Angústias Cotidianas e Empreendedorismo Juvenil

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Caderno
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LÍNGUA 
PORTUGUESA
Nome do (a) candidato (a)
2018
PROGRAMA MAIS ALFABETIZAÇÃO
 Caro (a) Candidato (a),
você está participando de forma voluntária do processo seletivo simplifi cado para Assistente de 
Alfabetização do Programa Mais Alfabetização.
O seu trabalho é muito importante para apoiar nossos professores no processo de alfabetização 
das crianças matriculadas nas turmas de 1° e 2° anos do Ensino Fundamental.
Desejamos sucesso!
Bom teste!
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Leia o texto abaixo. 
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Pequenas grandes angústias cotidianas
O telefone toca e você já olha preocupado, porque telefone tocando não costuma ser 
coisa boa. Nunca foi. Você já até se acostumou. Notícia boa chega via WhatsApp, via 
e-mail [...]. Ninguém com boa intenção pega o telefone, disca [...], espera chamar, fala “alô”. 
Ninguém liga para ninguém hoje em dia.
O telefone toca, você ainda olha preocupado. Vê o número. Você não conhece. Claro, 
ninguém conhece número de ninguém [...]. Mas aí aparece o nome também. É conhecido. 
Não se veem há um tempo. Gente boa o sujeito. Por onde será que ele anda? [...]
O telefone toca mais uma vez. [...] Melhor atender. Porque se não atender o sujeito vai 
saber que você deixou de atender ao telefonema dele. E vai ficar esperando você retornar. 
Você não vai retornar, porque nunca retorna telefonema. Para ninguém. [...] 
Então você atende e não fala “Alô?”. Já dispara: “E aí meu Camarada?”. Mas não um 
“E aí meu Camarada?” irritado. Não um “E aí meu Camarada?” falso. Vem um “E aí meu 
Camarada?” moleque. Você até sorri. [...] Viu? Deu tudo certo. Você conseguiu atender o 
telefone. Nem foi tão difícil. [...]
Mas não. É voz de mulher. Você já pensa que fez alguma bobagem, claro. Essas coisas 
costumam sempre ser culpa sua. Colocou o nome de uma pessoa com o telefone de outra na 
agenda do celular. [...] Mas não foi você quem errou. Na verdade, você acertou. Cadastrou 
o número do celular e o número do fixo do camarada no mesmo contato. E agora é a mãe 
do camarada no telefone fixo. [...]
Ela quer falar com você. Sobre sua irmã. O que é bem complicado, porque você não tem 
irmã. Não que saiba, pelo menos. [...] O assunto está complicado. Ela conhece sua irmã da 
aula de porcelana. Ficou sabendo que ela está doente. [...] Sorte que você não tem irmã, tem 
quase certeza disso. [...] Então não é sua irmã que está doente. Tenta explicar. Fala que sim, 
que você é você mesmo, o camarada amigo do filho dela. Mas que não, você não tem irmã. [...]
Você desliga o telefone. Confere o WhatsApp para ver se seu amigo, por acaso, mandou 
alguma mensagem. Mas não. [...] Talvez ligue para o camarada só para ver como ele está 
e despreocupar. Melhor não. Passa um e-mail. Assim resolve. Ninguém liga mesmo para 
ninguém hoje em dia.
GOETTENAUER, Carlos. Disponível em: <http://www.estadocronico.com.br/2015/04/pequenas-grandes-angustias-cotidianas.html>. 
Acesso em: 11 set. 2017. Fragmento. (P121519H6_SUP)
01) (P121519H6) O conflito gerador desse texto ocorre quando
A) o assunto com a mulher começa a ficar complicado.
B) o narrador atende à ligação da mulher.
C) o narrador confere se o amigo mandou mensagem.
D) o narrador decide mandar um e-mail.
E) o telefone do narrador começa a tocar.
02) (P121520H6) Infere-se que o narrador desse texto
A) costuma registrar números de telefone errados.
B) esquece-se de retornar ligações.
C) evita falar ao telefone.
D) lembra-se de um segredo. 
E) tem paciência para ouvir histórias por telefone.
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Leia novamente o texto “Pequenas grandes angústias cotidianas” para responder às questões abaixo.
03) (P121522H6) Qual trecho desse texto apresenta uma gradação de ações?
