com uma série de objetos como: Resposta Selecionada: e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. Respostas: a. Revistas em quadrinhos. b. Jornais e revistas. c. Programas de TV e de rádio. d. Música e poesia. e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa e. Comentário: A diversidade de recursos didáticos oferecidos para o aluno propiciam a aprendizagem. · Pergunta 7 0,5 em 0,5 pontos O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história como um processo dinâmico, em que se confrontamgrupos sociais com objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvidas as relações de: Resposta Selecionada: c. Tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. Respostas: a. Homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança. b. Tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento. c. Tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. d. Espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião. e. Corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa c. Comentário: O educando constrói as noções de tempo, espaço, igualdade, diferenças, mudanças, a partir da realidade cotidiana, observando a vida em sua casa, seu bairro e sua escola, e progressivamente, vai diversificando para os contextos sociais mais amplos, percebendo assim a historicidade de sua vida pessoal e coletiva. · Pergunta 8 0,5 em 0,5 pontos O ensino de história, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de história: Resposta Selecionada: e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. Respostas: a. O meio social tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos alunos. b. A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência coletiva para as crianças trocarem experiências. c. A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o aluno traz quando inicia sua vida escolar. d. A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais. e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa e. Comentário: o meio social, a prática de ensino, o tempo cronológico e as observações feitas são essenciais para a aprendizagem em história. · Pergunta 9 0,5 em 0,5 pontos O planejamento de história caracteriza-se pela inter-relação entre conceitos e conteúdos básicos para a formação de estruturas de pensamento que fundamentem a compreensão do processo histórico e atinjam os objetivos propostos. Para alcançar os objetivos propostos por uma professora, identifique os conceitos e conteúdos a serem trabalhados. Objetivos: • Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. • Localizar acontecimentos no tempo: presente e passado. • Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais em diversos tempos e espaços. • Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas. • Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções. Considere: (1) para Conceito. (2) para Conteúdo. Relacione as afirmativas abaixo: ( ) Cultura / Trabalho. ( ) Tempo / Espaço. ( ) Família e História Pessoal. ( ) Semelhança / Diferença. ( ) História e Atualidade da Comunidade. ( ) A escola atual e sua história. ( ) Bairro e Município – ontem e hoje. ( ) Permanência / Mudança. ( ) Análise dos grupos sociais, suas relações políticas e de trabalho. ( ) História do trabalho no Brasil – escravos e assalariados. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Resposta Selecionada: b. 1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2. Respostas: a. 1 – 2 – 2 – 2 – 1 - 1 – 2 – 1 – 1 – 2. b. 1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2. c. 2 – 2 – 1 – 1 – 2 – 1 – 1 – 2 – 2 – 1. d. 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1. e. 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa b. Comentário: o conceito é a definição, a concepção de ideias por palavras, enquanto o conteúdo tem significação mais profunda: é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. · Pergunta 10 0,5 em 0,5 pontos “O ensino de história possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevantes o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim, é primordial que o ensino de história estabeleça relações entre identidades individuais, sociais e coletivas, entre as quais se constituem como nacionais.” (PCNEF vol. 5.1, p. 26) Isso significa que: Resposta Selecionada: d. A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico. Respostas: a. O ensino de história deve garantir a princípio a formação de identidades particulares, para que possa paulatinamente, chegar à noção de identidade nacional. b. O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade, para que o aluno possa ter um caráter e uma conduta de acordo com os princípios da convivência social. c. O ensino de história deve garantir, primeiramente, a noção de identidade nacional, e posteriormente se ater às individualidades particulares. d. A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico. e. O ensino de história exige o conhecimento da humanidade em todos os tempos, para que o aluno estabeleça relações com a atualidade. Feedback da resposta: Resposta: Alternativa d. Comentário: a constituição da identidade social nas propostas educacionais para o ensino de História possibilita situar a relação entre o particular e o geral, quer se trate do