Crescimento e Desenvolvimento Humano - Avaliação Final (Objetiva)

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Acadêmico: Joao Emanuel Rosa (1695576)
Disciplina: Crescimento e Desenvolvimento Humano (LEF05)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:655887) (peso.:3,00)
Prova: 27158174
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Para auxiliar o Professor de Educação física a identificar como está o desenvolvimento motor
de seus alunos, foi criada uma escala de provas motoras que correspondem à idade motora
específica da criança. Esse conjunto de provas abrange as áreas motoras: motricidade fina e
motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e temporal e
lateralidade. Quanto à escala de provas motoras para avaliação da coordenação motora fina
para crianças de 2 a 11 anos de idade, analise as sentenças a seguir:
I- Empilhar cubos (legos) de modo a formar uma ponte. 
II- Consiste em a criança enfiar a linha no buraco da agulha.
III- A prova consiste em saltar sobre um banco. 
IV- A prova consiste em a criança agarrar uma bola. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
2. Crianças que conhecem um esporte específico como prática motora como rotina, adquirem,
de forma plausível, habilidades motoras básicas a este esporte através da aprendizagem de
seus fundamentos técnicos (SANTOS; ROSA NETO; MOTA, 2013). Referente à
aprendizagem de habilidades motoras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas: 
( ) No estágio autônomo: o aluno (aprendiz) precisa se envolver na atividade cognitiva à
medida que ouve instruções.
( ) Estágio associativo/refinamento: neste estágio acontece menor quantidade de erros. O
professor auxilia no aperfeiçoamento da habilidade.
( ) Estágio cognitivo: este estágio é marcado por grande quantidade de erros. O professor
passa feedback para o aluno (aprendiz). O aluno em consciência de que fez errado, mas
ainda não tem capacidade de saber o que precisa melhorar.
( ) Estágio autônomo: o aluno (aprendiz) não precisa pensar no movimento que realiza
enquanto desempenha a habilidade (torna-se automático).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTOS, Ana Paula Maurilia dos; ROSA NETO, Francisco; MOTA, Carlos B.
Avaliação das habilidades motoras de crianças participantes de projetos sociais/esportivos.
Motricidade, Florianópolis, p. 51-60, out. 2013. Disponível em:
<http://www.redalyc.org/html/2730/273027594006/>. Acesso em: 10 out. 2017.
 a) F - V - F - V.
 b) V - V - V - F.
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 c) F - V - V - V.
 d) F - F - V - F.
3. Os movimentos mais evidenciados na Educação Física, e nos esportes em geral, são as
chamadas habilidades motoras. São movimentos mais complexos e refinados, que possuem
uma meta ambiental e que são alcançados acima de tudo pela experiência, isso quer dizer
que precisam ser aprendidos. São movimentos como nadar, dirigir, tocar instrumentos, jogar
futebol, digitar, desenhar. As habilidades de movimento podem ser classificadas de várias
formas. Quatro maneiras de classificar as habilidades de movimento através de esquemas
junto a uma única dimensão (unidimensionais) ganharam popularidade ao longo dos anos, a
saber: os aspectos musculares, os aspectos temporais, os aspectos do meio ambiente e os
aspectos funcionais. Conforme a classificação das habilidades unidimensionais, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Aspectos temporais: é dividido em discreto, em série ou contínuo. Movimento discreto
apresenta início e fim definidos, o salto, por exemplo. Os movimentos em série envolvem a
repetição de um movimento simples várias vezes em uma sucessão rápida, o drible no
basquete, por exemplo. Movimentos contínuos abrangem os movimentos repetidos durante
um determinado tempo, ciclismo, por exemplo.
( ) Aspectos musculares: caracterizados pelos movimentos grossos e finos. Movimentos
finos envolvem o movimento dos grandes grupos musculares do corpo, como jogar futebol.
Movimentos grossos envolvem movimentos de limitadas partes do corpo no desempenho de
movimentos precisos, como escrever.
( ) Aspectos ambientais: são denominadas atividade motoras abertas ou fechadas. Uma
atividade motora aberta é aquela realizada em um ambiente onde as condições estão
constantemente mudando, por exemplo, a criança que brinca de pega-pega, pois ela precisa
se adaptar a vários movimentos para realizar a atividade. Atividade motora fechada trata-se
de uma habilidade motora realizada em ambiente estável onde aquele que executa determina
a ação, por exemplo, acertar um alvo.
( ) Aspectos funcionais: quando não tem intenção de realizar o movimento e não mantém o
equilíbrio. Os movimentos têm por objetivo transportar o corpo de um ponto para outro, por
exemplo, caminhar. Manipulação de um objeto (escreve, chutar).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GALLAHUE, David L. A classificação das habilidades de movimento: um caso para
modelos multidimensionais. Revista da Educação Física, Maringá, v. 13, n. 2, p. 105-111, dez.
