Atividade 4 leitura e producao textual

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Pergunta 1
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da resposta:
Esses gêneros textuais que emergiram no último século no contexto das
diversas mídias criaram formas comunicativas próprias com um certo hibridismo
que desafia as relações entre a oralidade e a escrita e inviabiliza de forma
definitiva a velha visão dicotômica ainda presente de ensino de língua. 
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Língua Portuguesa em debate. Conhecimento e
Ensino . Rio de Janeiro, Editora Vozes, 2002, p. 87.
 
 
Os gêneros textuais são definidos de acordo com a função social exercida por
determinado texto. Nas últimas décadas, as novas relações estabelecidas com
os usos da linguagem, mediadas pelas novas tecnologias, deram margem para
que novas formas de texto aparecessem. Foi assim que, por exemplo, e-mails,
mensagens instantâneas, videoconferências e etc, passaram a fazer parte do
cotidiano de grande parte das pessoas. Isso também se aplica, principalmente,
aos gêneros textuais acadêmicos, os quais estão disponíveis em
periódicos digitais para serem lidos por todos, livremente.
periódicos digitais para serem lidos por todos, livremente.
Resposta correta: Parabéns, você assinalou a opção correta! A resposta é
“periódicos digitais para serem lidos por todos, livremente”. Os textos acadêmicos
ganham o espaço de outros com a possibilidade da hipertextualidade, sendo
utilizados, inclusive, em pesquisas por alunos da educação básica.
Pergunta 2
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Todo texto presume, então, uma espécie de leitor empírico, presumível para todo
e qualquer texto literário. Leitor por que é para ele que é direcionado, presumível
na medida em que o autor trava um diálogo com o indivíduo que será seu “alvo”,
uma imagem não física, mas prevista.
ECO, Umberto. Seis passeios pelo bosque da ficção . 2004, p. 17.
 
Ao nos apropriarmos da metáfora de Umberto Eco, para o qual o texto pode ser
comparado a um bosque e, por isso, possui um leitor específico que adentra
nele. As características demandadas ao leitor de um texto técnico compreende,
assim, o domínio de determinados termos
tendo assim a capacidade de compreender um jargão, categoria ou conceito
específico.
tendo assim a capacidade de compreender um jargão, categoria ou
conceito específico.
Resposta correta: Parabéns, você assinalou a opção correta! A resposta é “tendo
assim a capacidade de compreender um jargão, categoria ou conceito específico.”.
Por ser um leitor específico, é limitado ao seu campo de estudo, mas possui
capacidades interpretativas vastas nesse mesmo campo.
Pergunta 3
A rinite é uma inflamação da mucosa nasal podendo ter uma causa alérgica em
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cerca de dois terços dos casos. A predisposição genética é decisiva. Fatores
não alérgicos também podem precipitar e/ou agravar as rinites: poluição, fumaça
de cigarro, odores fortes, ar frio, resfriados, mudanças climáticas, entre outros. O
diagnóstico é realizado por meio de história clínica incluindo a predisposição
familiar, exame direto das cavidades nasais (rinoscopia anterior), testes
alérgicos cutâneos e/ou testes sanguíneos para detecção de anticorpos
alérgicos IgE específicos (RAST). A rinite alérgica é fator de risco para asma.
Cerca de 78% dos pacientes com asma têm rinite alérgica.
BEZERRA, Maria Auxiliadora; DIONISIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna
Rachel (orgs). Gêneros textuais e ensino . Rio de Janeiro: Lucerna, 2007, p.
23.
 