A) “... porque telefone tocando não costuma ser coisa boa.”. (ℓ. 1-2)
B) “... pega o telefone, disca [...], espera chamar, fala ‘alô’”. (ℓ. 3)
C) “... ninguém conhece número de ninguém...”. (ℓ. 6) 
D) “Você até sorri. [...] Viu? Deu tudo certo.”. (ℓ. 13)
E) “Colocou o nome de uma pessoa com o telefone de outra...”. (ℓ. 16)
04) (P121521H6) Nesse texto, no trecho “... só para ver como ele está e despreocupar.” (ℓ. 26-27), o termo 
destacado estabelece uma relação de
A) consequência.
B) explicação.
C) finalidade.
D) oposição.
E) proporção.
05) (P121523H6) Nesse texto, no trecho “Já dispara:...” (ℓ. 11), a palavra destacada significa 
A) correr em alta velocidade.
B) falar em voz alta.
C) lançar um objeto. 
D) olhar fixamente.
E) responder rapidamente. 
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Leia os textos abaixo.
Texto 1
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David Braga, de 14 anos, inventou um aplicativo, o List-it, para vender material escolar 
na internet.
O garoto conta que faz as mesmas coisas que muitas crianças e adolescentes: divide o 
tempo entre o lazer e os estudos. A diferença é que ele também trabalha. Considerado um 
empreendedor precoce, a criação de David fatura R$ 100 mil por mês.
O adolescente criou um aplicativo que agiliza a compra de material escolar sem precisar 
ir à livraria. O utilizador tem que preencher os campos com o nome do colégio e a série do 
aluno que todos os itens aparecem assinalados.
“É muito simples: é uma lógica invertida de e-commerce (comércio eletrônico), onde as 
pessoas entram lá e vai estar tudo selecionado. Por isso, a lógica invertida. Então o que ela 
já tem, apenas ‘desseleciona’”, diz o empreendedor David Braga [...]. 
A compra do material leva menos de cinco minutos. [...]
“Na hora de comprar um material escolar, dá um certo estresse, né? E ele fez uma coisa 
muito bem-feita [...]. Então achei muito interessante e que vale muito a pena”, afirma a 
empresária Carla Simões.
[...] o dinheiro é rigorosamente controlado pelos pais, e a renda é quase toda revertida 
para investimentos futuros. 
“O plano é todo para reinvestir no próprio negócio dele e no material de trabalho que ele 
investe”, disse a mãe do adolescente, a empresária Cristiana Peixoto Braga.
Disponível em: <https://goo.gl/pzpWdm>. Acesso em: 27 set. 2017. Fragmento.
Texto 2
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O estudante Matheus Monte, de 17 anos, [...] levou apenas um mês para desenvolver 
três aplicativos para celulares S401 e que deverão estar disponíveis globalmente [...]. As 
ferramentas são: ‘Quanto Gastar’, que possibilita ao usuário o controle da conta de energia 
elétrica em uma residência; ‘Velocidade Média’, que indica ao atleta seu desempenho 
durante um trecho de corrida; e ‘Cálculo de Física 3’, capaz de resolver automaticamente 
equações da disciplina.
Segundo Matheus, o interesse em desenvolver os próprios aplicativos surgiu quando ele 
assistiu a uma palestra ministrada por desenvolvedores de software2. Então, o aluno iniciou 
contato com Awdren Fontão Evangelista, da Tecnologias Nokia, que o guiou durante as 
etapas de desenvolvimento do projeto com duração de cerca de um mês. “Achei interessante 
ele ter, mesmo com pouca idade, uma boa noção de como trabalhar com o software [...] e 
criar um aplicativo. O resultado do ‘Quanto Gastar’, por exemplo, ficou muito interessante”, 
explicou Awdren.
De acordo com o estudante, a parceria foi muito importante para a realização do trabalho. 
“Essa oportunidade definiu meu futuro. Após três anos de Ensino Médio Técnico em 
Informática, encontrei a área com a qual mais me identifiquei. Estou terminando a escola e 
vou fazer faculdade de Análise de Desenvolvimento de Sistemas [...]”, completou. [...]
*Vocabulário:
1S40: tipo de sistema operacional utilizado em telefones celulares. 
2software: conjunto de programas e regras de informática.
Disponível em: <https://goo.gl/7FjQr3>. Acesso em: 26 set. 2017. Fragmento.
 (P121446H6_SUP)
06) (P121446H6) Esses textos têm em comum o fato de
A) abordarem a criação de aplicativos produzidos por adolescentes.
B) apontarem as faculdades que os adolescentes planejam cursar.
C) destacarem a rapidezna compra de materiais escolares.
D) explicarem sobre o funcionamento do comércio eletrônico.
E) informarem sobre aplicativos de controle da conta de energia elétrica.
