Dentre os principais problemas encontrados nos livros didáticos e devem ser evitados estão

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Dentre os principais problemas encontrados nos livros didáticos e devem ser evitados estão, exceto:
A) Problematização dos conteúdos xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
B) Estereótipos. 
C) Erros conceituais.
D) Preconceitos. .
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Ao se utilizar recursos midiáticos no ensino de Ciências e Biologia deve-se entender, exceto:
A) o uso do computador na sala de aula passa a ter sentido apenas quando o professor o considera uma ferramenta de auxílio e motivação à sua prática pedagógica, um instrumento renovador do processo de ensino-aprendizagem
B) os produtos midiáticos caracterizam-se como obras e, portanto, peças culturais impregnadas de conceitos e intenções de seus autores. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
C) o uso dos recursos tecnológicos não exige reflexões sobre o impacto das tecnologias da informação e comunicação na sociedade e sua influência no processo de ensino-aprendizagem.
D) aprendemos sobre Biologia lendo artefatos midiáticos. 
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Qual modelo de desenvolvimento passou a ser questionado pelo movimento CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade)?
A)  + ciência = + conhecimento = + desenvolvimento sustentável.
B) + ciência = + conhecimento = + sabedoria.
C) + ciência = + tecnologia = + riqueza = + bem-estar social. XXXXXXXXXXXXX
D) + ciência = + tecnologia = + problemas ambientais.
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Dentre os aspectos da ciência, tecnologia e sociedade encontramos, exceto:
A) A disponibilidade de recursos tecnológicos limitará ou ampliará os progressos científicos.
B) Pressões públicas e privadas podem influenciar a direção em que os problemas são resolvidos e como consequência promover mudança tecnológica.
C) Por meio de investimentos e outras pressões a sociedade influencia a direção da pesquisa científica.
D) Os efeitos da sociedade sobre a ciência e tecnologia são nulos.XXXXXXXXXXXXXXX
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Qual é o principal motivo para o processo educativo ser realizado a partir do cotidiano do aluno?
A) Para o aluno aprender de uma forma passiva.
B) Para o ensino ser mais divertido.
C) Porque facilita a memorização dos conceitos.
D) Porque quando o processo educativo parte do cotidiano do aluno, o conhecimento deixa de ser um conteúdo a ser memorizado e passa a fazer sentido na vida do estudante. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
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Qual das alternativas não são compreensões corretas sobre a avaliação?
A) os indicadores de aprendizagem expressam o domínio do conhecimento real, pois revelam o que o estudante já é capaz de fazer com certa autonomia e permitem a visualização da dinâmica, da mecânica do objetivo didático, ou seja, do seu funcionamento e da sua extensão.
B) apenas os conhecimentos científicos devem ser considerados aos se pensar nos indicadores de avaliação.
C) a avaliação processual se caracteriza pela interação no decurso do processo de formação, por promover um diálogo ininterrupto entre professor, aluno, conhecimentos prévios, aprendizagem, ensino, conteúdo, metodologias, prova, tarefas, determinando que uma ação didática é planejada para depois relacionar-se com uma observação anterior e com uma mediação do presente.XXXXXXXXXXXXX
D) diagnosticar se os objetivos foram atingidos no final de um período de formação não é o suficiente. É necessário que ocorra uma análise do processo de ensino-aprendizagem durante toda a formação do sujeito, para que se possa organizar os encaminhamentos de forma que mediações de regulação sejam realizadas em todos os momentos.
Com relação às concepções alternativas apresentadas pelos estudantes:
A) Estas não possuem importância no processo de ensino-aprendizagem, devendo ser desconsideradas pelo professor durante a sua atuação.
B) Podem ser superadas quando os alunos passam por um conflito cognitivo, percebendo as limitações da sua explicação para uma determinada situação-problema.
C) Devem ser conhecidas pelo professor para que ele, através da sua explicação, demonstre aos alunos como estão errados.
D) Servem como ponto de partida para a compreensão dos preceitos científicos dentro da perspectiva tradicional de educação. XXXXXXXXXXXXXXXXXX
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Diversas pesquisas vêm mostrando a importância de incluir a história da ciência no ensino científico. Qual das alternativas não indica um motivo que justifique a inclusão da história do conhecimento científico no ensino?