2002.
 a) F - V - F - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - F - F - V.
 d) V - V - F - V.
4. A hereditariedade é um fator de grande influência no desenvolvimento e crescimento
humano. Contudo, os fatores ambientais, nutricionais e de atividade física também
desempenham um papel muito importante neste processo. Com relação aos fatores de
influência no desenvolvimento e crescimento humano, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O estilo de vida pode ser determinante neste processo. 
( ) As drogas também podem afetar o crescimento e o desenvolvimento,
independentemente da dose utilizada.
( ) O crescimento físico influencia diretamente no desenvolvimento cognitivo do bebê.
( ) Fatores ambientais são vivenciados de forma totalmente individual, mesmo por pessoas
de um mesmo grupo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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 a) F - V - V - F.
 b) V - F - V - F.
 c) V - V - F - V.
 d) F - F - F - V.
5. Ao longo do desenvolvimento motor, os movimentos simples, que não apresentam
habilidades, evoluem para um processo mais ordenado e refinado, por meio de experiências
vivenciadas pelo indivíduo. A velocidade deste desenvolvimento depende de cada
organismo, tarefa e ambiente, que são distintos para cada pessoa. Referente às categorias
do movimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O desenvolvimento motor está ligado à idade da criança, mas dependendo dos
estímulos recebidos, poderá desenvolver habilidades motoras mais complexas e refinadas
mais cedo.
( ) Os movimentos manipulativos se referem à manipulação motora rudimentar ou refinada.
( ) Os movimentos locomotores estão ligados aos movimentos que envolvem mudança na
localização do corpo relativamente a um ponto fixo na superfície. 
( ) Nos movimentos estabilizadores, a criança já apresenta algum grau de equilíbrio,
independente do movimento que esteja sendo submetido.
( ) Para crianças maiores, com algumas dificuldades motoras, como equilíbrio, coordenação
motora, lateralidade entre outros, os professores de Educação Física podem desenvolver um
programa que estimule a criança a exercitar os elementos onde ela possui atrasos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequênciaCORRETA:
 a) V - V - F - V - F.
 b) F - V - F - V - V.
 c) V - F - V - F - V.
 d) V - V - V - V - V.
6. As habilidades motoras fundamentais são classificadas em estágios de movimentos, inicial,
elementar ou maduro. De modo geral, as crianças chegam ao estágio maduro aos seis anos
de idade, que varia em cada criança, pois não depende somente da idade. Referente à
aprendizagem motora, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A aprendizagem motora é um conjunto de processos internos, associados a práticas ou
experiências.
( ) Processos e mecanismos são importantes para a aquisição de habilidades motoras.
( ) Fatores ambientais influenciam a aquisição de habilidades motoras fundamentais.
( ) A eficiência da conclusão de tarefas são importantes para a execução das metas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - V - F - V.
 d) V - V - V - F.
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7. O desenvolvimento motor na infância caracteriza-se pela obtenção de uma grande
quantidade de habilidades motoras, que possibilita à criança um amplo controle do seu corpo
em diferentes posturas (estáticas e dinâmicas), locomover-se pelo meio ambiente de várias
formas e manusear objetos. Essas habilidades básicas são necessárias para a condução de
rotinas diárias em casa e na escola, como também servem a propósitos lúdicos, tão
característicos na infância. Essa relação de interdependência entre as fases de habilidades
básicas e de habilidades especializadas denota a importância das aquisições motoras iniciais
da criança, que atende não só às necessidades imediatas na 1a. e 2a. infâncias, como traz
profundas implicações para o sucesso das habilidades específicas são adquiridas
posteriormente. Assinale a alternativa CORRETA que se refere à segunda infância
relacionada ao domínio físico:
FONTE: SANTOS, Suely; DANTAS, Luiz; OLIVEIRA, Jorge Alberto de. Desenvolvimento
motor de crianças, de idosos e de pessoas com transtornos da coordenação. Revista Paulista
de Educação Física, São Paulo, v. 18, n. 1, p. 33-44, ago. 2004. Disponível em:
<http://www.luzimarteixeira.com.br/wp-content/uploads/2010/05/desenvolvimento-motor-e-
transtornos-de-coordenacao.pdf>. Acesso em: 5 abr. 2017.
 a) O crescimento físico e outras mudanças são rápidas e profundas.
 b) O tempo de reação mais lento afeta alguns aspectos funcionais.
 c) O cérebro aumenta em complexidade e é altamente sensível à influência ambiental.
 d) Surge a preferência pelo uso de uma das mãos (melhora as habilidades motoras finas).