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Leia novamente os textos “David Braga,...” e “O estudante Matheus...” para responder às questões 
abaixo.
07) (P121447H6) De acordo com o Texto 1, David Braga
A) acha estressante comprar o material escolar.
B) é considerado um empreendedor precoce.
C) é rigoroso no controle de seu dinheiro.
D) leva menos de cinco minutos para comprar material.
E) vende material escolar na internet.
08) (P121448H6) No Texto 1, o prefixo destacado na palavra “‘desseleciona’” (ℓ. 11) foi usado para
A) apontar anterioridade.
B) demonstrar afastamento.
C) indicar repetição. 
D) marcar inversão.
E) sugerir separação.
09) (P121450H6) No terceiro parágrafo do Texto 2, as aspas foram utilizadas para 
A) apontar um título de um livro.
B) apresentar uma fala.
C) destacar uma expressão nova.
D) indicar uma ironia.
E) marcar um termo estrangeiro.
10) (P121449H6) O trecho do Texto 2 que apresenta uma marca de opinião é:
A) “As ferramentas são: ‘Quanto Gastar’, que possibilita ao usuário o controle da conta de energia elétrica 
em uma residência;...”. (ℓ. 2-4)
B) “Segundo Matheus, o interesse em desenvolver os próprios aplicativos surgiu quando ele assistiu a 
uma palestra...”. (ℓ. 7-8)
C) “Então, o aluno iniciou contato com Awdren Fontão Evangelista,...”. (ℓ. 8-9)
D) “‘O resultado do ‘Quanto Gastar’, por exemplo, ficou muito interessante’,...”. (ℓ. 12)
E) “Estou terminando a escola e vou fazer faculdade de Análise de Desenvolvimento de Sistemas...”. (ℓ. 16-17)
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Leia o texto abaixo.
1%
O médico Drauzio Varela, que tem o dom raro da comunicação lúcida e direta, lembrou certa 
vez na TV que 99% da nossa carga genética é exatamente igual à dos macacos. Isto é, mísero 1% 
faz todo esse estrago... Ou, na frase de Hamlet, assim a consciência - principal produto daquele 
1% - faz covardes de todos nós. Há quem defenda a “inteligência” dos macacos, como a dos 
golfinhos e outros mamíferos. Eu diria que, de certa forma, eles são mais inteligentes do que os 
humanos. Afinal, até agora não se viram macacos organizando “cimeiras”, desenvolvendo robôs 
que dançam tão desengonçadamente quanto seus criadores, (...) lendo horóscopo de manhã e 
vendo telenovelas à noite. Em compensação, macacos não participam de vibrantes polêmicas 
como Ana Paula Arósio vs. Luana Piovani, não sentem saudades do tempo em que carros não 
existiam e não preparam bananas flambadas com sorvetes de creme. Podemos ser covardes, 
mas também podemos nos divertir. (...)
PIZA, Daniel. Gazeta Mercantil. 02/07/1999. (P121601H6_SUP)
11) (P121601H6) A tese do autor do texto
A) afirma a superioridade da inteligência humana, apesar de nos comportarmos como animais.
B) afirma a superioridade da inteligência dos macacos, reconhecendo vantagens na existência humana.
C) afirma sem ressalvas a inteligência superior dos macacos.
D) reconhece que somos mais criativos que os macacos.
E) reconhece que os animais não têm sentimentos. 
12) (P121602H6) A palavra afinal, na linha 6 do texto, é um operador argumentativo que indica:
A) a apresentação de argumentos que sustentam a tese.
B) a apresentação de um argumento de autoridade.
C) a introdução de um posicionamento de ressalva.
D) a introdução de um posicionamento que se contrapõe ao que foi dito anteriormente.
E) o início da conclusão do texto.
13) (P121603H6) O operador argumentativo “Em compensação” (linha 8) introduz uma:
A) comparação.
B) explicação.
C) ironia.
D) justificativa.
E) ressalva.
14) (P121604H6) Releia:
Há quem defenda a “inteligência” dos macacos, como a dos golfinhos e outros mamíferos.
O uso das aspas nessa frase indica
A) dúvida relativa à escolha da palavra.
B) ênfase atribuída ao termo.
C) posicionamento irônico do autor.
D) relativização do sentido da palavra.
E) sentido metafórico da palavra.
15) (P121605H6) Na frase “Eu diria que, de certa forma, eles são mais inteligentes do que os humanos”, o 
uso do futuro do pretérito indica que o autor assume um posicionamento:
A) atenuado.
B) contraditório.
C) firme.
D) irônico. 
E) inseguro.
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