ELETIVA 2020 Joana e Sandra

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​PLANO DE DISCIPLINA ELETIVA 
 1º Semestre de 2020 
 
 
 
Título: RECIPROCIDADE CULTURAL ENTRE A LITERATURA E A ARTE 
CINEMATOGRÁFICA 
 
Ementa: Evidenciar algumas obras que foram adaptadas para o cinema, sendo elas 
de diversos gêneros, como: ação, suspense, musical, animação, drama e romance e 
através de discussões, transformar um determinado gênero para roteiro, como 
preparação para a gravação de um curta wmetragem como produto final. 
 
Justificativa: 
Áreas do conhecimento/Disciplinas: Linguagens e Códigos e suas Tecnologias e 
Ciências Humanas (Língua portuguesa e História) 
Professores:​ e3 e Joana 
Objetivos 
○ Desenvolver o sensowecrítico e reflexivo dos alunos através do contato 
com diversos textos; 
2. Aperfeiçoar a competência de leitura e interpretação de textos literários e não 
literários; 
3. Discutir e refletir sobre a origem do cinema por meio de alguns gêneros 
cinematográficos; 
4. Discutir sobre as adaptações que ocorrem entre obras literárias e cinema; 
5. Apresentar os aspectos temáticos e estruturais dos textos abordados. 
 
 
Conteúdo: Discussão e conhecimento de livros e suas adaptações para o cinema; 
Abordagem acerca das influências da Literatura nas diversas manifestações 
artístico-cinematográfica e Apresentação dos aspectos temáticos e estruturais dos 
textos abordados. 
GÊNEROS:​Conto, resenha, crônica, sinopse, resumo, publicidade, poema, HQ e 
música. 
Metodologia: 
1º ENCONTRO: ​A arte do cinema: entre a tradição e a vanguarda, a criação do 
pensamento por imagens. 
● A​mbientação: Fixaremos cartazes que remetam a Literatura e ao cinema, os 
quais ficarão expostos na sala em todos os encontros, também faremos para a 
primeira aula uma ornamentação totalmente diferenciada. Por exemplo, 
colaremos diversas estrelas com o nome dos discentes em um T.N.T 
vermelho, como se fosse a “calçada da fama”, além de objetos que se 
relacionam com a Literatura e com o cinema. Também faremos alguns 
letreiros, como: “CLICWOOD”, algumas notas musicais e discos de vinil. Por 
fim, para oficializar depois que eles descobrirem a temática, produziremos um 
cartaz com a temática principal e o mesmo estará exposto no quadro coberto 
com um tecido, para, no momento certo, ser revelado. 
● Elemento motivador: Dinâmica “Monte e descubra a Palavra-Chave da 
Temática principal”. Descrição das ações: Inicialmente os discentes serão 
estimulados a descobrirem qual é o tema proposto para a sequência 2017.2 
através de uma dinâmica, na qual receberão as respectivas letras (‘C’, ‘I’, ‘N’, 
‘E’, ‘M, ‘A’)escritas em folhas de papel. No verso de cada folha, também estará 
escrito um fato histórico a respeito da arte cinematográfica, Os alunos terão 
dois caminhos para montar a palavra: por tentativa e erro, vendo as múltiplas 
possibilidades até alcançarem à palavra CINEMA ou organizando cada letra 
com o período histórico contido em seu verso; 
 
● Serão exibidos dois vídeos, o primeiro, Teatro de Sombra (forma artística 
primitiva da projeção de imagens, 3”41; em seguida, o vídeo “Como o cinema 
começou!”, disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=IxsF5C0IbHQ 9”14 ou “Como o cinema 
começou 2, 9”11, disponível em 
https://www.youtube.com/watch?v=8KD5xbH50Jg 
● Após a discussão em torno dos vídeos, será colocado a reflexão sobre a 
origem e características do cinema (ocidental ou oriental), para isso, 
trabalharemos essa divergência tanto em linguagem verbal, como não verbal 
através das manifestações dos HQ’s e dos Animes; 
● Posteriormente, serão exibidos os vídeos Teatro das Sombras com as mãos e 
discurso de Chaplin do filme O Grande Ditador, disponíveis no Youtube. Após 
a exposição, um debate será proposto a respeito da expressividade com o 
corpo, as mãos, no caso do primeiro vídeo e a entonação da voz no segundo 
vídeo, que também dialogará a respeito da língua de sinais –Libras e recursos 
discursivos presentes com nos vídeos; 
● Após a exibição e discussão dos vídeos, realizaremos a leitura compartilhada 
do texto A retomada do gênero musical, de Amanda de Castro,que aborda o 
surgimento desse gênero e de suas características. 
● Durante a leitura, discutiremos e explicaremos os aspectos pontuados no texto. 
Com isso, retomaremos ao musical teatral, uma peça apresentada no teatro 
que combina dança, música, gestos e diálogos, baseadas em obras literárias, 
com base em alguns vídeos exibidos anteriormente; com o objetivo de 
rememorar com os alunos alguns aspectos trabalhados na sequência anterior 
e unir aos elementos que serão laborados com a nova temática; 
● Logo após, exibiremos um trecho do filme O rei leão, para que os alunos 
observem a forma como ocorre o diálogo entre os personagens e a maneira 
que sucede o enredo do filme; Em seguida, exibiremos o vídeo do musical 
teatral O rei leão, com o propósito de que os alunos observem a diferença 
https://www.youtube.com/watch?v=IxsF5C0IbHQ
https://www.youtube.com/watch?v=8KD5xbH50Jg
 
