6 PASSOS PARA GABARITAR REDAÇÃO CEBRASPE ATUALIZADO

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Prof. Aristócrates 
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Sumário 
 
 
Apresentação do autor ..................................................................... 3 
Considerações iniciais ...................................................................... 5 
PASSO 01 - Macroestrutura .............................................................. 8 
PASSO 02 - Coesão e coerência ...................................................... 32 
PASSO 03 - Argumentação ............................................................. 43 
PASSO 04 – Pontuação ................................................................... 56 
PASSO 05 – Textos comentados pelo professor .............................. 66 
PASSO 06 - Provas comentadas pelo Cespe/Cebraspe .................... 75 
3 
 
 
 
APRESENTAÇÃO DO AUTOR 
 
 
 
Aristócrates é natural de Floriano-PI, de origem simples e com valores sociais, 
cristãos e morais fundamentados na solidariedade, no respeito ao próximo, na lei 
da semeadura e do retorno. 
 
É graduado em Direito e Mestre em gestão pública (foco em políticas públicas). 
 
Até o ano de 2019, lecionou as disciplinas Direito administrativo e legislação em 
diversos preparatórios para concursos, já tendo passado pelos renomados 
"Estratégia concursos", "Gran cursos", "Alfacon" e "Aprova concursos". Também é 
apaixonado por redação e escrita, tornando-se um dos maiores especialistas do 
país em elaboração de recursos de redação. 
 
Em janeiro de 2020, resolveu dedicar-se integralmente à ensinança de redação, com 
especial destaque para a banca Cebraspe. 
 
Atualmente, é servidor público federal e acumula várias aprovações em concursos 
públicos (sem fazer cursinho), sendo as mais expressivas: 
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 Ministério Público do Piauí (2012) - 1º lugar para Técnico 
Administrativo 
 
 Tribunal Regional Federal da 1º região (2017) - 1º lugar para Agente 
de Segurança Federal 
 
 Tribunal Regional Federal da 4º região (2019) - 1º lugar para Agente 
de Segurança Federal em cotas (Com a maior nota da prova 
discursiva) 
 
 Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN - 2018) 
- 1º lugar para analista administrativo e com maior nota da discursiva 
 
 Tribunal Regional Eleitoral da Bahia (TRE-BA/2017) - 4º lugar para 
Agente de Segurança Federal 
 
 Tribunal Regional Federal da 5º região (TRF-5/2017) - 6º lugar para 
Agente de Segurança Federal 
 
 Departamento Penitenciário Nacional (Depen 2015) - 10 º lugar para 
Agente Penitenciário Federal - área 5 (Com nota 10 em redação) 
 
 
 Exame da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) - 2014.2 
 
Dentre outras... 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES INICIAIS 
Objetivo 
 
O objetivo deste e-book, das videoaulas e das correções personalizadas é 
revolucionar o ensino de redação para concursos públicos organizados pela 
banca CESPE/CEBRASPE. É mostrar, na prática, como a banca enxerga o 
seu texto e que tipo de regras padronizadas de correção os examinadores são 
instruídos a seguir durante a avaliação das provas discursivas. 
 
Ainda, vai te mostrar, por meio de linguagem acessível e direta, exemplos 
de provas anteriores e como os corretores deixam pistas importantes e pouco 
mencionadas pela maioria dos professores. 
 
Todo esse arcabouço de informações só foi possível graças à vasta experiência 
na análise de correções oficiais da banca Cebraspe1. Entre os anos de 2015 
e 2020, já analisei cerca de 800 espelhos de correção enviados por candidatos 
para fins de interposição de recursos para aumento de nota. 
 
A engenharia reversa desse material permitiu estabelecer um padrão de 
comportamento2 dos examinadores dessa instituição sediada no coração da 
Universidade de Brasília (UnB). 
 
Assim, foi possível criar um material enxuto, de fácil compreensão e 
suficiente para que você, nobre candidato, escreva um texto com objetividade, 
clareza argumentativa, respeito às normas cultas e formais da Língua 
Portuguesa3. 
 
 
1 PEDIMOS LICENÇA PARA UTILIZAR OS ACRÔNIMOS “CESPE” E “CEBRASPE” INDISTINTAMENTE. AINDA QUE A PRIMEIRA NÃO MAIS EXISTA DO 
PONTO DE VISTA JURÍDICO, CONTINUA INDELEVELMENTE GRAVADA NAS NOSSAS MENTES. 
 
2 RESOLVEMOS INTITULAR “PADRÃO CESPE” ESSE CONJUNTO DE COMPORTAMENTOS E APONTAMENTOS EXTRAÍDOS E OBSERVADOS, DE 
MANEIRA EMPÍRICA, NOS CENTENAS DE TEXTOS AVALIADOS. PORTANTO, UTILIZAMOS A TÉCNICA DO ESTUDO INVERSO QUE, EM RESUMO, 
CONSISTE NA ANÁLISE DO “ADVERSÁRIO” PARA, EM SEGUIDA, DIRECIONAR AS MELHORES ESTRATÉGIAS DE ESTUDO E APLICAÇÃO DE 
CONHECIMENTOS. 
3 PARA MELHOR APROVEITAMENTO DESTE MATERIAL, É FUNDAMENTAL QUE O CANDIDATO LEIA MUITO SOBRE VÁRIOS TEMAS DA ATUALIDADE, 
DE FILOSOFIA, SOCIOLOGIA E HISTÓRIA. ADEMAIS, O TREINO DA ESCRITA POR MEIO DE SIMULADOS É DE SUMA IMPORTÂNCIA. 
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Importância das provas discursivas em concursos do Cebraspe 
 
O labor no serviço público exigirá de vocês, futuros servidores e servidoras, 
boa comunicação e expressão em documentos oficiais, e-mails, pareceres, 
recursos administrativos etc. Pensando nisso, a banca privilegia candidatos com 
boa capacidade argumentativa; para tanto, utiliza-se da prova discursiva 
para aferir tais habilidades. 
 
As provas do Cebraspe costumam atribuir pontuações elevadas às redações. Já 
houve caso, inclusive, que essa nota valeu até 80 (Oitenta) pontos, o que 
torna a prova discursiva a “queridinha dos olhos” dessa renomada instituição. 
A seguir, alguns exemplos que comprovam a nossa afirmação: 
 
ÓRGÃO/ENTIDADE 
CARGO ANO PONTUAÇÃO 
 
 
 
Agente de Polícia 
 
 
 
2019 
 
 
Até 20 
pontos 
 
 
 
 
 
 
Especialista em 
Regulação 
 
 
2014 
 
 
Até 30 
pontos 
 
 
Escrivão de Polícia 
 
2020 
 
Até 30 
pontos 
7 
 
 
 
 
 
 
 
Auditor Fiscal 
 
 
2013 
 
 
Até 50 
pontos 
 
Agente 
Penitenciário 
Federal 
 
 
2015 
 
Até 80 
pontos 
 
Nesses vários anos de lida no universo dos concursos públicos organizados pelo 
Cespe, vi candidatos com excelentes notas na prova objetiva, mas reprovados 
por não atingirem a pontuação mínima na prova discursiva. Por outro lado, 
também houve vários exemplos de notas medianas na objetiva, mas 
redações com nota máxima que impulsionaram o ganho de posições e, 
consequentemente, garantiram a tão sonhada posse no cargo público. 
 
Também já vi pessoas “saltando” 200, 300 e até 500 posições na lista de 
classificação após ganhar 3, 4 ou 5 pontos após um recurso contra a nota 
preliminar da prova discursiva4. Com efeito, a grande lição que fica é: você 
precisa ser bom em tudo, mas é necessário ser MUITO BOM em REDAÇÃO, 
tendo em vista a possibilidade de obtenção de pontuação considerável em 
apenas uma questão. E ai, preparado para desvendar essa banca junto 
comigo? Vamos lá! 
 
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4 EM cinco ANOS, JÁ CONTABILIZAMOS 52 RECURSOS ELABORADOS PELA NOSSA EQUIPE E DEFERIDOS PELA BANCA CEBRASPE.
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9 
 
 
 
 
 
 
 
A banca CEBRASPE divide a nota da prova discursiva em dois pilares, que 
são a macroestrutura e a microestrutura. 
 
A primeira avalia a apresentação e a estrutura textuais e o desenvolvimento 
do tema, ou seja, analisa os seus argumentos, sua coerência quanto aos 
itens do enunciado e suas propostas de intervenção para cada aspecto, Além 
disso, esse critério também avalia a legibilidade (sua letra), o respeito às 
margens e a estruturação do texto. 
 
Na prática, a observância ao critério macroestrutural é o “pulo do gato” e a 
“mina de ouro” para uma redação bem avaliada. É nesse quesito que se 
encontra a maior parte dos pontos possíveis na sua redação. Contudo, os 
erros de microestrutura também representam um ponto muito relevante para 
a sua nota. Em 2020, o Cespe mudou o critério de cálculo, aumentando 
consideravelmente a apenação pelos erros cometidos, conforme a 
expressão a seguir: 
 
 
NC: Nota de conteúdo 
NE: Númerode erros 
TL: Total de linhas 
NPD = NC − 4 × NE ÷ TL 
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Exemplo: Com essa metodologia de cálculo, quem cometer 20 erros em 30 
linhas perderá incríveis 4 pontos. 
 
Por fim, a nota total da sua redação é dividida da seguinte maneira: 2 pontos 
para “apresentação e estrutura” e 38 para o desenvolvimento do tema, se 
consideramos uma prova com até 40 pontos. Ou, ainda, 2 pontos para 
apresentação e 18 para desenvolvimento, na hipótese de uma discursiva com 
até 20 pontos. 
 
A conclusão a que chegamos é que a nota de “apresentação e estrutura” (2,00 
pontos) quase nunca varia, ao contrário da pontuação de desenvolvimento. 
Não entendeu? Não se preocupe, mais à frente isso ficará mais claro, 
ok? 
 
Apresentação e estrutura textual 
Caligrafia 
 
Esse critério avalia a nitidez e a compreensão da caligrafia, ou seja, o quanto 
o leitor será capaz de entender o conteúdo do texto. Novamente, fique 
tranquilo(a), pois o examinador não exige “perfeição caligráfica”, mas sim a 
distinção clara de um grafema em relação a outro. Em suma, não é necessário 
ter uma letra linda - o que não se admite é uma caligrafia incompreensível. 
 
