A Educação Física Adaptada e a Atuação do Professor Junto aos Alunos com Deficiência

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Tema 04 – A Educação Física Adaptada 
e a Atuação do Professor junto aos 
Alunos com Deficiência
Bloco 1
Dra. Aline Miranda Strapasson
Práticas Inclusivas em 
Educação Física
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1. Introdução:
A Educação Física (EF), como proposta 
curricular, está inserida no contexto escolar 
e deve estar apta para atender os alunos 
com deficiência, promovendo todos os 
benefícios e objetivos propostos (RIBEIRO, 
2001).
Além da escola, o profissional de EF 
pode atuar com as pessoas com 
deficiência (PD) em: 
• Hospitais e clínicas de reabilitação; 
• Clubes e centros esportivos; e
• Academias e espaços de lazer 
(CONFEF, 2010).
Independente da(s) metodologia(s) 
utilizada(s) pelo professor, a intervenção 
deve favorecer, estimular e orientar o 
desenvolvimento do aluno.
E para desenvolver as propostas planejadas, 
deve observar: 
• Quem é o aprendiz; 
• O que deve ser ensinado; e 
• Como ensinar (QUIDIM, 2012).
Outra sugestão interessante é aplicar 
atividades e esportes adaptados com o intuito 
de os alunos sem deficiência vivenciarem as 
dificuldades e perceberem a capacidade e a 
superação (WINNICK, 2004; QUIDIM, 2012).
A maioria dos alunos de EF tem pouca ou 
nenhuma experiência com as PD e ter a 
oportunidade de vivenciar atividades 
adaptadas proporciona noções e valores 
importantes, como o respeito ao outro
(WINNICK, 2004).
A EF Adaptada, terminologia utilizada para a 
disciplina que abarca informações sobre EF 
para PD.
Caracteriza-se por adequar 
metodologicamente um conjunto de 
atividades ou tarefas que envolvem diferentes 
estímulos, adaptando as capacidades e 
limitações do aluno com deficiência 
(TEIXEIRA; RIBEIRO, 2006).
2. A Educação Física
Adaptada para PD
Sua proposta não difere dos objetivos da 
EF convencional, mas visa ampliar as 
possibilidades de aplicação por meio de 
metodologias que respeitem: 
• A diversidade do grupo; 
• As características e as necessidades 
do(s) aluno(s) com deficiência 
(TEIXEIRA; RIBEIRO, 2006).
Na EF Adaptada, é preciso ficar claro que
algumas atividades só se tornam acessíveis
às pessoas com determinadas deficiências
mediante adaptações (SHERRILL, 1998).
Vamos citar 04 exemplos de adaptação, 
caso haja necessidade: 
1. Modificação no equipamento.
2. Modificação nas regras.
3. Modificação no ambiente.
4. Modificação quanto à instrução –
orientação verbal; demonstração; 
assistência física, assessorar o aluno, 
guiar; e Brailling (entender o movimento 
através do tato) (LIEBERMAN, 2002).
Para que o aluno com deficiência possa ser 
incluído nas aulas de EF, sugere-se 03 
estratégias: 
1) A Integração Inversa, na qual os 
alunos sem deficiência vão conhecer a 
sala e escola especial e vivenciam as 
deficiências. 
2) Colegas Tutores: onde os alunos sem 
deficiência serão ensinados a auxiliarem 
seus colegas com deficiência.
3) Ajudantes e Auxiliares de Ensino: os 
próprios alunos com deficiência irão 
ensinar seus colegas e seus professores 
a como lidarem com eles mesmos 
(CASTRO, 2005).
A incorporação dessas sugestões pode levar 
a um aprendizado dinâmico entre aluno com 
deficiência, professor e aluno sem 
deficiência. 
Esse é um contexto educacional valioso, que 
diminui o mistério de aprender e ainda 
estimula todas as partes a reconhecer o 
valor da diversidade sendo o melhor 
caminho para a amizade e o 
companheirismo (CASTRO, 2005).
Tema 04 – A Educação Física Adaptada 
e a Atuação do Professor junto aos 
Alunos com Deficiência
Bloco 2
Dra. Aline Miranda Strapasson
Práticas Inclusivas em 
Educação Física
• Apresente poucas informações e sempre 
da maneira mais clara possível.