entre o musical no cinema e no teatro. Após o vídeo, questionaremos os 
discentes sobre quais as diferenças e semelhanças que eles puderam 
observar entre o filme e o musical. 
● Por fim, faremos uma leitura compartilhada do texto Hamlet de Shakespeare, 
que relata a história de um príncipe que tem como objetivo vingar a morte de 
seu pai, o rei, que foi assassinado pelo próprio irmão, que após sua morte, se 
casa com a rainha e assume o lugar do rei. Hamlet traz a história do mesmo 
enredo apresentado em O rei leão. Com a leitura desse texto, pretendemos 
discutir com os alunos, buscando seus conhecimentos prévios, a fim de que 
eles possam identificar os traços semelhantes presentes entre Hamlet e O rei 
leão, para então discutirmos sobre os personagens, o enredo, o espaço e o 
tempo em que se passava a história. 
2º ENCONTRO: A espera do inesperado, um final nada feliz: a construção do gênero 
suspense no cinema. Elemento motivador: “10 fatos sobre a obra”: 
● Ao som de um toque de suspense, (já que o filme desta aula é pertencente a 
esse gênero) colocaremos, dentro de alguns balões que ficarão fixados no 
quadro branco, alguns fatos sobre a obra/filme “A garota da capa vermelha” de 
Sarah Blakley-Cartwright, na intenção de sondar o conhecimento dos discentes 
em relação a esta obra que foi adaptada para o cinema, 
● Dando continuidade, realizaremos uma leitura dramatizada do conto 
“Chapeuzinho vermelho”, na finalidade de relembrar a primeira versão desta 
história e discutir acerca do final feliz que é apresentado; Depois, realizaremos 
a leitura do resumo, seguida do primeiro capítulo do livro “A garota da capa 
vermelha” para contrapor a versão inicial, bem como, evidenciar as diferenças 
e semelhanças entre as duas versões. Além do mais, informaremos que os 
contos de Fadas tiveram início no século XVII, através de Charles Perrault, 
porém, “ChapeuzinhoVermelho” vem diretamente da tradição oral e Perrault é 
o primeiro a apresentar esse tema Literatura que foi escrita depois de 1697; 
Em seguida, exibiremos o trailer para reforçarmos o suspense que o filme 
 
apresenta, observando a atuação de cada personagem no desenrolar da 
história e apresentando aos alunos um pouco deste filme, de modo que possa 
ser despertado neles a curiosidade de conhecer mais sobre esta obra ou filme; 
● Logo em seguida, realizaremos a leitura da resenha do filme “A garota da capa 
vermelha”, de Ana Lúcia Santana, com o intuito de compreender a abordagem 
feita por ela, além de aprofundar o conhecimento quanto ao filme e obra; Na 
sequência, será desenvolvido a leitura expressiva do poema “Chapeuzinho 
amarelo”, de Chico Buarque, com o propósito de mostrar aos alunos uma das 
releituras do clássico “Chapeuzinho Vermelho”, bem como discutir acerca dos 
aspectos temáticos deste poema; Por fim, faremos uma atividade oral 
intitulada “O chapéu vermelho”, dentro deste chapéu, haverá perguntas 
referentes ao encontro atual, cada discente deverá pegar um papel e 
responder o que lhe for proposto, ganhará uma premiação surpresa o aluno 
que apresentar a melhor resposta. 
 