Observe como os pesquisadores organizam os dados para descrever um estado
de saúde. Pode-se dizer que, de acordo como o texto é apresentado, constitui-
se uma narrativa científica porque
sequencia dados específicos e os estrutura em uma explicação.
sequencia dados específicos e os estrutura em uma explicação.
Resposta correta: Parabéns, você assinalou a opção correta! A resposta é
“sequencia dados específicos e os estrutura em uma explicação”. Observa-se a
estrutura das informações em sequência, no qual se apontam o que (a rinite),
como (causa alérgica) e o porquê (predisposição genética). Dessa maneira,o
dados recebem uma organização didática baseada em dados específicos.
Pergunta 4
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da resposta:
Ficava gemendo na beira do rio. Um gemido que só ele próprio ouvia, se tanto.
“Por quê?”, indagariam se pudessem escutar. Mas ninguém perguntava nada
àquele homem que ordenhava no escuro do estábulo. E que lá mesmo dormia.
Para ele, gemer nas margens da correnteza era tão natural quanto olhar a igreja
na praça. Via pessoas limpando, varrendo. Pareciam querer espelhar os
ambientes no prateado do rio. Entrou na água como se procurasse interromper a
mania de olhar. Veio uma coisa mais pesada do que nuvem. A pálpebra da Lua.
Que desceu.
NOLL. Zé na Margem . 1999.
 
O ser humano produz textos que lhe são significativos, dentre os quais,
narrativos. Mesmo numa época de produção midiática e hipertextual, ainda nos
prendemos a construção de narrativas, pois são uma forma de
reunir dados, ressignificando-os.
reunir dados, ressignificando-os.
Resposta correta: Parabéns, você assinalou a opção correta! A resposta é “reunir
dados, ressignificando-os”. Várias informações podem ser organizadas e
ressignificadas em forma de narrativa, dando-lhes, inclusive, uma noção de
hierarquia, de tempo, de causa e efeito. Assim, o ser humano transmite saberes e
conhecimentos.
Pergunta 5
O texto pode ser considerado o próprio lugar da interação e da constituição dos
interlocutores. (...) Nessa perspectiva, o sentido de um texto é construído na
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interação texto-sujeitos e não algo que preexista a essa interação. A leitura é,
pois, uma atividade interativa altamente complexa de produção de sentidos. 
KOCH, I. ELIAS, V. Ler e compreender: os sentidos do texto . São Paulo:
Contexto, 2006, p. 10-11.
 
 
Há toda uma literatura que aponta para a relação entre o texto e o sujeito, ou
seja, num espaço interacional. Isso significa dizer que o sentido de um texto é
produzido:
antes dessa interação, nela se concretizando.
antes dessa interação, nela se concretizando.
Resposta correta: Parabéns, você assinalou a opção correta! A resposta é “antes
dessa interação, nela se concretizando”. Há um planejamento textual visando um
leitor pressuposto, mesmo que ele não exista fisicamente.
Pergunta 6
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[Os] gêneros textuais emergentes possibilitaram a redefinição de alguns
aspectos centrais na observação da linguagem em uso.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Língua Portuguesa em debate. Conhecimento e
Ensino . Rio de Janeiro, Editora Vozes, 2002, p. 99.
 
 
Há toda uma relação entre a renovação dos gêneros textuais e a produção
científica cotidiana. Mas em que medida é possível dizer que o texto científico, o
qual existe há séculos, pode também ser considerado, nos dias de hoje, um
gênero emergente?
Por buscar se adaptar aos novos meios de divulgação, sendo utilizado em
jornais e revistas.
Por reinventa-se a partir do momento que precisa se adaptar às novas
linguagens e meios de propagação.
Resposta incorreta: Você não assinalou a opção certa, a correta é “Por reinventar-
se a partir do momento que precisa se adaptar às novas linguagens e meios de
propagação”. Esse texto científico transcende o material físico, e de fato renova-se
de acordo com as novas gerações que o utilizam, mas não é esse o único
elemento. Porém, ainda mantém certa rigidez no trato de informações científicas,
exigindo uma veracidade e aprovação por autoridades, eliminando, muitas vezes,
textos de fontes informais.
Pergunta 7
O indivíduo não desenvolve a habilidade da leitura, mas sim a capacidade de
estabelecer relações de significado, socialmente e culturalmente. Ele o faz
identificando, reconhecendo, comparando, analisando e interpretando os
códigosque lhe chegam, ou seja, o processo de intertextualidade.
DARNTON, Robert. História da leitura . São Paulo: Editora Unesp, 1992, p. 18.
 