• Inicie com atividades simples, 
aumentando o grau de dificuldade 
gradualmente. Além da instrução verbal, 
demonstre a atividade e, em algumas 
situações, o professor pode favorecer o 
aluno com instruções sinestésicas 
(toque, condução).
3. Dicas para ensinar pessoas com 
Deficiência Intelectual
• Adapte ou facilite as regras ou atividades 
sempre que necessário.
• Proporcione experiências motoras 
variadas e divertidas.
• Aumente o número de tentativas das 
atividades.
• Marcações no chão poderão facilitar o 
entendimento de limites nas atividades.
• Proporcione atividades individuais e em 
grupo.
• Estimule e incentive o seu aluno sempre, 
pois, apesar das dificuldades aparentes, 
ele poderá conseguir (ROSADAS; 
PEDRINELLI, 2002; DIEHL, 2006; 
GORGATTI; TEIXEIRA, 2006a).
4. Dicas para ensinar pessoas com 
Deficiência Física
As pessoas com deficiência física possuem 
necessidades variadas devido à diversidade 
dos tipos.
Algumas delas usam cadeira de rodas, 
outras próteses e muletas; podem ter 
dificuldade em equilibrar-se na posição 
sentada ou em pé, entre outros problemas, 
como falta ou redução de força, 
coordenação, etc. (DIEHL, 2006).
Muitas pessoas com deficiência física, pela 
própria dificuldade de locomoção e 
acessibilidade, desmotivam-se facilmente 
com a prática da EF e esportes (GORGATTI; 
TEIXEIRA, 2006b). 
Por isso, observe se o local em que trabalha 
é acessível a todos.
5. Dicas para ensinar pessoas com 
Deficiência Auditiva
A principal dica é saber a Língua Brasileira 
de Sinais – LIBRAS. Caso contrário, você 
vai ter que: 
• Falar sempre de frente para o aluno e 
falar devagar para permitir leitura labial;
• Demonstrar as atividades; 
5. Dicas para ensinar pessoas com 
Deficiência Auditiva
• Substituir sinais sonoros, como apitos, 
por bandeiras ou sinais luminosos, e ter 
paciência (DIEHL, 2006), 
porque “quando não entendemos um surdo, 
a limitação é nossa” (BRASIL, 1998). 
6. Dicas para ensinar pessoas com 
Deficiência Visual
Em primeiro lugar, é importante 
familiarizar o aluno cego com seu 
ambiente de aula (espaço físico, percurso, 
inclinações do terreno e diferenças de piso) 
e remover quaisquer obstáculos que 
possam provocar acidentes (GORGATTI; 
TEIXEIRA; VANÍCOLA, 2008).
O professor deve: 
• Antecipar verbalmente suas ações para 
não assustar o aluno cego. 
• Dirigir-se ao aluno chamando-o sempre 
pelo nome. 
• Se houver necessidade de tocá-lo para 
uma explicação, avisá-lo antes.
• É aconselhável trabalhar em círculos, 
fileiras ou colunas e com alunos cegos e 
de baixa visão intercalados. 
• O educador deve expressar seus 
sentimentos através de palavras em vez 
de gestos ou sorriso (ALMEIDA, 2008).
Para determinados jogos, é recomendável 
vendar todos os alunos; em outros, utilizar 
bolas com guizo, fitas ou cordas para 
delimitar o espaço e, principalmente, realizar 
as aulas em local silencioso.
Em atividades de corrida, o professor deverá 
orientar o aluno através de palmas, apito ou 
qualquer outro sinal sonoro (DIEHL, 2006).
A participação de PD na EF, desportos ou 
atividades de lazer é profundamente 
influenciada pelo conceito, pela construção 
que temos e fazemos sobre a deficiência e 
sobre a própria atividade motora.
Se concebermos a deficiência como um 
infortúnio pessoal a ser lamentado, que 
ocorre às pessoas que sempre serão 
dependentes e incapazes de serem 
autônomas, essa representação conduzirá a 
uma proposta de trabalho completamente 
diferente daquela que se constrói se 
concebermos atividades para pessoas que 
estão a caminho de uma maior autonomia e 
independência e capazes de gerir a sua 
própria vida (RODRIGUES, 2006).