3º ENCONTRO: Era uma vez...contos que viraram filmes: cinema e animação, uma 
trajetória marcada por inovações. Elemento motivador: “Uma volta à infância-Quebra 
cabeças”. 
 
● Dividiremos a turma em cinco equipes e distribuiremos seis quebra cabeças 
sobre contos infantis que passaram a ser filmes, sendo eles: A Bela e a fera, 
Cinderela, Branca de Neve, Rapunzel, Chapeuzinho Vermelho e Ariel. O 
objetivo é fazer com que eles relembrem as histórias e falem a respeito de 
cada uma delas, de maneira que apresentem uma recontagem de cada 
história, 
● Para dar continuidade, mostraremos todos os quebra cabeças montados e 
pediremos que cada grupo conte um pouco da história que montaram, 
entretanto, na história de Rapunzel, questionaremos mais, a ponto de 
sondarmos os conhecimentos dos discentes em relação a origem infantil e 
 
mais conhecida desse conto, com o objetivo de mostrar, posteriormente, uma 
versão diferente da que eles conhecem; Em seguida, realizaremos a leitura do 
conto original “Rapunzel”, de Charlotte Rose, explicando que muito antes da 
Disney, essa versão já existia, porém em uma forma trágica, e por isso, a 
Disney reproduziu uma versão infantil e suave, visto que a original é 
consideravelmente impertinente e desagradável para ser contadas às crianças; 
● Logo depois, faremos a leitura da sinopse do filme “Enrolados”, para 
concretizar as diferenças existentes nas versões abordadas, seguido da 
exibição do trailer do 6 mesmo filme, uma nova versão em animação de 
Rapunzel, realizado pela Disney, e que contradiz literalmente com a versão 
original; Por conseguinte, exibiremos o trailer dos filmes: “Shrek 2” (Aventura), 
“Xuxa em: o mistério da Feiurinha” (Família/Fantasia), e o vídeo “Por que toda 
princesa precisa de um príncipe encantado? ” (Produto final da SD sobre 
feminismo- 2016.2), na intenção de mostrar a releitura dos contos que são 
recorrentes nesses filmes através de discussões sobre o tema apresentado; 
● Dando continuidade ainda sobre a releitura dos contos, agora, apresentaremos 
a releitura em forma de publicidade, trabalhando também a intertextualidade a 
partir da exibição e discussão das imagens que serão reproduzidas pelo 
datashow; 
● Logo em seguida, após toda discussão feita, pediremos que os alunos 
produzam uma releitura do conto que mais lhes chamou a atenção. Essa será 
uma atividade que poderá ser realizada em dupla e os discentes ficarão livres 
para escolher o conto, como também, fazer a releitura de modo que trate de 
assuntos atuais. 
4º ENCONTRO: “Deixe de drama”, nem todo drama é apenas trágico: o gênero 
dramático como oportunidade para se retratar fatos reais. 
Elemento motivador: Dinâmica “Tá falando o quê? ”. 
Descrição das ações: 
 
● Primeiramente convidaremos dois alunos para que um deles coloque um fone 
de ouvido ao som de músicas dramáticas no volume máximo, enquanto que o 
outro aluno deverá falar características e nomes de filmes do gênero dramático 
que estarão dentro de um recipiente. O objetivo dessa dinâmica é que o aluno 
que estiver com o fone, por meio de leitura labial, precisará compreender o que 
o outro está falando. Assim, aproximará os alunos do gênero que será 
discutido no encontro, apresentando peculiaridades e filmes dramáticos, Em 
seguida, realizaremos a leitura e discussão do poema “Profundamente”, de 
Manuel Bandeira, analisando aspectos semânticos, discursivos e estilísticos. 
Nosso intuito é esclarecer para os alunos como se constitui o gênero dramático 
na Literatura, evidenciando suas características e especificidades próprias ao 
gênero e consequentemente, revelar a carga emotiva que o drama procura 
condicionar ao leitor, levando para uma reflexão sobre o conteúdo abordado. 
● Exibiremos os trailers dos filmes “A menina que roubava livros”, de 
MarkusZusak e “Matilda”, de Roald Dahl estabelecendo, em seguida, um 
comparativo entre as duas histórias e principalmente, o amor das personagens 
pelos livros e o deleitamento com a leitura; 
● Logo após, leremos a resenha crítica do livro “A menina que roubava livros” 
escrita por Farias, destacando a importância da estrutura do gênero resenha 
crítica para o leitor, além de discutir sobre as reflexões e posicionamentos do 
autor, com objetivo de despertar o interesse pelos hábitos da leitura por parte 
dos alunos; 
● Posteriormente, exibiremos trechos significativos dos filmes para aumentar os 
debates, assim, desejaremos ouvir a opinião do aluno sobre os trechos 
exibidos e qual o seu grau de intimidade com a leitura; 
● Terminada a discussão envolta dos filmes, realizaremos a atividade “Das 
páginas para as telas”. Essa atividade tem por finalidade permitir que os alunos 
produzam uma breve história, baseada em fatos reais, no qual eles serão os 
personagens, com isso, devem imaginar sua história transformada em um 
 