indivíduo, sua ação e seu papel na sua localidade e cultura, quer se trate das relações entre a localidade específica, a sociedade nacional e o mundo. ATIVIDADE TELEAULA I · Pergunta 1 0 em 0 pontos A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da História: Resposta Selecionada: a. A transformação e a permanência. Respostas: a. A transformação e a permanência. b. O tempo e o espaço. c. A sociedade e o homem. d. A transformação e o espaço. e. A permanência e o homem. Feedback da resposta: Res Alternativa correta: a) A transformação e a permanência. · Comentário: nada permanece igual e é através do tempo que a mudança, ou não, é percebida, ditada pela relação de força, de poder ou de domínio que direciona os conflitos das sociedades. · Pergunta 2 0 em 0 pontos O planejamento escolar em História não pode estar centrado apenas em uma série, pois possui uma dimensão pedagógica totalizante que contribui para a formação integral do aluno. Cada série apresenta um objetivo a ser trabalhado pelas disciplinas do currículo, pois o planejamento em História possui uma estrutura: Resposta Selecionada: c. Vertical. Respostas: a. Horizontal. b. Transversal. c. Vertical. d. Homogênea. e. Linear. Feedback da resposta: Res Alternativa correta: c) Vertical. · Comentário: o ensino de História, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical (do mais simples, próximo e concreto para o mais complexo, distante e abstrato) das noções e conceitos. · Pergunta 3 0 em 0 pontos Para que a aprendizagem dos alunos em História seja significativa, os conteúdos devem ser analisados e apresentados de modo a estruturar uma rede de significações. Portanto, os conteúdos possuem vários sentidos e podem ser classificados em: Resposta Selecionada:d. As alternativas “a”, “b” e “c” estão corretas. Respostas: a. Conceituais – o que devemos saber. b. Procedimentais – como devemos fazer. c. Atitudinais – como devemos ser. d. As alternativas “a”, “b” e “c” estão corretas. e. Educacionais – o que devemos memorizar. Feedback da resposta: Res Alternativa correta: d) As alternativas “a”, “b” e “c” estão corretas. · Comentário: os conteúdos conceituais são necessários para poder concretizar conteúdos procedimentais e estes dois grupos de conteúdos são imprescindíveis para poder materializar atitudes de forma eficaz. · Pergunta 4 0 em 0 pontos Uma das atribuições do ensino de História nas primeiras séries do Ensino Fundamental é: Resposta Selecionada: a. A construção da identidade social escolar do aluno. Respostas: a. A construção da identidade social escolar do aluno. b. A memorização dos acontecimentos nacionais. c. A compreensão da ordem hierárquica de autoridade. d. A análise das personalidades nacionais e seus respectivos habitats. e. Condicionar o aluno para torná-lo útil à sociedade e ao sistema produtivo. Feedback da resposta: Res Alternativa correta: a) A construção da identidade social escolar do aluno. · Comentário: o aluno precisa ter consciência do seu papel dentro dos grupos sociais em que está inserido para construir a sua própria história. QUESTIONARIOP II UNIDADE II · Pergunta 1 0,5 em 0,5 pontos Resposta Selecionada: d. I, II, III e IV Respostas: a. I, II e III, somente. b. Apenas II e III. c. Apenas II, III e IV. d. I, II, III e IV e. Somente I, III e IV. Feedback da resposta: Alternativa: D Comentário: a diversidade de recursos didáticos apresentados favorece a aprendizagem dos conteúdos de geografia. · Pergunta 2 0,5 em 0,5 pontos A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o conhecimento geográfico. Em seu estudo, é necessário ressaltar, exceto. Resposta Selecionada: d. O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial. Respostas: a. A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se processam dentro do quadro natural. b. A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza. c. A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada pelo homem ao longo de um processo histórico. d. O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial. e. A natureza como totalidade e não, apenas, a soma das partes (elementos) que a contêm. Feedback da resposta: Alternativa: D Comentário: na construção do espaço geográfico, a natureza está incluída no processo de sua estrutura. · Pergunta 3 0,5 em 0,5 pontos Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola Viver. Na elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como objetivo: compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção. Dos conteúdos a seguir relacionados, não corresponde à geografia: Resposta Selecionada: a. Contar, medir, ordenar, codificar. Respostas: a. Contar, medir, ordenar, codificar. b. A relação entre a Terra, o Sol e a Lua. c. Tipos de vegetação. d. O Brasil no mundo. e. A localização de um ponto. Feedback da resposta: Alternativa: A Comentário: contar, medir, ordenar e codificar são conteúdos básicos do componente curricular de matemática. · Pergunta 4 0,5 em 0,5 pontos Considerando as particularidades na história da geografia, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições a seguir: ( ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a geografia entendida como ciência que à época se confundia com a filosofia. ( ) Na Idade Antiga, os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes dos mares poderiam encontrar em suas viagens. ( ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos geográficos na Idade Moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações marítimas. ( ) No período do Renascimento surgiu o mapa do mundo criado por Gerardo Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos. ( ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da Geografia Moderna. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Resposta Selecionada: b. F – V – F – V – V Respostas: a. V – V – V – V – F b. F – V – F – V – V c. F – V – V – F – V d. V – F – V – V – V e. V – V – V – V – V Feedback da resposta: Alternativa: B Comentário: a história do pensamento geográfico começa na Idade Antiga; as viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos geográficos na Idade Moderna e despertou o interesse da sociedade europeia. · Pergunta 5 0,5 em 0,5 pontos Em uma escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de maneiras diferentes, o conteúdo "Localização no espaço geográfico", por meio dos pontos cardeais. O professor A problematiza o tema utilizando o espaço onde os alunos se encontram. Apresenta uma planta simplificada com orientação do Norte e alguns pontos assinalados, para que os alunos elaborem orientações para um pedestre ir de um lugar a outro. O professor B pede aos alunos que leiam o texto do livro didático e respondam às questões nele propostas. Pede a um dos alunos para ler, em voz alta, suas respostas, analisando-as com a participação da turma, de modo a chegarem a um padrão de resposta. Comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que: Resposta Selecionada: a. O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança. Respostas: a. O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança. b. O professor A orienta as crianças na aquisição, por ensaio e erro, dos conteúdos pertinentes à noção em estudo. c. O professor B dá o verdadeiro valor ao uso do livro didático como recurso pedagógico. d. O professor B faz uma abordagem interdisciplinar, ao promover a leitura oral, ao mesmo tempo em que desenvolve conceitos geográficos. e. Ambos têm a mesma concepção de ensino de geografia, embora utilizem metodologias diferentes. Feedback da resposta: Alternativa: A Comentário: o ensino de geografia deve partir da realidade de vida do aluno. · Pergunta 6 0,5 em 0,5 pontos Leia o texto a seguir e assinale a única alternativa incorreta. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de: Resposta Selecionada: c. Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. Respostas: a. Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar. b. Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais. c. Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. d. Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações. e. Compreender que as melhoriasnas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las. Feedback da resposta: Alternativa: C Comentário: a localização de acontecimentos nos tempos presente e passado são objetivos específicos de história. · Pergunta 7 0,5 em 0,5 pontos Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da geografia: I - O fato geográfico. II - O texto e a carta geográfica. III - O tempo cronológico. IV - A alfabetização cartográfica. V - Os trabalhos de campo e o estudo do meio. Estão corretas: Resposta Selecionada: b. I, II, IV e V. Respostas: a. I, III e V. b. I, II, IV e V. c. II, III e IV. d. I, II, III, IV e V. e. Apenas I e III. Feedback da resposta: Alternativa: B Comentário: os conteúdos de geografia devem conter atividades significativas que levem conhecimentos transformadores aos alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário disponibilizar esses meios e ferramentas para que os alunos possam buscar respostas. · Pergunta 8 0,5 em 0,5 pontos O ensino de geografia, com muita frequência, é realizado por meio de aulas expositivas ou da leitura dos textos de livros didáticos. Entretanto, é possível trabalhar com essa área de conhecimento de forma mais dinâmica e instigante para os alunos, mediante: I - Situações planejadas que problematizem os diferentes espaços geográficos materializados em paisagens, lugares e territórios. II - Situações que disparem relações entre o presente e o passado. III - Situações que reúnam o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas. IV - Situações que promovam o domínio de procedimentos que permitam “ler” a paisagem local e outras paisagens presentes em outros tempos e espaços. V - Situações que permitam reflexões individuais e tomadas de decisão. São corretas, de acordo com as orientações didáticas nos PCNs (geografia e história): Resposta Selecionada: b. I, II, III e IV. Respostas: a. I e IV, apenas. b. I, II, III e IV. c. I e III, apenas. d. II e III, apenas. e. II e V, apenas. Feedback da resposta: Alternativa: B Comentário: o ensino de geografia deve priorizar o desenvolvimento de noções que os alunos já dominam, pois a criança possui uma cultura própria que se relaciona com o trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está sempre presente. · Pergunta 9 0,5 em 0,5 pontos Para a seleção dos conteúdos conforme os PCNs de geografia e