Uso de Dicas e Registro de Comportamentos

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Uso de Dicas e Registro 
de Comportamentos
Aprendizagem sem erros
 Autismo – Ensino de novos comportamentos (Avd, fonemas, imitação) 
 Ensino deve ser baseado em evidências
 Culturalmente, exalta-se o erro: “Errando que se aprende”
 Análise do comportamento e aprendizagem sem erros
 Um conjunto de procedimentos de ensino que resultam em desempenhos 
precisos ou com pouco erro.
Qual a relevância de reduzir os erros? 
Qual a relevância de reduzir erros 
 Erros geram respondentes aversivos; 
 Respondentes funcionam como Sd para respostas de fuga e esquiva; 
 Posteriormente, a própria tarefa torna-se aversiva e contexto para fuga
 Economia de tempo
 “Se permito a criança errar, ensino frustração” – Errado. 
 Qual a importância de acessar reforçadores nas primeiras tentativas ? 
Como auxiliar?
 Dicas: Ajuda ofertada ao aluno que aumenta a probabilidade de 
ocorrência de uma resposta correta. 
Sd:
É um Sd suplementar que é adicionado aos outros estímulos que controlam a 
resposta alvo, aumenta o controle de estímulos sobre os antecedentes 
relevantes para instrução.
R S+
Qual o seu 
nome?
Gabriela Muito bem! É isso 
aí! 
Sd:
Gabriela
Dica física
 O que é? 
 Uma ajuda na qual o aplicador irá conduzir fisicamente o movimento que o
paciente irá executar. Em geral, utilizada em programas que requerem respostas
motoras.
 Programas de imitação 
 Ouvinte de ação
Dica Gestual
 O que é? 
 Uma ajuda menos intrusiva, na qual o aplicador irá apontar ou fazer um
movimento discreto para facilitar a ocorrência da resposta alvo, no entanto, sem
tocar a criança ou o estímulo
 Ouvinte para selecionar itens
Dica Ecóica
 O que é? 
 Uma ajuda que consiste na emissão vocal da resposta completa ou de parte
dela.
 Tato, intraverbal, mando. 
Dica visual/textual
 Apresentação de imagem ou texto que irão ajudar na emissão da 
resposta correta. 
 Regras para brincadeiras, dicionário de ironias ou metáforas; 
 Treino de mando por informações
 Receitas simples.
LTM – LEAST TO MOST
 Sistema de dica mínima ou assistência crescente. 
 O primeiro nível é a resposta independente, de acordo com o erro, o 
aplicador vai mudando o nível; 
 Demonstra eficácia, mas gera maior possibilidade de frustração.
MTL – Most to least
 Sistema de dica que inicia com a forma mais intrusiva e termina na 
emissão independente. 
 Esvanecimento
 Previne a ocorrência de erro
Hierarquia de dicas
 Selecionar o comportamento – alvo 
 Operacionalizar em sistema de hierarquia de dicas 
Passo 1: Dica Total e imediata 
Passo 2: Dica parcial e imediata 
Passo 3: Dica parcial com atraso de 3 seg
Passo 4: Dica parcial com atraso de 5 seg
Passo 5: Resposta independente
Imitação
 Garanta a Atenção do indivíduo. 
 Sd: “Faz igual” (Aplicador realiza um movimento específico)
 R: Criança repete o movimento
Passo 1: Imediatamente após o SD, pegue nas mãos da criança e bata palmas
Passo 2: Imediatamente após o SD, pegue as mãos da criança, levante e aproxime 
bastante.. (Espera-se que ela bata as mãos)
Passo 3: Após 3 segundos repita o passo 2. (Aqui é possível resposta independente)
Passo 4: Após 5 segundos repita o passo 2. 
Passo 5: A criança emite a resposta independente
Tato de ações
 Garanta a Atenção do indivíduo. 
 Sd: imagem de uma ação ou ação realizada pelo aplicador
 R: Criança descreve. Ex: O menino está comendo
Passo 1: Imediatamente após o SD – “O menino está comendo”
Passo 2: Imediatamente após o SD – “O menino está co..
Passo 3: Após 3 segundos repita o passo 2. (Aqui é possível resposta independente)
Passo 4: Após 5 segundos repita o passo 2. 
Passo 5: A criança emite a resposta independente
Após o passo 2, vários outros passos podem ser incluídos, a depender do 
desempenho da criança. 
Ouvinte para selecionar itens
 Garanta a Atenção do indivíduo.
 Coloque a imagem de 4 objetos na mesa, incluindo a de um copo. 
 Sd: “Me mostra um copo” 
 R: Criança deve tocar ou pegar a figura do copo
Passo 1: Imediatamente após o SD, leve a mão da criança até a imagem do copo
Passo 2: Imediatamente após o SD, aponte para o copo
Passo 3: Após 3 segundos repita o passo 2. (Aqui é possível resposta independente)
Passo 4: Após 5 segundos repita o passo 2. 
Passo 5: A criança emite a resposta independente
Dependência de dicas e Scrolling
 Ausência de sondas 
 Tempo demasiado em um mesmo passo/dica 
 Ênfase excessiva no “Sd dica”
 Criança sob controle do reforçador social vai mudando sua resposta por 
meio de reforço diferencial. 
 Importância do esperar como pré-requisito.
Como reduzir a probabilidade de 
dependência de dicas?
 Identificar o nível operante da criança (Realizar uma sondagem antes, 
não dar uma dica desnecessária);
 Planejar blocos de sondagem e realizar esvanecimento;
 Diferenciar reforço para respostas com ajuda e independentes. 
Registro de Comportamento
 Critério de Aprendizagem – 100% de acertos em todos os blocos 
 Com ajuda P+ 
 Independente +
 Errado -
Sd: R S
Imagem mulher 
dormindo
A mulher está 
dormindo
A mulher está 
dormindo
Muito bem
Tato de ações passadas
Mulher 
Dormindo
Homem
comendo
Bebê 
Chorando
1 P+
Sd: R S
Imagem mulher 
dormindo
A mulher está 
dor...
mindo
Muito bem
Tato de ações passadas
Mulher 
Dormindo
Homem
comendo
Bebê 
Chorando
1 P+
P+2
Sd: R S
Imagem mulher 
dormindo
A mulher está 
dor...
Comendo
Tato de ações passadas
Mulher 
Dormindo
Homem
comendo
Bebê 
Chorando
1 P+
P+2
2 -
Sd: R S
Imagem mulher 
dormindo
A mulher está 
dor...
Comendo
Tato de ações passadas
Mulher 
Dormindo
Homem
comendo
Bebê 
Chorando
1 P+
P+2
2 -
1
2
3
5
P+
P+
+
+
+
+
+
+
5
5
5
5
5 +
Por que essa aula foi importante?
 Compreender a relevância da aprendizagem sem erro;
 Otimizar o tempo de aplicação; 
 Redução de respostas de fuga e esquiva ; 
 Possibilidade de visualizar a eficácia da sua intervenção - Registros
 Dados concretos para elaboração de gráficos 
 Relatórios menos subjetivos e mais precisos.
OBRIGADA!
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Contato para supervisão: (85) 999165985
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