O leitor cotidiano encontra várias formas de comunicação: sua leitura é
colaborativa. Todo o texto com que trava contato contribui para produção de
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sentido, mesmo quando não lhe é perceptível. Isso ocorre devido ao fato de que
esse leitor constrói uma
relação entre os textos lidos, ressignificando-os a cada nova leitura.
relação entre os textos lidos, ressignificando-os a cada nova
leitura.
Resposta correta: Parabéns, você assinalou a opção correta! A resposta é “relação
entre os textos lidos, ressignificando-os a cada nova leitura”. Essa é a noção de
leitura colaborativa, independente de ser um texto verbal ou não verbal, de
maneira que passamos a entender melhor novas informações com base em
leituras passadas, e vice-versa.
Pergunta 8
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Em solo brasileiro, eles têm dinheiro e fama, espécie de blindagem que costuma
inibir as manifestações mais explícitas de preconceito racial. Mas no anonimato
do voo 951 da American Airlines , que ia de Nova York ao Rio de Janeiro no dia
16 de novembro, o músico Dudu Nobre e sua mulher, a modelo e atriz Adriana
Bombom, disseram ter sido alvo de discriminação associada à cor da pele. Os
artistas acusam os comissários de bordo da empresa aérea de ofensas, injúrias
preconceituosas e lesão corporal e pedem R$ l milhão de indenização por danos
morais. Eles alegam ter sido chamados de “macacos”, entre outros xingamentos,
na frente de suas duas filhas, de seis e cinco anos, e dos demais passageiros.
“O constrangimento de ter sido xingado de macaco, junto com minha mulher, e
chamado para brigar na frente de minhas filhas é inesquecível”, desabafa Dudu,
que se diz disposto a lutar incansavelmente pela punição dos responsáveis. “Se
acontece conosco, imagina com quem não aparece na mídia”, completou
Adriana. O incidente aconteceu exatamente na semana em que se celebra o Dia
da Consciência Negra, quinta-feira 20.
CABRAL, Renata. Músico Dudu Nobre afirma ter sido vítima de preconceito
ao voltar dos Estados Unidos. ISTOÉ – ano 31, nº 2038.
 
Embora a reportagem apresente dados, informações, dados e registros, o
motivo dela estar estruturada no formato narrativo dá-se pelo fato de o texto,
organizado dessa maneira:
possibilitar ao leitor compreender uma sequência de eventos de maneira
organizada.
possibilitar ao leitor compreender uma sequência de eventos de
maneira organizada.
Resposta correta: Parabéns, você assinalou a opção correta! A resposta é
“possibilitar ao leitor compreender uma sequência de eventos de maneira
organizada”. A repórter reúne diversas informações de maneira quase que
espontânea e oral, e as estrutura por meio de uma narrativa significativa para os
leitores.
Pergunta 9
Havia um sol abrasador no céu, e ela surgiu com um copo de água fresquinha
para mim. Daí, veio uma região fria e escura, e ela surgiu de novo com luz e
cobertas. Daí, eu me cansei, e ela trouxe folhas para que eu me deitasse. E até
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me acariciou antes que eu dormisse... Daí, eu acordei e havia frutas
maravilhosas deixadas por ela... E eu adorei tudo aquilo. Sentia-me nas nuvens!
E esse estado de sonho, essa alegria... eu devia a ela. Só a ela! E eu quis que
isso durasse para sempre. E passei a respirar o ar que ela respirava, olhar pelos
seus olhos, beber pela sua boca. E isso foi bom. Até que um dia... uma fruta que
nunca... nem nunca comi...
A fruta era uma delícia. Não sobrou nada e, naturalmente, quando ela chegou
com as frutas de sempre, eu estava saciado. E eu conheci, então, uma mulher
irada. Sim, ela queria que eu continuasse respirando só do seu ar, comendo só
de seus frutos, bebendo só de sua água.Tudo isso muito bom! Mas e os outros
ares, frutos e águas do mundo? E eu me dei conta de que também gostaria de
que ela só respirasse o meu ar, comesse dos meus frutos e bebesse de minha
água. Assustou-me a descoberta do egoísmo do amor. Mas todos os amores
seriam assim? Ou só a primeira e arrebatadora paixão? O amor amadurece? Eu
não queria ser destruído... ou destruir. E fui embora. Hoje eu me lembro dela e
de tudo que vivi como um sonho. Um sonho bom, mas com gosto de saudade.
Antes assim, Daqui a algum dia conhecerei outra e espero estar amadurecido
para respirarmos, juntos, o ar de todas as outras criaturas.
Souza, Maurício de. Raposão . Revista da Mônica, jul.1982. nº 147.
 