longametragem; Finalizaremos o encontro propondo aos alunos que nos 
próximos dias eles possam divulgar nas suas redes sociais a imagem do último 
livro lido por eles ou do último filme assistido, utilizando as seguintes hashtags 
#JUSTINACLIC 
● #CLICdaleitura #CINECLIC, além de formular um comentário indicando a 
leitura do livro ou filme mencionado. O aluno que obtiver a foto com mais 
curtidas ganhará o livro “A menina que roubava livros”, nosso propósito 
principal é aproximar o meio virtual, do âmbito literário, fomentando a prática e 
desenvolvimento com a leitura. 
5º ENCONTRO: CINE CLIC 
● Nesta aula, realizaremos a leitura e discussão da sinopsedo filme “A menina 
que roubava livros”, de MarkusZusak, destacando os aspectos temáticos já 
apresentados na aula anterior e logo em seguida, exibiremos o filme que foi 
baseado na obra literária da escritora. A partir dele, pretendemos aprofundar 
uma discussão acerca das impressões que os discentes tiveram ao ler sobre a 
obra e depois assistí-la, com isso, refletiremos mais sobre o processo de 
adaptação de obra para filme, além de já introduzirmos aspectos para a sub 
temática da aula posterior, destacando o amor da personagem por livros. 
6º ENCONTRO​: O maior deles, porém, é o amor: o gênero romance, o mais flexível 
de todos. Elemento motivador: Dinâmica “Você ainda me ama? ”. 
Descrição das ações: 
● Iniciaremos com a dinâmica “Você ainda me ama?, que se procederá da 
seguinte forma: afixaremos no quadro algumas imagens de pessoas com 
diferentes estereótipos e no verso das imagens, estarão pequenos relatos 
pessoais sobre suas condutas negativas ou positivas e assim, solicitaremos 
para que os alunos escolham uma imagem e respondam à pergunta “Você me 
ama? e em seguida, depois da leitura do relato, responderão novamente a 
pergunta “Você ainda me ama?”. O propósito principal dessa dinâmica é 
 
romper nos alunos os juízos de valores instalados através das aparências, 
além de construir uma discussão inicial sobre o amor e o perdão; 
● Seguidamente, realizaremos a leitura e discussão do texto informativo 
“Diferença Entre: Ágape, Eros e Philos”, de Daniel Conegero com o intuito de 
esclarecer para os alunos os três diferentes tipos de amor existentes; Logo 
após, exibiremos o vídeo O que é amor? Do canal Show do Tiago, disponível 
no Youtube, em que é explicado de uma forma genuína, por uma criança, qual 
é o verdadeiro significado do amor. Com isso, desejaremos ouvir a opinião dos 
alunos sobre o tema e exemplos abordados no vídeo; 
● Posteriormente, apresentaremos o poema “Presságio”, de Fernando Pessoa, 
efetuando uma leitura colaborativa com os alunos e promovendo um debate 
para analisar aspectos cruciais do poema, como a semântica, a estilística, 
somado a busca pela compreensão e interpretação de cada aluno. Assim, 
evidenciaremos a tirinha construída por “Desenhos de um garoto solitário”, 
disponível no Facebook, para acrescentar com a discussão em torno do 
poema, além das observações sobre a linguagem verbal e não verbal 
recorrente na tirinha que compõe o sentido sobre o amor; 
● Em seguida, executaremos a música “Último Romance”, da banda Los 
Hermanos e exibiremos o vídeo clipe da música “Segredos”, do cantor Frejat, 
estabelecendo uma comparação entre as duas canções, analisando as letras 
que retratam a simplicidade de atos cotidianos no encontro com o amor; 
● Dando continuidade, exibiremos o trailer do filme “Simplesmente acontece”, do 
diretor Christian Ditter, ponderando sobre a pureza das relações, além do mais, 
será apresentado um trecho do filme, retirado do Youtube, com um depoimento 
da personagem principal que caracteriza bem o amor como ato em que você 
não precisa ir tão longe para encontrar aquilo que mais procura; 
● Em seguida, leremos a sinopse do filme “Marley e Eu”, de David Frankel e 
exibiremos um trecho final do filme, retirado do YouTube, no qual é feito um 
discurso acerca da importância das pessoas que estão corriqueiramente nos 
 