de história (1997, p. 13), por meio do estudo dessa disciplina, os alunos podem construir atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em sociedade. Os conteúdos a serem tratados durante as aulas devem: Resposta Selecionada: e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. Respostas: a. Possibilitar o pleno desenvolvimento e a construção de uma identificação com o lugar onde vive e, em sentido mais abrangente, com a nação brasileira. b. Valorizar os aspectos socioambientais que caracterizam seu patrimônio cultural e ambiental. c. Possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o território nacional que é composto de muitas e diferentes culturas. d. As diferentes culturas dão perfil aos grupos sociais, povos e etnias que habitam a sociedade brasileira. e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. Feedback da resposta: Alternativa: E Comentário: a geografia tem que trabalhar com diferentes noções espaciais e temporais, bem como com os fenômenos sociais, culturais e naturais que são característicos de cada paisagem, para permitir uma compreensão processual e dinâmica de sua constituição. · Pergunta 10 0 em 0,5 pontos Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a aprendizagem de geografia envolvem as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. Dessa forma, o ensino de geografia deve: I - Priorizar o desenvolvimento de noções que os alunos já dominem, sejam porque trazem conhecimentos acumulados de outras etapas do processo de escolarização, seja porque sua inserção na escola é precedida por uma vida em sociedade. II - Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está sempre presente. III - Abordar somente temas relacionados ao local de moradia do aluno. IV - Ajudar o aluno a compreender e identificar os tipos de paisagens que compõem o seu lugar de vivência. Está(ão) correta(s): Resposta Selecionada: b. Somente a IV. Respostas: a. I e IV, apenas. b. Somente a IV. c. I, II e IV, somente. d. I, II, III e IV. e. Apenas II e III. ATIVIDADE TELEAULA II · Pergunta 1 0 em 0 pontos A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. Muito mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se entende por conhecimento, pois a linguagem encarna as significações. Quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais importantes linguagens: Resposta Selecionada: b. O texto geográfico e a cartografia. Respostas: a. O fato geográfico e a síntese. b. O texto geográfico e a cartografia. c. O objeto geográfico e o título. d. A síntese e a orientação espacial. e. A carta geográfica e as correlações Feedback da resposta: Res ) b O texto geográfico e a cartografia. Comentário: Os mapas nos permitem ter domínio espacial e fazer síntese dos fenômenos que ocorram em um determinado espaço e, por isso, representam uma linguagem imprescindível à Geografia, pois aprender “geograficamente” o texto é tão importante quanto “aprender cartograficamente” um mapa. · Pergunta 2 0 em 0 pontos Devemos começar o ensino de Geografia a partir do que está mais próximo ao aluno e seguir na direção do que está mais distante, porém com significado. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objeto central de estudo no ensino de Geografia é: Resposta Selecionada: d. O espaço geográfico. Respostas: a. A paisagem. b. O território. c. O lugar. d. O espaço geográfico. e. A sociedade. Feedback da resposta: RESP. d) O espaço geográfico. Comentário: o espaço geográfico é o objeto central de estudo em geografia e deve abordar os conceitos de paisagem, território e lugar. · Pergunta 3 0 em 0 pontos No contexto educacional, a primeira escola brasileira a incluir Geografia nas disciplinas curriculares obrigatórias foi: Resposta Selecionada: a. O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro em 1837. Respostas: a. O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro em 1837. b. O Colégio Brasil, no Rio Grande do Sul em 1890. c. O Colégio Anchieta, em São Paulo em 1905. d. O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro em 1996. e. A Universidade de São Paulo em 1934. Feedback da resposta: RESP. a) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro em 1837. Comentário: com a finalidade de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos, o Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro em 1837 incluiu a disciplina de Geografia nas disciplinas curriculares obrigatórias. · Pergunta 4 0 em 0 pontos “É por demais sabido que a principal forma de relação entre o homem e o meio, é dada pela técnica. Astécnicas são um conjunto de meios instrumentais e sociais, com os quais o homem realiza sua vida, produz e, ao mesmo tempo, cria espaço” (MILTON SANTOS, 2004, p. 25). Portanto, são inerentes à Geografia na produção do espaço, a relação: Resposta Selecionada: c. Natureza, sociedade e trabalho. Respostas: a. Tempo, espaço e cultura. b. Paisagem, poder e sociedade. c. Natureza, sociedade e trabalho. d. Natureza, cultura e tempo. e. Trabalho, poder, educação. Feedback da resposta: RES C Natureza, sociedade e trabalho. Comentário: O estudo das manifestações da natureza e suas transformações é ponto de partida para uma compreensão das relações entre sociedade, natureza e trabalho.
Compartilhar