Um texto, como um todo de sentido, é construído na medida em que produz,
constrói, organiza, delimita e opta por determinados sentidos a serem
produzidos. Essa seleção é feita por meio dos mecanismos constitutivos do
sentido de um texto, os quais, por sua vez, delimitam sua interpretação. Como
base nas opções lexicais feitas pelo autor do texto acima, pode-se dizer que se
busca transmitia ideia de
saudosismo, visto que as escolhas lexicais utilizam recursos que apontam para
um tempo passado, saudoso.
saudosismo, visto que as escolhas lexicais utilizam recursos que
apontam para um tempo passado, saudoso.
Resposta correta: Parabéns, você assinalou a opção correta! A resposta é
“saudosismo, visto que as escolhas lexicais utilizam recursos que apontam para
um tempo passado, saudoso”. Há uma sequência de opções lexicais, como “frutas
maravilhosas”, “adorei” e “durasse para sempre”, que transmitem esse sentimento.
Isso é acrescentado com o uso constante de verbos no pretérito imperfeito do
indicativo, transmitindo uma ideia de uma interrupção brusca, o que causa o
sentimento de saudade.
Pergunta 10
Pode-se conceber uma história da leitura da maneira mais simples, enquanto
mero relato da progressão cronológica das obras escritas. Essa acepção, ainda
que singela, impõe de imediato certas condições; a primeira é a de existir a
escrita, reconhecida pela sociedade enquanto um de seus possíveis meios de
comunicação; outra, é a de obras produzidas terem se tornado públicas, vale
dizer, socializadas. Da sua parte, essa socialização decorre de algumas
providências, como a de possibilitar o acesso à escrita por parte dos membros
da sociedade, o que implica também o estabelecimento de uma instituição
encarregada de fazê-lo: a escola, que, de seu lado, carece de pessoal
qualificado para desempenhar a tarefa de decodificar letras e alfabetizar - o que
corresponde à leitura. 
ZILBERMAN, Regina. A Leitura no Brasil: sua história e suas instituições .
Disponível em: < https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html >
 
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https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html
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Comentário
da resposta:
Produzir conhecimento implica em realizar leituras. Entretanto, vivemos em meio
a tentativa de moldar de novo uma geração mais reprodutora que criadora, que
resume sua prática de leitura a uma série de recortes de informações, sem uma
apreensão crítica. Mas, como aponta o texto de Zilberman, ler significa, também,
a possibilidade de ler. No nosso cotidiano, isso implica um aporte didático do ato
da leitura que seja
lúdico, voltado para a dimensão ampla e plural do texto.
lúdico, voltado para a dimensão ampla e plural do texto.
Resposta correta: Parabéns, você assinalou a opção correta! A resposta é “lúdico,
voltado para a dimensão ampla e plural do texto.”. Ter acesso a leitura significa,
nesse caso, compreender e perceber o texto como algo significativo para o
indivíduo, não no eminente, mas no transcendente, capaz de auxiliá-lo durante seu
processo de crescimento e emancipação social.