Ciclo 3 - PROJETO DE PRÁTICA: O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O CUIDAR E EDUCAR COMO ASPECTOS INDISSOCIÁVEIS

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CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
CLARETIANO- CENTRO UNIVERSITÁRIO
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS E PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Profa Dra. Lilian Paula D. Bérgamo
PROJETO DE PRÁTICA:
O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O CUIDAR E EDUCAR COMO ASPECTOS INDISSOCIÁVEIS
SANTO ANDRÉ – SÃO PAULO
2020
PROJETO DE PRÁTICA:
O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O CUIDAR E EDUCAR COMO ASPECTOS INDISSOCIÁVEIS
Aluno: Ana Cristina Teixeira Pelegrini – RM 8098436
SANTO ANDRÉ – SÃO PAULO
2020
Introdução
O objetivo desse trabalho é relacionar os conteúdos estudados na disciplina Educação de crianças, jovens e adultos, com o documentário “Educação Infantil – High Scope – Rotina Diária” e a BNCC, contextualizando os conceitos da Educação Infantil no Brasil. 
Tal estudo mostra que ao integrar a Educação Básica, a Educação Infantil passa a ter como objetivo o desenvolvimento e aprendizagem dos educandos, deixando para trás um perfil assistencialista e reafirmando a importância do desenvolvimento da criança nesse período. Assim como a necessidade do educador trabalhar as funções de cuidar e educar de forma associada e conjunta, elaborar e organizar conteúdos curriculares, espaços, e tempo considerando os recursos disponíveis e as características particulares de seus alunos, para construir uma proposta pedagógica que de fato possa contribuir com o desenvolvimento e aprendizagem das crianças.
 