incentivando, para isso, é evidenciado a forte relação do cachorro com o seu 
dono; 
● Por fim, solicitaremos aos alunos a atividade “Amar-te mais hoje”, para isso, 
serão entregues papéis no formato de corações em que os alunos deverão 
refletir sobre pessoas que eles precisam amar mais, não apenas com palavras, 
mas em ações habituais. No último encontro, estes corações estarão expostos 
na nossa sala e os alunos poderão visualizar se de fato conseguiram cumprir o 
que tinham escrito. 
 
7º ENCONTRO: Do mundo dos HQ’s direto para o cinema:a representatividade 
feminina em prol da apoteose do herói. Elemento motivador: Construindo um herói. 
● Iniciaremos questionando os alunos sobre os heróis que eles conhecem, as 
características e atuação de cada um e quais eles admiram mais. Dando 
continuidade, entregaremos aos alunos, três imagens de diferentes 
super-heróis. Ao som da música HookedOn a Feeling de Blue Swede, trilha 
sonora do filme “Guardiões da Galáxia”, os alunos passarão de mão em mão 
as imagens, quando a música parar, os alunos que estiverem com as imagens 
nas mãos, falarão uma qualidade pessoal que os transforme em super-heróis. 
Continuarão passando as imagens sucessivamente até que todos participem, 
indicando uma qualidade. 
● Todas as qualidades serão anotadas no quadro. No final, após a participação 
de todos, com as qualidades mencionadas, construiremos o perfil de um herói 
coletivo e então, os discentes imaginarão uma situação em que esse herói 
coletivo deverá atuar, 
● Em seguida, perguntaremos se eles conhecem a história da heroína Mulher 
Maravilha, se já leram as HQ’s sobre ela, buscando assim, extrair os 
conhecimentos que eles possuem sobre essa heroína, para então realizarmos 
a leitura de algumas cenas do HQ: Mulher Maravilha - terra um, em que é 
evidente a presença de uma figura feminina forte e guerreira, representada 
 
pela princesa e embaixadora da Amazonas Diana, que encara os desafios sem 
temer a nada, destacando-se por sua coragem; 
● Após a leitura, discutiremos sobre a representatividade da figura feminina no 
HQ, considerando os aspectos e a sociedade da época, além de abordar sobre 
a quebra que há em relação ao mundo dos super-heróis que por muito tempo 
foi representado apenas pela figura masculina, assim como em nossa 
sociedade e o espaço que vem sendo ocupado pela figura feminina; 
● Para contribuir para nossa discussão em torno da figura feminina como 
representação heroína, realizaremos a leitura dramatizada do conto Entre a 
espada e a rosa de Marina Colassanti, que traz como personagem 
protagonista, uma princesa que abandonada pelo pai, se sobressai, 
tornando-se literalmente uma verdadeira guerreira, lutando e enfrentando todos 
os desafios. Ao final da leitura, compararemos a personagem do conto com a 
personagem do HQ, discutindo suas semelhanças e características de ambas. 
Para finalizar nossa abordagem ao conto, discutiremos através de slides sobre 
a estrutura, características e elementos que compõem o gênero conto; 
● Em seguida, assistiremos ao trailer do filme A Mulher Maravilha, que é uma 
adaptação dos HQ’s para o cinema. Com a exibição deste trailer, pretendemos 
mostrar em suporte audiovisual a personagem Diana como observada e 
analisada nas HQ’s; 
● Seguiremos realizando a leitura compartilhada do texto “Ontologias visuais 
incompatíveis? A adaptação problemática de imagens desenhadas”, que 
aborda uma discussão sobre a adaptação de HQ’s para ocinema, a 
problemática que envolve o visual e a linguagem dos dois suportes e a 
insatisfação que as adaptações costumam gerar em quem assiste ao filme 
e/ou lê o quadrinho. Com esta leitura pretendemos discutir os aspectos 
trazidos pelo texto, a fim de compreendermos o porquê de geralmente os 
filmes que são adaptações de obras literárias não serem totalmente fiéis às 
obras de origem; 
 
● Por fim, pediremos aos alunos que escrevam um final para o conto “Entre a 
Espada e a Rosa”, tendo em vista que o desfecho apresentado deixa muito a 
desejar, sendo assim, solicitaremos a produção de um final para analisarmos o 
ponto de vista deles, como também a criatividade. Após a produção, nós, 
professores, faremos uma seleção das produções mais criativas e no encontro 
posterior, faremos uma votação do final que mais chamou a atenção deles, e 
que tenha a ver com o enredo do conto. 
 