O estudante pode utilizar letra de fôrma, desde que a inicial maiúscula, em 
palavras que a exijam, seja diferenciada das demais letras, conforme o 
exemplo a seguir: 
 
Ao transcrever seu texto-rascunho para a folha de texto definitivo da prova de 
redação, você deve tomar alguns cuidados. No caso de erro, risque com um 
traço simples a palavra, a frase, o trecho ou o sinal gráfico e escreva em 
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seguida o respectivo substitutivo (lembre-se: parênteses não podem ser 
usados para tal finalidade). 
Portanto, rasuras que impeçam a discriminação de letras ou grafias que 
gerem dúvida no processo de leitura são consideradas erros. É muito 
comum a banca apontar como erro uma letra mal desenhada que é idêntica a 
outra. Um exemplo: um “a” que parece um “o” ou um “l” idêntico a um “i”. 
 
 
 
 
 
 
Como disse acima, não se exige perfeição caligráfica e qualquer tipo de letra é 
aceita. Porém, há um efeito psicológico positivo quando se lê um texto 
organizado, limpo e equilibrado. Naturalmente, há uma melhor (ou pior) 
predisposição por parte do examinador, a depender do nível de organização da folha 
definitiva. 
 
Agora, veja um exemplo clássico de como a falta de zelo com a caligrafia e 
organização textual passam uma sensação ruim para o leitor. 
 
 
 
 
 
 
 
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A letra não é das melhores, chegando ao ponto de não se compreender muitas 
passagens do texto. Quem corrigiu teve, com certeza, muito trabalho para adivinhar 
o que estava escrito ali. 
 
A autora dessa redação tirou a maior nota da prova objetiva. Contudo, após a 
divulgação da nota da redação, caiu para sexto lugar. 
 
Ela me procurou para avaliar a possibilidade de interposição de recurso para 
aumento de pontuação. Em seguida, pedi que me enviasse o texto digitado no Word 
e observei que, realmente, o conteúdo foi devidamente abordado. Logo, qual a 
explicação para a nota baixa? 
 
Simples: a dificuldade de interpretação da caligrafia! 
 
Após o recurso, a candidata ganhou 7 pontos e voltou para primeiro lugar e já até 
tomou posse como servidora pública federal. Dito isso, fica um alerta importante 
para você: se tens uma letra ruim, vista a “sandália da humildade”, compre um 
caderno de caligrafia e volte às lições básicas do ensino fundamental. Não sinta 
vergonha de evoluir! 
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Respeito às margens 
 
O estudante, ao escrever o texto, deve manter uma distância regular e a menor 
possível em relação às margens. 
 
 
Contudo, essa regra não se aplica à primeira linha dos parágrafos, que deve 
respeitar o recuo obrigatório da margem esquerda e à última linha destes, 
que pode terminar a qualquer distância da margem direita. 
 
 
 
 
 
O texto não pode ultrapassar, em hipótese alguma, os limites que definem 
a caixa de texto. É considerado erro, por exemplo, qualquer grafema escrito 
sobre o traço de demarcação da caixa de texto ou sobre qualquer uma das 
margens. 
 
 
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Do mesmo modo, saltar linhas entre os parágrafos é um grande equívoco praticado 
por muita gente em redações. Observe, no trecho abaixo, que o redator constroi 
parágrafos bem desequilibrados e com espaçamentos, postura que prejudica a 
avaliação da estruturação textual. 
 
Como se não bastasse, o candidato ainda deixou 4 linhas em branco. Nesse sentido, 
sugiro que você não deixe linhas em branco numa redação do Cebraspe. Busque 
completar 100% da folha para uma melhor apreciação do seu texto, ok? 
 
 
 
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Recuo à esquerda 
 
Para indicar abertura de parágrafo, é necessário incluir espaço (recuo) de 
aproximadamente 2 cm entre o início da primeira palavra do parágrafo e a 
margem esquerda. Esse espaço deve ser regular na abertura de todos os 
parágrafos do texto. No exemplo a seguir, há omissão a essa regra estrutural. 
 
 
 
No próximo, contudo, há observância à norma: 
 
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Agora, vamos analisar o modelo de espelho de correção padrão do Cebraspe. 
Trata-se da discursiva de um candidato ao concurso do Tribunal de Justiça 
do Paraná (TJ/PR), cuja redação valia até 40 (quarenta) pontos. 
 
 
 
 
Professor, por que a banca atribuiu apenas 1,50 dentre os 2,00 pontos 
possíveis no quesito “Apresentação e estrutura textual”? 
 
Para responder a essa pergunta, é fundamental que avaliemos a estética da 
folha de respostas. Vamos lá! 
 
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18 
 
 
 
Você, provavelmente, está se questionando sobre como o estudante recebeu 
essa nota, já que a letra é legível, as margens esquerda e direita estão bem 
alinhadas e o parágrafos muito bem marcados. 
 
A explicação está na utilização da folha de redação como apoio para o 
preenchimento do gabarito definitivo. Infelizmente, o resultado foi um papel 
repleto de borrões na forma de pequenos círculos que dificultaram a 
legibilidade do segundo e terceiro parágrafos, conforme os apontamentos a 
seguir. 
 
 
 
Logo, tal falta de atenção lhe rendeu um decréscimo de valiosa pontuação. 
 
Para concluir essa análise da apresentação, trouxe mais um exemplo. Dessa 
vez, foi no concurso da Polícia Rodoviária Federal (PRF-2019), no qual 
esse critério valeu apenas 1,00 ponto. 
 
 
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Para entender o porquê da nota reduzida nesse quesito, basta olhar a bagunça 
na margem direita da folha e o excesso de espaço na margem esquerda. A 
banca não perdoa! 
 
 
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Título na redação 
 
Em regra, a inclusão de título no texto é facultativa, a não ser que o enunciado 
o exija expressamente (o Cebraspe nunca fez isso). Assim, sugiro que não 
utilize tal artifício e aproveite a linha para começar a introdução. 
 
Caso opte pelo título, a linha será contada como efetivamente escrita, para 
todos os efeitos, incluindo-se a análise de possíveis erros de 
microestrutura. Logo, se você comete algum erro no título, ele será apenado. 
Nesse caso, entre os erros considerados estão: 
 
 O emprego de letra inicial minúscula na primeira palavra do título. 
 O emprego aleatório de maiúsculas e minúsculas nas outras palavras. 
 O emprego de ponto final após o título. 
 
Dissertação com roteiro 
O Cebraspe adotou um modelo singular no que se refere ao modo de 
avaliação. Enquanto a maioria das instituições traz um ou mais textos de apoio 
seguidos de um tema, a nossa banca traz, em regra, fragmentos de texto, 
seguidos de um tema e, por fim, um roteiro de aspectos (tópicos-
frasais) que deve ser necessariamente abordado. Veja o modelo a seguir. 
 
 
 
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De fato, esse método facilita a vida dos corretores, pois cria uma expectativa 
de resposta, o chamado “padrão de resposta”, uma espécie de “spoiler” 
utilizado pelo avaliador como referência para o julgamento das respostas. 
Enquanto outras bancas disponibilizam o temae você é o responsável por criar 
os tópicos-frasais, o Cebraspe já os define. 
Essa estratégia visa diminuir a subjetividade por parte do corretor, que, 
agora, recebe um parâmetro objetivo para seguir no momento da correção5. 
Nesse sentido, vejamos o padrão de resposta divulgado pela nossa banca no 
concurso da Ministério Público do Estado do Ceará (MPE-CE), em 2020: 
 
O candidato deve redigir um texto dissertativo em que aborde os aspectos 
propostos, acerca da remição de pena pela leitura, de maneira clara e 
coerente, empregando mecanismos de coesão textual. O candidato deve 
demonstrar conhecer a atualidade do tema da remição de pena pela leitura 
como forma de ressocialização, bem como discorrer sobre a importância 
da leitura como possibilidade de ampliação da visão de mundo do 
participante do projeto dentro do estabelecimento prisional. Para tanto, 
pode, por exemplo, mencionar a Jornada da Leitura no Cárcere, evento cuja 
primeira edição ocorreu em fevereiro de 2020, com apoio do CNJ, a fim de 
identificar, refletir e disseminar as boas práticas de leitura no sistema 
carcerário. 
 
Por fim, o candidato deve discorrer sobre possibilidades de projetos de leitura 
que podem ser implementados no sistema penitenciário brasileiro e os 
desafios para que projetos dessa natureza sejam colocados em prática. 
 
QUESITOS AVALIADOS 
 
Quesito 2.1 
 
0 – Não abordou o aspecto 1. 
1 – Abordou remição de pena em sentido geral, sem tratar especificamente 
da leitura e da ressocialização; ou Tratou da ressocialização, e não cita a 
remição de pena pela leitura. 
2 – Abordou apenas a remição de pena pela leitura, sem tratar da 
ressocialização ou somente citar a ressocialização; ou Tratou da 
ressocialização pela leitura, e apenas cita a remição de pena. 
3 – Abordou a remição de pena pela leitura e a relacionou à ressocialização, 
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com indícios de autoria. 
 
Quesito 2.2 
 
0 – Não abordou o aspecto 2 
1 – Limitou-se a abordar a importância da leitura em sentido geral, sem discorrer 
sobre ela no contexto prisional. 
2 – Abordou a importância da leitura no contexto prisional, mas não tratou 
explicitamente da sua relação com a reorganização da visão de mundo do detento. 
3 – Abordou a importância da leitura no contexto prisional e sua relação com a 
reorganização da visão de mundo do detento, com indícios de autoria. 
 
Quesito 2.3 
 
0 – Não abordou o aspecto 3. 
1 – Abordou somente sobre projeto(s) de leitura no contexto prisional, mas não 
discorreu sobre possibilidades nem sobre desafios de sua implementação no 
contexto prisional brasileiro; ou Abordou somente sobre possibilidades ou sobre 
desafios da implementação da leitura no contexto prisional brasileiro, mas não 
discorreu sobre projeto(s) de leitura no contexto prisional. 
2 – Abordou apenas possibilidades ou desafios da implementação de projetos de 
leitura no sistema prisional brasileiro. 
3 – Abordou tanto possibilidades quanto desafios da implementação de projetos 
de leitura no sistema prisional brasileiro, com indícios de autoria. 
 
Da leitura do modelo de resposta desejado pela banca, é possível extrair pelo 
menos 3 lições fundamentais: 
 A banca mencionou expressamente que seriam bem avaliados os textos 
bem estruturados, coesos e coerentes (falaremos sobre esses pontos 
em capítulo próprio); 
 
 O padrão de respostas não é o “senhor da razão” e o Cebraspe aceita, 
expressamente, outras possibilidades além das mencionadas ali, 
desde que coerentes com o tema. 
 
 É fundamental que o redator seja direto, explore e desenvolva muitos 
exemplos de cada aspecto solicitado para merecer a nota máxima. 
 
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Por derradeiro, é importante mencionar uma outra faceta do nosso querido 
Cespe, que é a concessão de nota baseada em “conceitos”. Para tanto, 
vamos tomar como base o exemplo da Polícia Rodoviária Federal (PRF), 
em 2019. 
 