A Educação no Brasil vem se transformando ao longo dos anos, e no que diz respeito a Educação Infantil a década de 1980 trouxe mudanças significativa com a Constituição (1988) que tornou a criança um ser histórico social, cultural e sujeito de direitos. Creches e pré-escolas passaram a integrar o sistema de ensino, voltadas agora à criança e não mais aos pais como era anteriormente, e deixando de exercer um papel assistencialista para praticar o direito educativo explorando as suas potencialidades.	
Ao integrar o sistema de ensino da Educação Básica, conforme proposto no artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases, as instituições de Educação Infantil passaram de fato a ter como objetivo o desenvolvimento e a aprendizagem dos educandos na faixa etário de 0 a 5 anos. E no que diz respeito ao currículo dessa fase, com a promulgação da lei 12.796 de 2013 que, dentre outras provisões, inseriu essa etapa da educação na definição de uma Base Nacional Comum Curricular para a Educação Básica, o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases passou a ter a seguinte redação:	
Os currículos da Educação Infantil, ensino fundamental e ensino médio, devem ter uma base nacional comum, a ser complementada em cada sistema de ensino estabelecimento escolar por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos (BRASIL, 2013).
Dessa forma, a política de Educação Infantil que passa a ser implantada no país requer uma organização curricular pertinente aos novos objetivos atrelados a legislação educacional vigente.
O conceito de currículo na educação está relacionado ao caminho/ trajeto que a rede de ensino pretende seguir para organizar as características, práticas e o norte pedagógico da instituição. Na Educação Infantil não é diferente, porém deve-se ter a clara concepção que a criança é o sujeito do processo educacional e as instituições de educação infantil, creches e pré-escolas, como espaços institucionais que cuidam, educam e promovem a aprendizagem. A elaboração e organização dos conteúdos curriculares, a organização do espaço e do tempo, a disponibilidade de materiais, a formação dos profissionais e a participação da família, devem ser todos pensados e incluídos com o objetivo de contribuir no desenvolvimento e na vida das crianças.
No documentário “Educação Infantil – High Scope – Rotina Diária” podemos verificar que a proposta desse método para a educação no início da infância, é que adultos e crianças partilhem experiências, com base na concepção de que as crianças constroem uma compreensão própria do mundo através do envolvimento ativo com pessoas, materiais e ideias. Buscando uma relação com a nossa realidade, podemos dizer que a BNCC contempla a importância da interação da criança com os adultos, trazendo como grandes benefícios a expressão dos afetos, a mediação das frustações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções. Ainda de acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Oliveira (2005) em sua obra Educação Infantil: fundamentos e métodos, propõe uma organização curricular para a Educação Infantil baseada em três eixos:
• trabalho pedagógico com múltiplas linguagens;
• jogo como recurso privilegiado de desenvolvimento da criança pequena;
• pedagogia de projetos didáticos.
A criança utiliza-se de várias linguagens para se comunicar, se expressar, interpretar, representar e modificar a realidade. Dessa forma adquiri experiência, amplia a sua relação com o meio na qual está inserida, e consequentemente aprende e se desenvolve.
A linguagem verbal é um instrumento básico no processo de comunicação, porém de grande importância para o desenvolvimento do pensamento, sendo assim deve ser estimulado nas instituições de educação infantil, que por sua vez poderão incluir na rotinas das criança atividades de roda de conversa, leitura de estórias, musicalização, brincadeiras, entre outros. Contemplando também o direito da criança de manifestar os seus pensamentos, ideias e emoções.
As crianças, desde muito cedo, são apresentadas à situações matemáticas porque elas fazem parte da nossa vida cotidiana. É importante que as instituições de Educação infantil, se apropriem dessas experiências para contribuir na construção do desenvolvimento lógico-matemático dos alunos. Uma boa estratégica didática para o ensino da matemática é a utilização de jogos, além do trabalho envolvendo temos como espaço, medidas, quantificação, etc.
O interesse pelas artes plásticas surge bem cedo nas crianças, se tornando também mais uma forma que ela encontra para se expressar e representar a sua realidade de forma evolutiva. As instituições podem trabalhar de diversas formas o incentivo a essa linguagem, com atividades de modelagem, pintura, colagem, o contado com a história da arte, etc.
No documentário observa-se o desenvolvimento das crianças com essas linguagens no “Momento de Fazer”, que é o momento no qual elas colocam em prática o que foi acordado com o professor no “Momento de Planejar”. Durante um período de aproximadamente 50 minutos, as crianças se mantem ativas desenvolvendo uma atividade que elas mesmas escolheram, que irá lhe proporcionar o desenvolvimento das diversas linguagens, o estudo sociais, físico e motor. O professor observa e orienta conforme o conteúdo curricular.
A LDB Nº 9.394/96, lei que definiu a educação infantil como a primeira etapa da Educação básica, instaurou um novo paradigma: a necessidade de cuidar e educar a criança pequena contando com a interação da família e da comunidade a qual está inserida.	
Na Educação Infantil o conceito de cuidar e educar não pode ser compreendido de forma fragmentada. São funções essenciais e necessárias que devem ser realizadas de forma indissociável. De acordo com Forest (2003), cuidar e educar:implica reconhecer que o desenvolvimento, a construção dos saberes, a constituição do ser não ocorre em momentos e compartimentados. A criança é um ser completo, tendo sua interação social e construção como ser humano permanentemente estabelecido em tempo integral. Cuidar e educar significa compreender que o espaço/tempo em que a criança vive exige seu esforço particular e a mediação dos adultos como forma de proporcionar ambientes que estimulem a curiosidade com consciência e responsabilidade (FOREST, 2003, p.02).
O cuidar vai atém do ato de proteger, constitui também no dever de favorecer e contribuir para o desenvolvimento do outro. Isso gera a necessidade de o educador conhecer mais profundamente às necessidades físicas, biológicas, assim como as especificidades e característica de cada criança. O planejamento e a organização das atividades, são pontos do trabalho pedagógico que requer atenção pois eles refletem o compromisso em assegurar o desenvolvimento dos pequenos. O educar é favorecer, de forma intencional, maneiras que irão auxiliar no aprendizado, através atividades educativas contextualizadas e direcionadas ao desenvolvimento das crianças.
No documentário, um dos momentos que podemos observar o cuidar e educar é no “Momento do Lanche”. Esta é a ocasião onde as crianças realizam as suas refeições e descanso, lhes traz a oportunidade de: compartilhar e aprender uns com os outros, interagir socialmente, trocar ideias, cuidar-se, etc.
No planejamento e desenvolvimento da sua proposta pedagógica, o professor deve levar em consideração o espaço que lhe é disponibilizado, assim como o tempo, os materiais e as necessidades de cada aluno, assim ele terá condições de elaborar e desenvolver atividades que favoreçam e contribuam para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças.
O documentário nos mostra que após as crianças irem embora os professores iniciam o planejamento para o dia seguinte, baseando-se nas observações realizadas com cada crianças e nas anotações feitas durante o dia. Revisam continuamente as atividades e materiais de acordo com as necessidades e interesses das crianças. 
Conclusão
De uma forma geral, observa-se que os conceitos estudados estão contidos no documentário. Conceitos esses que devem nortear a nossa atuação e postura como educadores frente aos desafios impostos pela rotina escolar e pela realidade que se apresenta na educação infantil brasileira. 
Referências Bibliográficas
SANTOS, Sandro Vinicius Sales dos. CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL - CONSIDERAÇÕES A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS DAS CRIANÇAS. Belo Horizonte: Educação em Revista - Scielo, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-46982018000100149&script=sci_arttext. Acesso em: 07 nov. 2020.
Base Nacional Comum Curricular. Brasil, . Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 07 nov. 2020.
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 
CLARETIANO
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DISCIPLINA: EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS E 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
 
Profa Dra. Lilian Paula D. 
Bérgamo
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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