8. No modelo de categorização proposto por Gallahue (2002), um modelo bidimensional
descritivo de desenvolvimento motor enfatiza a função intencional da tarefa de movimento e
as fases de desenvolvimento motor expressas por sua complexidade. Assinale a alternativa
CORRETA que se refere ao modelo bidimensional proposto por Gallahue:
FONTE: GALLAHUE, David L. A classificação das habilidades de movimento: um caso para
modelos multidimensionais. Revista da Educação Física/Uem, Maringá, v. 13, n. 2, p. 105-
111, dez. 2002.
 a) Aspectos temporais de movimento, aspectos de movimentos relacionados ao meio
ambiente e aspectos funcionais de movimento.
 b) Estabilidade sem manipulação, estabilidade com manipulação, locomoção sem
manipulação e locomoção com manipulação.
 c) Fases do desenvolvimento motor, estabilidade, locomoção e manipulação.
 d) Medidas do resultado do desempenho, locomoção sem manipulação, contexto do meio
ambiente da tarefa do movimento e aspectos musculares de movimento.
9. Com relação aos domínios cognitivo, físico e psicossocial, as crianças passam por períodos
de mudanças e estabilidade. A estabilidade é um período que ocorre entre uma mudança e
outra, caracterizando um período neutro. As mudanças ocorrem de duas maneiras:
qualitativamente e quantitativamente. Com relação a estas mudanças, analise as afirmativas
a seguir:
I- Mudanças qualitativas são percebidas quanto ao número e à abundância.
II- Crescimento em peso e altura são exemplos de mudanças quantitativas.
III- A passagem da fase de engatinhar para a fase de caminhar é um tipo de mudança
qualitativa.
IV- Os processos de mudanças qualitativas encerram ao final da adolescência.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas II e IV estão corretas.
 b) As afirmativas I e IV estão corretas.
 c) As afirmativas I e III estão corretas.
 d) As afirmativas II e III estão corretas.
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10.Habilidade motora é qualquer tarefa, simples ou complexa, que, por intermédio do treino,
pode passar a ser efetuada com elevado grau de qualidade, podendo chegar à
automatização. Os esquemas multidimensionais para a classificação de movimento nos
permitem visualizar uma habilidade de movimento em várias dimensões. Assinale a
alternativa CORRETA que apresenta as cinco dimensões do sistema multidimensional:
FONTE: GALLAHUE, David L. A classificação das habilidades de movimento: um caso para
modelos multidimensionais. Revista da Educação Física, Maringá, v. 13, n. 2, p. 105-111,
dez. 2002.
 a) Coerência, progressão, aprendizagem, coordenação motora e funcionais.
 b) Musculares, temporais, ambientais, funcionais e as fases de desenvolvimento motor.
 c) Taxa de desenvolvimento, aprendizagem, desenvolvimento motor, funcionais e
musculares.
 d) Musculares, observação, ambientais, as fases de desenvolvimento motor e explicação.
11.(ENADE, 2016) Um professor de voleibol introduziu recentemente em suas aulas da
categoria mirim, composta por crianças com 13 anos de idade, treinamentos específicos para
aprendizagem do saque por cima. Entretanto, os jovens atletas vêm apresentando muitas
dificuldades na assimilação do padrão geral do fundamento e dificuldade na identificação dos
próprios erros.
Considerando os diferentes fatores que influenciam a aprendizagem motora, avalie as
afirmações a seguir, a respeito das estratégias que podem contribuir para o processo de
ensino-aprendizagem do saque por cima:
I. O professor deve realizar várias demonstrações do saque por cima durante as atividades
propostas nas aulas, para favorecer a formação da imagem representativa do padrão geral
do movimento.
II. Realizar a correção dos movimentos toda vez que a criança executar um saque errado é
uma estratégia a ser usada pelo professor para fortalecer o desenvolvimento dos
mecanismos de detecção e correção do erro pelas crianças.
III. Nas fases iniciais de aprendizagem, o professor deve estruturar a prática variando
parâmetros, como a direção e a força aplicada à bola, visando facilitar a assimilação do
mecanismo do saque pelas crianças.
É correto o que se afirma em:
 a) I, apenas.
 b) II, apenas.
 c) I e III, apenas.
 d) II e III, apenas.
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12.(ENADE, 2011) Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente
curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a
preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas
esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o
próprio fenômeno esportivo.
FONTE: LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
NÓBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo objeto ao corpo sujeito. 2. ed.
Natal: EDUFRN, 2005.
A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções
pedagógicas, deve:
I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita do trânsito entreos saberes.
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva
aprendizagem dos conteúdos por parte dos alunos.
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo
da Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a
modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente
físico e social.
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como
conteúdo da Educação Física Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da
compreensão dos alunos com relação às práticas corporais e à sua própria cultura de
movimento.
É correto apenas o que se afirma em:
 a) I, II, IV e V.
 b) I, III e V.
 c) I e II.
 d) II, III e IV.
Prova finalizada com 9 acertos e 3 questões erradas.