Aspecto 1 (Medidas adotadas pela PRF no combate às infrações) 
 
 Conceito 0: não abordou medidas da PRF no combate às infrações. 
 
 Conceito 1: mencionou duas ou mais medidas da PRF no combate 
às infrações, mas não as desenvolveu. 
 
 Conceito 2: desenvolveu duas ou mais medidas da PRF no combate às 
infrações de forma inconsistente ou desconectada do texto como um 
todo.
 
 Conceito 3: desenvolveu duas ou mais medidas da PRF no combate às 
infrações, articulando-as com o tema e os demais aspectos, apresentando 
exemplos de atuação.
 
Perceba que o examinador está “amarrado” a um conceito e cada um deles 
representa uma nota diferente. Assim, por exemplo, o aspecto 1 (medidas da 
PRF no combate às infrações) pode valer 7 pontos, caso a resposta esteja de 
acordo com o conceito 3. 
Contudo, se a resposta dada pelo candidato se amoldar ao conceito 2, a nota 
será, aproximadamente, 4,67. Ou seja, no exemplo acima, cada conceito vale 
2,33 pontos, resultado da divisão de 7 (Nota máxima) por 3 (Quantidade de 
conceitos possível) junto ao arredondamento de 0,1 décimo. 
Se não entendeu bem, fiquei tranquilo! Vou mostrar um exemplo prático. 
 
 
 
 
 
 
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Vamos entender o motivo dessa nota reduzida lançando um olhar sobre a folha 
de respostas do próprio candidato. Para tanto, selecionei apenas a parte do texto 
que versou sobre o aspecto 2.1. Veja: 
 
 
Na minha opinião, alguns fatores contribuíram para a pontuação, como: 
1 – Parágrafo iniciado sem um recurso coesivo (“Inicialmente”, 
“primeiramente”, “numa primeira análise”, “No que se refere a”, “Com 
relação a” etc). Isso deixou o trecho solto e sem relação com os demais 
aspectos. 
2 - Ausência de desenvolvimento do terceiro exemplo, pois há menção à 
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possibilidade de firmar parcerias com a iniciativa privada, mas não há 
exemplos práticos que confirmem o que foi dito. 
3 - Valorização excessiva de ações repressivas e omissão do caráter 
preventivo da PRF (por meio de campanhas publicitárias, educativas, dentre 
outras possibilidades). 
Consegue perceber que a banca leva muito a sério os comandos do padrão de 
respostas? Cada exemplo bem desenvolvido tinha um valor específico e isso 
foi levado em consideração na atribuição de nota. 
Infelizmente, muitos candidatos não tiveram a orientação correta e não se 
atinaram a tal metodologia na hora de estudar. Com certeza, não será mais o 
seu caso, não é mesmo? 
Que tal mais um exemplo para fixarmos o entendimento da matéria? 
Agora, vamos analisar o espelho de correção da seleção para Agente da Polícia 
Federal (PF), realizada no ano de 2018. 
 
O autor do texto nos mandou um e-mail inconformado com a nota obtida e nós 
explicamos que a banca estava certa. Quer saber por quê? 
Vamos avaliar, primeiramente, a resposta esperada pela banca. 
 
 
 
 
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Percebam que a banca, mais uma vez, amarrou a resposta a uma espécie de 
fórmula matemática. Analisando bem, chegamos à seguinte conclusão quanto 
à divisão utilizada pelo examinador: 
 
Critério 2.1 Pontuação 
Papel constitucional da Polícia Federal 1.33 
Papel social da Polícia Federal 1.33 
Relação com os direitos humanos 1.33 
 Total: 3.99 + 0.01= 4.00 
 
 
Incrivelmente, pouquíssimos candidatos conseguiram a nota máxima nesse 
quesito. A maioria ficou tão preocupada em explicar o papel constitucional e a 
relação com os direitos humanos que acabou omitindo o papel social do 
órgão, como no caso do primeiro exemplo que recebeu apenas 2.67 pontos. 
 
 
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A análise quanto ao papel social deveria ser mais assertiva e incluir a 
repercussão positiva das ações da PF no dia a dia do brasileiro. Um exemplo é 
o combate à corrupção que, nos últimos anos, tem contribuído para o 
ressarcimento de vultosos valores desviados em esquemas de lavagem de 
dinheiro aos cofres públicos. 
Ademais, a atuação da polícia no combate aos crimes cibernéticos, como a 
pornografia infantil e a repressão aos crimes de ódio nas redes sociais, são 
exemplos de benefíciossociais. 
Para que não restem dúvidas sobre a metodologia da banca, resolvi trazer mais 
um exemplo. 
 
 
 
 
Nesse caso, houve menção às expressões “desenvolvimento social” e “direitos 
humanos” e não há referência expressa à expressão “papel constitucional”, 
embora o redator tenha mencionado a atribuição de investigar crimes que 
atentem contra os direitos humanos, prevista na Constituição Federal. 
A resposta foi um pouco mais completa do que a anterior, mas foi omissa no 
desenvolvimento do “Papel constitucional” (já que há várias outras 
atribuições), motivo pelo qual houve concessão de 3,33 dentre os 4,00 pontos 
possíveis. 
 
 
 
 
 
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Estrutura do texto com roteiro 
 
Para estruturar sua redação, há um passo a passo que deve ser seguido por 
você em suas produções: 
 
Conforme visto anteriormente, a falta de compreensão da extensão do tópico 
1 fez com que 90% dos candidatos não alcançasse a nota máxima na discursiva 
da Polícia Federal. 
 
Sendo assim, é fundamental que você leia com atenção e tenha convicção de 
que entendeu absolutamente tudo o que se pede nos quesitos. Dica: utilize, 
neste momento, a técnica do desmembramento explicada no curso em vídeo. 
 
 
 
a) Primeiro parágrafo: Introdução/apresentação do tema (o que está em 
negrito no comando da redação e reiteração de palavras-chave contidas 
nos aspectos). Parágrafo curto, com, aproximadamente, quatro ou 
cinco linhas. Também não é o momento adequado para 
desenvolver ideias 
 
b) Segundo parágrafo: detalhamento do que foi exigido no tópico 1. 
 
c) Terceiro parágrafo: detalhamento do que foi exigido no tópico 2. 
 
d) Quarto parágrafo: CONCLUSÃO, por meio do detalhamento do que foi 
exigido no tópico 3 (Não esqueça de usar um conectivo com valor 
conclusivo). 
 
 
1. Certifique-se de que entendeu o tema e os detalhes dos tópicos. 
 
2. Siga uma sequência pré-definida. 
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- “Professor, mas por que dar menos importância ao parágrafo de 
introdução?” A resposta é mais simples do que parece! 
 
Imagine uma prova discursiva com valor de até 40 pontos. 5% dessa nota (2 
pontos) será destinado ao aspecto “Apresentação e estrutura” e os outros 95% 
estão distribuídos entre os aspectos 1, 2 e 3. 
Portanto, a dica é: Sejam econômicos na introdução e guardem espaço para 
falar dos aspectos do roteiro que são, de fato, os “potes de ouro” da sua 
redação. 
Para exemplificar essa estratégia de estruturação textual, trouxe um exemplo 
recente de um aluno que atingiu nota máxima numa prova do CEBRASPE. 
 
 
 
 
Agora, que tal ler esse excelente texto e, a partir dele, extrair ótimas lições 
para sua prova? Vamos lá! 
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CONCLUSÃO (Aspecto 3) 
DESENVOLVIMENTO TÓPICO 2 (07 linhas) 
DESENVOLVIMENTO TÓPICO 1 (10 linhas) 
INTRODUÇÃO (3 linhas) 
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É interessante observar a dinâmica desse texto. A introdução serviu apenas 
como apresentação e contextualização do tema e não tem o papel de 
discorrer detalhadamente sobre nenhum dos tópicos do roteiro. Houve apenas 
menções a palavras-chave dos aspectos. 
Noutro giro, observa-se que o candidato utilizou 14 linhas para esgotar as 
possibilidades de abordagem do item 2.1 e menos linhas para os itens 2.2 e 2.3. 
O motivo é simples: o primeiro critério do roteiro valia 14 pontos e os demais 
12 pontos. 
Logo, era razoável se esperar uma resposta mais aprofundada na primeira 
abordagem do que nas demais. 
Com efeito, o autor do texto seguiu uma estratégia de convencimento muito bem 
avaliada pelo Cebraspe, que é apresentar exemplos claros e bem 
desenvolvidos sobre cada um dos aspectos do roteiro. Perceba, também, que 
os argumentos foram tão bem desenvolvidos e articulados que a ausência de 
conclusão isolada da abordagem dos aspectos nem sequer foi considerada pelo 
corretor como erro (o que comprova a tese de que a conclusão pode, sim, 
ser feita junto com a abordagem do último tópico). 
Por último, o texto ficou muito bem amarrado com o uso de recursos coesivos 
referenciais e sequenciais no início e no interior de cada parágrafo 
(trataremos melhor sobre esse tema no próximo capítulo). 
 
 
 
------------------------ XxXxXx ------------------------- 
 
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COESÃO E COERÊNCIA 
Conceito 
 
 
Coesão e coerência são elementos fundamentais para a construção de um 
texto em provas do Cebraspe. Como dito antes, nossa banca tem muito apreço 
por textos bem estruturados; assim, a falta de organização e 
progressividade gera prejuízo tanto à nota de apresentação quanto aos 
aspectos individuais do roteiro. 
Na prática, é possível dizer que a coesão está relacionada à forma com que 
seu texto é escrito, enquanto a coerência está relacionada ao conteúdo. 
 
Coesão 
 
Na coesão, estuda-se como os elementos do texto se interligam, se 
interconectam, por meio de conectivos e articuladores que “amarram” as 
partes do texto (coesão sequencial) e também elementos utilizados para criar 
referências dentro da redação (coesão referencial). 
 