A) possibilita um melhor entendimento dos conceitos e teorias e um entendimento dos obstáculos e possíveis dificuldades dos alunos.
B) gera uma concepção das ciências como uma empresa coletiva e histórica e o entendimento das relações com a tecnologia, a cultura e a sociedade.
C) demonstra que a produção do conhecimento científico é um processo linear. XXXXXXXXXXXX
D) trabalhar com a história da ciência no processo educativo proporciona uma maior compreensão da natureza do conhecimento científico.
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Qual desses não é considerado critério ao se avaliar um livro didático?
A) Presença de listas longas a serem memorizadas e textos a serem transcritos. XXXXXXXXX
B) correção e atualização de conceitos, informações e procedimentos; ênfase na pesquisa e experimentação.
C) observância de princípios éticos necessários à construção da cidadania e ao convívio social republicano.
D) respeito à legislação e às diretrizes relativas ao Ensino Fundamental.
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Dentre as compreensões que os professores devem possuir para ensinar Biologia, dentro de uma perspectiva CTS, estão, exceto:
A) Abordar temas sociais relativos à ciência e à tecnologia englobando os aspectos políticos, os interesses econômicos, os efeitos da mídia sobre o consumo, entre outros.
B) Os conteúdos devem ser abordados com um caráter multidisciplinar.
C) Evitar discussões que podem propiciar ao aluno uma compreensão maior dos mecanismos de poder, dentro das diversas instâncias sociais. XXXXXXXXX
D) Durante as discussões é importante evidenciar o poder de influência que os alunos podem ter como cidadãos, bem como as questões éticas e os valores humanos relacionados com a ciência e a tecnologia.
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O planejamento escolar é processo, discussão, reflexão, negociação e produção de significados. Qual das funções abaixo não faz parte do planejamento escolar?
A) prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social.
B) tornar inflexível a atuação docente, controlando a organização do seu trabalho. XXXXXXXXXXX
C) assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho educativo.
D) explicitar princípios, diretrizes e procedimentos de trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática;
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Se quisermos privilegiar o desenvolvimento do aluno, a regulação deve ser contínua e não pontual, e essa continuidade é dada através de um levantamento de informações. Nesse processo de diagnóstico devem ser consideradas as perguntas feitas pelos alunos, as atividades desenvolvidas em sala, as correções das tarefas, os trabalhos em equipe e outros trabalhos realizados em sala de aula ou fora dela. No que consiste a regulação?
A) Regulação é a mediação promovida pela coordenação pedagógica.
B) Regulação é a mediação promovida pelo professor. A regulação tem como principal objetivo identificar a origem das dificuldades dos alunos, dessa forma a mediação não deve focalizar orientações de uma atividade, mas sim o aprendizado do aluno. XXXXXXXX
C) Regulação é a mediação promovida pelo estudante.
D) Regulação é a mediação promovida pelos pais.
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A Ciência é uma construção dos seres humanos e tem sua origem na nossa curiosidade em relação ao mundo no qual vivemos. No entanto, quando o seu processo de produção é discutido, nas escolas e na mídia, por exemplo, surgem diversas concepções desenvolvidas historicamente que interferem na formacomo entendemos e nos relacionamos com a ciência.
Das afirmativas que seguem, assinale aquela que representa uma compreensão correta da ciência.
A) Os cientistas sempre tiram as suas conclusões a partir do esquema chamado de OHERIC (O = observação; H = hipótese; E = experiência; R = resultados; I = interpretação; C = conclusão).
B) Os pesquisadores da ciência buscam o conhecimento, sem nenhum interesse, apenas com o objetivo de compreender os fenômenos da natureza e/ou possibilitar uma melhor qualidade de vida à população.
C) A ciência, por ser uma produção humana, tem seus erros e seus acertos. Além disso, nem tudo o que foi verdade num determinado momento continuará correto pela eternidade, já que acontecem rupturas.
D) O conhecimento é neutro e gerado através de um processo linear. XXXXXXXXXXX
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Analise a afirmação: “A ciência busca descrever de uma forma exata os fatos observados ou criados experimentalmente.” Esta compreensão é:
A) Equivocada, pois a ciência não apenas descreve de uma forma exata os fatos observados, como utiliza este conhecimento para melhorar as condições de vida da sociedade.