8º ENCONTRO:​ Preparação para o PRODUTO FINAL (Escrita do ROTEIRO e 
da SINOPSE) 
● Para iniciar este encontro, faremos a votação e contagem dos votos sobre o 
final mais 
criativo do conto “Entre a espada e a Rosa”, de modo interativo e que possa despertar 
nos alunos o prazer por escrever, bem como se relacionar ainda mais com o conto, 
de forma que estimule a participação efetiva no processo de adaptação e gravação 
que será solicitado posteriormente, em seguida, como o resultado final será um curta 
metragem, realizaremos, juntamente com os alunos, a adaptação do conto “Entre a 
Espada e a Rosa”, de Marina Colassanti. Para isso, adaptaremos a história de conto 
para roteiro, de maneira a organizar a fala dos personagens e em seguida, dividir as 
falas de cada um; 
● Para tanto, dividiremos a turma em grupos menores designando funções para 
os mesmos. Assim, existirão grupos responsáveis pela escrita do roteiro, como 
também, para a escrita da sinopse do nosso produto final. 
9º ENCONTRO: REESCRITA 
● Este encontro será reservado para o processo de reescrita do roteiro do conto, 
em que faremos os ajustes de divisão de falas, ortografia, etc. 
10º ENCONTRO​: REESCRITA E PRIMEIRAS DIVISÕES (CENÁRIO 
INDUMENTÁRIAS) 
● Ensaio e preparação para gravação do curta. Neste encontro levaremos todo 
 
material para dar suporte a produção, bem como roupas dos personagens, 
cenários, etc. 
11º ENCONTRO:ENSAIO 
● Início da primeira parte de ensaios, assim como, planejamento e organização 
dos últimos detalhes a preparação de cenários, roupas dos personagens e 
divisão das atividades dos alunos que ficarão nos bastidores. 
 
12º ENCONTRO: ENSAIO E 1º DIA DE GRAVAÇÃO 
● Continuação e finalização do período de ensaio, logo após, será iniciado a 
gravação da primeira parte do curta. 
 
13º ÚLTIMO DIA DE GRAVAÇÃO 
● Neste encontro, realizaremos a gravação oficial do curta, baseado no conto 
“Entre a Espada e a Rosa”, de Marina Colassanti, e ao terminar, nós, 
professores, faremos a edição do vídeo para ser exibido no encontro posterior, 
que será a confraternização e conclusão da SD 2020 
 
14º ENCONTRO: CONFRATERNIZAÇÃO + GINCANA 
● Neste encontro, realizaremos um momento de descontração com uma 
“minigincana” que proporcionará brincadeiras e retomará questões desta 
temática, através de perguntas, Em seguida, exibiremos fotos de todas as 
aulas ministradas, além do curta metragem adaptado e encenado pelos 
discentes, finalizando com um lanche coletivo. 
 
Recursos: 
 
Avaliação: descrever como a ​aprendizagem dos alunos na disciplina será avaliada, 
durante o processo de desenvolvimento, tendo em vista o artigo 5º, Parágrafo 3º, Item 
5 da Resolução SE nº 60/2017. Descrever também como a disciplina será avaliada 
 
pelos diferentes sujeitos ​ao final do semestre: avaliação da disciplina pelos alunos, 
professores, gestores, autoavaliação dos alunos e professores. 
 
Culminância:​ Apresentação de um curta-metragem. 
 
Observação: 
Referências: lista de livros, endereços de sites ou outros materiais que serão 
utilizados durante o desenvolvimento das disciplinas no decorrer do semestre. Podem 
também ser utilizados pelos alunos para ampliar seus conhecimentos. 
 
Cronograma semestral: (36 aulas) 
Fevereiro: 13/20/27; Março: 05/12/19/26; Abril: 02/09/16/23/30; Maio: 07/14/21/28 e 
Junho 04/18. 
25/06: Culminância.