Coesão sequencial 
 
Essa espécie de coesão é a “argamassa” textual. Por meio dela criam-se pontos 
de junção que garantem que o texto não seja uma sucessão descontínua de 
frases. 
Que tal um exemplo prático? 
34 
 
 
 
 
 
 
Veja que o texto acima não é um amontoado de frases soltas e 
desconexas. Elas se conectam por meio de mecanismos que possibilitam o 
fluxo e a progressividade das ideias. 
Em vermelho, estão os exemplos de elementos de coesão sequencial 
(“Inicialmente”, “além disso”, “Nesse passo”, “Logo”, “Dessa forma”, “Nesse 
sentido”, “Nesse passo” etc). 
No exemplo do candidato, vê-se excelente observância aos critérios de coesão. 
Na primeira ocorrência, o conectivo “Inicialmente” (Linha 04) possui valor de 
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enumeração, ficando claro para o leitor que a ideia a ser defendida na 
sequência refere-se ao primeiro aspecto do texto. 
Em seguida, o conectivo “Dessa forma” (Linha 06) busca explicar melhor a 
ideia anterior. Por fim, o “Por isso” (Linha 11) funciona como meio para 
concluir a ideia desenvolvida no parágrafo. 
Nesse contexto, todos os elementos de coesão sequencial exemplificados acima 
possuem a função de relacionar ideias, evitando que o texto se torne 
uma sucessão descontínua de palavras. 
Dessa maneira, através do uso adequado de conectivos8 e da correta flexão de 
tempos e modos verbais, a coesão sequencial cria as condições para a 
progressão textual, conceito muito citado nos padrões de resposta da 
banca Cespe. 
A título de comprovação, trago à baila o espelho de correção apresentado no 
concurso do Superior Tribunal de Justiça (STJ), no qual a banca atribuiu 
incríveis 20 pontos ao critério “Discussão do tema: progressividade textual”. 
 
Como o objetivo deste curso é ser prático e direto ao ponto, apresentarei o 
texto original da candidata. 
 
 
 
 
8 A ESCOLHA ERRADA DESSES CONECTIVOS PODE OCASIONAR A DETURPAÇÃO DO SENTIDO DO TEXTO. ASSIM, POR EXEMPLO, AO SE UTILIZAR A 
CONJUNÇÃO “PORTANTO” PARA INDICAR UMA RELAÇÃO DE OPOSIÇÃO, ESTARÍAMOS CRIANDO UM ERRO FATAL NOS SENTIDOS DO TEXTO. 
36 
 
 
 
 
 
 
A falta de elementos coesivos sequenciais deixou o texto desequilibrado, 
carente de uma lógica de começo (Introdução), meio (Desenvolvimento) e 
fim (Conclusão). Também não se encontra nenhum conectivo iniciando os 
parágrafos e poucas são as ocorrências de elementos coesivos referenciais. 
Do mesmo modo, a inobservância a essa estrutura gerou prejuízo também na 
nota do critério 1 (Apresentação e estrutura). 
Dito isso, fica claro que o estudo do tema coesão e coerência merece especial 
atenção para o seu concurso. 
Abaixo, uma lista dos principais elementos conectivos, agrupados pelo sentido9. 
 
 
 
9 BASEAMO-NOS NO AUTOR OTHON MOACYR GARCIA (COMUNICAÇÃO EM PROSA MODERNA). 
37 
 
 
 
 
1) Prioridade, relevância ou enumeração: 
Em primeiro lugar, antes de mais nada, antesde tudo, em princípio, 
primeiramente, acima de tudo, precipuamente, principalmente, 
primordialmente, sobretudo, a priori (itálico), a posteriori (itálico). 
2) Tempo (frequência, duração, ordem, sucessão, anterioridade, 
posterioridade): 
Então, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo após, a princípio, no 
momento em que, pouco antes, pouco depois, anteriormente, 
posteriormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente agora atualmente, 
hoje, frequentemente, constantemente às vezes, eventualmente, por vezes, 
ocasionalmente, sempre, raramente, não raro, ao mesmo tempo, 
simultaneamente, nesse ínterim, nesse meio tempo, nesse hiato, enquanto, 
quando, antes que, depois que, logo que, sempre que, assim que, desde que, 
todas as vezes que, cada vez que, apenas, já, mal, nem bem. 
3) Semelhança, comparação, conformidade: 
Igualmente, da mesma forma, assim também, do mesmo modo, 
similarmente, semelhantemente, analogamente, por analogia, de maneira 
idêntica, de conformidade com, de acordo com, segundo, conforme, sob o 
mesmo ponto de vista, tal qual, tanto quanto, como, assim como, como se, 
bem como. 
4) Condição, hipótese: 
Se, caso, eventualmente. 
5) Adição, continuação: 
Além disso, demais, ademais, outrossim, ainda mais, ainda cima, por outro 
lado, também, e, nem, não só … mas também, não só… como também, não 
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apenas … como também, não só … bem como, com, ou (quando não for 
excludente). 
6) Dúvida: 
Talvez provavelmente, possivelmente, quiçá, quem sabe, é provável, não é 
certo, se é que. 
7) Certeza, ênfase: 
Decerto, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem 
dúvida, inegavelmente, com toda a certeza. 
8 ) Surpresa, imprevisto: 
Inesperadamente, inopinadamente, de súbito, subitamente, de repente, 
imprevistamente, surpreendentemente. 
9) Ilustração, esclarecimento: 
Por exemplo, só para ilustrar, só para exemplificar, isto é, quer dizer, em 
outras palavras, ou por outra, a saber, ou seja, aliás. 
10) Propósito, intenção, finalidade: 
Com o fim de, a fim de, com o propósito de, com a finalidade de, com o 
intuito de, para que, a fim de que, para, ao propósito 
11) Lugar, proximidade, distância: 
Perto de, próximo a ou de, junto a ou de, dentro, fora, mais adiante, aqui, 
além, acolá, lá, ali, este, esta, isto, esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo, 
ante, a. 
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12) Resumo, recapitulação, conclusão: 
Em suma, em síntese, em conclusão, enfim, em resumo, portanto, assim, 
dessa forma, dessa maneira, desse modo, logo, pois (entre vírgulas), 
dessarte, destarte, assim sendo, Nesse sentido 
13) Causa e consequência. Explicação: 
Por consequência, por conseguinte, como resultado, por isso, por causa de, 
em virtude de, assim, de fato, com efeito, tão (tanto, tamanho) … que, 
porque, porquanto, pois, já que, uma vez que, visto que, como (= porque), 
portanto, logo, que (= porque), de tal sorte que, de tal forma que, haja vista. 
14) Contraste, oposição, restrição, ressalva: 
Pelo contrário, em contraste com, salvo, exceto, menos, mas, contudo, 
todavia, entretanto, no entanto, embora, apesar de, ainda que, mesmo que, 
posto que, posto, conquanto, se bem que, por mais que, por menos que, só 
que, ao passo que, em contrapartida 
15) Ideias alternativas 
Ou, ou… ou, quer… quer, ora… ora 
 
 
Coesão referencial 
 
A coesão referencial é responsável por criar um sistema de relações entre 
as palavras e as expressões dentro de um texto, permitindo que o leitor 
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identifique os termos aos quais se refere. Esse tipo de coesão precisará de um 
referente, ou seja, trata-se de uma retomada por meio de um pronome, 
sinônimo ou qualquer outra expressão que tenha um referente. Pode ser 
realizada por meio de catáfora ou anáfora. 
a) Catáfora: o referente aparece depois do elemento de coesão 
(pronome). 
 
Ex.1: Os nomes próprios mais utilizados são estes: João, Maria e José 
 
Ex.2: A irmã olhou-o e disse: - João está com um ar cansado 
 
b) Anáfora: o referente aparece antes do elemento de coesão (pronome) 
 
Ex.1: João está doente. Vi-o na semana passada. 
 
Ex. 2: João estava cansado, pois ele havia caminhado por duas horas 
Vamos a mais um exemplo prático de coesão referencial do tipo anáfora. 
Observe que o pronome relativo “isso” refere-se à ideia anterior, ou seja, ao 
aumento do êxodo rural. 
 
Evitem encadear mais de duas frases na sequência sem usar um recurso 
coesivo. O excerto a seguir é um exemplo de total inobservância às regras de 
coesão textual: 
41 
 
 
 
 
 
Trata-se do último parágrafo do texto e o redator o inicia sem o uso de 
qualquer recurso coesivo que, no contexto, teria valor conclusivo, como “Por 
fim”, “Dessa forma” etc. 
Também não se vê nenhum recurso coesivo no decorrer da argumentação, fato 
que prejudicou sua nota final no quesito. 
Mesmo argumentando corretamente acerca das “atitudes individuais para a 
diminuição das infrações”, a banca subtraiu 02 pontos da nota possível para o 
item. Logo, a única explicação plausível para a nota reduzida é a ausência de 
conexão entre os parágrafos num texto com coerência, mas sem coesão 
(houve redução de nota também no quesito estrutura textual, de acordo com o 
espelho abaixo). 
 
42 
 
 
 
 
 
 
 
Coerência 
 
Trata-se de uma característica do texto que apresenta ideias lógicas, cujo 
sentido segue uma linha de raciocínio coerente. Leia o texto a seguir e veja um 
exemplo de texto INcoerente: 
 
 
Há, portanto, grave erro de coerência, já que o baixo rendimento no trabalho 
não é causa da fome, mas sim uma consequência dela. Portanto, a ideia não 
possui lógica. No passo 03, vamos entender melhor como argumentar. Tudo 
pronto?
 
 
 
Pensem que o examinador corrige mais de cem provas por dia. 
Logo, ele precisa de critérios objetivos para dar nota sem ficar lendo 
muito a redação do candidato. Ao olhar sua folha de respostas, a 
primeira impressão será a organização dos parágrafos, a legibilidade 
e os recursos coesivos iniciando cada parágrafo. Isso é de lei! 
A fome é, sem dúvida, uma das maiores calamidades brasileiras. 
A primeira causa desse gravíssimo problema é o baixo rendimento 
no trabalho. 
43 
 
 
44 
 
 
 
ARGUMENTAÇÃO 
Identificando os quesitos 
 
O erro mais comum cometido pelos candidatos é usar o modelo dissertativo- 
argumentativo de outras bancas em redações do Cebraspe. 
Esse equívoco pode detonar sua nota, já que a UnB adota o modelo dissertativo-
expositivo, com argumentos previamente listados e com pouca margem para 
desenvolvimento do ponto de vista pessoal. 
Outro problema muito comum é a falta de identificação correta do argumento. 
Para que você entenda melhor isso, vou utilizar o exemplo de um aluno que 
gabaritou a redação no concurso da Agência Brasileira de Inteligência 
(ABIN). 
 