B) Correta, porque a ciência apenas produz verdades, ao contrário do conhecimento popular.
C) Um equívoco, pois os fatos não são evidentes, já que são interpretados dentro de um contexto histórico cultural e de um sistema de pensamentos, em relação a uma teoria preexistente. Assim, um fato científico pode possuir diferentes interpretações. XXXXXXXXXXXX
D) Correta. O cientista atua de uma forma imparcial, construindo o conhecimento apenas a partir das suas observações, desconsiderando os estudos realizados anteriormente
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Qual das alternativas não é um motivo para se realizar a experimentação na escola?
A) tornar os fenômenos mais reais por meio da experiência.
B) formar cientistas. XXXXXXXXXXXX
C) esclarecer a teoria e promover a sua compreensão.
D) motivar e manter o interesse na matéria.
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Os estudantes possuem diferentes formas de aprender e se relacionar com o conteúdo. Krasilchik (2005) explica que existem quatro níveis de alfabetização biológica: 1º) Nominal; 2º) Funcional; 3) Estrutural; 4º) Multidimensional, sendo este último aquele que deve ser atingido pelos estudantes que concluírem o Ensino Médio. O que pretende o nível Multidimensional?
A) quando os estudantes são capazes de explicar os conceitos biológicos adequadamente, com suas próprias palavras e baseando-se em experiências pessoais.
B) quando os termos memorizados são definidos corretamente, sem que os estudantes compreendam seu significado.
C) quando o estudante reconhece os termos, mas não sabe seu significado biológico.
D) quando os estudantes aplicam o conhecimento e as habilidades adquiridas, relacionando-as com o conhecimento de outras áreas, para resolver problemas reais. XXXXXXXXXXXXXXXXXX
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Qual é o significado de contéudo para José Libâneo?
A) Conteúdo de ensino é o conjunto de conceitos científicos a serem apropriados pelos estudantes.
B) Conteúdo de ensino é o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagogicamente e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida. XXXXXXXXXXXXXXX
C) Conteúdos de ensino são aqueles propostos pelos livros didáticos e que deverão ser dominados pelos alunos após um período letivo.
D) São os saberes da ciência que deverão ser aplicados pelos alunos que optarem em ser cientistas.
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A escolha dos conteúdos é uma tarefa, em última instância, do professor. Para selecionar os conteúdos deve-se observar algumas questões, exceto:
A) Quais conteúdos os alunos deverão adquirir a fim de se tornarem preparados e aptos para enfrentar as exigências da vida social, o exercício da cidadania, a criação e o usufruto da cultura e da arte, a produção de novos conhecimentos de acordo com o interesse de classe, as relações da ciência e da tecnologia e da sociedade, as lutas pela melhoria das condições de vida e de trabalho.
B) Deve-se obrigatoriamente ministrar todos os conteúdos presentes no livro didático. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
C) os programas oficiais que atuam como diretrizes de orientação geral para a estruturação do currículo também podem contribuir nesse processo de seleção de conteúdo.
D) a experiência de vida dos alunos e as necessidades postas pelas tarefas profissionais, sociais, políticas e culturais da sociedade.
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O sujeito é parte atuante e essencial no processo de construção do conhecimento. Por isso, deve-se considerar sua visão acerca do mundo, pois é ela o alvo de interesse neste processo. Diante disso, como são caracterizadas as concepções alternativas?
A) São concepções que carregam uma conotação simplista como forma de explicar os fenômenos ou preceitos científicos e foram elaboradas de forma e com a interação desses alunos com o meio ambiente em que vivem e com as outras pessoas. xxxxxxxxxxxxx
B) São as explicações que carregam uma conotação complexa a respeito dos saberes da ciência.
C) São os conhecimentos científicos apresentados pelos alunos.
D) São os conhecimentos construídos a partir das aulas de Ciências e Biologia.
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Segundo Libâneo (1996), são dois aspectos que constituem a relação aluno-professor: o cognoscitivo e o socioemocional. Quais das tarefas abaixo fazem parte do aspecto cognoscitivo?
A) as regras que possibilitam os encaminhamentos e um relacionamento respeitoso entre todos os sujeitos.
B) objetivos de aula, conteúdos, problemas e exercícios. XXXXXXXXXXXXXX
C) A imagem que o aluno possui do professor.
D) vínculos afetivos entre professor e aluno.