 
O tema em apreço versou sobre os instrumentos da Estratégia Nacional de 
Inteligência (ENINT) e deu as diretrizes que o texto deveria seguir (2.1, 2.2 
e 2.3). 
45 
 
 
 
 
 
 
Após a introdução (linhas 01 a 05), nosso aluno iniciou a análise do quesito 
2.1. Veja que ele utilizou as palavras-chave como recurso para identificar 
que aquele parágrafo se refere ao quesito 2.1. 
Ora, se a banca solicita uma análise dos “eixos estruturantes”, nada mais lógico 
do que começar a argumentação mencionando as palavras-chave “No que se 
refere aos eixos estruturantes”. Parece óbvio, mas, para a maioria, não 
é! 
Essa estratégia é infalível, pois facilita a vida do examinador, que costuma 
buscar em que parte do texto se encontra a análise de cada parte do roteiro10. 
Após mencionar os quatro eixos (linhas 06 a 09), o texto passa a argumentar 
muito bem sobre cada um deles (linhas 09 a 17). 
Em seguida, apresenta um desafio correlacionado a cada um dos eixos, de 
acordo com o que preconiza o quesito 2.2. Como não poderia deixar de ser, o 
 
10 ASSIM, CASO SEU TEXTO OMITA AS PALAVRAS-CHAVE,A TAREFA DE QUEM CORRIGE SE TORNA AINDA MAIS COMPLEXA. 
46 
 
 
aluno introduz o argumento com o uso das palavras-chave 
“correlacionado” e “desafios”, identificando o quesito. Veja: 
 
 
O item 2.3 (dois objetivos estratégicos correlacionados) foi abordado no próprio 
contexto dos demais itens. Isso é tão verdade que a banca também concedeu 
nota máxima a esse critério. 
Portanto, a consequência dessa organização e identificação das ideias, além da 
boa coerência e coesão, foi o ganho de 100% dos pontos possíveis. Parabéns 
ao nosso aluno! 
 
Como desenvolver argumentos “nota 10” 
 
O desenvolvimento dos parágrafos do texto é, para muitos candidatos, uma 
das partes mais complicadas da redação. Se você sabe exatamente o que 
precisa ser dito, tem as ideias todas na sua cabeça, mas não sabe como 
organizá-las e colocá-las no papel, é exatamente nesta parte do e-book 
que você deve ter atenção. 
 
Primeiramente, é fundamental que as ideias apresentadas sejam claras e 
coerentes e, para isso, é necessário que, antes, você faça uma seleção das 
ideias a serem desenvolvidas. Como a banca Cespe/Cebraspe privilegia os 
textos expositivos, ela sempre determina o que, exatamente, será 
desenvolvido em cada parágrafo, facilitando muito o seu trabalho como 
47 
 
candidato, porque, assim, você não precisa pensar em uma tese para 
desenvolver. 
 
Cada um dos parágrafos deve corresponder a uma ideia. Ou seja, se a 
banca determinou 3 aspectos, seu texto deverá ter 4 parágrafos, uma vez que, 
na introdução, você deve apresentar o tema de forma bem suscinta, fazendo 
uma paráfrase dos aspectos. Os outros três parágrafos do texto devem ser 
destinados cada a discussão de cada um dos aspectos exigidos pela banca. 
 
O motivo pelo qual muitos candidatos travam na hora de elaborar o 
desenvolvimento é por não conhecerem suficientemente o tema a ser 
tratado, o que propocía com que o aluno argumente baseado em achismos e 
senso comum, ou seja, baseado em informações sem comprovação 
científica nenhuma, que não são verídicas ou que não há prova 
nenhuma de que são, ou em informações que não suscitam nenhum senso 
crítico, que é exatamente o que a banca NÃO quer de você. 
 
Então, partindo dessa afirmação, antes de qualquer coisa, é fundamental que, 
durante a sua preparação para o concurso, você dedique tempo para ler 
bons textos. Leia jornais, revistas, acesse diferentes sites na internet 
que noticiem os temas mais cobrados. É importante você se comportar 
como um cidadão ativo, porque é exatamente isso que você fará na sua 
dissertação: discorrer criticamente sobre um determinado assunto. 
 
Para desenvolver uma ideia, podem ser mobilizadas diversas ESTRATÉGIAS 
auxiliadoras, para que você tenha, ao final da produção, um texto claro, 
objetivo, coesão e coerente. Anteriormente, já falamos acerca da coesão e 
coerência, sem as quais um texto não se faz. Aqui, neste capítulo, falaremos 
sobre as estratégias de desenvolvimento mais eficientes na produção de um 
texto do gênero dissertativo-expositivo: 
 
 
1. COMPARAÇÃO: apontar as semelhanças e diferenças entre duas 
situações e estabelecer uma analogia é uma das estratégias que favorece 
a elucidação do seu ponto de vista. Além disso, você mostra, à banca, que 
tem conhecimento de situações distintas da que é diretamente tratada no 
48 
 
texto e que sabe fazer uma intertextualidade entre ambas. 
 
 
 
 
No excerto acima, no qual o aspecto dizia respeito à discussão da maioridade 
penal, o aluno se posicionou contra a medida e, para justificar esse 
posicionamento, utilizou um argumento fundamentado na 
comparação. 
 
Note que ele apresenta um outro país que já recorreu à medida com o fito 
de combater a criminalidade, mas que, no entanto, não teve a população 
carcerária diminuida. Ao contrário disso, mesmo com medidas consideradas 
mais “duras”, os Estados Unidos são o país que lidera, há anos, a lista de 
população carcerária, segundo o Levantamento Nacional de 
Informações Penitenciárias, realizado pelo Departamento Penitenciário 
Nacional, do Ministério da Justiça. 
 
Essa informação, portanto, refuta, segundo o candidato, a ideia de que a 
redução da maioridade solucionaria, de alguma forma, a criminalidade no 
Brasil. 
 
É claro que o autor poderia ter se posicionado de forma positiva à redução 
da maioridade penal e, neste caso, deveria buscar, também, por 
argumentos sólidos que justifiquem os motivos de tal posicionamento. O 
que está em pauta não é um posicionamento contra ou a favor, mas 
49 
 
a forma como você vai fundamentar suas ideias. 
 
2. AUTORIDADE: o argumento por autoridade consiste em fazer citações ou 
referências a filósofos, a vozes de autoridade no assunto, a leis ou 
documentos nacionais que regem práticas sociais para reforçar ou 
comprovar o valor de uma ideia apresentada. 
 
Bem como o exemplo abaixo, que faz alusão a uma lei: 
 
 
 
 
 
Ou estes, que fazem referência à Constituição Federal e ao Estatuto da Criança 
e do Adolescente (ECA), importantes documentos do país: 
 
 
 
 
50 
 
 
 
 
 
A Constituição Federal (CF) de 1988, também conhecida como “Carta 
Magna”, é o documento de maior autoridade do país, é a Lei Máxima. Dessa 
forma, ela regula e pacifica os conflitos e interesses de grupos que integram 
uma sociedade. 
 
Para isso, estalebece regras que tratam sobre os direitos fundamentais do 
cidadão (direito à saude, ao lazer, à segurança, à educação e à moradia); sobre 
a organização dos Poderes (Executivo, Legistivo e Judiciário); sobre a defesa 
do Estado e da Democracia e sobre a ordem econômica e social. 
 
A Constituição Federal funciona como um “argumento coringa” para muitos 
temas, então, procure incorporá-la à sua argumentação. Veja, ao invés de dizer 
que “o Estado tem o dever de assegurar direitos básicos aos cidadãos”, diga 
“Segundo a Constituição Federal de 1988, o Estado tem o dever de assegurar 
direitos básicos aos cidadão”. 
 
Isso transformará totalmente sua argumentação, mostrará que você tem 
conhecimentos de mundo fundamentais para qualquer cidadão e mostrará que 
51 
 
as afirmações feitas no seu texto não são inventadas, mas fundamentadas 
em fatos verídicos. 
 
A Lei de Execução Penal (LEP), que trata sobre o direito do reeducando nas 
penitenciárias do Brasil e a sua reintegração à sociedade, e o Estatuto da 
Criança e do Adolescente (ECA), Lei que cria condições de exigibilidade para 
os direitos da criança e do adolescente, que estão definidos no artigo 227 da 
Constituição Federal, também são argumentos muito produtivos em textos 
dissertativos-expositivos. 
 
Quando utilizar essa estratégia, mobilize, também, conectivos de 
conformidade, como: segundo, conforme, de acordo, em conformidade, 
assim como, tal qual, etc, como melhor explicado no PASSO 2 deste e-book. 
 
3. EXEMPLIFICAÇÃO: a exemplificação também é uma ótima estratégia para 
ser utilizada. Essa estratégia consiste em ilustrar, por meio de exemplos, os 
pontos que estão sendo abordados no seu texto. 
 
 
 
Neste caso, a banca propôs, aos candidatos, que fornecessem exemplos de 
políticas públicas que objetivassem a segurança. O candidato, então, citou o 
prorama “RS Seguro”, do estado do Rio Grande do Sul, para exemplificar uma 
medida vigente que tem, como foco, o combate ao crime. 
 
Muitos candidatos utilizam essa estratégia erroneamente ao expor, no texto, 
52 
 
exemplos muito genéricos ou apenas enumerar ações. É fundamental que você 
se embase em algum programa que existe, de fato, e que foi proposto pelo 
Poder Legislativo em algum momento. 
 
4. DADOS ESTATÍSTICOS: é um dos recursos de argumentação mais 
eficientes, isso porque dados e pesquisas científicas são irrefutáveis, se 
utilizados da maneira correta, seu leitor não terá como argumentar contra 
aquilo que está sendo posto. É importante, principalmente neste caso,utilizar fontes confiáveis. 
 
 
 
Note que, no exemplo acima, o candidato apresentou dados relacionados ao 
índice de homicídios no Brasil. 
 
Falta, no entanto, apresentar a FONTE do dado explicitado, o que é muito 
importante e fundamental para a constituição do argumento, tais como os 
seguintes exemplos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
53 
 
 
 
 
 
O IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística é uma fonte muito 
confiável que pode ser utilizada como recurso argumentativo em dissertações, 
pois o Instituto coleta informações dos mais variados tipos, como as 
estatísticas sobre geração de empregos, produção agropecuária e industrial, 
quantidade de moradores do país, informações ambientais, de renda e de 
escolaridade, entre outros inúmeros dados que estão muito relacionados aos 
temas exigidos nas provas. 
 
É importante salientar, também, que todos os excertos utilizados como 
exemplos são textos de alunos que estão em processo de preparação e, 
portanto, há, nesses trechos, erros gramaticais e de coerência. Foque 
em analisar, então, as estratégias de argumentação que foram utilizadas e em 
espelhar-se nelas. 
 
Achismo e senso comum 
54 
 
 
Ainda com essas variadas formas de desenvolver um parágrafo, muitos alunos, 
ao escrever, se fundamentam em ACHISMOS e SENSO COMUM, o que pode 
ser fatal na sua redação, uma vez que um texto do gênero dissertativo tem, 
como objetivo principal, convencer o leitor de alguma coisa. No entanto, não é 
possível, de maneira nenhuma, convencer alguém se embasando em 
informações das quais não temos certeza ou não estamos seguros de que são 
verdadeiras ou se embasando em discursos já reproduzidos incançavelmente 
pela massa da sociedade sem nenhum senso crítico. 
 
Para ilustrar esses erros de argumentação, veja um exemplo que NÃO 
corresponde a nenhuma estratégia argumentativa capaz de garantir uma boa 
nota: 
 
 
 
Note que o autor deste texto apresentou informações sem nenhuma comprovação 
científica, fez generalizações e se fundamentou em posicionamentos de senso 
comum, isto é, não incitou o senso crítico, o que é justamente o que a banca NÃO 
QUER. 
 
Dado o excerto acima, surgem as seguintes interrograções: 
 
(1) – “Inicialmente, pesquisas mostram que o Brasil é um dos líderes 
mundiais em número de usuários nas principais redes sociais. [...]” 
– Essa informação pode até ser verdadeira, no entanto, não há nada que 
assegure o leitor de que ela é verídica. Quais pesquisas são essas? São 
mais de uma mesmo? O que garante que essa informação não é inventada? 
 
(2) – “[...] Por conta desse grande número, há um comportamento 
incoerente por parte das pessoas nas redes socias.” – Isso quer dizer 
que, quando muitas pessoas de um país utilizam as redes sociais, o 
 
comportamento delas é incoerente? Percebe como não há nenhuma relação 
lógica entre as duas proposições? Além disso, o que significa 
55 
 
“comportamento incoerente”? Todas as pessoas utilizam as redes socias da 
mesma forma? O que justifica isso? 
 
Note que o parágrafo causa, no leitor, dúvidas e questionamentos. Ao contrário 
disso, o que uma dissertação que visa a aprovação em um concurso não deve causar 
estranhezas, na verdade, ela deve despertar, no leitor, o sentimento de 
conformidade. O leitor deve acreditar na veracidade das informações que 
você apresenta, não duvidar delas. Para tanto, essas informações precisam ser 
realmente convincentes, o que só acontecerá mediante o uso das estratégia de 
argumentação e desenvolvimento de ideias que sejam eficientes. 
 
Ademais, para encerrar este capítulo, é fudamental que você se atente ao tema, 
para que não cometa o que chamamos de “FUGA AO TEMA”. Para tanto, é 
fundamental que as palavras-chave do aspecto estejam sempre presentes em seu 
respectivo parágrafo. Não invente “moda” na hora da prova. Foque no que foi pedido 
e faça o simples, mas faça bem feito, da melhor forma que puder. 
 
Vamos ao próximo passo? 
 
------------------------------ XxXxXxX ----------------------------- 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
56 
 
 
57 
 
 
 
PONTUAÇÃO – De onde saem 50% dos erros gramaticias em redação 
 
 
Segundo o gramático Bechara (2003), a pontuação é um sistema de reforço da 
escrita, constituído de sinais sintáticos, destinados a organizar as relações 
e as proporções das partes do discurso e das pausas orais e escrita. Além 
disso, estes sinais também participam de todas as funções da sintaxe, da gramática, 
da entonação e da semântica. 
 
A pontuação, para muitos candidatos, é um conceito difícil de ser compreendido. 
Isso acontece porque, de maneira geral, a pontuação é ensinada, erroneamente, 
como regras que devem ser decoradas. Ao contrário disso, uma vez que as regras 
de pontuação dizem respeito ao FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA, é preciso rever 
conceitos como sujeito e predicado e demais constituintes da oração, dado que 
esses conceitos estão intriscicamente relacionados à sintaxe. 
 
Além disso, a pontuação, em especial a vírgula, é a responsável pela reprovação de 
muitos candidatos, dada a quantidade absurda de erros cometidos nas redações. 
Logo, se é um tema complicado e que poucos alunos dominam, é fundamental que 
você se atente a ele, pois pode se tornar o seu diferencial em relação aos 
demais concorrentes. 
 
Os sinais de pontuação se dividem em dois grupos: 
 
1. a) VÍRGULA (,) 
b) PONTO (.) 
c) PONTO E VÍRGULA (;) 
 
2. a) DOIS PONTOS (:) 
b) PONTO DE INTERROGAÇÃO (?) 
c) PONTO DE EXCLAMAÇÃO (!) 
d) RETICÊNCIAS (...) 
e) ASPAS (“ “) 
f) PARÊNTESES ( ( ) ) 
g) COLCHETES ([]) 
h) TRAVESSÃO (-) 
 
Neste módulo, trataremos especificamente dos sinais de pontuação do grupo 1, com 
ênfase na vírgula, explicitando as principais regras que regem seu uso. 
 
58 
 
Cabe o uso da vírgula aos seguintes casos: 
 
1. Em datação, para separar o nome do lugar: 
 
São José do Rio preto, 18 de outubro de 2020. 
 
2. Em indicação de supressão de palavras: 
 
“Durante toda a história da humanidade, a mulher e o homem cultivaram a beleza 
física, às vezes impulsionados pela vaidade, a qual é inerente ao ser, outras, pela 
sensação do prazer.” 
 
Neste caso, os termos suprimidos são “vezes” e “impulsionados”. 
 
Veja o mesmo exemplo sem a supressão: 
 
Durante toda a história da humanidade, a mulher e o homem cultivaram a beleza 
física, às vezes impulsionados pela vaidade, a qual é inerente ao ser, outras 
vezes, impulsionados pela sensação do prazer. 
 
 
3. Para isolar o vocativo 
 
- Você passou no concurso, garoto! 
 
 
4. Para isolar os elementos repetidos 
 
- Passei, passei! 
 
 
5. No texto 
 
O uso da vírgula está diretamente relacionado à ordem das palavras. Sendo 
assim, para fazer a utilização correta deste sinal gráfico, é fundamental 
compreender uma das quatro ordens canônicas do Português: 
 
a) Oração sintaticamente independente 
 
SUJEITO – VERBO – OBJETO DIRETO – OBJETO INDIRETO – 
ADJUNTOS ADVERBIAIS 
59 
 
 
 
Caso o texto se apresente configurado na ordem explicitada acima, NÃO DEVE 
HAVER VÍRGULA ENTRE OS CONSTITUINTES. 
 
No entanto, qualquer alteração dessas ordens, seja pela inserção de um elemento, 
seja pela mudança de posição de algum constituinte ou qualquer motivo que seja, 
obrigará a marcação por meio da vírgula. Isto é, o constituinte que estiver deslocado 
das ordens acima deverá ser isolado por vírgula (ou, em alguns casos, por ponto 
final e vírgula e vice-versa) 
 
A seguir, veremos exemplos para elucidar esse conceito. 
 
5.1 Usa-se vírgula para separar elementos da mesma função sintática, 
ou seja, na coordenação de termos ou orações 
 
Exemplo 1: 
 
Ao longo do nosso caminho para a aprovação, encontramos obstáculos, 
monstros e tempestades. 
 
Neste caso, houve coordenação de dois objetos diretos e, por isso, foram 
separados por vírgulas. 
 
Exemplo 2:Muitas vezes, quando estamos estudando para o concurso, ficamos 
desanimandos, mas é preciso ter fé. 
 
Neste outro caso, dois adjuntos adverbais foram separados (o adjunto 
“quando” é oracional, isto é, introduz uma oração). 
 
5.2 Usa-se vírgula para separar elementos de função sintática 
diferente, quando, por algum motivo, a ordem dos constituintes é 
alterada. 
 
O professor disse, aos estudantes, “não”. 
 
Neste caso, temos “o professor” como SUJEITO, “disse” como VERBO, “aos 
estudantes” como OBJETO INDIRETO (OI) e “não” como OBJETO DIRETO 
(OD). Note que houve uma inversão de constituintes: o objeto indireto foi 
60 
 
posto ANTES do objeto direto, por isso, é preciso que o OI (aos 
estudantes), seja isolado por vírgulas, pois houve inversão. 
 
Obedecendo à ordem canônica, teríamos: 
 
O professor disse “não” aos estudantes. 
 
Sem vírgula alguma. 
 
5.3 Usa-se vírgula para separar os elementos que não fazem parte da 
oração, ou seja, para separar os constituintes extraoracionais 
(vocativo e operadores discursivos, por exemplo). 
 
Exemplo 1: 
 
Contudo, a preparação para as provas, devido ao imenso sacrifício que 
exige, nos impede de ficarmos estacionados na vida. 
 
Exemplo 2: 
 
Ele pode, então, após muita dedicação, aproveitar a recompensa. 
 
6. Em orações reduzidas de valor adverbial 
 
Em orações reduzidas de valor adverbial, mesmo obedecendo à ordem 
canônica, deve sempre estar destacada da oração principal por meio da 
vírgula. 
 
Exemplo 1: 
 
Transpondo o passado para os dias de hoje, seria completamente 
inaceitável que a lei não posse cumprida. [estrutura: oração reduzida de 
gerúndio + vírgula + oração principal] 
 
 
Exemplo 2: 
 
Ao estudar para a prova, pensava no quanto poderia desfrutar dos seus 
esforços, no futuro, e na qualidade de vida que poderia oferecer à sua família. 
[estrutura: oração reduzida de infinitivo + vírgula + oração principal]. 
 
61 
 
 
7. Em oração adjetivas explicativas 
 
Exemplo 1: 
 
Os policiais, que passaram no concurso, foram passar as férias no 
Nordeste. [oração adjetiva explicativa: “que passaram no concurso” - explica 
que todos os policiais referenciados na oração passaram no concurso]. 
 
Exemplo 2: 
 
Os policiais que passaram no concurso foram passar as férias no Nordeste. 
[oração adjetiva restritiva: “que passaram no concurso” – restringe os 
policiais. A oração, portanto, implica que há os policiais que passaram no 
concurso e os que não passaram e que, ademais, só foram para o Nordeste 
aqueles policiais que passaram no concurso. Os que não passaram, não 
foram.] 
 
Desse modo, a oração adjetiva restritiva implica que há dois tipos de policiais: 
os que passaram e os que não passaram, enquanto a oração adjetiva 
explicativa tem outro sentido, o de que todos os policiais passaram. 
 
Por isso, é fundamental saber reconhecer esse tipo de oração para passar uma 
ideia correta ao leitor, dado que, neste caso, uma vírgula altera 
completamente o sentido. 
 
8. Em orações subordinadas adverbais, principalmente quando 
antepostas à principal 
 
Exemplo 1: 
 
Quando passou no concurso, deu uma festa para comemorar. 
 
Exemplo 2: 
 
Se ele passar no concurso, dará uma festa para comemorar. 
 
Exemplo 3: 
Embora só tenha estudado redação, passou no concurso. 
 
 
62 
 
9. Antes do conectivo “e” 
 
Exemplo 1: 
A mulher escreveu e revisou a redação. 
 
Neste primeiro caso, o sujeito que escreveu (a mulher) é o mesmo que 
revisou, portanto, não há vírgula. Diferente do caso a seguir: 
 
Exemplo 2: 
 
A mulher fez escreveu a redação, e sua professora revisou. 
 
Neste último caso, o sujeito da primeira ação (escrever) é diferente do sujeito 
da segunda ação (revisou), por isso, cabe o uso da vírgula antes do conectivo 
aditivo “e”. 
 
 
b) USO DO PONTO 
 
O ponto deve ser empregado ao término de uma oração. É um sinal gráfico 
que como o próprio nome indica, é utilizado no final de frases 
declarativas ou imperativas (afirmativas ou negativas), marcando 
uma pausa mais longa. 
 
 
c) USO DO PONTO E VÍRGULA 
 
O ponto e vírgula é um meio termo entre a vírgula e o ponto final, podendo 
pender mais para um lado que para o outro a depender do contexto. 
 
Em uma dissertação, seja argumentativa ou expositiva, deve apresentar uma 
linguagem clara e objetiva. Para tanto, é fundamental que os períodos do 
texto não sejam excessivamente longos, pois isso propicia a confusão 
textual, então, para evitar esses períodos longos, é recomendado que se opte 
pelo ponto final, encerrando o período, o que, consequentemente, cria um 
contexto em que a utilização do ponto e vírgula não é necessária. 
 
Apesar disso, é fundamental conhecer as duas principais regras de uso: 
 
1. Separar orações coordenadas em que já há uso de vírgula 
 
63 
 
Exemplo: 
 
Entre os sinais de pontuação, há três que são principais, a vírgula, o ponto e 
vírgula e o ponto final. A vírgula exerce a função de separar os termos ou 
orações de um mesmo período, enfatizar expressões e impedir 
qualquer ambiguidade; o ponto é vírgula lista tópicos, separa ideias e 
modera a quantidade de verbos contidos em uma oração a fim de 
torná-la menos repetitiva; por fim, o ponto final é um sinal de pontuação 
usado para indicar o final de um período, marcando uma pausa 
absoluta. 
 
 
2. Separar itens de uma enumeração 
 
Exemplo: 
 
“Art. 6º do Código de Trânsito Brasileiro 
 
I – estabelecer diretrizes da Política Nacional de Trânsito, com vistas à 
segurança, à fluidez, ao conforto, à defesa ambiental e à educação para o 
trânsito, e fiscalizar seu cumprimento; 
 
II - fixar, mediante normas e procedimentos, a padronização de critérios 
técnicos, financeiros e administrativos para a execução das atividades de 
trânsito; 
 
III - estabelecer a sistemática de fluxos permanentes de informações entre os 
seus diversos órgãos e entidades, a fim de facilitar o processo decisório e a 
integração do Sistema.” 
 
(Fonte: https://presrepublica.jusbrasil.com.br/legislacao/91797/codigo-de-
transito-brasileiro-lei-9503-97#art-165. Acesso em 18/10/2020) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.jusbrasil.com.br/topicos/10631889/art-6-inc-ii-do-codigo-de-transito-brasileiro-lei-9503-97
https://www.jusbrasil.com.br/topicos/10631861/art-6-inc-iii-do-codigo-de-transito-brasileiro-lei-9503-97
https://presrepublica.jusbrasil.com.br/legislacao/91797/codigo-de-transito-brasileiro-lei-9503-97#art-165
https://presrepublica.jusbrasil.com.br/legislacao/91797/codigo-de-transito-brasileiro-lei-9503-97#art-165
64 
 
 
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66 
 
 
 
Análise de redações 
 
 
Mantendo fidelidade à proposta de um curso extremamente prático, vamos 
comentar, de ponta a ponta, duas redações reais corrigidas pelo Cespe, ambas 
com nota máxima. 
 
 
 
Redação 01 – TRF 1ª Região 
 
Cargo: Analista 
Ano: 2017 
Tema: A sociedade do cansaço 
 
 
 
 
67 
 
 
Resolvi deixar explícito o nome da candidata porque esse é um caso 
interessantíssimo. Antes de comentar a redação, vou resumir um pouco da 
história da Nayara. 
Ela nos procurou pois estava insatisfeita com a nota concedida ao item 2.1. 
Conforme veremos, ela contextualizou corretamente a “sociedade do cansaço” 
e, mesmo assim, recebeu apenas 15,00 dos 18,00 pontos possíveis no quesito. 
Em virtude da injustiça na correção, elaboramos um recurso bem 
fundamentado e a banca devolveu os 3 pontos, de maneira que a candidata 
terminou o concurso com nota máxima em “conteúdo”. 
Abaixo, folha de texto da candidata: 
68 
 
 
 
 
 
 
 COMENTÁRIOS: 
Relativamente ao aspecto “Apresentação e estrutura”, há algumas 
considerações importantes. A candidata optou pela utilização de título e 
obedeceu às regras de inicial maiúscula, omissão de ponto final etc. 
Conforme vimos no início dessa obra, não há problema quanto ao uso desse 
recurso, a não serque esteja explicitamente proibido. 
Do mesmo modo, a caligrafia é agradável e há respeito às margens direita 
e esquerda. Em suma, a apresentação da folha de respostas também está 
impecável. 
69 
 
 
Observa-se uma estrutura com introdução, desenvolvimento e conclusão. 
Também há obediência ao tema, com apresentação de argumentos coerentes 
e bem fundamentados. 
Contudo, a redatora pecou bastante quanto ao uso de recursos coesivos 
sequenciais e também na identificação explícita dos quesitos já no início dos 
parágrafos (veja que não há nenhum conectivo iniciando os parágrafos). 
A despeito desse equívoco, a banca concedeu nota máxima em todos os itens, 
já que o conjunto da obra ficou excelente. 
Sequencialmente, quanto ao desenvolvimento do item 2.1 (Contextualização 
da sociedade do cansaço), a candidata enumerou exemplos direta ou 
indiretamente relacionados ao rápido avanço tecnológico, conforme o trecho a 
seguir: 
 
“O rápido avanço tecnológico experimentado na última década foi 
acompanhado de um aumento nos índices de suicídio e de pessoas 
acometidas por doenças relacionadas à saúde mental, sendo este 
dado constatado pelo crescente número de trabalhadores afastados 
do mercado de trabalho em razão de doenças como a ansiedade e 
a depressão”. (LINHAS 02 a 05) 
 
A argumentação acima em muito se assemelha ao padrão de respostas 
divulgado pela banca examinadora, que, num dado momento, nos garante que 
(...) “podem ser apontadas vantagens e(ou) desvantagens da vida na chamada 
sociedade do cansaço, tais como o esgotamento criativo, a perda de qualidade 
de vida e o próprio adoecimento”. 
 
Nas mesmas pegadas, o segmento de linhas 06 a 08 tratou de apresentar um 
fato histórico (Revolução Industrial) que se refere diretamente ao contexto de 
surgimento da sociedade do cansaço, tida, no texto, como um “efeito colateral” 
nocivo: 
 
“A exigência de produtividade aliada à maior eficiência possível, 
originada na Revolução Industrial e presente no processo produtivo 
70 
 
 
atual, teve como efeito colateral o surgimento da sociedade do 
cansaço. (Linhas 06 a 08). 
 
Novamente, há estreita relação com o padrão de respostas, o qual assevera: 
 
“O candidato deverá apresentar um texto coeso e coerente a 
respeito do tema, abordando, no que se refere ao contexto do 
surgimento da sociedade do cansaço, questões históricas, como o 
caráter moderno de trabalho assalariado, e temas como, por 
exemplo, Revolução Industrial, Fordismo, Revolução Tecnológica 
e trabalho na Era Digital”. 
 
Nessa perspectiva, a redatora situou o problema na contemporaneidade, tanto 
a partir da exposição das demandas de produtivismo no trabalho, quanto do 
papel das redes digitais no desempenho do trabalhador. Os conceitos "Era 
digital”, “conectividade em rede” e “ampla oferta de informações” também 
foram mencionados, de acordo com os trechos a seguir: 
 
i) LINHAS 08 a 11: “(...) Contribuiu para o desenvolvimento desse 
modo de vida o desenfreado avanço tecnológico e a globalização 
dos meios de produção, responsáveis por tornar cada vez mais 
acirrada a busca por mercado consumidor e menor a presença 
humana nas linhas de produção”. 
 
ii) LINHAS 12 a 13: “A sociedade do cansaço resulta de uma 
exposição excessiva do ser humano aos mais diversos estímulos 
e informações, promovida pelo avanço da tecnologia”. 
 
iii) LINHAS 13 a 17: “A capacidade de realizar inúmeras tarefas 
proporcionada pelos modernos aparelhos relativizou o conceito de 
tempo, de forma a “imediatizar” todos os aspectos da vida 
humana. A consequência desse ritmo de vida frenético é uma 
sociedade mentalmente debilitada”. 
71 
 
 
Verifica-se, portanto, que o candidato contextualizou fartamente o quesito 2.1 
e, sem dúvida, mereceu a nota máxima. 
 
Por fim, no que se refere ao item 2.2 (Propostas para o enfrentamento dos 
problemas decorrentes da sociedade do cansaço), a aluna enumera ações 
concretas que envolvem a atuação do Poder Público e da sociedade civil, como: 
 
i) “(...) realização de campanhas no sentido de promover o uso 
consciente de novas tecnologias”, 
 
ii) “(...) investimento em políticas públicas voltadas à saúde mental, 
em especial a capacitação de profissionais de saúde para atender 
a demanda por acompanhamento psiquiátrico” e 
 
iii) “(...) promoção de alterações na legislação trabalhista com vistas 
a resguardar a saúde mental do trabalhador” 
 
E ai, pessoal? A redação merece ou não a nota máxima? Rsrs 
 
 
 
Redação 02 – TRE/Tocantins 
 
 
Cargo: Técnico 
Ano: 2017 
Tema: Desastres naturais 
72 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
73 
 
 
 
 
 
 
 COMENTÁRIOS: 
Inicialmente, observe que o texto possui apenas dois parágrafos. Contudo, 
é possível perceber marcas de uma pequena introdução (Linhas 01 a 04). 
Ainda que, visualmente, a introdução não esteja fisicamente separada do 
desenvolvimento do quesito 2.1, o examinador atribuiu nota máxima ao quesito 
“Apresentação e estrutura”. De qualquer modo, evite conjungar os 
parágrafos dessa maneira, ok? Nem todo corretor pensa igual. 
Ademais, nota-se um rico elenco de argumentos, bem como fiel observância a 
tudo o que ensinamos neste curso, a exemplo dos critérios de coesão e 
coerência, identificação do assunto, uso de palavras-chave e defesa do ponto 
de vista por meio de exemplos confiáveis. 
Note que o quesito 2.1 (Possíveis danos a curto, médio e longo prazos 
provocados por desastres naturais) foi devidamente desenvolvido no 
primeiro parágrafo e o redator foi muito criativo na organização das ideias. 
Como tinha que citar os danos a curto, médio e longo prazos, utilizou de um 
artifício argumentativo interessante para identificar as palavras-chave. Veja: 
“Podem-se dividir esses danos em três categorias de acordo com 
o momento do seu surgimento: primeiramente, observam-se 
alguns efeitos a curto prazo. Dentre eles cabe destacar a perda 
de casas, carros, móveis e outros bens materiais e pessoais. 
Depois, notam-se os danos a médio prazo, como, por exemplo, 
o surgimento de transtornos psicológicos, como depressão, 
síndrome do pânico, transtorno de ansiedade generalizada, devido 
às situações traumáticas vividas pelos moradores das cidades 
atingidas por desastres naturais. Por último, percebem-se os 
prejuízos a longo prazo, como, por exemplo, crise econômica por 
causa dos gastos gerados para reconstrução desses lugares, 
escassez de alimentos, desemprego e falta de serviços essenciais 
como saúde, educação, saneamento básico e fornecimento de água 
tratada e energia”. 
Perceba que grifei de preto os elementos coesivos sequenciais e referenciais e 
em vermelho a identificação das palavras-chave. Essa organização das ideias 
74 
 
e o cuidado de mencionar vário exemplos de curto, médio e longo prazos foram 
responsáveis pela nota máxima no quesito 2.1. 
Por fim, o aluno passou a dissertar sobre o item 2.2 (Ação preventiva e 
reparadora do Governo para minimizar os danos à população). 
Primeiro, iniciou o parágrafo com o conectivo “Diante disso” e, com muita 
habilidade, identificou corretamente o quesito por meio de paráfrase, 
afirmando que: 
“(...) é imprescindível que os governos dos lugares devastados por 
fenômenos naturais tomem medidas preventivas e reparadoras 
para garantir mais qualidade de vida e segurança aos povos” 
(Linhas 17 a 19) 
Em seguida, trata de colacionar vários exemplos de medidas preventivas e 
reparadoras a serem tomadas pelos governos dos locais atingidos, conforme o 
excerto a seguir (Linhas 19 a 30): 
“Uma possível solução seria a criação de programas habitacionais 
para construção de casas populares. Há também o 
acompanhamento psicológico para as vítimas. Além disso, o 
tratamento dos doentes por meio de um sistema de saúde pública. 
Por fim, os governantes devem investir também em medidas 
públicas preventivas a fim de evitar tanto sofrimento. Uma boa 
alternativa seriaa construção de barragens e represas para a 
contenção de água. Além disso, a criação de barreiras de 
contenção para evitar o desmoronamento de encostas. Soma-se a 
isso a implementação de um sistema meteorológico moderno e 
eficiente para que as pessoas tenham tempo de se preparar com 
segurança no caso de ocorrer novos desastres. Além disso, a 
construção de redes de drenagem para o escoamento e vazão da 
água a fim de evitar enchentes e alagamentos”. 
Enfim, consegue perceber que a sua banca é bastante flexível no que se refere 
a algumas regras? Basta que seu texto tenha um conteúdo exemplar para que 
pequenos probleminhas sejam deixados de lado, como é o caso do texto com 
apenas dois parágrafos. 
Essa aluna nem sequer precisou de recurso para conseguir a nota 
máxima rsrs. 
 
75 
 
76 
 
 
 
 
PROVAS ANTERIORES COMENTADAS PELO CESPE/CEBRASPE 
 
 
CONCURSO: Tribunal de Justiça do Pará (TJ-PA) -2020 
Cargo: Analista Judiciário 
 
 
 
A SEGURANÇA DOS USUÁRIOS DA INTERNET DEPENDE TANTO DA 
LEGISLAÇÃO QUANTO DO CUIDADO INDIVIDUAL 
Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes aspectos: 
1 o contexto atual de uso cotidiano da Internet por milhões de usuários 
e de exposição de dados na rede; [valor: 11,50 pontos] 
2 a necessidade de legislação relacionada à privacidade na Internet; 
[valor: 8,50 pontos] 
3 a necessidade de os cidadãos usarem de modo consciente e seguro a 
Internet. [valor: 8,50 pontos] 
 
 
 
O candidato deverá ser capaz de expressar-se através da construção de um 
texto que discuta o tema através da exposição de ideias, fatos, 
informações, apresentando o contexto social contemporâneo, no qual 
milhões de pessoas usam a Internet para realizar tarefas contemporâneas de 
um espectro amplo, que vai desde o entretenimento e o consumo até o 
exercício da cidadania, através do uso de ferramentas digitais ligadas aos 
serviços públicos. 
TEMA 1 
RESPOSTA DA BANCA 
77 
 
 
Em contraste com esse uso exacerbado dos meios digitais de acesso à cultura, 
bens e serviços, espera-se que o candidato seja capaz de expor o quanto os 
usuários ficam vulneráveis pela exposição de seus dados pessoais na 
rede mundial de computadores. 
Quesito 1 
0 – O candidato não apresenta nenhuma contextualização relativa ao uso 
cotidiano da Internet por milhões de usuários e à exposição de dados na rede. 
1 – O candidato apresenta apenas a contextualização relativa ao uso 
cotidiano da Internet por milhões de usuários ou apenas relativa à exposição 
de dados na rede. 
2 – O candidato apresenta superficialmente a contextualização relativa ao 
uso cotidiano da Internet por milhões de usuários e à exposição de dados na 
rede. 
3 – O candidato apresenta satisfatoriamente a contextualização relativa ao 
uso cotidiano da Internet por milhões de usuários e à exposição de dados na 
rede. 
Quesito 2 
0 – O candidato não discute a necessidade de uma legislação relacionada à 
privacidade na Internet. 
1 – O candidato discute apenas a necessidade de uma legislação, 
sem relacioná-la à privacidade na Internet. 
2 – O candidato discute de modo superficial a necessidade de uma 
legislação relacionada à privacidade na Internet. 
3 – O candidato discute satisfatoriamente a necessidade de uma 
legislação relacionada à privacidade na Internet. 
Quesito 3 
0 – O candidato não discute a necessidade de os cidadãos usarem de modo 
consciente e seguro a Internet. 
1 – O candidato discute a necessidade de os cidadãos usarem de modo 
consciente e seguro a Internet, mas não a relaciona com o contexto 
78 
 
atual. 
2 – O candidato discute a necessidade de os cidadãos usarem de modo 
consciente e seguro a Internet de modo superficial. 
3 – O candidato discute satisfatoriamente a necessidade de os cidadãos 
usarem de modo consciente e seguro a Internet. 
 
CONCURSO: Empresa Maranhense de Portos (EMAP) - 2018 
Cargo: Especialista portuário 
 
 
 
O DESAFIO DE CONCILIAR DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E 
PRESERVAÇÃO AMBIENTAL 
Em seu texto, discorra sobre 
1 - os aspectos ambientais e econômicos envolvidos na questão, 
posicionando-se acerca do tema [valor: 10,00 pontos]. 
2 - Trate, necessariamente, de aspectos positivos [valor: 14,00 pontos] 
e de aspectos negativos [valor: 14,00 pontos] do desenvolvimento 
econômico de uma região, tendo em vista a sua preservação ambiental. 
 
 
Espera-se que o candidato elabore um texto dissertativo para tratar do tema 
proposto. Para isso, deve partir de um ponto de vista e defendê-lo por meio de 
argumentos consistentes, abordando, necessariamente, os aspectos 
solicitados. 
Supõe-se que o candidato defenda que é preciso encontrar um meio-termo 
para resolver adequadamente a situação, tendo em vista que tanto o 
desenvolvimento econômico de uma região quanto a sua preservação 
ambiental são importantes, devendo-se, em qualquer caso, prevalecer o ideal 
de bem-estar coletivo, a despeito de interesses financeiros particulares. 
Com relação aos aspectos positivos, o candidato pode mencionar que o 
desenvolvimento econômico é importante para gerar melhorias em aspectos 
TEMA 2 
RESPOSTA DA BANCA 
79 
 
 
relacionados com a qualidade de vida, a educação, a saúde e a infraestrutura 
de uma região. Normalmente, ao se investir economicamente em uma região, 
aumenta-se a oferta de emprego e, também, o PIB local. Isso pode ser 
considerado positivo se questões de caráter social, como bem-estar, qualidade 
de vida, nível de consumo, índice de desenvolvimento humano e taxa de 
desemprego e de analfabetismo, entre outros, também forem afetadas de 
forma favorável para a população. 
Os termos “crescimento econômico” e “desenvolvimento econômico” são 
distintos: o primeiro se refere ao PIB, enquanto o segundo envolve outros 
aspectos relacionados com o bem-estar. Essa distinção, no entanto, não deve 
ser exigida do candidato, que pode empregar ambas as expressões como 
sinônimas sem que isso acarrete prejuízo em sua nota. 
Com relação aos aspectos negativos, o candidato pode mencionar que o 
desenvolvimento econômico, caso esteja relacionado à construção de estradas, 
hotéis e centros comerciais, por exemplo, pode exigir a destruição da vegetação 
nativa da região, assim como pode provocar aumento de ruídos, poluição 
atmosférica e congestionamentos rodoviários, o que pode prejudicar, além do 
meio ambiente, o bem-estar da população local. Um rápido crescimento 
econômico pode, ainda, comprometer os recursos naturais e o meio ambiente. 
 
 
 
CONCURSO: Polícia Federal - 2018 
Cargo: Escrivão 
 
 
 
A RESPONSABILIDADE PENAL NO BRASIL 
Em seu texto, posicione-se, de forma clara e fundamentada, a respeito 
da redução da maioridade penal [valor: 4,00 pontos] e discuta os 
seguintes aspectos: 
1 - proteção da criança e do adolescente pelo Estado; [valor: 2,80 
pontos] 
TEMA 3 
80 
 
 
2 - redução/aumento da violência e tratamento dos adolescentes em 
conflito com a lei como adultos; [valor: 2,80 pontos] 
3 - papel do poder público na elaboração de políticas sociais com 
potencial de reduzir o envolvimento de adolescentes com a violência 
no Brasil. [valor: 2,80 pontos] 
 
 
 
Em linhas gerais, o candidato deverá abordar o tema, posicionando-se 
favorável, ou não, à redução da maioridade penal. 
Quesito 2.1 - Proteção integral da criança e do adolescente pelo Estado 
A redução da maioridade penal é tema bastante discutido, especialmente com 
a Proposta de Emenda à Constituição (PEC) 33/2012, que tramita em 
conjunto com outras três propostas (74/2011, 21/2013 e 115/2015). A 
doutrina da proteção integral é o que caracteriza o tratamento jurídico 
dispensado pelo direito brasileiro a crianças e adolescentes, cujos fundamentos 
encontram-se no próprio texto constitucional, em documentos e tratados 
internacionais e no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). 
Essa doutrina exige que os direitos humanos de crianças e adolescentes 
sejam respeitados e